Salud Y Desarrollo Infantil

Paso 3- Escala Abreviada Del Desarrollo

Estudiante:
María Alcira Hernandez Cerón_ 36828567
Ana Carlina Perdomo Burgos_1081730061
María Alejandra Tovar coronel_1084255927
Diany Mireya Figueroa Figueroa_1007750932
Ximena Suarez Hoyos_1022385161

Grupo No. 81

Tutor: Roció Rodríguez

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Escuela De Ciencias De La Educación
Programa De Licenciatura En Pedagogía Infantil
Zona Sur CCAV Pitalito
Abril 2020
 Introducción

Mediante el desarrollo de la escala abreviada del desarrollo 3, se implementaron estrategias las

cuales fueron basadas en el desarrollo de la niñez, puesto que esta tiene como propósito

reconocer e identificar los posibles riesgos en niños y niñas hasta los 7 años de edad, este es un

método que se ha utilizado para evaluar capacidades en los procesos sensoriales en la motricidad

gruesa, motricidad fino-adaptativa, audición lenguaje y nivel personal social.

Se contó con una contexto muy variado para el desarrollo de este importante trabajo, logrando la

evaluación de 10 menores de edad entre los 3 y 4 años (rango 9-EAD-3), Santiago, Mariana,

Valery, Valentina, Mauren Ximena, Iam, Emanuel, Gerónimo, Jeidy Yuliana y Saria Yulieth  los

cuales son de zonas dispersas,  rurales y zona urbana de los municipios aledaños al Municipio de 

Pitalito, asistentes a programas de primera infancia a centros de desarrollo infantil, HCB,

colegios privados, programa de cero a siempre etc. Teniendo en cuenta varios aspectos

importantes para una buena aplicación,  en dicha escala se logra identificar las fortalezas y

debilidades de los menores determinando capacidades a nivel físico, psicológico y cognitivos de

los niños escogidos para la evaluación, durante el desarrollo de la actividad se reconoce la

capacidad de adaptación que logramos tener con cada uno de los retos propuesto para realizar la

tarea, se logró identificar lo etapas de la vida de los menores y reconocer que son  fundamentales

en el desarrollo del ser humano  y así dar cumplimiento a la estrategias de aprendizajes

planteadas para la elaboración de los análisis del desarrollo de cada menor y en caso de

presentarse una falencia de aprendizaje realizar un plan de mejora en el que reconozcan las

necesidades del menor según las condiciones culturales y sociales, teniendo en cuenta la relación

con el mundo con lo demás y consigo mismo. 

Hojas de Registro de Puntuación de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3.

María Alcira hernandez

Ana Carlina Perdomo Burgos

María Alejandra Tovar coronel

Diany Mireya Figueroa Figueroa

Ximena Suarez Hoyos

Análisis de resultados (informe descriptivo)

 Área, Motricidad gruesa

MOTRICIDAD GRUESA
120
100
80
60 50 54 54 50
46 41 41
37 37 37
40
20
0
o o y dy ra
m an go na l er na re
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Ia
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ni ili tia ia Va nti au Le
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G e Em S M Va
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Motricidad Gruesa Sospechas problemas del desarrollo

Riesgos problemas del desarrollo Desarrollo esperado para la edad

En la escala abreviada del desarrollo fue aplicada en 10 niños y niñas en edades entre tres y

cuatro años, (Rango 9 EAD-3) residentes en diferentes lugares del sur del Huila, Ubicados en

zona rural y zona urbana algunos asistiendo a hogares comunitarios, otros colegios privados,

otros en CDI y finalmente algunos otros en casa todo el día.

Según el ministerio de salud afirma que “los niños son seres únicos e irrepetibles, gestores de su

permanente proceso de crecimiento y desarrollo y los adultos, tenemos el compromiso ineludible

de acompañarlos con inteligencia y amor en este proceso: NIÑO SANO” (p,05) esto se refiere a

que los niños y niñas son seres especiales y únicos los cuales son autónomos a la hora de

desarrollar diferentes actividades.

En esta grafica sobre motricidad gruesa podemos observar que los menores Santiago, Iam, Y

leidy se encuentran cerca de una sospecha problemas en su desarrollo y esto se puede haber

presentado por dificultad a la hora de presentar las actividades o simplemente falta de atención a
la hora de las actividades y esta vez de igual manera vemos que los mismos tres niños y esta vez

Mariana y Mauren están al límite de riesgos problemas del desarrollo.

