LA PSICOPEDAGOGÍA COMO CIENCIA

La psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia la conducta humana en situaciones

socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la
didáctica, la epistemología, la psicolingüística, entre otros.

Se puede decir que ofrece grandes aportes en los diversos campos de la pedagogía y en los
campos de la educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas
educativos y política educativa, y así mismo es considerada una gran ayuda para niños en su
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por lo tanto la psicopedagogía es una aplicación práctica de la psicología de la educación que

tiene como objetivo estudiar a la educación como un fenómeno psicosocial, cultural y
específicamente humano, que a su vez brinda un conjunto de bases y parámetros para analizar y
estructurar la formación y los procesos de enseñanza y aprendizaje que intervienen en ella.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOPEDAGOGÍA

La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden

psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.
Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el
lenguaje y la influencia sociohistórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del
aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las
distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de sus métodos, estudia el problema
presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.

PRINCIPALES CATEGORÍAS DE LA PSICOPEDAGOGÍA

• Educación: Se refiere al conocimiento en general, al que se aprende.

• Proceso Pedagógico: Guía el proceso en su conjunto, es decir orienta al docente en su proceder

facilitándole las tareas en el aula,(planificación del contenido, clases dinámicas, interacción
alumno –maestro, etc.

• Proceso de Enseñanza Aprendizaje: Hace referencia a como el alumno debe aprender.

• Proceso Extra docente: Se utiliza para hacer referencias a las actividades fuera del aula
(proyectos de aprendizaje).

• Instrucción Desarrollo en Sentido Estrecho y Formación: Menciona la manera como el alumno

interpreta el conocimiento adquirido.

• Aprendizaje: Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante ella experiencia.
• Desarrollo en Sentido Amplio: Implica cómo se comporta el ser humano a medida que aumenta
su educación.

RELACIÓN DE LA PSICOPEDAGOGÍA CON LA PSICOLOGÍA

El vínculo entre ambas ciencias es que ambas estudian la mente humana, la psicología lo realiza a
manera general en plena actividad mientras que la psicopedagogía lo estudia en el ámbito
educativo.

DEFINICIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Es un instrumento de planificación que utilizan los colectivos escolares en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a través de herramientas
pedagógicas que permiten en el educando, familia y comunidad la construcción del conocimiento
desde la especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios que propone el sistema
Educativo Bolivariano, para la formación del ser social en los ejes integrados como continuo
humano del ser, saber, hacer y convivir.

DIAGNÓSTICO

En el diagnóstico hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Necesidades de aprendizaje detectadas en los alumnos.

 Necesidades de aprendizaje en la comunidad.

DIAGNÓSTICO DEBE SER DE DOS TIPOS: SITUACIONAL Y PEDAGÓGICO, EL NÚMERO PÁGINAS

TIENE QUE ESTAR ENTRE 4-6.

• Diagnóstico situacional: Nombre la institución, ubicación (Croquis donde está ubicada: catastro),
adyacencia, estructura y organización, misiones o instituciones con que cuenta la comunidad.

Características del espacio físico relacionado con el número de estudiantes.

Condiciones del salón: limpieza, iluminación, ambientación, nivel de ruido del exterior, mobiliario,
libros revistas biblioteca, juegos didácticos, videos.

Grado, sección, total de matrícula, cantidad de varones, cantidad de hembras, edades y peso.

• Diagnóstico pedagógico del aula:

Deficiencias visuales, auditivas.

Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativas (destrezas motoras y cinéticas), motivacionales y

cognitivas.

Desarrollo del lenguaje.

Actitudes: el concepto de sí mismo, los valores, relaciones interpersonales, estado emocional,
facilidad para realizar actividades en pequeños grupos,

Nivel cognoscitivo, destrezas, fortalezas y debilidades.

Nota: Se tienen que nombrar lo instrumentos de investigación utilizados como por ejemplo:
cuaderno de sistematización, pruebas fotográficas, grabaciones videos, fotos del cuaderno.
Registro de sistematización, lista de control, lista de conducta, escala de estimación (presencia de
comportamiento: ejemplo toma notas durante la clase: siempre, casi siempre, pocas veces, casi
nunca, nunca). Escala descriptiva.

Nota: se exigirá los manuscritos o borradores presentado al docente asesor y que lleven las
correcciones del mismo.

EVALUACIÓN

La Evaluación responde a un proceso integral, su marco axiológico corresponde al ideario

Bolivariano y a valores sociales- universales, está centrada en un carácter formativo.

Es un proceso sistémico y lógico y el diagnostico es visto como un proceso y no como un momento

que se realiza a lo largo de todo el proceso educativo y en todos los componentes del currículo.

Es la etapa final de un proyecto en la que este es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones
pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de
los objetivos planteados.

