Pruebas de

Dominio Lector Fundar

Fundación Educacional Arauco

www.fundacionarauco.cl
 Objetivos

• Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio

Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a nivel
provincial, respecto del sistema de evaluación
diagnóstica que debe comenzar a implementarse en
las escuelas.

1
 ¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?

1
 ¿Qué entendemos por leer?

• La lectura es una destreza básica que se

relaciona con la capacidad de dominar
progresivamente textos cada vez más
complejos, captando su significado.

• Es un proceso complejo que se adquiere

gradualmente e involucra una serie de
operaciones.

• Su aprendizaje constituye una de las tareas

más importantes de la escuela.
Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y

automatizar la mecánica del proceso lo
más tempranamente posible, procurando
que los niños no detengan su proceso en
etapas iniciales e intermedias.
 ¿Qué aspectos evaluar en lectura?
Evaluación de
Dominio Lector

cuán bien decodifica el niño

Calidad de Lectura Oral
Decodificación
y cuán rápido lo hace
Proceso Reconocer signos Velocidad de Lectura Oral
Lector escritos

Comprensión cuánto capta el alumno del

contenido del texto
Captar el contenido o
significado
Evaluación de
Comprensión Lectora
3
 Evaluación del Dominio Lector

• Permite un diagnóstico simple y rápido

de parte del proceso lector

• Evalúa más que una habilidad aislada.

Se relaciona con todo el proceso lector y
con otras habilidades.
¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio
lector y otros aprendizajes.
Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.

1
 Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector

ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Santiago, 2001
Curso 3º básico 6º básico 8º básico
(n=133) (n=131) (n=130)
Categoría Prom. Percentil Prom. Percentil Prom. Percentil

No lector 11
L. Silábica 14
L. Palabra a P. 35 33 17
L. U. Cortas 50 60 53
L. Fluida 54 69 67
 Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR

DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia de Arauco, 2002

SIMCE 4º básico
Puntaje
Puntaje promedio
Lenguaje Matemáticas Comprensión
Categoría
del Medio
L. Silábica 182 174 180
L. Palabra a P. 200 197 210

L. U. Cortas 231 223 224

L. Fluida 291 286 293

*Resultados alumnos de establecimientos municipales

¿Cómo evaluar Dominio Lector?

1
 Propuesta
Fundación Educacional Arauco

Pruebas de Dominio Lector Fundar para

alumnos de enseñanza básica

Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza

2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

1
 Elementos atractivos de la propuesta
Fundación Educacional Arauco

• Las pruebas son producto de más de 20 años de

experiencia en el tema, han sido estudiadas y han
servido para evaluar a miles de niños.
• Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica.
Define cómo evaluarlo, entrega instrumentos y
parámetros referenciales.(Taller)
• Permite evaluar individualmente, y contar con
información a nivel de cursos completos, de toda una
escuela y tener visión comunal.

6
 Ventajas

Es una evaluación individual.

Es rápida, menos de 5 minutos por

niño.
Entrega resultados de calidad y velocidad
en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso son
sometidos al mismo estímulo.

Permite conocer quienes logran lo esperado

para su curso y quiénes se encuentran bajo
lo esperado.
¿Con qué instrumentos evaluar Dominio
Lector?

1
 Pruebas de Dominio Lector

Con qué Instrumentos

• Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
• Todos los niños de un curso son evaluados con un
mismo estímulo.
• Lecturas o textos coherentes, con sentido completo.

Textos seleccionados en base a criterios

• Extensión: aumento gradual.
• Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
• Nivel de complejidad de las palabras que suponen
un mejoramiento progresivo competencia lectora.
 Pruebas de Dominio Lector

Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR

Fundación Educacional Arauco

Curso Lectura Propuesta Nº De Palabras

2º La paloma 44
3º El potrillo 59
4º El naranjo 80
5º Los araucanos 103
6º Los sapos 118
7º La erosión 125
8º La mascota 145
8
¿Con qué procedimiento evaluar Dominio
Lector?

