Lire et écrire

Robert Marzano – Diane Paynter / De Boeck

Approche par les compétences, approche globale…. Intégration : enseignement assisté

Lire Composantes des processus Ecrire

Comment améliorer le processus de lecture ?
Objectifs principaux :
. vivre une expérience par personne
interposée
. Rassembler des informations pour une
tâche spécifique
. Confirmer ce que l’on pense savoir
Améliorer le travail du processeur de tâche
est simple : il suffit de rendre l’apprenant
conscient du but de sa lecture
Il est utilise de leur communiquer des
stratégies qu’ils pourront exploiter pour les
réaliser.
de lecture, d’écriture
Comment améliorer le processus d’écriture ?
. l’objectif de l’écriture . l’auteur traduit son objectif en une
structure spécifique
superstructures de base  :
Le processeur la structure narrative,
la structure TPI (thème, précision,
de tâche illustration),
l’argumentation
. le public à qui l’écrit est destiné .ceci détermine ce que l’auteur retient ou
rejette comme informations
. la validité de l’information .adéquation des connais-sances de base de
l’auteur

Erreurs dues à une logique défectueuse

Le filtre d’information détermine le
caractère fondé de l’information fournie
aux connaissances de base du lecteur.
Soit le niveau propositionnel : les
propositions étant les unités de base de la
pensée
Inférences par défaut et inférences
raisonnées aident le lecteur à construire
des réseaux propositionnels autour de
l’information.
La composante finale du processeur
logique est l’image : le lecteur crée en
permanence des images mentales.
(contradiction, accident, causalité erronée,
circularité, contournement de l’obstacle,
argumentation par défaut, généralisation ou
morcellement) Les filtres
Erreurs basées sur l’attaque (d’une personne
ou d’une position) d’informations
Erreurs basées sur des références faibles
Le filtre d’information peut être amélioré en
fournissant aux étudiants des stratégies
d’analyse de l’information qui les aideront à
décortiquer les preuves fournies et à rejeter
celles qui ne leur sont pas acceptables.
Liens entre les idées
. modèle descriptif Avant de coucher des mots sur le papier,
. modèle séquentiel on a une idé&e de ce que l’on veut écrire
. modèle processus/causes
. modèle problème/solution Le processeur Le modèle descriptif,
. modèle généralisateur le modèle séquentiel,
. modèle conceptuel logique le modèle processus/cause,
le modèle problème/solution,
le modèle généralisateur,
Le processeur logique peut être amélioré en le modèle conceptuel
aidant les étudiants
. à faire des inférences par défaut et
raisonnées
. à organiser des ensembles d’idées
. à créer des images mentales d’informations
abstraites et concrètes

Les composantes de réseaux d’idées que
nous stockons dans notre esprit sont des
« concepts » . La théorie sémantique
affirme que les concepts sont représentés
par des traits sémantiques.
Les mots réels sont des symboles ou des
signes pour désigner des concepts qui ont
été stockés dans la mémoire à long terme.
Ce processeur facilité la reconnaissance
de mots qui sont des représentations de
concepts
Le produit ultime du processus de lecture
est une macrostructure : c’est tout au long
de la lecture que nous la créons :
Reconnaissance aisée si le modèle
orthographique est courant, connu
Si le mot décodé est inconnu, le processeur
décide de son importance pour le sens global
du texte.
S’il est considéré comme un élément clé,
alors le lecteur essaie d’en deviner le sens.
Lorsque nous lisons, nous construisons
notre représentation de ce qu’est
l’essentiel de l’information
Macrorègles de base :
. la suppression
. la généralisation
. la construction
Un des meilleurs moyens d’aider l’étudiant à
améliorer le générateur de macrostructures
est de lui procurer des stratégies de résumé
ou de paraphrases.
Pour construire la phrase originale,
L’unité de base de la pensée est la l’auteur combine ses idées indépendantes
proposition en une seule phrase
La tâche du processeur par phrase est de Liens possibles entre les propositions  :
Le processeur coordonner la combinaison de groupes de L’addition (modification, égalité,
reformulation, exemple, récapitulation)
par phrase propositions en
grammaticalement correctes et de
phrases
Le contraste (antithèse, alternative,
transmettre le message de l’auteur comparaison, concession)
La causalité (cause directe, résultat, raison,
inférence, condition)
La temporalité (action ultérieure, action
préalable, action simultanée
Avec rôle des mots liens
La tâche du processeur par mot consiste à Améliorer le processus par mots consiste à
Le processeur choisir les mots exacts à utiliser dans la rendre les apprenants conscients d’un emploi
de mots excessif ou imprécis.
construction d’une phrase, les mots qui
par mots représentent les concepts des propositions
que l’auteur construit..
Le lexique de l’auteur renferme les mots
exprimant les concepts qu’ il comprend
Le processus par lettre traite de la bonne
Le processeur représentation orthographique des mots
par lettres
Le générateur
de macrostructures
Quelques types d’erreurs :
Au cours de la relecture, l’auteur s’assure Les omissions, insertions, substitutions
Le processeur que l’information est présentée Les structures mélangées
Les compléments ou participes mal placés ou
logiquement et qu’elle obéit aux règles
de contrôle syntaxiques et orthographiques sans références
La réduction excessive
Le manque de parallélisme