REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N° 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N° 39.828
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALIANZA CHAMANACO
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL

ÁREA DE CONOCIMIENTOS

CONVIVENCIA ESCOLAR

CÓDIGO: 71737

FACILITADORA: PARTICIPANTE:

Amarilis García Flor Guerra

 CI.: 8.478.755 CI.: 8.491.065

Cantaura, Julio 2012

INTRODUCCIÓN

La convivencia escolar es la interacción entre los diferentes miembros que componen el establecimiento
educacional y tienen incidencia significativa en el desarrollo ético, socio – afectivo e intelectual de alumnos y
alumnas. Tiene como objetivo reconocer, exaltar y defender el valor de la vida, proponer la dignidad humana, valorar
el aprendizaje personal, actuar con sentido de justicia, verdad y con claros ideales de solidaridad. La convivencia
escolar constituye nuestra puerta de entrada a toda acción que emprendemos en la vida para lograr los objetivos
que queremos alcanzar.
Por tal motivo, para su desarrollo serán abordados los siguientes ejes temáticos: La Escuela como Expresión
de la Sociedad. Factores Económicos, Políticos y Sociales que Afectan la Dinámica de Convivencia Escolar.
El Niño como Sujeto de Derecho y Responsabilidad. El Aprendizaje de la Convivencia. Construcción de
Proyectos Educativos Integrales Comunitarios donde se tome a la Convivencia Escolar como un Eje
Transversal que Impregne a todas las Actividades Planificadas. Requisitos del Cambio de Estructura:
Fortalecimiento Ético y Cultural. Replanteo de las Nociones de Democracia y Ciudadanía.

Por consiguiente, el área se estructura de la siguiente manera: dos problemas investigados vinculados al área,
actividades realizadas en su contexto de actuación para su desarrollo, utilización de conceptos y teorías
relacionados con los problemas investigados, elaboraciones teórica y metodológica que dan respuesta a la
problemática planteada desde una perspectiva crítica-reflexiva, destrezas y habilidades, además de valores y
aptitudes adquiridos durante el desarrollo de las actividades y por último, las referencias bibliográficas.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N° 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N° 39.828
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALIANZA CHAMANACO
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL

CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Nombre del participante: Flor Guerra C.I.: 8.491.065

Comunidad de aprendizaje: Alianza Chamanaco
Facilitador /a: Amarilis García C.I.: 5.472.911
Problemas investigados: ¿Qué importancia tiene la convivencia para el desarrollo de las relaciones
interpersonales en el entorno educativo?
¿De que manera se puede promover un clima de convivencia dentro de las instituciones educativas a través
de la implementación de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios PEIC?

Área de conocimiento: Convivencia Escolar código:

ACTIVIDADES REALIZADAS Y CONTEXTO DE ACTUACIÓN:

Consulta bibliográfica sobre los ejes temáticos (2012): La Escuela como Expresión de la Sociedad. Factores
Económicos, Políticos y Sociales que Afectan la Dinámica de Convivencia Escolar. El Niño como Sujeto de Derecho
y Responsabilidad. El Aprendizaje de la Convivencia. Desde mi rol de investigadora. Lugar: mi casa Cantaura, Edo.
Anzoátegui Sector Ruiz Pineda.

Análisis de la información consultada (2012), de los temas Requisitos del Cambio de Estructura:
Fortalecimiento Ético y Cultural. Replanteo de las Nociones de Democracia y Ciudadanía. Desde mi rol de
investigadora en mi residencia ubicada en Cantaura, Edo. Anzoátegui Sector Ruiz Pineda.
Elaboración del Normativo o Reglamento de Convivencia Escolar del plantel (2010), mi participación se dio
como docente, durante esta actividad se realizaron mesas de trabajos, discusión grupal, ponencias del producto
final, luego se entregó la información al directivo que contenía diferentes sugerencias para el normativo del plantel.
Este contexto tuvo lugar en el C.E.I “Don Andrés Bello” Cantaura, Estado Anzoátegui.
Elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario PEIC (2011), mi participación se dio como docente,
este tuvo por nombre “Al Rescate de mi Segundo Hogar”. Este contexto tuvo lugar en el C.E.I “Don Andrés Bello”,
ubicado en la calle Ayacucho con Freites al Lado del Mercado Municipal.
 Socialización en la comunidad de Aprendizaje “Alianza Chamanaco” dada en los encuentros. Desde mi rol de
participante, en la Escuela “Doña Gregoria Díaz”, ubicada en la calle 1era Pueblo Nuevo c/c Soublette. Cantaura,
Estado Anzoátegui.