1
 Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral
™Determinar la CALIDAD implica:
Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada
sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las
unidades de sentido.
Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
• No Lector (NL)
• Lectura Silábica (Sil)
• Lectura Palabra a Palabra (PP)
• Lectura Unidades Cortas (UC)
• Lectura Fluida (Fl)

™Determinar la VELOCIDAD implica:

Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto
completo.
Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.
 Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Se entrega al niño la prueba correspondiente al

curso.
• Se da la instrucción:
“Lee en voz alta lo mejor que puedas
esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
observación, registrando las pausas, errores y
comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
lectura, para el texto completo, para determinar
posteriormente la velocidad.
¿Cuándo evaluar?

1
 ¿Cuándo evaluar?

Al inicio del año escolar

(abril)
La evaluación de Dominio Lector se
recomienda como herramienta pedagógica
para realizar un diagnóstico anual, al inicio
del año escolar, lo que permite orientar las
acciones pedagógicas para ir mejorando los
resultados educativos y monitorear año a año
el trabajo realizado.

Los criterios de las pruebas están definidos

para inicio del año escolar

1
 ¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar

año 1 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D.

Diagnóstico DL

año 2 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D.
y siguientes

Diagnóstico DL

• Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y

monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente
 ¿Cuándo evaluar?

Alternativa al término del año escolar

(noviembre)
Si es necesario contar con un diagnóstico al
término del año escolar, se debe utilizar las
pruebas y criterios correspondientes al año
siguiente.
Ejemplo:
Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico, aplicar la
prueba y criterios de la prueba de 2° básico.

Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico, se aplica la

prueba y criterios de 6°

1
 ¿Cuándo evaluar?
Diagnóstico anual escuela al término del año escolar

año 1 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D.

Diagnóstico DL

año 2 M. A. M. J. J. A. S. O. N. D.
y siguientes

Diagnóstico DL

• Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y

monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente
¿Cómo interpretar los resultados?

1
 Parámetros para
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

• Establecen lo esperado por curso, en Calidad y

Velocidad, al inicio del año escolar.

• Son estándares exigentes, pero realistas.

Conjugan la experiencia, la revisión de
investigaciones y la aplicación experimental.

• Definen criterios de logro que dan cuenta de lo

que los alumnos chilenos son capaces y deben
lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza.
 Criterios de Logro para Calidad

Pruebas de Dominio Lector Fundar

CALIDAD DE LECTURA ORAL
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)

Curso
Categoría
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
No Lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida

• Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

9
 Criterios de Logro para Velocidad

Pruebas de Dominio Lector Fundar

VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Curso
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Categoría

Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117

Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130

Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166

Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167

• Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
• Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
• Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad

10
 Consideraciones en la interpretación de los
resultados de Dominio Lector

• Es importante considerar tanto los criterios de logro

de calidad como de velocidad.
• Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible
asociada a una buena velocidad para que el dominio
lector sea eficiente.
• Una buena calidad asociada a una baja velocidad o
a la inversa, da cuenta de un aprendizaje poco
afianzado o automatizado

10
¿Cómo analizar e informar los resultados?

1
 Informe de resultados

• Hoja de observación del alumno

+
• Planilla síntesis curso
• Informe de resultados curso

+
• Informe de resultados escuela

+
• Informe de resultados Comuna

Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir

acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
Profesores – Directivos - Dem
Consideraciones generales para
la evaluación de Dominio Lector

1
 Evaluación de DOMINIO LECTOR

Para evaluar de manera objetiva, rigurosa

y efectiva es necesario:
¾ Definir y conocer adecuadamente las pruebas,
los criterios y el procedimiento (capacitarse y
ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela-
Taller)
¾ Cuidar el material y las condiciones de
evaluación para resguardar la validez de los
resultados.
¾ Considerar la evaluación como una práctica
permanente de la escuela, que orienta las
acciones y permite monitorear sus resultados.
 Contenido del libro
Pruebas de Dominio Lector Fundar
para alumnos de enseñanza básica

• Antecedentes teóricos y de los estudios de los

instrumentos
• Pruebas
• Procedimiento de evaluación
• Parámetros referenciales de calidad y
velocidad
• Informes tipo para análisis de resultados
curso- escuela

• Talleres de capacitación individual y grupal

7
1