Y finalmente se encuentra que los menores Gerónimo, Emiliano, Sara, Valentina, y Valery

cuentan con desarrollo esperado para la edad de cada uno de ellos donde se evidencia que los

menores presentaron de manera adecuada acorde a lo establecido y con habilidad a la hora del

desarrollo de cada una de las actividades dejando una experiencia gratificante y significativa.
  Área, Motricidad Fino-adaptativa:

Motricidad Finoadaptati va
120
100
80 60
49 55 49 49 55
60 39 39 44 39
40
20
0
r ba s ta s ez ez t
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Ge M V

3 a 4 años Motricidad Fina

Sospecha de problemas de desarrollo Riesgo problemas de desarrollo
Desarrollo esperado para la edad

«Son los movimientos de la mano y de los dedos de manera precisa, para la ejecución de una

acción con un sentido útil, donde la vista o el tacto faciliten la ubicación de los objetos y/o

instrumentos, y está dada en casi la totalidad de las acciones que realiza el ser humano» (…)

Ejemplo: recortar, rasgar, doblar, plisar, pegar, trozar, recortar, trazar, dibujar, y colorear, entre

otras (Zaporózeths V.A 1988). De acuerdo a lo que la gráfica nos muestra podemos encontrar

que ningún niño está en sospecha de problemas del desarrollo fino adaptativo, ya que en la hoja

de registro de puntuación el rango de sospecha de problemas del desarrollo abarca de 0 a 32

puntos, también nos muestra riesgo de problemas del desarrollo que va de un rango de 33 a 38

puntos, en la gráfica nos muestra tres niños que, por un punto por arriba, talvez algún proceso no

desarrollo bien o por falta de atención de los niños pudieron estar en riesgo, a estos niños hay

que motivarlos, reforzando su motricidad fina, colocándolos hacer actividades con las manos

para que mejoren su pulso; Igualmente podemos evidenciar en la gráfica, desarrollo esperado
para la edad, contamos con los 10 niños, 3 de ellos están en un rango que necesitan que los

motiven para que a la medida de su crecimiento no bajen si no que superen lo esperado en su

desarrollo, ya que su motricidad fina esta en 39 y el rango del riesgo del desarrollo va de 33 a 38

puntos, no quiere decir que estén en riesgo son niños que por un punto por encima pudieron estar

en riesgo, y 7 niños que han respondido bien el anunciado como hacer bolitas de papel, han

hecho bien el circulo completo, hicieron la figura humana, pueden manipular la tijera, rasgar,

colorear, entre otros, estos niños están en un rango bueno para su edad ya que en la hoja de

registro de puntuación nos dicen que cuando un niño supera lo esperado, es decir tiene un buen

desarrollo para la edad están entre 39 a un 100 puntos. En conclusión, todos los 10 niños supera

lo esperado en su desarrollo.
  Área, audición lenguaje:

La escala de abreviación de Audición y Lenguaje, que aplicamos a diez niños diferentes que

pertenecen al Rando 9, pues, tienen entre 3 y 4 años de edad.

Observamos, que el desarrollo y habilidades de cada niño es distinto y tiene fortalezas y

debilidades, distintas a los demás, gracias a esta herramienta podemos identificarlas y tener en

cuenta si el niño cumple con el desarrollo que debe tener relacionada con su edad.

Gracias a ello, podemos concluir que para poder considerar que uno de los niños padezca y

pertenezca al sector de sospecha de problemas en su desarrollo, debe, estar en el número 30, que

se encuentra en la vertical. En nuestro caso, afortunadamente, ni uno de ellos esta ubicado allí,

según los datos obtenidos.

También, contamos con el sector denominado Riesgo problema de desarrollo, cuya característica

es contar con un valor de 39. En este caso, los niños a los cuales se les aplicó la escala, no están

ubicados en este lugar.

Finalmente está el sector llamado, Desarrollo esperado para la edad, podemos deducir, que los

diez niños están ubicados allí, lo cual es positivo y da un resultado satisfactorio. Algunos, estan

sobre el riesgo de problema de desarrollo, desempeñandose y cumpliendo con ciertas

características especifìcas que los ubican en este sector.

Pues, todos definen e identifican objetos por su uso, elaboran o describen imágenes, tienen la

capacidad de identificar y comparar objetos, llegando al punto de expresar opiniones basadas en

su propia experiencia.

Estadísticamente, algunos de ellos se desenvuelen mejor en en el área de Audición y Lenguaje,

pues, sus habilidades son distintan y en ciertos niños se les facilita ciertas cosas, como lo

observamos en la gráfica.
  Área, personal social:

Personal social
120

100

80

60 54
50 50
47
43 43 43 43
39 39
40

20

personal social sospechas de problema de desarrollo

riesgo de problemas de desarrollo desarrollo esperado para la edad

La asignatura de Didáctica de Personal social de Educación Inicial se encuentra en el V Ciclo de

estudios de la Carrera Profesional de Educación. Esta asignatura es fundamental para la

formación del futuro profesional de nuestra carrera. Considero que es de vital importancia

conocerlo.