UTILIZACIÓN DE CONCEPTOS Y TEORÍAS:

Aprendizaje de la convivencia: Benítez, L. (2011) al convivir se aprende y enseña conviviendo, cotidianamente,
día a día, implica aceptar necesidad de relacionarnos con otros respetando sus derechos y tolerando las diferencias
y aprendiendo a solucionar las discrepancias y conflictos que puedan ocurrir en el ejercicio de nuestras actividades,
deberes y funciones. (pág.156).

Comunicación: Martí, (2005) proceso de comunicación de un mensaje entre un emisor y un receptor, a través de
un canal y un código lingüístico, y dentro de un contexto. (p.92).

Convivencia: Benítez, L. (2011) “La convivencia constituye para los seres humanos una práctica de relaciones
interpersonales que modula una manera y una forma de vivir en sociedad”. (p.87).
Convivencia Escolar: Gregory (2009) “Es la relación entre todos los actores institucionales. Esto implica que los
niños, jóvenes y adultos son considerados partícipes de la convivencia adscribiéndoseles derechos y
responsabilidades”. (p.192).
Clima Escolar: Martí, (2005) modelo de interacción humana que se da en clases mediante la intervención del
maestro, que puede ser entre otros, de tipo autoritario, permisivo, directivo o paternalista. (p.82).
Dinámica: Martí, (2005) estudio de las fuerzas cuya acción influye en el comportamiento o la personalidad de un
individuo o una colectividad. (p.133).
Escuela: Benítez, L. (2011) “son pequeñas sociedades que poseen una organización y estructura particular, con
normas de convivencia, y prescripciones que regulan y controlan la actuación, participación e interacción de sus
miembros”. (pag.150).
Interrelación: Martí, (2005) es la relación que se establece entre dos o más personas que se interrelacionan.
(p.260).
PEIC: Curriculo Nacional Bolivariano (2007), es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la
base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la
comunidad. (p.66).
RELACIONES INTERPERSONALES: Rodríguez, V (2008) las relaciones interpersonales son contactos profundos o
superficiales que existen entre las personas durante la realización de cualquier actividad. (p.31).

