GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
I.E Nº 16647 “HAP”- CALABOZO –SJ LOURDES
Estudio, Disciplina y Liderazgo
Área
CC.SS PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

1. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : CAJAMARCA
1.2. UGEL : SAN IGNACIO
1.3. GRADO : SEGUNDO
1.4. SECCIÓN : ÚNICA
1.5. TURNO : MAÑANA Y TARDE
1.6. DOCENTE : SANTOS LUJÁN ARMILDA
1.7. DIRECTOR : ROSAS MILLA JUAN
2. DESCRIPCION:

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de

transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan
concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este
marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que
“Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la
comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”

Nuestra Institución Educativa N°16647 “Humberto Aldaz Pezantes” con la finalidad de que los
estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación
Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de
la identidad social, cultural y la convivencia de los adolescentes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el
tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI,
de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el
grado en las JEC.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el
ambiente.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
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Estudio, Disciplina y Liderazgo
CAMPOS TEMÁTICOS
 El nacimiento del mundo medieval. La civilización bizantina.
 El imperio bizantino
 El imperio carolingio
 El mundo europeo en el siglo XI
 El mundo y su economía feudal
 El poder de la iglesia el renacimiento urbano
 La civilización, ciencia y cultura islámica
 Las cruzadas: guerras en nombre de la fe.
 El renacimiento cultural
 La arquitectura románica y gótica
 El colapso del mundo medieval
 La formación del estado moderno
 Una nueva forma de pensar: el humanismo
 El renacimiento
 El cinquecento
 El renacimiento fuera de Italia
 La reforma y el cisma religioso
 La contrarreforma
 La política europea del siglo XVI
 El origen de los incas
 El surgimiento del imperio incaico
 La administración del Tahuantinsuyo
 La sociedad y economía incaica
 Cosmovisión inca
 Las divinidades y arquitectura inca
 El legado cultural inca
 Las culturas mesoamericanas
 Los mayas
 La cultura azteca
 Los viajes de expedición
 Las exploraciones del siglo xv
 El descubrimiento de América
 Los efecto de la expansión europea en América
 La ocupación de Centroamérica y México
 De exploradores a conquistadores
 A la conquista del Tahuantinsuyo
 El tercer viaje de Pizarro y los conquistadores a encomenderos
 La ciada del Tahuantinsuyo y las consecuencias de la conquista
 Las guerras civiles
 La resistencia indígena
 La organización del estado colonial
 Representaciones cartográficas
 Orientación y localización absoluta
 Las líneas imaginarias: husos horarios y zonas climáticas
 La configuración del territorio peruano
 Las cuencas hidrostáticas
 Los factores de riesgo y vulnerabilidad
 Plan de gestión de riesgo
 Las ocho regiones naturales
- La región chala
- Las regiones yunga y quechua
- Las regiones suni , puna y janca
- Las regiones Delva alta y selva baja
 Las ciudades del Perú
 Las migraciones rural urbana
 Aspectos físicos de america
 Sistemas hidrográficos y recursos hídricos
 Climas y biomas de América
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3.
CALENDARIZACION:

ACTIVIDAD INICIO TÉRMINO SEMANAS

I TRIMESTRE 11 de Marzo 31 de Mayo 12 semanas
UNIDAD I 11 de Marzo 19 de Abril 6 semanas
UNIDAD II 22 de Abril 31 de Mayo 6 semanas
II TRIMESTRE 03 de Junio 13 de Septiembre 13 semanas
UNIDAD III 03 de Junio 12 de Julio 6 semanas
Vacaciones Estudiantes 29 de Julio 10 de Agosto 2 semanas
UNIDAD IV 15 de Julio 13 de Septiembre 7 semanas
III TRIMESTRE 16 de Septiembre 20 de diciembre 14 semanas
UNIDAD V 16 de Septiembre 31 de Octubre 7 semanas
UNIDAD VI 04 de Noviembre 20 de Diciembre 7 semanas

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Construye Gestiona Gestiona

DURACION

UNIDADES interpretacio responsablemente el responsabl

nes espacio y el ambiente. emente los
históricas. recursos
económicos
.

ambiente.Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Título de la unidad/
Situación significativa
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Toma decisiones económicas y financieras.

