“CALIDAD EDUCATIVA HACIA LA EXCELENCIA DEL

EDUCANDO Y EL EDUCADOR”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CESAR VIZCARRA VARGAS”
SAN CRISTOBAL

Lema institucional

2018-2021
1
 PRESENTACIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de la reflexión y construcción colectiva que

requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, permite en forma
sistematizada hacer viable la misión, objetivos y metas establecidas, que define y caracteriza la
personalidad de nuestra Institución, partiendo de la realidad y de las experiencias vividas. Con el
fin de poner en marcha los cambios e innovaciones tecnológicas en el nuevo Sistema Educativo
con miras a la formación integral de ciudadanos; entendiendo la educación como una gran
inversión que favorece el desarrollo de los pueblos. Por eso hay una especie de conciencia
institucional sobre la necesidad de llevar la educación a términos de excelencia, esfuerzo que no
puede hacerse sin contar con la participación de los agentes educativos, apoyo de las Instituciones
y Autoridades, de allí que surge la gran necesidad de formular un proyecto para el mejoramiento
de las condiciones y la calidad del servicio educativo que ofrecemos a nuestros estudiantes.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación de programación

de estrategias, para mejorar la gestión de los recursos y la calidad de sus procesos, en función del
mejoramiento de los aprendizajes; su propósito es producir cambios sustantivos en la Institución
Educativa, para hacer de esta, una institución moderna y competitiva, de allí nuestra preocupación
por los estudiantes, padres de familia, la infraestructura, el material educativo, los talleres y
laboratorios, la tecnología informática y la Educación propiamente dicha; así como contar con
recursos humanos conscientes de la misión encomendada para promover una educación integral en
Valores, y que vean en la educación la mejor oportunidad para descubrirse y hacerse a sí mismo,
útil a la sociedad.

El Proyecto Educativo Institucional, fue elaborado con participación de los actores y

agentes educativos, dirigidos por el director de la institución; el trabajo se llevó a cabo por la
planificación de talleres con los docentes y fue llevado a cabo en las instalaciones de la
Institución.

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA; donde caracterizamos

institucionalmente a nuestra Institución Educativa, señalando sus rasgos distintivos propios,
tanto en valores, desempeño y resultados, generando su visión y misión.

2. DIAGNÓSTICO; se identifican los puntos críticos y fortalezas de la Institución a través del

análisis FODA, y así encauzar positivamente las dimensiones internas y externas, lo cual nos
permite establecer los objetivos y afinar la misión y visión del CETPRO.

2
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA; La educación está destinado a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, en el marco de la inclusión social; que conduce y plasma las
expectativas de la comunidad y los objetivos institucionales e implica la elaboración de
perfiles, proyecto curricular y evaluación.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN; damos a conocer nuestra organización para el buen

funcionamiento de la Institución Educativa; en técnica administrativa, gestión pedagógica, y
en aspecto personal social.

No debemos olvidar que todo el PEI no es un proyecto acabado ni final, pues siempre será
perfectible, “manejable, general y generador de proyectos específicos, integral y coherente en los
distintos aspectos considerandos como referentes, participativo y consensuado en su momento y
oportuno, flexible abierto y progresivo en primera instancia de la comunidad educativa esta
cambiando de fondo y forma; entendible sencillo y alcanzable.

I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. DATOS GENERALES

1.1 Gerencia regional de Educación : Moquegua.

1.2 Unidad de Gestión educativa Local : Mariscal Nieto
1.3 Nombre de la I.E. : CETPRO”Carumas”
1.2 Nombre del Director : Prof. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado
1.3 Código Modular de la I.E. : xxxxx
1.4 Área de Ejecución : Red Carumas.
1.5 Niveles Educativos : Técnico Productivo
1.6 Modalidad : xxxx
1.7 Turno : Tarde
1.8 Sexo : Mixto
1.9. Región : Moquegua
1.10. Provincia : Mariscal Nieto
1.11. Distrito : Carumas
1.12. Dirección : Av el progreso S/N

1.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Entre los Directores que han estado al frente de la IE. se menciona:
1. Prof. Yrenia Catunta Cuayla 1992 - 1993
2. Prof. Juan Oquendo Cutipa 1994
3. Prof. Antonio Romero Cerrato 1995