ELABORACIÓN TEÓRICA
La convivencia entre las personas es algo que debe existir, ya que sin ella las relaciones interpersonales no
existirían, Rodríguez, V (2008) explica son: “contactos profundos o superficiales que existen entre las personas
durante la realización de cualquier actividad”. (p.31). A lo planteado por este autor pienso que el contacto con otras
personas debe darse libre y espontáneamente ya sea afianzando la relación o de manera superficial, por lo tanto, en
el espacio educativo, la convivencia proporciona al sujeto los conocimientos y hábitos precisos para vivir en forma
digna en un contexto social agradable sin que surja conflicto entre los individuos del grupo o con los ajenos del
mismo. Parafraseando a Gregory (2009) este acota que la convivencia escolar es el contacto que mantienen todos
los miembros de la comunidad educativa, donde cada uno se les adjudica deberes y responsabilidades, para la
interacción social, valoración del trabajo, participación del trabajo, normas, deberes, derechos, costumbres,
tradiciones y valores
Es importante comparar la educación de hace años atrás a la educación actual, ya que anteriormente esta era
tradicionalmente vertical, es decir, el maestro representaba la autoridad y el alumno mantenía una actitud pasiva,
hoy en día entre ambos existe la cooperación y comunicación, donde el alumno adopta una actitud activa en el
aprendizaje y el profesor actúa como guía. Martí, (2005) define el término dinámica como un: estudio de las fuerzas
cuya acción influye en el comportamiento o la personalidad de un individuo o una colectividad. (p.133). Al respecto
puedo acotar que esta, es una acción que forma parte de la manera como actúa los integrantes de un grupo
sirviendo este como guía para solventar o dirigir la acción de manera satisfactoria.
Desde mi rol como facilitadora de procesos de aprendizaje en educación preescolar, la convivencia escolar me
ayuda a fortalecer las relaciones personales con todos los miembros que conforman la institución, propiciando un
mejor ambiente y clima de trabajo. Durante el año (2010), el C.E.I “Don Andrés Bello” elaboró el Normativo o
Reglamento de Convivencia Escolar del plantel y las escuelas anexas Cantaurita y Kariñita a través de mesas de
trabajos, en la cual se discutió las normas de convivencias que implementaríamos y que los padres, representantes,
alumnos, docentes, obreros, administrativos y directivos debemos regirnos para convivir dentro del plantel.

Es de interés recordar que las normas por si mismas no son suficientes si no están acompañadas de un
proceso formativo que nos lleve a descubrir el valor de dichas normas como un habito que pueda ser aplicado en
diferentes circunstancias con naturalidad en la vida personal y social del niño y la niña y facilitar entre ellos, por
medio de las relaciones interpersonales, en tal efecto Benítez, L. (2011) asocia que la convivencia genera
aprendizaje, debido a que el convivir cotidianamente con otros se aprende a respetar los derechos y aceptar las
diferencias y aprendiendo a solucionar las discrepancias y conflictos que puedan ocurrir en el ejercicio de nuestras
actividades, deberes y funciones. (pág.156). Por ende su desarrollo físico, cognoscitivo, socio – emocional,
psicomotor del lenguaje, moral y por ende el pleno desarrollo de su profesionalidad, al lograr la participación de las
personas o grupo social a la que pertenecen, de igual modo considerando los aspectos relacionado con su aspecto
sociocultural.

Martí, (2005) plantea que el clima escolar es una forma de relacionarse que se da entre las personas, donde
los seres comprometidos en el acto educativo se relacionan entre sí, este tipo de clima pude ser autoritario,
permisivo, directivo o paternalista, en consecuencia el maestro, es el que dirige la acción educativa para que pueda
fluir un buen ambiente escolar. Por medio del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) las escuelas pueden
promover su gestión educativa mediante estrategias.

