UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE.

PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL.

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE.

INTEGRANTES:

Martín Rajpop Guarchaj.

CARNÉ:

201932357.

SEMESTRE:

Tercero.

SECCIÓN:

“C”.

FACILITADOR:

MSc. Orquidia Menchú.

“Id y enseñad a todos”.

 INTRODUCCION.

Por mucho tiempo el ser humano ha tratado la forma de transmitir conocimiento, una
generación le transmite a la próxima generación y el proceso ha sido constante, con la
variante que cada época a tratado de hacer este proceso más seguro y eficaz. En
todo caso el estudio del aprendizaje ha producido a lo largo de la historia teorías que
involucran memorización y repetición, estímulos condicionados, la mente, las
emociones, aspectos cognitivos, aspectos psicológicos, aspectos afectivos, etc. Y van
desde la anatomía del cerebro hasta lo más intrincado de la mente.

Todas las teorías tienen un fundamento, que se ha obtenido de otras teorías, las
cuales han sido aplicadas y que, en efecto, algunas han funcionado y otras no, cuando
una de estas teorías luego de aplicarla no da los resultados esperados, se convierte
en una especie de ensayo y error porque la próxima puede corregir la anterior o
empezar una nueva, al final, todas tienen un objetivo común: El Aprendizaje. No hay
que olvidar que para cada teoría existe un contexto sociocultural para la cual fue
concebida y por lo mismo puede que no sea aplicable en todos los casos.
Comprender y transformar la enseñanza.

Para muestra uno de los principios que utiliza el condicionamiento es:” El hombre es el
producto de las contingencias reforzantes del medio”. El ser humano es para el
condicionamiento producto de los estímulos y respuestas del medio en el que se
desarrolla, es pues condicionado a reaccionar de cierta manera ante situaciones o
problemáticas que enfrente; el aprendizaje es el resultado observable hacia esos
estímulos recibidos, es el programador de la conducta observable del ser humano.

La educación en la escuela, tiene una meta determinada y ésta se refiere al desarrollo

de los estudiantes en su forma de pensar, de sentir y de actuar tomando su realidad y
aplicando en su desarrollo todo aquello que será útil en su entorno, pero
equivocadamente, cuando se mencionan los procesos de enseñanza aprendizaje, se
piensa en didáctica, y nos enfocamos en conocimientos teóricos, dejando por un lado
el hecho de poder resolver situaciones más específicas, en las que sólo bastaría el
análisis y la aplicación de la razón, se busca tomar las principales teorías del
aprendizaje, tratar de comprenderlas, tomar las ideas que permitan su aplicación y de
ésta forma unir o entrelazar todo el conocimiento que se adquiere a lo largo de la vida,
con el que se adquiere en la escuela.

El aprendizaje es un proceso mediante el cual las experiencias modifican nuestro

sistema cognitivo y nuestra conducta, la función principal de nuestra capacidad de
aprender es desarrollar conductas que se adapten a un entorno cambiante y a pesar
de que todos poseemos ésa capacidad de aprendizaje, lo hacemos de diversas formas
y a diferente velocidad; Las teorías psicológicas del aprendizaje, son un conjunto de
enfoques y perspectivas teóricas que explican elementos y factores implicados en los
procesos de cambio que experimentan las personas como resultado de la experiencia
y su relación con el medio, precisamente porque cada persona aprende diferente y a
ritmo diferente, se deben aplicar acorde a la necesidad de cada quien. Estos enfoques
pretenden resolver situaciones que no solamente se producen en el aula, sino que
también en su entorno.
El documento menciona otra obra importante “Walden Dos (Skinner 1968) y The
Technologhy of Teaching (1968) manifiestan el fenómeno de la educación como una
tecnología para programar”. Se considera desde el punto de vista condicionante que
la educación es el medio por el que el ser humano puede programarse para
manifestarse ante situaciones, hechos, o sucesos a lo largo de su vida y responder de
la manera esperada por el tipo de educación recibida.

aprender?, podría el condicionamiento darnos solo el detonante para la motivación e

incentivo de la realización de tareas inicialmente pero no posee las herramientas para
que esta motivación este perenne en el educando.

El Cognitivismo, en el que tratan de englobar a diversas corrientes psicológicas; para

referencia del fenómeno de aprendizaje ubicamos las siguientes teorías que tienen en
común los siguientes puntos:

Como ya se han mencionado los representantes de las corrientes en el esquema

acerca de las corrientes a estudiar propuestas por este autor. Omitiré sus nombres.
Los representantes de esta corriente “Consideran que la conducta es una totalidad
organizada. La comprensión parcelada y fraccionaria de la realidad deforma y
distorsiona la significación del conjunto. El todo el fenómeno de aprendizaje y
conducta, es algo más que la suma y yuxtaposición lineal de todas las partes”

Los seguidores de la Gestalt consideran que el ser humano posee una gran capacidad
para organizar el campo percibido (lo conocido) y esto le sirve de base para adaptarse
a los cambios que se den a su alrededor, tomando en cuenta esto, podría considerar
el punto de vista de esta corriente: el ser humano actúa no de manera repetitiva sino
organizada al momento de hacer uso del conocimiento adquirido, es decir no somos
reproductores simples del saber sino adaptadores del mismo en razón de la situación
que se presente.