Explica y argumenta procesos históricos
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico

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Unidad I:

6 semanas/
Promovemos la X X X
convivencia participando
en eventos cívicos y
democráticos.

126 semanas/ 6 semanas/

Unidad II: X X X X X
Participamos y nos
comprometemos con el
cuidado del ambiente
donde vivimos.

SESIONES
Unidad III: X X X
Prevenimos situaciones de
riesgos y desastres. 12

Unidad IV: X X X X X
7 14 SESIONES7 semanas/

Conociendo y cuidando
nuestro cuerpo prevenimos
el acoso sexual y el
embarazo no deseado.

Unidad V: X X X
semanas/1

Mejoremos nuestra
comprensión lectora y
4

resolvemos problemas.
39 147 semanas/

Unidad VI: X X X X X
Participamos en eventos
religiosos, cívicos y
democráticos.

TOTAL DE VECES QUE 3 3 3 3 3 3 3 3

SE TRABAJARÁ CADA
CAPACIDAD:

ENFOQUES TRANSVERSALES

CONCIENCIA AMBIENTAL x x x X x x x X

CONVIVENCIA ESCOLAR x x x X x x x x
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DURACIÓN
Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I:  El nacimiento del mundo medieval. La

Promovemos la convivencia participando en eventos cívicos y civilización bizantina. Elabora un
democráticos.  El imperio bizantino: Esplendor a la tríptico de las
Los estudiantes de la institución educativa N°16647 “Humberto Aldaz Pezantes” decadencia causas y
del centro poblado Calabozo, inician un nuevo año escolar en la que vivirán  Economía y sociedad en Bizancio consecuencias
experiencias que les permitirá compartir con sus compañeros y docentes en un  El imperio carolingio: el Reyno de los del feudalismo
nuevo ambiente escolar. En tal sentido será un motivo para que participen de la francos
organización de aula, las dinámicas, en las elecciones escolares, de manera  La crisis del mundo Carolingio
que sea un espacio en el que aprendan y experimenten, la organización como  El mundo europeo en el siglo XI
una forma de vida. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes 6 semanas  El mundo feudal: características,
interrogantes. ¿Cómo nos socializamos al reencontrarnos en un nuevo año 12 sesiones relaciones del vasallaje
escolar?  La sociedad feudal
¿Cómo lograremos una mejor convivencia en el aula y la IE?  La economía feudal
¿Qué sabemos acerca de los procesos electorales?, ¿qué funciones cumple un  La civilización islámica:
alcalde y su consejo municipal?, ¿Cómo ciudadano que deberes y derechos te
corresponde? En esta unidad se propone organizar grupos de trabajo en equipo
con una sólida práctica de valores y la participación de padres de familia para
mejorar las normas de convivencia en la comunidad educativa. Todo esto se
desarrollará para ofrecerles un ambiente acogedor y armonioso para el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Unidad II:  Las cruzadas: guerras en nombre de la
Participamos y nos comprometemos con el cuidado del ambiente donde fe.
vivimos  El colapso del mundo medieval Elabora Mapa
Un aspecto importante es que en los niños y niñas de la I.E. Nº 16647 – HAP se  La formación del estado moderno conceptual
observa un desconocimiento de procesos de selección, clasificación y reciclaje  Una nueva forma de pensar: el sobre las
de inservibles para reconozcan y valoren la importancia de cuidar y conservar humanismo cruzadas