3
4. Prof. Victoria Fernandez Quispe 1996 - 1997 - 1998
5. Prof. Augusto Q. Huacho Huacho 1999 - 2000
6. Prof. Juan A. Vilca Gavilán 2001
7. Prof. Ruben Ordoño Allca 2002
8. Prof. Alexander Pantos Martinez 2003
9. Prof. Augusto Q. Huacho Huacho 2004 - 2005
10. Prof. Francisco T. Chicalla Zega 2006
11. Prof. José M. Nina Rivera 2007 - 2008 - 2009
12. Prof. Elí G. Condori Condori 2010 - 2011
13. Prof. Raquel Valdez Zela 2012 - 2014
14. Prof. Rusbel Gabino Cordova Cuayla 2015 -

Actualmente el CETPRO “Carumas”. Está bajo la conducción de la Prof. Rosmeri

Feliciana Gutiérrez Rosado; En el presente año según el Cuadro de Asignación del
Personal está conformado por:

Operador de computadoras:
Prof. Rosmeri Feliciana Gutiérrez Rosado

Artesanía y manualidades:
Prof.
Prof.

Peluquería básica:
Prof.

a. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

La IE. Cuenta con los estamentos claramente estructurados: Directivo, CONEI,
Representante de los Profesores. Estos participan en reuniones para organizar o sugerir
actividades factibles de realizar para el beneficio de la Institución.
A los representantes se exige una relación de respeto y con altura, donde todos tienen
derecho a opinar y a entregar sus puntos de vista, que serán considerados y estudiados,
fundamentalmente su aplicación, el proyecto está orientado a mejorar los requerimientos y
necesidades del CETPRO.

b. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA- FINANCIERA.

Hay un compromiso permanente para tramitar local propio del CETPRO de la misma
forma la implementación y utilización de material didáctico a disposición de los alumnos,
donde la principal importancia es el apoyo informático, además anualmente los estudiantes
deben aportar la suma de 25 soles por el trámite de su certificado modular.

1.3. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a) Formar personas capaces de lograr la realización social, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la consolidación de la identidad y
autoestima y la integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de la
4
 ciudadanía en armonía con el entorno, así como el desarrollo de competencias,
capacidades y habilidades para vincular la vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
c) “Lograr a mediano plazo, en nuestro establecimiento educacional, un nivel académico
de excelencia dentro de la jurisdicción, tomando en cuenta las altas exigencias de
nuestra sociedad, rescatando los valores culturales y relacionándolos con los adelantos
tecnológicos, para así lograr alumnos activos en el proceso de aprendizaje, lo cual
lograremos con propuestas curriculares y programas de acuerdo a las necesidades e
intereses.

1.4. VISION.

Al 2021 los estudiantes de la Institución Educativa la Institución Educativa

“CESAR VIZCARRA VARGAS “ de San Cristóbal han alcanzado Niveles
óptimos de disciplina ,desarrollo afectivo y espiritual ,participativos ,creativos,
lideres, solidarios y justos con capacidades para seguir aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de la vida de acuerdo con sus propios objetivos y
necesidades .Contando para ello con una alta dirección con iniciativa, buenas
ideas y poder decisión, con profesores actualizados, investigadores y proactivos
,identificados con la institución educativa y la comunidad ;con padres de familia
participativos que asumen a conciencia su rol; siendo una Institución Educativa
que mejora y moderniza su servicio a través del uso de los recursos
tecnológicos.

1.5. MISIÓN.

Somos una Institución Educativa que brinda en forma permanente formación

integral e inclusiva a sus estudiantes ,propiciando la construcción de una
personalidad solida a través de la formación en valores ,capacidades y actitudes
que fortalecen el núcleo familiar a través de una metodología activa
adecuada a sus intereses y necesidades.

1.6. PRINCIPIOS Y VALORES

Principios:

5
 - Convivir en valores: mediante la práctica de valores nos permite la superación
personal.
- Convivencia en democracia: Participación activa y responsable en la toma de
decisiones en el quehacer educativo.
- Cultura de calidad: Aspiraciones a lograr los mejores resultados en todas las
actividades.
- Clima institucional Armonioso: Mejor convivencia en pro actividad, asertividad y
empatía con buenas relaciones interactivas.
- Cultura evaluativa: Como medio de generar capacitación continua y evaluación
permanente para mejorar la calidad humana de la Institución.
Valores:
- Respeto.
- Solidaridad.
- Responsabilidad.
- Tolerancia.
- Equidad.
- Justicia.
- Libertad.
- Honestidad.
- Puntualidad.
1.7. POLÍTICAS EDUCATIVAS INSTITUCIONALES:

 La Constitución Política del Perú

 Nuestra Institución Educativa tiene como marco legal la Nueva Ley General de
Educación 28044, sus modificatorias, sus reglamentos;
 Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial
 Nueva Ley Orgánica, Leyes 26011, 26012, 26013, 26016 RM N° 054-94-ED
 Reglamento de APAFA R.M .28628 y reglamento D.S. 004-2006-ED.
 Reglamento de Educación Primaria; 04-83-ED
 Reglamento de Educación Secundaria DS 04-83-ED
 Reglamento Interno Institucional
 PAT de la I.E.
 Resolución Ministerial N° 113-2001-ED lineamientos generales para las Direcciones
Regionales de Educación
 R.M. N° 0622-2011-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2012 de EBR.
 Reglamento vice ministerial 077-84-ED. Normas generales de evaluación
 Decreto Supremo 050-84 Reglamento general de Supervisión Educativa
 R.M. N° 657-2017 Normas y Orientaciones para el año académico 2018 en las
Instituciones de Educación Básica regular.

II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

6
 2.1. POBLACIÓN ESTUDIANTIL ATENDIDA 2019

NIVEL PRIMARIA

CICLO GRADO MUJERES VARONES TOTAL

PRIMERO 04 00 04
III CICLO
SEGUNDO 04 03 07
TERCERO 03 01 04
IV CICLO
CUARTO 03 01 04
QUINTO 03 03 06
V CICLO
SEXTO 01 02 03
TOTAL 18 10 28

NIVEL SECUNDARIA

GRADO MUJERES VARONES TOTAL

VI PRIMERO 02 02 04
CICLO SEGUNDO 00 01 01
TERCERO 01 03 04
VII
CUARTO 02 00 02
CICLO
QUINTO 00 02 02
TOTAL 05 08 13

La población escolar de la Institución Educativa “César Vizcarra Vargas” es:

 41 alumnos de los Niveles Primaria y Secundaria

 01 directivo
 13 profesores
 02 administrativos
 31 padres de familia

2.2. PRESENTACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA

La Institución Educativa cuenta con local propio construidos recientemente en el 2015 de
material concreto en dos plantas y con techo aligerado se cuenta con Dirección, una
biblioteca y once aulas pedagógicas para nivel primaria y secundaria ,también se cuenta aula
de innovación pedagógica, una biblioteca virtual, una sala de computo, un laboratorio, un
taller para educación para el trabajo, servicios higiénicos para primaria , secundaria
docentes y un patio de usos múltiples , en la parte deportiva la institución educativa
cuenta con un complejo polideportivo para el desarrollo de las competencias en el área
de educación física , ubicada en la avenida Manuel camilo de la Torre s/n tiene un área
aproximada de 3600 m2.
La Institución Educativa cuenta con ambientes antiguos que se encuentra en una zona
de riesgo motivo por el que se priorizo la construcción de nuevos ambientes en una zona
segura donde actualmente brinda sus servicios Educativos.

7
 2.3. DESEMPEÑO ACADÉMICO OBTENIDO EN EL AÑO 2018

NIVEL PRIMARIA ojo

TOTAL 3er CICLO 4to CICLO 5to CICLO
1° 2° 3° 4° 5° 6°
N° % A+B+C
N % N % N % N % N % N %
A Aprobados 8 100 3 100 5 100 5 100 3 100 2 100
B Repetición 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
C Retiradas 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
D Requieren
00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
recuperación
E Fallecidas 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
TOTALES 8 100 3 100 5 100 5 100 3 100 2 100

NIVEL SECUNDARIO

TOTAL 6to CICLO 7mo CICLO

1° 2° 3° 4° 5°
A+B+C
N° %
N % N % N % N % N %

A Aprobados 1 100 3 100 3 100 1 50 2 100

B Repiten 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
C Retiradas 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
D Requieren
00 00 00 00 00 00 01 00 00 00
Recuperación
TOTALES 1 100 3 100 3 100 2 100 2 100

2.4. PERFILES.

a. PERFIL DEL DIRECTOR:

 Ser un líder emancipador.

