UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

UNIDAD DE POSGRADO
PROGRAMACIÓN DEL SÍLABO DE APRENDIZAJE

I. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

II. AÑO ACADÉMICO: 2020
III. ASIGNATURA: Didáctica superior universitaria
IV. DEFINICIÓN TEMÁTICA ASIGNATURA:
La presente asignatura tiene una naturaleza teórico-práctica, se fundamenta en la Didáctica como ciencia
pedagógica. Prepara a los docentes participantes para llevar a cabo procesos de formación profesional, con
pertinencia al enfoque de formación basada en competencias, en el marco de una concepción didáctica
sistémica y desarrolladora.
Entre sus propósitos está lograr una valoración crítica de las competencias que debe poseer el profesor del siglo
XXI integrando los contenidos de las ciencias pedagógicas, didácticas y curriculares; y, proporcionarle algunas
herramientas, metodologías y conocimientos actuales para su formación y superación profesional, como
también para un análisis y valoración de las características del joven universitario de estos tiempos y las
potencialidades que posee para su formación y desarrollo individual y social.
El curso, entre sus contenidos aborda: el encargo social a la universidad en el actual momento socio histórico,
los retos que la sociedad y la ciencia plantean a la educación superior universitaria y su relación con el enfoque
de formación basada en competencias; el rol, las tareas y funciones profesionales que la sociedad
contemporánea asigna al docente universitario; el concepto y la estructura de la Competencia en el marco del
sistema categorial al que pertenece ; el carácter científico de la Pedagogía y la Didáctica, así como las
características, relaciones y exigencias actuales de las categorías didácticas: objetivo, contenido, método,
medios de enseñanza, formas de organización y evaluación, cuyo conocimiento y manejo posibilitan el diseño,
la ejecución y la evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje de corto, mediano y largo alcance en la
formación profesional universitaria, en vista al perfeccionamiento continuo y el mantenimiento de su carácter
sistémico. Así también, se considera el tratamiento de las orientaciones básicas para abordar desde la docencia
universitaria, la investigación formativa y la responsabilidad social universitaria en el desarrollo de las
asignaturas a su cargo y la significación del proceso para la profesión.
La utilidad de la presente asignatura es de carácter teórico-práctico por cuanto en el desarrollo de la misma, se
aplican los requisitos para la planificación docente dentro de una concepción desarrolladora de la Didáctica de la
educación superior, en tanto permite concebir la clase en función del mejoramiento, la innovación y la
modernización pedagógica. La forma en que se ha organizado pone énfasis en el protagonismo del docente
participante para motivar su implicancia en su propio proceso de desarrollo profesional, permitiéndole ponerse a
tono con los retos que la sociedad contemporánea plantea a la educación superior universitaria, considerando
los intereses de la sociedad peruana.
V. CRÉDITOS: 6
a) Definición:
i. Hrs. Virtual/Crédito
96 horas/6 créditos
b) Distribución de créditos:
 i. Virtual 96 horas
VI. DOCENTES
a) Nombres y apellidos: María Florencia Concha Fuse
DNI: 29302980
Grado Académico y mención registrados en SUNEDU:
Grado Académico: Máster en Ciencias de la Educación
Mención: Diseño y desarrollo curricular, por la Universidad Pedagógica Enrique José Varona de La
Habana-Cuba
Correo Electrónico: mconchaf@unsa.edu.pe
Teléfono contacto: 949000622
VII. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencia general:
Planifica actividades docentes considerando la concepción didáctica desarrolladora, con pertinencia al
enfoque de formación basada en competencias, en vista a la formación integral del profesional que
requiere la sociedad; a partir de la cooperación, mostrando compromiso y amor por su profesión.

Competencias específicas:
 Valora las principales tendencias de la Didáctica, así como sus nuevos retos en la Educación
Superior para adecuarlo a la satisfacción de los intereses de la sociedad peruana, con énfasis
en el protagonismo del estudiante en su propio desarrollo.
 Explica las características, relaciones y exigencias actuales de las categorías didácticas:
competencia, contenido, método, medios, formas de organización y evaluación para el
proceso de enseñanza-aprendizaje sistémico y desarrollador en aras del perfeccionamiento
continuo del proceso didáctico y de su desempeño.
 Aplica los requisitos para la planificación dentro de una concepción desarrolladora de la
Didáctica a la labor docente concreta con los estudiantes universitarios, respondiendo a las
exigencias actuales de la sociedad regional, nacional y mundial.
VIII. SUMILLA DE CONTENIDOS
1. El papel de la docencia universitaria en el marco al encargo social a la universidad en el
contexto de la realidad contemporánea:
El carácter complejo y cambiante de la realidad en el siglo XXI. Las demandas sociales a la educación
contemporánea. El encargo social a la institución universitaria: la formación integral de profesionales y la
formación por competencias, los procesos formativos. El rol, las tareas y las funciones profesionales del docente
universitario. Los dominios del saber docente universitario.

