Grado: 5°

Área: CC.SS

UNIDAD DIDÁCTICA N°1

TÍTULO DE LA UNIDAD:
PROMOVEMOS LA CONVIVENCIA Y PARTICIPANDO EN EVENTOS CIVICOS Y DEMOCRATICOS
DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : SAN IGNACIO
1.2. Grado : QUINTO
1.3. Sección : ÚNICA
1.4. Nivel : SECUNDARIA
1.5. Docente : ARMILDA SANTOS LUJAN
1.6. Director : JUAN ROSAS MILLA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la institución educativa N°16647 “Humberto Aldaz Pezantes” del centro poblado Calabozo, inician un
nuevo año escolar en la que vivirán experiencias que les permitirá compartir con sus compañeros y docentes en un
nuevo ambiente escolar. En tal sentido será un motivo para que participen de la organización de aula, las dinámicas, en
las elecciones escolares, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten, la organización como una
forma de vida. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes. ¿Cómo nos socializamos al
reencontrarnos en un nuevo año escolar?
¿Cómo lograremos una mejor convivencia en el aula y la IE?
¿Qué sabemos acerca de los procesos electorales?, ¿qué funciones cumple un alcalde y su consejo municipal?,
¿Cómo ciudadano que deberes y derechos te corresponde? En esta unidad se propone organizar grupos de trabajo en
equipo con una sólida práctica de valores y la participación de padres de familia para mejorar las normas de convivencia
en la comunidad educativa. Todo esto se desarrollará para ofrecerles un ambiente acogedor y armonioso para el logro
de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Com Capacida INDICADORES

pete des
ncia
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la
Interpreta evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue
críticame producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del
nte siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
fuentes  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o
diversas testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
Con  Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y
stru permanencias que se derivan de ellos.
ye  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o
Inter Compren procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre
pret de el guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
acio tiempo la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al
nes histórico progreso y desarrollo sostenible.
His  Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para inda-gar sobre un hecho o proceso histórico y
tóri evalúa la utilidad de estas.
cas  Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Elabora  Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre
explicacio guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
nes sobre la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jeraquías entre sus múltiples causas y
procesos reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
históricos
 Sesión N° 1 ¿Dialogamos sobre las normas de convivencia? Sesión N°2 “Conocemos la competencia y objetivos del área.
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño
Describe las causas consecuencias de los cambios de la Practica modos y normas culturales de los procesos históricos de
historia. país
Campo temático Campo temático
Normas de convivencia Objetivos del área
Sesión N° 3 “Aprendiendo el periodo de la posguerra” Sesión N° 4 “Conocemos la económica en los años veinte
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuent
fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad, históricas, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económi
desde el periodo entre guerras de inicios del siglo XXI.
Campo temático. Campo temático.
 Periodo en la post guerra  Sociedad economia en los años veinte

Sesión N° 5 “Diferenciando el régimen en Italia de nazismo Sesión N° 6 “Analizamos la crisis del capitalismo”
alemania”
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño: Contrasta las interpretaciones que se
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas presentan en diversas fuentes históricas ,hasta las crisis económic
fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad de inicios del siglo XXI
(perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue Campo temático.
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las  Crisis del capitalismo
crisis económicas de inicios del siglo XXI
Campo temático.
 Regimen fascista en Italia y Nazismo Alemania
Sesión N° 7 “Conocemos la Asia y los efectos del mundo” Sesión N° 8 “Analizamos causas y consecuencias de la segunda
guerra mundial”
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las
fuentes históricas desde el periodo entre guerras hasta las crisis producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que viviero
económicas de inicios del siglo XXI. hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o proble
Campo temático. histórico
 Asia y la Unión Sovietica entre guerras y los efectos en el Campo temático.
mundo.  Segunda guerra mundial.

Sesión N° 9 “Aprendiendo la ofensiva del eje”
Indicador de desempeño:
Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o
procesos históricos, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
Campo temático
 Ofensiva eje y aliada.
Sesión N° 10 “conocemos el desenlace de las guerra”
Indicador de desempeño:
Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que viviero
hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o proble
histórico comprendido desde el periodo entre guerras
Campo temático
 Desenlace y consecuencias de la guerra.

Sesión N° 11 “Conocemos el mundo durante la guerra fría”
Indicador de desempeño:
Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para inda-gar sobre
un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.
Campo temático
 El mudo durante la guerra fria.
Sesión N° 12 “Analizamos los primeros conflictos de la guerra fria”
Indicador de desempeño:
Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escal
explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.
Campo temático
 Primeros conflictos de la guerra fria

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s):

 Elaboran una línea de tiempo entre el mundo de guerras.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN A
 Contrasta las interpretaciones que se
Interpreta críticamente presentan en diversas fuentes históricas a
fuentes diversas partir de la evaluación de su confiabilidad
Construye (perspectiva del autor, intencionalidad y
interpretaciones contexto en que fue producida la fuente),
históricas sobre la desde el periodo entre guerras hasta las
base de los crisis económicas de inicios del siglo XXI y
problemas históricos desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
del Perú y el mundo. reciente en el Perú (s. XXI).
 Jerarquiza Construye  Utiliza constantemente una diversidad de
múltiples causas y Explicaciones fuentes, incluyendo las producidas por él
consecuencias de Históricas (entrevistas o testimonios a personas que
los hechos o vivieron hechos recientes), para indagar
procesos sobre un hecho, proceso o problema
históricos. histórico comprendido desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad
de esas fuentes.
 Relaciona distintos hechos o procesos
históricos a diversas escalas, explica los
cambios y permanencias que se derivan de
ellos.
 Explica los cambios, las permanencias y las
Comprende el tiempo relaciones de simultaneidad de los hechos o
histórico procesos históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde
el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
 Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para
inda-gar sobre un hecho o proceso histórico y
evalúa la utilidad de estas.
 Explica las relaciones existentes entre
diversos hechos o procesos históricos,
desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), con
hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos,
Elabora explicaciones procesos o problemas históricos, desde el
sobre procesos históricos periodo entre guerras hasta las crisis
 económicas de inicios del siglo XXI y desde
el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jeraquías entre sus múltiples
causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos
históricos.


MATERIALES BÁSICOS :
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
historia, geografía y economía (5° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de historia, geografía y economía.
Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet:
https://www.youtube.com/watch?v=Md3ocRWpuyM
https://www.youtube.com/watch?v=yu8eP7pfcAE
https://www.youtube.com/watch?v=XRzFy6ceCwc
https://www.youtube.com/watch?v=jH05cZQt-5Y
https://www.youtube.com/watch?v=KHiyJKNRYog
https://www.youtube.com/watch?v=5WRLFlwNiCc
https://www.youtube.com/watch?v=VVkoxiu5mi0
https://www.youtube.com/watch?v=EXijvhBQ-u8
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Proyector multimedia.

ARMILDA SANTOS LUJAN

DOCENTE DEL AREA