del ambiente y así garantizar una vida saludable. Ante esta situación nos 6 semanas  El cinquecento
planteamos las siguientes interrogantes: 12  El renacimiento fuera de Italia Tríptico sobre el
¿Qué hacemos para cuidar el medio ambiente? ¿Qué actividades podemos  El surgimiento del imperio incaico imperio incaico
realizar para cuidar y conservar el ambiente? sesiones  El poder de la iglesia el renacimiento
En esta unidad nos proponemos fomentar el cuidado del medio ambiente a urbano
través de diversas actividades: pancartas, afiches, pasacalle, jornadas de  El renacimiento cultural
limpieza, reciclaje etc.  La arquitectura románica y gótica
 La política europea del siglo XVI
 La administración del Tahuantinsuyo
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Unidad III:
Prevenimos situaciones de riesgos y desastres.  ciencia y cultura islámica Infografía sobre
Conociendo que la población estudiantil de la I E. HAP, se encuentra ubicada  El renacimiento el renacimiento.
en una zona vulnerable a riesgos naturales y desconocen cómo prevenir dicha  La reforma y el cisma religioso Organizadores
situación. Para ello proponemos las siguientes interrogantes.  La contrarreforma visuales de la
¿Cómo nos preparamos ante posibles desastres? 6 semanas  El origen de los incas contrarreforma
¿Cómo actuar frente a una situación de desastre? 12 sesiones  El legado cultural inca y la cultura de
¿Cómo asumir las consecuencias de un desastre?  Los mayas su sociedad y el estado los incas.
En esta unidad nos comprometemos a participar activamente en los simulacros
propuestos por MINEDU; además concientizar a los estudiantes acerca de los
desastres y riesgos que estamos expuestos en nuestro centro poblado.
Unidad IV:  La sociedad y economía incaica
Conociendo y cuidando nuestro cuerpo prevenimos el acoso sexual y el  Las culturas mesoamericanas
embarazo no deseado.  Los viajes de expedición
Nuestro país viene siendo afectado por una ola de acoso sexual en niños, niñas  Los viajes y avances tecnológicos
y adolescentes en edad escolar.  De exploradores a conquistadores
Nuestros estudiantes de la Institución Educativa HAP - 16647 no está ajena al  La organización del estado colonial
acoso sexual que vive nuestra capital la cual afecta la integridad física,  Representaciones cartográficas Informe sobre
emocional y cognitiva, esto debido a la falta de comunicación y confianza de los  Cosmovisión inca las sociedades
padres con sus hijos. Así mismo los adolescentes desconocen formas  Las divinidades y arquitectura inca incaicas
7 semanas
preventivas de embarazos e infecciones de transmisión sexual.  Las exploraciones del siglo xv
14 sesiones
Por tal motivo nos planteamos las siguientes interrogantes:  Los efecto de la expansión europea en
¿De qué forma expresas el cuidado de tu cuerpo? ¿Qué medidas correctivas se América
debe tomar para evitar el acoso sexual?  Las guerras civiles
¿Cómo prevenimos el embarazo en adolescentes? ¿Qué medidas correctivas
se debe tomar para evitar el embarazo en las adolescentes e infecciones
trasmisión sexual?
En esta unidad nos proponemos promover charlas sobre educación sexual con
niños, niñas, adolescentes y padres de familia, promoviendo así una cultura
basada en valores tanto en adolescentes como padres de familia.
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Unidad V:  Los mayas: su religión, economía y Artículo de