2. Generalidades en torno a una concepción desarrolladora de la Didáctica como ciencia:

La Didáctica como ciencia: evolución histórica y configuración epistémica, su relación con la Pedagogía, su
ubicación en el sistema de Ciencias de la Educación. Elementos teóricos de la relación entre la Pedagogía, la
Teoría curricular y la Didáctica, relaciones e interdependencias con otras ciencias de la educación.
Contradicciones del proceso de enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI. Tendencias actuales de un proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollador y participativo.
 3. Características, relaciones y exigencias actuales de los componentes personales y no
personales de la didáctica
Análisis de los principios y leyes en que se sustenta la Didáctica y su reflejo en la práctica pedagógica.
Componentes personales y no personales de la didáctica en su carácter sistémico. El profesor el estudiante y el
grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus particularidades en el contexto arequipeño.
.La competencia como categoría psicológica y su tratamiento didáctico. Posiciones y tendencias en cuanto a su
determinación y formulación.
El objetivo como categoría rectora en el proceso enseñanza aprendizaje. Tipos de objetivos, formulación y su
relación con la tarea de aprendizaje.
La organización de los contenidos de enseñanza. Problemas actuales de la determinación del contenido, su
papel en la instrucción, en el desarrollo y en la educación.
Los métodos, procedimientos didácticos y las formas de organización, criterios de su elección. Métodos y
técnicas para propiciar la participación en una clase.
Los medios de enseñanza. Algunas clasificaciones. La selección, diseño y utilización de los medios de
enseñanza para una clase.
La evaluación y su carácter regulador en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Abordaje de la investigación formativa y la responsabilidad Social Universitaria en las asignaturas de la
formación profesional.

4. Exigencias a la planificación docente dentro de una concepción desarrolladora de la Didáctica

El enfoque sistémico del proceso enseñanza aprendizaje con carácter desarrollador. Correspondencia entre
objetivo, contenido, método, medio de enseñanza, formas de organización y la evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, en vista a la formación y al desarrollo de la competencia.
La clase como concreción de las relaciones entre los componentes personales y no personales.
La clase demostrativa instructiva, una forma de ilustrar un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador y
participativo.
IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Rúbrica
 Registro de observación
 Listas de cotejo
 Portafolio electrónico
 Trabajos prácticos
X. ÁREAS TEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN PROPUESTA
Dado el propósito de la asignatura, orientado a la formación de la competencia didáctica de los
participantes, para el desempeño en la en la educación superior desde el enfoque de formación basada en
competencias y con pertinencia al enfoque sistémico del proceso enseñanza aprendizaje, las áreas
temáticas de investigación que se proponen son:
- Didáctica de la educación superior universitaria
- La educación basada en competencias
- Gestión pedagógica en el enfoque de formación por competencias.
XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
a) Actividad (contenido) / Fecha (d/m/a) / Horario
 Actividad Contenido Fecha Horario
Sensibilización para el 1. El papel de la docencia 8:00 h – 13:15 h
Sábado
la valoración del universitaria en el 14:30 h – 16.45 h
02/05/2020
cambio de cultura marco al encargo
pedagógica en la social a la universidad
docencia superior en el contexto de la Domingo 8:00 h – 12:30 h
universitaria. realidad
contemporánea: 03/05/2020

El carácter complejo y
cambiante de la realidad
en el siglo XXI. Las
demandas sociales a la
educación contemporánea.
El encargo social a la
institución universitaria: la
formación integral de
profesionales y la
formación por
competencias, los
procesos formativos. El rol,
las tareas y las funciones
profesionales del docente
universitario. Los dominios
del saber del docente
universitario.
Determinación de la 2. Generalidades en torno 8:00 h – 13:15 h
Sábado
configuración a una concepción 14:30 h – 16.45 h
09/05/2020
epistémica de la desarrolladora de la
Didáctica. Didáctica como
ciencia:
La Didáctica como ciencia:
evolución histórica y
configuración epistémica,
su relación con la
Pedagogía, su ubicación
en el sistema de Ciencias
de la Educación.