 Constructivo soñador y crítico.
 Comprometido con la comunidad.
 Demostrar alta identificación con la cultura y valores nacionales.
 Sensibilizador del cambio en los agentes de la Educación.
 Coherente en sus ideas.
 Ejercer una autoridad funcional, real y lograr una disciplina emancipadora.
8
 Ejemplo de vida, con espíritu cordial, amable hacia todos.
 Capaz de guiar a sus docentes, alumnos y comunidad en este reto.
 Innovadora, asequible y emprendedora.

b. PERFIL DEL DOCENTE:

 Persona equilibrada con capacidad de escuchar y dialogar.

 Persona educada, cortés, acogedor, generoso y servicial.
 Honrado, sencillo, prudente y leal.
 Verás, humilde y reconciliador.
 Disposición por la innovación, la investigación y la informática.
 Prototipo de ciudadano, honesto y patriota.
 Su conducta es coherente con su mensaje.
 Tener alta sensibilidad a las actividades culturales, de recreación y deporte.
 Crítico frente a los problemas sociales.
 De calidad humana, preparación profesional y compromiso cristiano.
 Ama, forma y respeta a los alumnos con amor, verdad y justicia.
 Apto en vivir en fraternidad y paz.

c. PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Comprometido con los valores morales y cívicos y forjador de una sociedad.

 Se reconoce como persona, debe valorarse y valorar a los demás.
 Tener alto sentido de pertenencia y autoestima.
 Capacitado para hacer frente a las exigencias, intereses y retos de su interés
 Expresar con claridad sus ideas y opiniones haciéndose escuchar por los demás.
 Respetuoso, honesto consigo mismo y con los demás.
 Dedicado, perseverante y constancia en el estudio, metas y objetivos
 Responsable, solidario y con identidad personal y cultural.
 Creativo para lo cual se le estimulará pedagógicamente.
 Agente de cambio en su familia y comunidad.

d. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Es responsable y comprometido con la educación de sus hijos.

 Practica y fomenta valores éticos, morales, cívicos y religiosos.
 Es comunicativo, preocupado, generoso y responsable.
 Responsable de los acuerdos que se tomen en bien de sus hijos y de la Institución.
 Orienta y apoya la realización de los deberes escolares de sus hijos.
 Se identifica con el ser y quehacer de la Institución Educativa.
 Coordina acciones en la formación integral de sus hijos fortaleciendo su autonomía como
ciudadano
9
  Ser ejemplo de vida.

2.5. DIAGNOSTICO FODA DE LA I. E.

FORTALEZAS DEBILIDADES
ASPECTO PEDAGOGICO ASPECTO PEDAGOGICO

1. Trato horizontal entre estudiantes 1. Estudiantes con mentalidad conformista y

y docentes de aula. desinteresada.
2. Uso del material bibliográfico del 2. Dificultad en resolución de problemas y
MED. comprensión lectora.
3. Centro de Cómputo instalado 3. Mínimo cumplimiento en las tareas asignadas
4. Docentes con predisposición al al hogar.
cambio y aplicación de la nueva 4. Falta de equidad en el interés hacia todas las
propuesta pedagógica. áreas.
5. Mejorar las RR.HH. para 5. Sin horario definido en el hogar.
fomentar el trabajo en equipo. 6. Alumnos sin un proyecto de vida.
7. Coordinar entre docentes para la articulación de
las áreas curriculares.

GESTION INSTITUCIONAL E GESTION INSTITUCIONAL E

INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA

1. Clima Institucional adecuado. 1. Insuficiente infraestructura para el servicio

2. Centro de cómputo regularmente pedagógico, funcionamiento del área
equipado administrativa (Secretaria dirección, biblioteca,
3. Cuenta con servicio de energía talleres, cocina y otros.
eléctrica, agua y desagüe. 2. Carencia de internet: SIAGIE y otros
3. Ubicación riesgosa de la IE.
4. Servicios básicos irregulares: luz, agua y
desagüe.
5. Carencia de apoyo de psicólogo.
6. Carencia de espacio recreativo (plataforma
deportiva).
7. Poco conocimiento de las normas
administrativas.
ASPECTO ADMINISTRATIVO Y
ASPECTO ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS
SERVICIOS

1. Personal interesado en planificar 1. Poco apoyo del personal administrativo en las

y elaborar documentos labores de gestión administrativa.
administrativos. 2. Falta de reuniones permanentes de coordinación
2. Trato respetuoso y cordial con el y evaluación de trabajo.
usuario y personal en general de 3. Desinterés del personal para el trabajo en equipo.
10
 la IE. 4. Baja asistencia de los PP.FF. a la escuela de
3. Organizaciones internas activas: padre.
Municipio escolar, Brigadas y 5. Escaso apoyo en la dotación de desayuno escolar
Policía escolar. – Primaria.

