ASIGNATURA DATOS DEL ALUMNO FECHA

Apellidos: ROSERO CUAJIBOY

INTERCULTURALIDAD E
26 May. 2020
INCLUSION
Nombre: CARLOS GILBERTO

Lectura de artículos científicos relacionados con la temática, extraer ideas esenciales y realizar cuadro de
comparar y contrastar.

CUADRO DE COMPARAR Y CONTRASTAR

SANTO DOMINGO, ECUADOR 1

 Título Título
DIFERENCIAS Semejanzas DIFERENCIAS
Documento 1 Documento 2
Tiene como COMPETENCIA EDUCACIÓN
propósito S DOCENTES Y INCLUSIVA Y
profundizar en la EDUCACIÓN CAMBIO
identificación de INCLUSIVA ESCOLAR
aquellas
competencias
docentes
necesarias para el
desarrollo de
buenas prácticas
educativas, en
relación con la
inclusión
educativa del
alumnado.
La inclusión
educativa
configura un área
de gran interés
científico en el
momento actual.
La inclusión
educativa del
alumnado como
objeto de estudio
y como categoría
de análisis ha Conclusiones:
experimentado un
progresivo
aumento en el
número y variedad
de investigaciones
en la última
década.
En esta línea, y
según el ―Index
for inclusion‖, en
Sandobal et al.
(2002), se podría
definir la
educación
inclusiva como el
proceso para
tratar de
garantizar el
aprendizaje y la
participación de
todos los alumnos
en la vida escolar
del centro, con
particular
atención a
aquellos más
vulnerables.

Materia/título 2
ACTIVIDAD EN GRUPO VIDEOFORO

1. Observen el video El circo de la mariposa y anoten en sus cuadernos los momentos en que se evidencien
situaciones de exclusión, explícita o no, e inclusión, espontánea o intencional.

2. En los mismos grupos de trabajo de la actividad anterior, analicen el contenido

del video, tomando como referencia principal las siguientes preguntas.

a) ¿Qué formas de exclusión identificaron en el video? Mencionen brevemente las escenas y extraigan la forma
de exclusión y rechazo; separen la acción excluyente del efecto que produce en la persona.

b) ¿Qué valores y actitudes positivas se realzan en el caso del video respecto del protagonista y de quienes lo
acompañan?

c) ¿Cómo creen que se desarrollan las formas habituales de exclusión —tanto las contenidas en el video como
otras— en el comportamiento de las personas?

d) ¿Cómo creen que se refuerzan —intencionalmente o no, directamente o no— como ideologías y estereotipos
sociales estas formas de exclusión desde

la sociedad?

3. Enuncien tres formas asertivas de responder ante la exclusión desde la persona excluida y tres formas como
miembro del entorno.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL LECTURA Y REFLEXIÓN Duración: 45 min

1. Lea el texto Exclusión: una práctica cotidiana en la actualidad.

2. Tomando en cuenta la lectura y sus reflexiones anteriores, responda en su cuaderno las siguientes preguntas.

a) ¿Qué aspectos del entorno familiar, escolar, laboral y social en general contribuyen a que se den prácticas de
exclusión?

b) ¿De qué manera cree usted que las personas refuerzan inconscientemente las prácticas y actitudes
excluyentes?

c) ¿Qué personajes influyen directamente en la vida de los niños y qué actitudes y acciones excluyentes
recurrentes y cotidianas puede usted notar en ellos?

3. Comparta sus respuestas con el resto de la clase y discutan sobre cómo han abordado hasta ahora los
problemas de exclusión en el ámbito educativo, qué prácticas rescataría y cuáles necesita ajustar o cambiar.

Materia/título 3