Ubicación de la Elementos teóricos de la Domingo 8:00 h – 12:30 h

Didáctica en el sistema relación entre la
Pedagogía, la Teoría 10/05/2020
de Ciencias de la
Educación y su curricular y la Didáctica,
relación con otras relaciones e
ciencias. interdependencias con
otras ciencias de la
 educación.
Contradicciones del
proceso de enseñanza-
aprendizaje en el siglo XXI.
Tendencias actuales de un
proceso de enseñanza-
aprendizaje desarrollador y
participativo.
Caracterización de los 3. Características, 8:00 h – 13:15 h
Sábado
componentes relaciones y exigencias 14:30 h – 16.45 h
16/05/2020
personales y no actuales de los
personales del proceso componentes
enseñanza personales y no
aprendizaje, en el personales de la
marco del sistema didáctica
categorial de la Análisis de los principios y
Didáctica. leyes en que se sustenta la
Didáctica y su reflejo en la
práctica pedagógica.
Componentes personales
y no personales de la
didáctica en su carácter
sistémico. El profesor el
estudiante y el grupo en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje y sus
particularidades en el
contexto arequipeño.
.La competencia como Domingo 8:00 h – 12:30 h
categoría psicológica y su 17/05/2020
tratamiento didáctico.
Posiciones y tendencias en
cuanto a su determinación
y formulación.
El objetivo como categoría
rectora en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Tipos de objetivos,
formulación y su relación
con la tarea de
aprendizaje.
La organización de los
contenidos de enseñanza.
Problemas actuales de la
determinación del
contenido, su papel en la
instrucción, en el
 desarrollo y en la
educación.
Caracterización de los … 3. Características, 8:00 h – 13:15 h
Sábado
componentes relaciones y exigencias 14:30 h – 16.45 h
23/05/2020
personales y no actuales de los
personales del proceso componentes personales
enseñanza y no personales de la
aprendizaje, en el didáctica
marco del sistema Los métodos,
categorial de la procedimientos didácticos
Didáctica. y las formas de
organización, criterios de
su elección. Métodos y
técnicas para propiciar la
participación en una clase.
Los medios de enseñanza.
Algunas clasificaciones. La
selección, diseño y
utilización de los medios
de enseñanza para una
clase. Domingo
La evaluación y su 24/05/2020 8:00 h – 12:30 h
carácter regulador en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Abordaje de la
investigación formativa y la
responsabilidad Social
Universitaria en las
asignaturas de la
formación profesional.
Organización del 4. Exigencias a la 8:00 h – 13:15 h
Sábado
sistema didáctico planificación docente 14:30 h – 16.45 h
30/05/2020
aplicando el enfoque dentro de una
sistémico y concepción Domingo 8:00 h – 12:30 h
desarrollador del desarrolladora de la 31/05/20202
proceso enseñanza Didáctica
aprendizaje.
El enfoque sistémico del
proceso enseñanza
aprendizaje con carácter
desarrollador..
Correspondencia entre
objetivo, contenido,
método, medio de
enseñanza, formas de
organización y la
 evaluación en el proceso
de enseñanza aprendizaje,
en vista a la formación y al
desarrollo de la
competencia.

Sustentación del … 4. Exigencias a la 8:00 h – 13:15 h

Sabado
diseño de un proceso planificación docente 14:30 h – 16.45 h
06/06/2020
de enseñanza dentro de una
aprendizaje con concepción Domingo 8:00 h – 12:30 h
enfoque sistémico desarrolladora de la 07/07/2020
desarrollador, sobre la Didáctica
base de una La clase como concreción
asignatura del de las relaciones entre los
currículo, en el marco componentes personales y
de la formación no personales.
profesional por La clase demostrativa
competencias. instructiva, una forma de
ilustrar un proceso de
enseñanza-aprendizaje
desarrollador y
participativo.

b) Lugar de realización: Aula Virtual de la Maestría para la Asignatura

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Formato APA
Cevallos, Cordero y Alcívar (2019). Buenas prácticas en Educación Superior. Institut de Creativitat i
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De Zubiría, J. (2010). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Instituto Alberto Merani.
Fariñas, Gloria (2004). Maestro, para una didáctica del aprender a aprender. La Habana. Cuba:.Ed. Pueblo
Gimeno Sacristán, José y otros (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de Nuevo? España: Morata S.
Morín, E. (2000a). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional.
Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey (2015). Educación basada en
competencias. México: Edu Trends.
Ortiz Ocaña, Alexander (2015). PEDAGOGÍA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA: Hacia una Didáctica de la
Educación Superior (Tomo I). Bogotá: DistriBooks Editores.
Ortiz Ocaña, Alexander (2015). PEDAGOGÍA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA: Hacia una Didáctica de la
Educación Superior (Tomo II). Bogotá: DistriBooks Editores
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Tobón, Sergio. Evaluación socio formativa (2017). Estrategias e instrumentos. Mount Dora Usa Kresearch.
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Experiencia cubana. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). Cuba.
Arequipa, mayo-junio 2020

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María Florencia Concha Fuse