EJECUCIÓN

Consiste en el desarrollo de las experiencias y evaluación del proceso educativo, avances y logros,
socialización de conocimientos, experiencias y saberes. Su finalidad es poner en práctica la
planificación llevada a cabo previamente.

ADMINISTRACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Es muy común que en la práctica cotidiana del quehacer docente hablemos de administración,
para bien o para mal. Pero qué entendemos por este término.

Existen diversas concepciones al respecto, de acuerdo a la perspectiva de cada autor; para Henry
Sisk y Mario Sverdlik. Citado en fundamentos de administración ( Munch Galindo y García
Márquez) La administración “ Es la coordinación de todos los recursos a través del proceso de
planeación, dirección y control, a fin de lograr objetivos establecidos”.(1)

De acuerdo a Harold Koontz y Cyril O´Donnell. “… es la dirección de un organismo social y su

efectividad en alcanzar sus objetivos, fundada en la habilidad de conducir a sus integrantes”. (2)
podría hacer mención de otras definiciones que se le dan a este término con el objetivo de
clarecerlo, pues existe una diversidad de definiciones al respecto, sin embargo por esta ocasión
me limitare a las definiciones descritas debido a que el que el punto central en este trabajo es
describir el papel que juega la administración, como factor determinante en el desarrollo y
progreso de una Institución educativa.

La administración es una actividad de máxima importancia dentro del que hacer de cualquier
empresa, ya que se refiere al establecimiento, búsqueda y logro de objetivos. Todos somos
administradores de nuestras propias vidas, y la

práctica de la administración se encuentra en cada una de las facetas de la actividad humana,

negocios, escuelas, gobierno, familia, etc.

El establecimiento y logro de objetivos, son tareas retadoras y productivas para cualquier tamaño
de institución, es la estrella que dirige toda actividad; pero de qué depende que estos objetivos
se logren o por lo menos se acerquen a las metas establecidas. A través de diferentes lecturas de
esta asignatura he podido rescatar que en gran parte se debe al liderazgo que ejercen las
personas que administran una institución educativa, pues son ellos quienes guían y dirigen el
barco institucional.

La dirección se encarga de orientar, comunicar, capacitar y motivar al recurso humano para que
desempeñen efectivamente, con entusiasmo y confianza su trabajo y contribuir así al logro de los
objetivos planteados.

Desde esta ´perspectiva, ser director de una institución educativa, es una tarea que demanda
responsabilidad, profesionalismo, debe ser una persona motivadora, curiosa, enérgica y debe
reunir todas las energías y recursos para superar cualquier barrera que le impida alcanzar sus
objetivos. Al mismo tiempo debe tener la habilidad para que sus subordinados cumplan
adecuadamente sus funciones, realizando las ordenes que se emitan. Bajo éste orden de ideas el
líder o director de la escuela debe emplear la dirección para identificar las aptitudes y
motivaciones del personal y así brindar incentivos adecuados; debe establecer una buena
comunicación con sus compañeros de trabajo para que de esta manera se genere un ambiente de
confianza y entendimiento mutuo y/o buenas relaciones humanas, que de acuerdo a la postura
humanista brindará ésta una manera de trabajo con mejores resultados en el quehacer educativo;
resumiendo palabras: debe ser una persona que infunda respeto, seguridad, admiración y deseo
de trabajar.

Desde mi punto de vista, una de la causas principales que originan deficiencias en algunos
centros escolares, radica principalmente, en que la persona que administra dicha Institución no
es la persona apropiada para desempeñar dicho cargo; a consecuencia de ésto se generan
acciones que imposibilitan el crecimiento y desarrollo de la Institución que muchas veces se refleja
en las diferentes actividades que se realizan al interior de esta misma. Por tal razón, estar al
frente de una escuela, requiere de una serie de competencias administrativas.

Aunado a lo anterior, deseo agregar que “.. la dirección debe incluir principios de organización
que aseguren una toma de decisiones correcta, de la misma manera que debe incluir principio que
aseguren una acción efectiva”(3). Es decir: tomar una decisión significa estar consciente del pro
o contra de nuestras acciones que realizamos como directivo, no se puede tomar decisiones
ligeramente, sin antes pensar la consecuencia que ésta puede acarrear para nosotros mismos y la
misma Institución Educativa.

Saber tomar decisiones en todo momento que se enfrente a situaciones conflictivas es una tarea
básica y fundamental, por lo tanto todo directivo debe estar preparado para tomar decisiones
apropiadas en los diferentes casos que se llegue a enfrentar y solucionar éstos de la mejor
manera. Gran parte de los errores y fracasos escolares, se debe precisamente a la ineficacia en la
toma de decisiones de quien dirige no solo una institución sino también alguna empresa u otra
organización. Desde esta perspectiva, los directivos juegan un papel esencial y fundamental en
el éxito de toda institución educativa, cada escuela requiere de una persona que ejerza un
gran liderazgo y esta capacidad desde luego se reflejará en la toma de decisiones.