RELACION DE LA IE. CON SU COMUNIDAD

OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO SOCIAL ASPECTO SOCIAL

1. Canon Minero: Gobierno 1. Padres de Familia indiferentes al trabajo escolar

Regional, Provincial y Distrital.
2. Economía favorable de los padres
de familia de la localidad.
3. Centro de Salud.
4. Policía nacional cercana.
5. Apoyo con movilidad de las obras
de construcción y/o proyectos.
6. Existencia de paisajes explorables
para el desarrollo del turismo.
y con la IE.
2. Falta de comunicación entre padres e hijos.
3. Manejo económico descontrolado por parte de
PP.FF. hacia sus hijos.
4. Migración de la población escolar a las
ciudades.
5. Alto índice de alcoholismo de personas mayores
y jóvenes de la comunidad.
6. Hogares disfuncionales.
7. Demora en cubrir las plazas docentes con
personal contratado.

2.6. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a. Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas, que le permitan organizar un PROYECTO DE VIDA y contribuir al
desarrollo del país.
b. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo
de su vida.
c. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen aprovechamiento y uso de nuevas tecnologías informáticas.

2.7. OBJETIVOS GENERALES

a. Brindar una formación integral en el marco de una Educación en Valores, orientando el
desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permita al
educando una formación científica humanística y tecnológica, profundizando y ampliando
los aprendizajes de Educación Primaria y articulándola con la Educación Superior.

11
b. Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima
autonomía y responsabilidad teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses,
aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.
c. Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes
y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su
entorno familiar, escolar y comunal.
d. Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes:
la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de
decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del
pensamiento.
e. Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el
ejercicio de la ciudadanía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y
social.
f. Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones y que posibiliten
al estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora.

2.8. CARACTERISTICAS DEL CURRICULO NACIONAL

a. Flexible
Porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas cada región
b. Abierto
Ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las
potencialidades naturales, cultural y económico-productiva de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes.
c. Diversificado
Pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las Instituciones Educativas en la adecuación del
currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y
culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
d. Integrador
Porque el perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas
curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en la Institución
Educativa.
e. Valorativo
Responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas
de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
f. Significativo
Toma en cuenta la experiencia, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
g. Participativo
Porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto,
está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

12
 2.9. NIVELES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
En cuanto a su contenido, puede recogerse informaciones en tres niveles de
profundización: Dirección, Asesoría y Apoyo, Ejecución; dando un enfoque de utilidad
para la evaluación formativa de logros específicos en función de lo que estaba previsto en
el Plan Operativo anual.
Los resultados obtenidos, también recogerá las perspectivas y las sugerencias con el
propósito de reiterar las que conviene o descartar aquellos aspectos engorrosos.
En el tercer nivel añadir anexos documentales justificativos y logros relevantes llevados a
cabo para consolidar la buena marcha.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

La educación está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, plasmar las
expectativas e intereses de la comunidad, el despliegue de las potencialidades y el desarrollo
de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe
poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad, con
proyecto de vida definido.

3.2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.

Nuestra institución se basa en los siguientes principios pedagógicos:
a. Lo significativo y funcional de los aprendizajes: Los procesos vivencias de
aprendizaje de los estudiantes están en relación al conocimiento previo del tema y a
las necesidades de éstas.

13
 b. La individualidad de desarrollo y aprendizaje: Respeta la individualidad de cada
alumno, sus habilidades, capacidades y destrezas, adaptándose a un ritmo de
aprendizaje.
c. Trabajo participativo y socialización de los aprendizajes: el trabajo en el aula
estimula la participación de cada alumno, permitiendo la aplicación de estos
aprendizajes al servicio de la comunidad.
d. Diversificación y flexibilidad curricular: El PCI diversificado y diseñados previa
selección de contenidos según los intereses y necesidades de los alumnos así como
de la comunidad.
e. Transversalidad curricular: Permite que algunos contenidos transversales sean
desarrollados en las diferentes áreas curriculares.
f. Integralidad y globalización curricular: Muchos contenidos de aprendizaje están
orientados a satisfacer necesidades de desarrollo bio-psico-social de los alumnos,
por lo que deben ser integrados en las diferentes áreas curriculares.
g. Autogestión y participación democrática: Nuestra institución promueve la
participación democrática en la organización de las alumnas, otorgando
posibilidades de autogestión, cultivando su responsabilidad, compromiso y
autodisciplina.
h. Principios de actividad: Afirmamos que la alumna se hace, se descubre y se
desarrolla en la acción.
i. Principio de criticidad: Se cultiva el desarrollo de su capacidad crítica, autocrítica,
reflexiva y de rectificación.
j. Principio de creatividad: Nuestra labor educativa se basa en las posibilidades
creadoras imaginativas de los estudiantes.

