FORO DESARROLLO COGNITIVO

ESTUDIANTE: DANIELA MARISOL CUASAPUD POTOSI

MAESTRO: LETY ANEET GARCIA MEDINA

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIVE SECAR

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
IPIALES NARIÑO
2020
 FORO: DESARROLLO COGNITIVO COMPARACION DE LAS TEORIAS DE
PIAGET Y VIGOTSKY

DESARROLLO:
TEORIA DE JEAN PIAGET: Fue el primer psicólogo que realizo un estudio sistemático
del desarrollo cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una teoría del desarrollo cognoscitivo del niño que fue un
estudio y observación de la cognición de los niños y pruebas para identificar habilidades
cognitivas, donde resalta que el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de
procesos mentales y resultado de maduración biológica y la experiencia ambiental. Los
niños comprenden el mundo mediante su experiencia y lo que descubren en su entorno
concluyendo esto genera 4 etapas universales del desarrollo cognitivo:
1. ETAPA SENSORIOMOTORA: Esta etapa es del nacimiento y de los 2 años de
edad conforme los niños comienzan a entender la formación que percibe sus
sentidos y capacidad intelectual con el mundo.
2. ETAPA PEOPERACIONAL: Cuando se ha comprendido la permanencia de
objeto y es desde los 2 hasta los 7 años y aprenden como interactuar en su ambiente
de una manera más compleja mediante el uso de palabras e imágenes mentales.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: 7 y 12 años
aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento
egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un
estímulo y entiende el concepto de agrupar con objetos concretos.
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: Desde los 12 años en adelante
y comienza a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica
formal y aplica la reversibilidad y conservación a las situaciones tanto reales como
imaginadas y comprensión del mundo. Influye en el desarrollo de la política
educativa y la enseñanza, el aprendizaje por descubrimiento la transformación de la
escuela primaria es de que los niños aprenden mejor con la exploración, juego, uso
del medio ambiente y la evaluación del progreso del niño.
TEORIA DE LEV VYGOTSKY: Su modelo de aprendizaje sociocultural el cual dice que
el desarrollo y el aprendizaje interactúan entre si, el aprendizaje es un factor de desarrollo y
se adelanta al desarrollo y la interacción social que se convierte en el eje y su concepto es la
distancia entre el nivel real del desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. La importancia
del contexto social y la capacidad de limitación es lo que produce el interactuar.
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel del desarrollo del niño el
aprendizaje se produce cuando está en grupo y la interacción con el padre facilita el
aprendizaje y el niño construye su propio aprendizaje por el estímulo del medio social
mediado por el lenguaje el desarrollo cognitivo es el producto de la socialización con el
medio en que se desenvuelve. Sus investigaciones en el pensamiento, lenguaje, memoria y
el juego del niño identifica el lenguaje como un instrumento imprescindible del desarrollo
cognitivo del niño, la conciencia progresiva le proporciona al niño un control comunicativo
logrando aportes a la neurología y fisiología en los estudios experimentales del
pensamiento.
SITUACION PROBLEMA
Usted como estudiante sabe que los estados de la materia son tres: líquido, gaseoso y
sólido. Pero lee en un artículo que los estados de la materia son cinco: líquido, gaseoso,
sólido, plasma y el condensado de Bose. Esta nueva información no coincide con la que
usted tiene en su estructura mental. Esto le ocasiona un conflicto cognitivo: ¿de dónde
salieron otros dos estados de la materia?, ¿qué es eso de plasma y condensado de Bose?,
¿por qué dicen que son otros estados de la materia? Todas estas cuestionan tés que se
producen en la mente son productos del desequilibrio que provocó la nueva información. Y
son esas interrogantes las que forman el conflicto cognitivo. Para resolverlas buscamos
información, relacionamos ideas, investigamos para reacomodar esta nueva información en
nuestra mente. Cuando logramos aclarar nuestras preguntas, cuando resolvemos el conflicto
cognitivo es cuando aprendemos.
OBJETIVO GENERAL: Que el estudiante busque, experimente y comprenda por sus
propios medio un nuevo aprendizaje generando la comprensión de los interrogantes.
RUTA DE ACCION: Que los estudiantes comparen sus saberes previos con los nuevos,
que comparen los conocimientos con los de sus compañeros, que busquen en conjunto
logrando un trabajo colaborativo para buscar un mismo fin y en conjunto comprendan ese
nuevo aprendizaje logrando asimilar.
PLAN DE TRABAJO: Trabajo colaborativo, desarrollar el sentido de investigación,
reflexionar y asimilar los conocimientos previos con los nuevos, análisis de los nuevos
hallazgos y encuentro y asimilación del nuevo aprendizaje.
TAREAS DE SEGUIMIENTO: Generando tareas para reforzar lo aprendido con la
misma metodología en la cual conlleve al análisis y búsqueda de la verdad donde se
compare conocimientos adquiridos antes con conocimientos apenas descubiertos logrando
conocer y descubrir un nuevo.
JUSTIFICACION: La elección de la teoría de Jean Piaget me parece que es la más
pertinente ya que si queremos brindar una educación de calidad y un aprendizaje
significativo debemos partir desde ahí ya que esta teoría se enfoca en las etapas
peoperacional que menciona Jean Piaget ya que se debe tener en cuenta las capacidades y
habilidades de cada estudiante para generar un buen aprendizaje donde se promueve la
investigación, comparación y la búsqueda autónoma del conocimiento con lo cual se logra
generar ese conocimiento significativo a largo plazo es decir ese aprendizaje perdurara por
mucho tiempo para ser puesto en acción y relacionarlo con nuevos aprendizajes y estar en
constante innovación, el por qué no elegí la otra teoría, no es porque sea totalmente distinta,
al contrario las dos teorías se relacionan a algunos aspecto de mayor importancia más sin
embargo considero que la teoría de jean Piaget es más clara y precisa para las situaciones
educativas que se presentan en el aula.