Mejoremos nuestra comprensión lectora y resolvemos problemas. arquitectura. opinión sobre
Los estudiantes de la I.E Humberto Aldaz Pezantes. Nº 16647 del centro  La cultura azteca y su sociedad los mayas
poblado calabozo tienen dificultades en comprender textos y resolver  La cultura y su economía Tríptico sobre el
problemas generando resultados no favorables, teniendo como referencia el  El descubrimiento de América descubrimiento
promedio obtenido durante el año 2018. A nivel de I.E  La ocupación de Centroamérica y México de América
Ante esta problemática nos preguntamos ¿Qué estrategias podemos utilizar  A la conquista del Tahuantinsuyo
7 semanas
para mejorar la compresión lectora y resolver problemas?  El tercer viaje de Pizarro y los
14 sesiones
Frente a ello promovemos el análisis e interpretación de diferentes tipos de conquistadores a encomenderos
textos y problemas en las diferentes áreas enfatizando el nivel literal inferencial  La ciada del Tahuantinsuyo y las
y crítico para la elaboración de resúmenes, organizadores gráficos, discursos consecuencias de la conquista
ensayos, etc.  Orientación y localización absoluta
 Las líneas imaginarias: husos horarios y
zonas climáticas
 Las ciudades del Perú
Unidad VI:  La configuración del territorio peruano Elaboración de
Participamos en eventos religiosos.  Las cuencas hidrostáticas cuadros sobre
En la Institución Educativa “Humberto Aldaz Pezantes” N°16647 del centro  Los factores de riesgo y vulnerabilidad las cuencas
poblado Calabozo, se observa que los estudiantes pertenecen a diferentes  La región chala hidrostáticas.
sectas religiosas y cada cual lo celebra a su costumbre, por lo que queremos  Las regiones yunga y quechua Elaboración de
compartir estas fiestas religiosas.  Las regiones suni, puna y Janca cuadros sobre
Ante esta situación nos preguntamos: 7 semanas  Las regiones Delva alta y selva baja las ocho
¿De qué manera vives la fe religiosa? 14 sesiones  La resistencia indígena regiones del
¿Cómo compartes tu fe religiosa?  Plan de gestión de riesgo Perú.
Por ello proponemos la realización de debates, diálogos, charlas, etc.  Las migraciones rurales urbana
 Aspectos físicos de América
 Sistemas hidrográficos y recursos
hídricos
 Climas y biomas de América
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5. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad 1, se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica (FCC) e Historia, Geografía y Economía (HGE), pues permite reflexionar sobre las
diferentes formas de participación que se generan en las comunidades a partir de sus tradiciones, para promover las buenas relaciones entre vecinos También
se relaciona con Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), porque recoge los conocimientos sobre la convivencia con la tecnología en la actualidad.
La Unidad 2, Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la
situación de las actividades económicas.
La Unidad 3, Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la
situación de las actividades económicas
La Unidad 4, Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías.
La Unidad 5, está orientada a la elaboración de documentos para el cumplimiento de la legislación laboral, en ese sentido se vincula con el área de
Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Con el área de Formación Ciudadana y
Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica
sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.
La Unidad 6, Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentación de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas económicos en
el Perú. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Diálogo dirigido. Observación.
Cuaderno de trabajo Organizadores visuales.
Trabajo en equipo con preguntas guías. Mapas conceptuales.
Lluvia de ideas. Mapas semánticas.
Dinámicas motivacionales

7. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
- Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
- Pons Muzo “Historia del Perú y América”
- Editorial NORMA “Ciencias sociales”-Ministerio de educación
- Editorial Santillana “ciencias sociales”2
- Atlas, planisferios.
- Audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2. 2015. Lima: ed. Sm
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2012. Lima: ed. Santillana
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 ASOCIACIÓN ADUNI (2003). Compendio Académico de Historia. Lumbreras Editores. Primera edición. Lima.
 CASTILLO MORALES, Juan. (1998). Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial 3. Ed. Bruño. Lima.
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8. EVALUACION:
 La evaluación será permanente e integral, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Se tendrá en cuenta la evaluación de progreso.
 Se empleará la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.

 Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación, de acuerdo a los indicadores propuestos .

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación Fichas de observación
Diálogo.
Fichas de cotejo
Dinámica grupal.
Registros anecdóticos
Registro auxiliar de evaluación

Juan Rosas Milla Manuel Gonzales Bautista

V° B DIRECTOR COORDINADOR

Armilda Santos Luján

DOCENTE DEL AREA