3.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES. Concepción y enfoque.

Según nueva Ley General De Educación Nº 28044 la organización de la Educación
Primaria se plantea en tres ciclos:
Tercer ciclo: primero y segundo grado.
Es una etapa destinada a la consolidación de una conducta autónoma en ámbitos
diferentes del hogar; al desarrollo del lenguaje y la comunicación ( la lectura, la
escritura y el arte), al dominio del cuerpo y el movimiento , al conocimiento del medio
, a la iniciación matemática y el pensamiento reflexivo y a la formación de la
conciencia moral.
Cuarto ciclo: tercero y cuarto grado.
Es una etapa de afirmación de las competencias básicas y la formación de
estructuras de conocimiento y conceptos fundamentales respecto a los diversos
aspectos de la realidad. Construidos activamente a partir del contacto con la
realidad , estas estructuras y conceptos serán la base de nuevos aprendizajes
referidos a otros espacios y tiempos.
Quinto ciclo: quinto y sexto grado.
Es una etapa de consolidación y uso de las competencias básicas y el
enriquecimiento de esquemas conceptuales respecto de los ámbitos de la cultura
considerados en las áreas. En este ciclo se inicia, la formación de competencias

14
necesarias para la actividad laboral, a través de la participación en proyectos
productivos.
Naturalmente, se espera que al término del Quinto Ciclo, la educación Primaria haya
conseguido que los educandos muestren los rasgos descritos por el perfil educativo.
El Quinto Ciclo de Educación Primaria se articula con el Sexto Ciclo de Educación
Secundaria.

La organización de la educación secundaria se plantea en dos ciclos:

Sexto ciclo: primero y segundo grado.
Séptimo ciclo: tercero cuarto y quinto grado.
- El sexto ciclo se caracteriza por brindar una formación general y está orientado a
afianzar las capacidades y actitudes desarrolladas en los niveles anteriores. Permite a
los estudiantes comprender los cambios y transformaciones personales y asumir las
nuevas funciones en los grupos sociales a los que pertenecen, desarrollando
aprendizaje que les sean útiles para su vida actual. Se pone énfasis en el
fortalecimiento de las capacidades comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en
equipo, las estrategias de aprendizaje, los procesos metacognitivos y el uso de la
TICs,
- El séptimo ciclo se orienta a profundizar, consolidar los acontecimientos, fortalecer
las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la ciudadanía y para orientar las
decisiones vocacionales con la finalidad de acceder a niveles superiores de estudio.
Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la información, la formulación
y ejecución de proyectos colaborativos, la técnica de investigación y para el
aprendizaje autónomo y los procesos metacognitivos.

3.3.1. Enfoque de Áreas Curriculares

El Diseño Curricular Básico está organizado por áreas curriculares. Un área
curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, de acuerdo
con criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las áreas curriculares, en mayor
o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establecen las
personas: consigo mismas, con los demás, con su entorno y con el mundo del
trabajo. Consecuentemente cada área organiza un conjunto de aprendizajes
orientados al logro de determinados propósitos.

3.3.2. Enfoque de capacidades

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar
a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas
se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
Sus capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado de
complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son los
siguientes:
a. Pensamiento creativo.- Capacidad para encontrar y proponer formas originales de
actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.

15
 b. Pensamiento crítico.- Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva,
elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
c. Solución de problemas.- Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y
oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
d. Toma de decisiones.- Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas por lo
más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de
dicha opción.