Psicología Genético-Cognitiva: Explica que Piaget descubrió la relación existente entre

la estructura interna del organismo y la mediación de los procesos de aprendizaje,
consideró que el aprendizaje como adquisición no es hereditario en el intercambio con
el medio, si no que se construye en procesos de intercambio y por ello le llaman
Constructivismo Genético, el cual se explica por la asimilación, cuando integra los
conocimientos nuevos a los ya existentes y la acomodación , en la cual se reformulan
y crean nuevas estructuras logrando la adaptación activa del individuo. Piaget explica
que la actividad es el resultado de todo tipo de aprendizaje, desde la etapa
sensomotriz hasta el culminar las

Al ver al aprendizaje como fenómeno interno y externo en el individuo, su comprensión

puede volverse más fácil, pues no solo necesita el individuo estímulos sino también
motivación para aprender algo, cuando esta motivación se vuelve intrínseca el
aprendizaje será mejor asimilado por el educando, también estos intereses estarán
guiados por factores ajenos a él, podrían ser desde condiciones económico-sociales,
políticos, el aprendizaje acá se vuelve el medio para lograr el desarrollo de las
capacidades, aptitudes, actitudes, habilidades y la personalidad en total del individuo
mismo.

Parece arriesgado establecer un riguroso isomorfismo entre percepción y aprendizaje.

Tendencia a interpretar el aprendizaje en términos de percepción, recepción
significativa. Necesaria reacción ante la concepción mecanicista y atomista del
aprendizaje no tiene por qué suponer el desprecio de todos los descubrimientos de la
teoría analítica. Es apartado nos habla sobre los importantes aportes que gente como
Piaget, Bruner, Ausubel, entre otros han proporcionado al estudio del aprendizaje, del
como aprender, tal como lo menciona el documento hablar de estos aportes por
separado seria la creación prácticamente de todo un capítulo de libro y quizás
personalmente me atrevería a decir que sería la creación de todo un libro para explicar
estos grandiosos y significantes aportes para las ciencias de la educación.

Dos son los movimientos que explican todo proceso de construcción genética: “la
asimilación, o proceso de integración, incluso forzada y deformada de los objetos o
conocimientos nuevos a las estructuras viejas, anteriormente construidas por el
individuo, y la acomodación, reformulación y elaboración de estructuras nuevas como
consecuencia de la incorporación precedente. Ambos movimientos constituyen la
adaptación activa del individuo que actúa y reacciona para compensar las
perturbaciones generadas en su equilibrio interno por la estimulación del ambiente.
El conocimiento no es nunca una mera copia figurativa de lo real, es una elaboración
subjetiva que desemboca en la adquisición de representaciones organizadas de lo real
y en la formación de instrumentos formales de conocimiento. Con Piaget no solo
culmina la primacía de la acción. También y sobre todo, adquieren nuevas
dimensiones todos los procesos cognitivos. La percepción, la representación simbólica
y la imaginación, llevan implícito un componente de actividad física, fisiológica o
mental. La actividad pues será la constante de todo tipo de aprendizaje, desde el que
tiene lugar en la etapa sensomotriz hasta el que culmina con las operaciones formales.

Este proceso dialectico, que explica la génesis del pensamiento y la conducta, cuatro
son los factores principales que según Piaget intervienen en el desarrollo de las
estructuras cognitivas y que la regulación normativa del aprendizaje no puede en
ningún caso ignorar: maduración, experiencia física, interacción social y equilibrio. Al
analizar los postulados que propone la psicología genético-cognitiva, observamos la
relación que se surge entre el ser humano y el aprendizaje, y como este pasa por las
diferentes etapas fisiológicas y ambientales para logar el proceso de interiorización del
mismo. Teniendo en cuenta estos planteamientos cabe destacar siete conclusiones de
muy decisiva importancia para facilitar y orientar la relación didáctica de los procesos
de Enseñanza-Aprendizaje.

Ausubel plantea que el ser humano aprenderá más fácilmente aquellas cosas que
tengan un significado pare el individuo, es decir que se enseña sobre una base ya
existente parte de la premisa que siempre sabemos algo y sobre esa base de
conocimiento previo se deberá de construir un nuevo conocimiento. Ambas
dimensiones implican la existencia de un sistema receptor y procesador del
aprendizaje y una estructura psico-social para su asimilación y reproducción. Esto se
pone de manifiesto en el siguiente párrafo del material: “Ausubel considera que el
aprendizaje significativo implica la relación indisociable de aprendizaje y desarrollo.”
 CONCLUSION

Una educación de calidad constituye los cimientos para la formación exitosa de una
persona y como consecuencia de una comunidad y por ende de la sociedad,
lamentablemente, ningún enfoque, corriente, criterio o metodología nos da la fórmula
concreta para poder llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje como el que
esperamos, sobre todo porque en los sistemas educativos nos imponen la aplicación
de tal o cual metodología o corriente, sin tomar en cuenta las características
socioculturales de nuestros países o regiones y como resultado muchas veces
obtenemos equivocaciones garrafales, con consecuencias que en un inmediato plazo
no se ven, pero que al egresar de los establecimientos educativos, esas generaciones
que iniciaron con esos sistemas no aplicables a nuestra realidad.
 Bibliografía

1. Gimeno Sacristán, José & Pérez Gómez, Ángel I.(2005). Comprender y

transformar la Enseñanza. España: Ediciones Morata, S.L.

2. Teorias Mediacionales. BuenasTareas.com. Recuperado el 27 de marzo, de 2013,

de http://www.buenastareas.com/ensayos/TeoriasMediacionales/1748176.html