Investigación Educativa (PCED09-5) 1ª PRUEBA

NOMBRE: Bernardo Collao Collao CARRERA: Ped. Historia y Geografía

SECCIÓN Nº: 05 FECHA: 20 de mayo de 2020

28 puntos: 7.0 Puntaje obtenido:

16,5 puntos: 4.0 Calificación final:

Instrucciones generales:
Esta es una prueba de aplicación de conocimientos de los contenidos “Metodologías y tipos de investigación
docente y planteamiento del problema de investigación”. Lo que se evaluará en general es el dominio de los
contenidos aplicados para la formulación de preguntas-problemas, donde es satisfactorio demostrar este
dominio, identificando y describiendo los conceptos preguntados y relacionándolos con la información de
antecedente que se plantea en cada pregunta. En el marco de las condiciones de virtualidad en las cuales se ha
desarrollado el curso este semestre, los estudiantes podrán contestar la prueba disponiendo de todos los
contenidos alojados en el aula virtual y considerando un tiempo superior al módulo del curso, pero deberán
producto de estas condiciones seguir las siguientes normas y criterios de evaluación general:

1. La prueba es individual y debe caracterizarse por un análisis propio de aplicación de contenidos,

conforme a esto se podrán invalidar (con puntaje mínimo) respuestas muy similares en perspectivas de
análisis e información utilizada.
2. Existe un límite máximo por respuesta, todo lo contestado por sobre este límite máximo no será
evaluado. Este límite se refiere a la demarcación en la extensión de las respuestas y en relación con la
cantidad de indicadores que se solicita en cada pregunta (número en negrita).
3. La prueba está pensada para contestarse en el tiempo del modulo de la clase. Sin embargo y de acuerdo
con las condiciones personales de soporte tecnológico informadas antes de la fecha de la prueba (por la
consulta o mensajes privados), se considerará un tiempo adicional y diferenciado para la entrega de
la prueba: hasta las 21:00 hrs. máximo para los estudiantes con PC individual e internet y 24 hrs. para
los estudiantes que no dispongan de PC propio y/o internet. Excederse de este tiempo solo podrá
justificarse teniendo razones evidenciables.

Considere alguno de los siguientes temas sujetos a investigación. Luego conteste demostrando dominio de los
contenidos: identificando y relacionando conceptos.

i. Recientemente se decretó un cambio curricular que cambió la distribución del plan de estudios en la enseñanza
media en Chile. Entre las modificaciones se encuentra que se hizo obligatoria la asignatura de “Educación
Ciudadana y Filosofía” y pasaron a ser optativas las asignaturas de “Historia y Geografía” y “Educación Física”.
Este cambio involucra variados aspectos: la discusión curricular a nivel país, acerca de los contenidos que van
siendo valorizados y desvalorizados como fundamentales por quienes diseñaron la propuesta; desafíos de
implementación en la reorganización de los colegios y liceos; el uso de la opcionalidad por parte de estudiantes y
apoderados; como también las consecuencias laborales para los profesores que se ven favorecidos y
desfavorecidos por la inclusión o disminución de horas de su asignatura, en el plan de estudios.

ii. En un establecimiento educacional de la IX Región en Chile, semi rural y con un 50% de población escolar de
origen mapuche, el cuerpo de docentes ha observado que un alto porcentaje de los alumnos provenientes de esta
etnia han ido perdiendo considerablemente elementos de su cultura ancestral. Especialmente, no hablan su
lengua e incluso casi no lo recuerdan. Esto porque sus padres no lo usan, debido a que les implica más
obstáculos que beneficios, en el mundo del trabajo y de las relaciones sociales chilenas dominantes. Por el
contrario, un porcentaje menor, pero cada vez más creciente de estudiantes y apoderados relevan la importancia
de la cultura mapuche y comienzan a exigir la incorporación de su lengua en la enseñanza.

iii. La inclusión escolar es uno de los desafíos más importantes del sisma escolar chileno. Son muchos los tipos
de inclusión demandados, por razones de género, socio económicas, diferencias individuales en las capacidades
de aprendizaje, culturales (etnias y otras nacionalidades), etc. Entre otras demandas se requiere una mejor
formación de los profesores, tanto pedagógicamente como en las disciplinas que enseñan, para que sean capaces
de diseñar enseñanzas inclusivas.

1) Seleccione un tema (i, ii o iii) y formule dos preguntas de investigación; una que sea de tipo cuantitativa y
una (otra) de tipo cualitativa. Considere los cuatro elementos de una pregunta de investigación: (1) un adjetivo
interrogativo – (2) el “qué” se investigará o aspecto de la realidad – (3) A quién se investigará (unidad de
análisis) – (4) Dónde se investigará o características del contexto. (8 pts.).