3.3.3. Enfoques Transversales: Corresponde a los significados y valoraciones que

impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son las bases de la
Construcción Curricular y articulan con los principios de la Ley General de
Educación. Se traduce en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que
se consideran valiosas y por tanto deseables para todos, construyendo valores y
actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por
demostrar la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan
en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la
Institución educativa realice. Los enfoques transversales del Curriculum Nacional
de la Educación Básica son:
1.- Enfoque de derechos
2.- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.- Enfoque intercultural
4.- Enfoque de Igualdad de género
5.- Enfoque Ambiental
6.- Enfoque de orientación al bien común
7.- Enfoque de búsqueda de la excelencia

3.3.4. Valores y Actitudes: Los valores constituyen el sustento que orienta el

comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que
demuestran las personas en los diferentes actos de la vida. Borrar
VALOES ACTITUDES
Se respeta asimismo, las diferencias individuales, la identidad, ideas,
Respeto
etnia y aprecia.
Asume compromisos de manera voluntaria y cumple oportunamente
Responsabilidad
sus deberes y obligaciones.
Disposición abierta, desprendido con sus bienes y acciones para
Solidaridad
compartir.
Respeto a las ideas y opiniones de los demás, cuando son diferentes o
Tolerancia
contrarios a los propios.
Justicia Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que corresponde.
Actuar con exactitud y verdad en las cosas, guiado por el sentimiento
Equidad
del deber o de la conciencia.
Libertad Participa en libertad sin presión ni coacción, mientras no afecta los
16
 derechos humanos.
Honestidad Es honesto y honrado en sus acciones.
Cumple con sus deberes y obligaciones oportunamente en el tiempo
Puntualidad
establecido.

3.4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

3.4.1. CONCEPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA.

El trabajo en el aula se caracteriza principalmente por:

 La creación de un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de
respeto mutuo que favorezca una amplia reflexión de los alumnos
comprometidas en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente
en interacciones de aprendizaje
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como
punto de partida para abordar nuevos conocimientos y propiciar aprendizajes
significativos y funcionales.
 La inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos
de Enseñanza-Aprendizaje con criterios de selección y estrategias claras de
trabajo mediante el desarrollo de proyectos colaborativos locales y globales,
módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.
 La participación activa de los educandos en el proceso de su aprendizaje.
 La reflexión permanente de las alumnas sobre su propio aprendizaje, para que
puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones.
 El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas, para aprovechar la
capacidad conectiva de todos los educandos, favorecer la visión integral y
holística, además de fortalecer el pensamiento crítico y creativo.
 La articulación se da entre componentes, capacidades y actitudes al interior del
área, y entre áreas cuando se trata de proyectos que involucre de manera amplia
a la I.E. de acuerdo a los contenidos transversales formulados y el empleo de
estrategias comunicativas que fortalezcan las relaciones democráticas, el respeto
hacia los demás y a las normas de convivencia.

3.4.2. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO

ESCOLAR.
En la Institución Educativa propicia una práctica pedagógica que privilegia la
participación activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea la labor del
docente es generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los
diversos procesos mentales y socio afectivas de los estudiantes.
3.4.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las áreas articulando
criterios comunes de acción pedagógica, en el marco de referencia permanente de
17
 las acciones planificadas que se expresa a través de PCI. Que se caracteriza como
una institución de prestigio, orientado a enfrentar con éxito los retos de un mundo
globalizado en busca del desarrollo sostenible lograr retos formar con capacidad
de asumir los retos y generar otro significado a todo el quehacer de la IE.

3.5. ENFOQUE DE EVALUACION

3.5.1. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN.

La evaluación por ser un proceso permanente y como medio de formación, va a
permitir conocer, emitir juicios valorativos analizando hasta qué punto se han
desarrollado habilidades, destrezas, actitudes, conocimientos en los estudiantes y en
qué medida la participación del docente va a tener que reforzar determinados
aprendizajes, asumiendo una actitud flexible, coherente y democrática para el logro de
las competencias.
a) Evaluación formativa:

Es formativa porque se centra en la valoración de procesos y supone la obtención

rigurosa de datos a lo largo de dicho proceso, el cual permitirá tener un conocimiento
permanente de la situación evaluada.
La función de esta evaluación es brindar información de forma permanente, esto
fomentará la toma de decisiones, continua y por lo tanto, la generación de una acción
reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje con el fin de
mejorarlo. Todo esto implica una reflexión constante sobre nuestro quehacer docente
ya que nos hará reflexionar sobre cómo se está dando el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

b) Evaluación sumativa:

Esta evaluación permite hacer un balance sobre el progreso en el aprendizaje de cada

alumno y alumna y sobre todo la del grupo en su conjunto.
Empleada para la valoración de aprendizajes que se consideran terminados. Su
función es determinar si el resultado es positivo o negativo, decisión de aprobación o
desaprobación de un área curricular, repetición o promoción del año lectivo.
c) Evaluación de proceso: Valoración continúa del proceso de aprendizaje, así como
de la enseñanza del profesor. El error no es empleado para sancionar o calificar al
alumno; resultará útil para detectar el problema, permitiendo la adecuación de las
actividades.