Es importante recalcar que el trabajo pedagógico de la institución involucra a la comunidad, para buscar a
través de los proyectos de aula las posibles soluciones a las distintas problemáticas que se puedan presentar en la
escuela; en el (2011) el C.E.I. “Don Andrés Bello”, elaboró el PEIC el cual llevó por nombre: “La escuela de nuestros
sueños”, acá mediante mesas de trabajo se habló diversas temáticas que aquejaban al preescolar a nivel de
infraestructura (techo del corredor, la cocina, los baños, y las aulas de clases que se encontraban a oscuras,
mesas, sillas y el mal estado de los aires), una vez elaborado este proyecto se presentó a la comunidad por medio
de una asamblea, encontrándose las posibles soluciones con el apoyo de la comunidad para el reforzamiento del
techo con un encabillado, donación de algunos aires y reverberos, se logró a través de la alcaldía mejorar el sistema
eléctrico, quedando pendiente la dotación de mesas y sillas.
 Todo esto con el apoyo de padres y representantes y el directivo del plantel, dándose ese contacto entre
escuela – familia - comunidad por medio de la socialización y aportes de ideas para solventar la problemática del
plantel, en donde la convivencia, los valores, permitieron renovar las relaciones interpersonales, de este modo
construir a un espacio social, educativo formativo y cultural.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA
La construcción de esta área de conocimiento surge en parte del método documental en tal sentido Según
Alfonso, (1995), “es un procedimiento científico, un proceso sistemático de indagación, recolección, organización,
análisis e interpretación de información o datos en torno a un determinado tema”. (p.3), sus pasos consistieron en:
realizar lecturas para la adquisición de conocimiento y recopilar una información más amplia y general de la temática
a abordar, en tal sentido la apropiación del conocimiento se basó particularmente en fuentes documentales donde
indagué los siguientes contenidos temáticos: Construcción de Proyectos Educativos Integrales Comunitarios donde
se tome a la Convivencia Escolar como un Eje Transversal que Impregne a todas las Actividades Planificadas.
Requisitos del Cambio de Estructura: Fortalecimiento Ético y Cultural. Replanteo de las Nociones de Democracia y
Ciudadanía.
 Seguidamente con la adquisición del conocimiento realicé la respectiva organización y análisis de la
información, de los algunos conceptos tales como: convivencia escolar de Gregory, clima escolar de Martí y
finalmente Rodríguez con las relaciones interpersonales. Proporcionándome la debida sustentación y argumentación
del área y por último la presentación final del área de convivencia escolar. Me apoyé en el método hermenéutico
Ochoa, R. (2005), citando a Guba y Lincoln (1989) destaca que “El criterio pragmático para esta metodología es que
ella conduce sucesivamente a una mejor comprensión” (p.247), A través del método hermenéutico pude
fundamentar metodológicamente esta área, por medio de una internalización y apropiación de la información
profundizando e interpretando los conceptos abordados en la temática de la convivencia escolar. Este proceso no
podría Finalizar sin la socialización de saberes que se respaldó por medio del método dialectico Martí C (2005), es
el arte de la discusión y la argumentación.

DESTREZAS Y HABILIDADES:
Participar activamente en el proceso de convivencia escolar, de esta manera contribuir a mejorar las relaciones
interpersonales.
Crear normas de convivencias con la finalidad de hacer cumplir las reglas básicas en cuanto a la forma de
relacionarnos dentro y fuera de la institución.
Intercambiar ideas para establecer vínculos que propicien un clima escolar favorable dentro del entorno educativo.

VALORES Y ACTITUDES:

Respeto de ideas, opiniones e idolologías que permitan un clima escolar ameno, reciproco.
Cooperación a la hora de trabajar mancomunadamente en búsqueda de posibles soluciones para el buen
funcionamiento de la institución.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Alfonso, I. (1995), Técnicas de investigación bibliográfica [Documento en Línea] Disponible:

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16490/1/fundamentos_investigacion.pdf [Consulta: 2016, agosto
16]
Benitez, L. (2011). Convivencia Escolar y Calidad Educativa. Revista 145 ISSN: 1817-0288. Disponible en:
http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_25_1_convivencia-escolar-y-calidad-educativa.pdf

Currículo del Subsistema Bolivarriano de Educación Inicial. Diseño Currícular del Sistema Educativo Bolivariano.
(2007). Caracas: Funación Centro Nacional para el Mejoramiento d la Enseñanza de Ciencia, CENAMEC.

Gregory (2009). “Una definición de Convivencia Escolar". Disponible en: http://gregory-

construyendolaconvivencia.blogspot.com/2009/06/una-definicion-de-convivencia-escolar.html

Martí Castro, Isabel. (2005). Diccionario Enciclopédico de Educación. Barcelona: Ceac.

Ochoa, R. (2005), Pedagogía del conocimiento. Bogotá, Colombia: Editorial Mc Graw Hill.

Rodríguez, M. (2008), Investigación Social Cualitativa – UPOLI. [Documento en línea]. Disponible:

investigacionsocialcualitativa.blogspot.in/2008/06/tarea-de-hermenutica.html?m=1 [Consulta: 2016, abril 07]