En dicha grafica se puede observar y analizar que después de haber realizado el análisis y

encuestas a todos los niños, nos encontramos con que todos los niños están por debajo del

desarrollo esperado, ninguno de los niños alcanza este desarrollo de la misma manera ninguno de

los niños tiene sospechas de problemas de desarrollo, es decir ningún niño demostró estas

sospechas también se puede observar que dos de los niños están sobre el riesgo de problemas de

desarrollo al igual que ocho de los niños están por encima del riesgo de problemas de desarrollo

observando también que cuatro de estos niños están un punto por encima de este riesgo, los otros

cuatro están en puntos más arriba de este riesgo, se puede decir que estos niños en el área de
personal social hacen un adecuado avance en el desarrollo de las actividades que en la escala

abreviada del desarrollo especifican como rechazar la ayuda del cuidador cuando desea, intenta o

hace algo por sí mismo, comparte juegos con otros niños, reconoce las emociones básicas de los

otros, pero ya al seguir realizando la escala se evidencia que la mayoría de los niños empiezan a

presentar dificultad.
Conclusiones

María Alcira Hernandez

Concluyendo en la realización de la escala, pude observar la importancia del desarrollo de la

motricidad gruesa en los niños ya que pude observar que a pesar de que los niños juntos tienen la

misma edad uno de ellos presenta más dificultad que el otro al realizar los ítems de puntuación,

aunque en la motricidad fino adaptiva juntos niños estuvieron iguales con facilidad realizaron los

ejercicios y pude observar que se veían cómodos al realizarlos, en audición lenguaje pude

concluir que son niños a los cuales les falta estimular, esta parte de la escala ya que en juntos se

presentó bastante dificultad para poder comunicarse, en la parte de personal social juntos niños

realizaron el ejercicio sin ningún inconveniente, los niños encuestados son ambos de una edad de

3 años.

Ana Carlina Perdomo

Por medio de la aplicación de la escala de valoración, se puede identificar aspectos en el

desarrollo de los menores hasta los 7 años de vida, reconociendo la importancia que tienen

procesos que son fundamentales en para el desarrollo físico, psicológico y cognitivo que explora

día a día los niños y niñas de nuestros contextos, para nosotros futuros profesionales en infancia

es de vital importancia tener en cuenta las posibles actividades que fortalecen el aprendizaje de

nuestros niños y niñas, esta escala nos muestra a grandes rasgos su importancia la cual nos ayuda

a reconocer las falencias y fortalezas de los menores a las cuales se les aplicaron para así realizar

una análisis determinando características según corresponda.

María Alejandra Tovar

Podemos concluir que la motricidad fino-adaptativa, es un área muy importante para el

desarrollo psicomotor del niño/a, los padres de familia o cuidadores que estén a cargo del niño/a

deben brindar apoyo para mejorar resultados en el momento del aprendizaje. En el informe

expuesto en este trabajo, nos muestra que ningún niño de los diez a los que realizamos la escala

abreviada del desarrollo, rango 9, se encuentran en sospecha de problemas del desarrollo, aunque

tres de los niños están un punto por encima de estar en riesgo ya que su motricidad fina fue de 39

y en la hoja de puntuación nos dicen que va de 33 a 38 puntos niños con riesgo, a pesar de esto

las hojas de puntuación también nos muestra que un desarrollo esperado para la edad va de 39 a

100 puntos esto quiere decir que todos los 10 niños supera lo esperado en su desarrollo.

Diany Mireya Figueroa

Debido a la aplicación de la escala abreviada Audición y Lenguaje, comprendemos la

importancia que juega esta área en el desarrollo del niño. También, debemos tener en cuenta la

edad que tiene el infante, para ser ubicado en el rango que le corresponde y analizar si está

realizando las cosas u actividades que lo caracterizan. 

Cabe resaltar que, esta es la manera en que el niño se comunica y comprende el entorno que los

rodea, y pueden expresar sus opiniones basadas en sus propias experiencias. 

Ximena Suarez Hoyos

Durante el desarrollo de esta actividad pude concluir que el desarrollo de los niños y las niñas se

evidencian sus posibles riesgos y actitudes adecuadas, al compartir con ellos momentos de las

actividades pude comprender que dependemos de los alumnos, por eso debemos motivarlos por
medio de actividades lúdicas y recreativas para mejorar sus destrezas y habilidades ya así tener

mejor un resultado satisfactorios.

Bernard Aucouturier (2013)

Considera que es la práctica de acompañamiento de las actividades lúdicas del niño, concebida

como un itinerario de maduración que favorece el paso del placer de hacer placer de pensar y que

la practica psicomotriz no enseña al niño los requisitos del espacio, del tiempo, del esquema

corporal, sino que pone en situación de vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relación

con el otro de descubrir y de descubrirse, única posibilidad para el de adquirir e integrar sin

dificultad el conocimiento de su propio cuerpo, del espacio y del tiempo. (Aucouturier, 2013)
Bibliografía
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Escala-
abreviada-de-desarrollo-3.pdf

Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia

Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág. 127- 128.
Recuperado de

 http://hdl.handle.net/10596/7736

Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso, D., Motta,
A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en
Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia.  51-62. Recuperado de

 http://hdl.handle.net/10596/7541

https://drive.google.com/file/d/1hmwuhLJhgX778qxqIAL1GoKNWYqpkZd8/view?usp=sharing

Ministerio de Salud - Dirección general de promoción y prevención. (s.f.). Norma técnica para la
detección temprana de las alteraciones del crecimiento y desarrollo en el menor de 10
años. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7731

Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia

Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág. 127- 128.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736

Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso, D., Motta,
A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en
Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia.  51-62. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7541

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera

infancia. Documento 10. 18-26. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7746