Pregunta 1 cuantitativa (máximo 3 líneas):

¿Qué propuestas culturales para promover la lengua mapuche proponen o están desarrollando los docentes para
aplicar dentro del establecimiento a partir de la creciente exigencia de apoderados y estudiantes?

Pregunta 2 cualitativa (máximo 3 líneas):

¿Qué consecuencias tiene en la opinión de los estudiantes y familias mapuches la creciente exigencia de
incorporar la lengua mapuche dentro del establecimiento? ¿Qué motiva esta demanda en cada apoderado y
estudiante del establecimiento y como esta motivación permanece en el tiempo?

2) Para cada pregunta elaborada describa (nombre) y aplique dos características de cada metodología
(cuantitativa y cualitativa) que fundamenten por qué la pregunta conducirá a cada tipo de investigación,
respectivamente.

Mi pregunta 1 debe utilizar un método cuantitativo porque estas dos características de esta investigación están
subyacentes a la pregunta (máximo 6 líneas). (4 pts.):
Es objetiva ya que no busca conocer la opinión o el actuar individual de los docentes que observan este
fenómeno, sino, las medidas concretas que están desarrollando como cuerpo de profesores del establecimiento y
conocer si existe una propuesta común por parte de ellos, y comprobar si existen propuestas ya en práctica.
Permite conocer que docentes están comprometidos en la práctica con este fenómeno, y a partir de ello se
pueden analizar en que área existen más propuestas concretas.

Mi pregunta 2 debe utilizar un método cualitativo porque estas dos características de esta investigación están
subyacentes a la pregunta (máximo 6 líneas) (4 pts.):

Primeramente, busca comprender la realidad, intentado conocer los motivos de creciente exigencia, y la opinión
de las familias y estudiantes mapuches frente a este hecho, describiendo de manera individual las respuestas.
Al incorporar la opinión de todos, no se cierra a una única respuesta, sino que deja abierto a interpretación el
fenómeno.
Usa un método inductivo, ya que a partir de la información individual es posible determinar una opinión general
frente al fenómeno
3) A partir de las preguntas que formuló, escoja alguna (o ambas) y fundamente como serían abordadas para
plantear una investigación según Estudio de caso y otra según Investigación-acción. Para la fundamentación
describa (nombre) y aplique tres características de cada tipo de investigación involucradas, desarrollando el
cómo cada característica estaría presente en la investigación que plantearía.

Para una investigación basada en Estudio de caso (máximo 12 líneas) (6 pts.):

Tomando la pregunta cualitativa como Estudio de caso, el investigador debe, para hacer ambas partes de la
pregunta, acercarse a los sujetos y sus contextos, pues para comprender el fenómeno de porque ah disminuido el
uso de la lengua en las familias, y conocer que impacto tiene la decisión de los otros apoderados, se debe
conocer sus realidades personales, y eso debe investigarse de manera individual. De la misma forma, para saber
que motiva a los apoderados a exigir la implementación de esta lengua en el establecimiento, no basta con
preguntar opiniones, sino, se debe observar de forma presencial esta exigencia, y el porqué de ella, e ir
entrevistando a los involucrados. Este es un problema actual, por lo que se debe usar el Estudio de caso, no sirve
investigar solo en libros o casos similares, sino que es actual y particular, es un caso real, y este método es el
mas efectivo. En este caso el contexto, es decir una escuela rural en la IX región, es influyente, por lo que hay
que investigar el nivel de influencia, y este método permite analizar esta relación. Este método permite, además,
ir profundizando con el tiempo, pues las respuestas de los individuos pueden ir cambiando a medida que se
enfrenta el fenómeno, información interpretable, y que posibilita este método.

Para una investigación basada en Investigación-acción (máximo 12 líneas) (6 pts.)

Tomando la pregunta cualitativa, este tipo de investigación puede servir al docente investigador a racionalizar de
manera critica, las medidas tomadas para enfrentar el fenómeno, y analizar el impacto que tiene sobre los sujetos
investigados, si permanecen o cambian.
Usando este mismo método, el docente puede observar si los métodos que esta utilizando, para responder por
ejemplo a la exigencia, por un lado, y a la carencia cultural por otro, están siendo efectivas, por lo que le ayuda a
reflexionar sobre su propia práctica docente.
La finalidad en este caso, de poder transformar la realidad, y darle solución al problema, encaja con este caso,
pues la finalidad del investigador, es potenciar los métodos efectivos y que tienen mayor impacto, pues
conociendo la motivación de los apoderados, puede impulsar técnicas mas efectivas, así como al conocer la
realidad y la opinión de las familias involucradas, podrá pensar en métodos que se adapten a sus realidades, y
enfrentar el fenómeno de disminución de la lengua mapuche, y el olvido cultural.