3.5.2. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

(Forma de evaluar en la Institución, elementos orientadores para la evaluación de
capacidades)
La evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos tiene como principal objetivo
obtener información de los logros y dificultades de las capacidades y conocimientos
18
 tanto al inicio, durante y al final del proceso educativo para tomar decisiones
correctivas oportunamente.
La evaluación se hace en forma permanente dándose en situaciones diversas y
respondiendo a la naturaleza particular de cada área.

A. DE LO QUE SE EVALÚA:
a. Las capacidades fundamentales, se realiza a partir de las capacidades de área y
las capacidades específicas. Esta evaluación tiene carácter formativo, con fines
de regulación, y no genera valoraciones especiales para la comunicación
trimestral de resultados.
b. Las capacidades de área, constituyéndose estas en las unidades de recojo y de
análisis de la información y comunicación de los resultados de la evaluación,
mediante las capacidades específicas que son las que dan operatividad a las
capacidades del área. La actitud ante el área también constituye un criterio de
evaluación, y comprende el interés en el aprendizaje, la perseverancia en la tarea ,
el uso adecuado del tiempo libre, el sentido de organización, la responsabilidad en
las actividades entre otros aspectos.
c. El comportamiento. Constituyen actitudes relacionadas principalmente con el
cumplimiento de las normas ( el orden en el aula, el respeto por la propiedad
ajena, la permanencia en la Institución, el cuidado del patrimonio, etc.) sobre las
que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación del
comportamiento. En este proceso, los tutores se convierten en agentes que
canalizan toda la información en coordinación con los tutores correspondientes
para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes.

B. DE LA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Los códigos utilizados en nuestra institución educativa
En el Nivel de Educación Primaria: se evalúa según la escala literal: A, B, C y
AD.
En Nivel Secundario: con una escala vigesimal de 0 a 20.

C. DE LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DE

ÁREA.
a. En nivel de educación Primaria.
La evaluación es un proceso permanente, se aprecia el progreso de la niña y del
niño para tomar una decisión y así emitir un juicio de valor.
Al final de cada Período se hace una descripción de los logros y dificultades de la
niña y niño en el registro.
En el Tercer Período se define si la niña y niño logró los aprendizajes, o está en
proceso o en inicio, de acuerdo a la competencia del área.
b. En el nivel de educación secundaria.
Se obtendrá considerando el promedio simple tanto para las valoraciones del
Registro Auxiliar como para las del Registro Oficial. La actitud ante el área se

19
 considera como un criterio más de evaluación. El medio punto les favorece a los
alumnos para todos los efectos.

c. De la valoración de cada trimestre.

Cada trimestre académico se divide en tantas unidades didácticas como lo
considere el docente de cada área curricular. Durante el desarrollo de cada unidad,
la evaluación es permanente (se evalúa en cada sesión de aprendizaje). Toda
unidad didáctica culmina con la prueba de unidad para poder determinar los
resultados finales de aprendizaje durante ese período. La valoración del período
del área se calcula mediante promedio ponderado. El peso otorgado en cada área
a las capacidades.
d. La valoración final de Área se obtiene promediando los calificativos anuales de las
capacidades de Área, éstos a su vez se obtienen promediando los calificativos de
Área de cada Trimestre.
e. De la valoración de las Actitudes:
Se realiza en forma literal y descriptiva. Los docentes tutores se convierten en
agentes que canalizan esta información, en base a la información proporcionada por
los otros docentes de la sección.
La valoración literal de las actitudes la realiza cada docente en el Registro Oficial
de Evaluación, utilizando la MODA.
La valoración Descriptiva de las actitudes la realiza el tutor en la boleta de
información del Estudiante, a partir de la interpretación que hace de la valoración
de los docentes de la sección, utilizando la MODA.
f. De la evaluación en cada Trimestre
Un Trimestre Académico se divide en tantas Unidades Didácticas como lo considere
el docente de cada Área Curricular. Durante el desarrollo de cada Unidad, la
evaluación es permanente (se evalúa en cada sesión de aprendizaje), poniéndose
énfasis en el proceso para poder hacer los reajustes necesarios a tiempo.
Toda Unidad Didáctica culmina con la Prueba de unidad para poder determinar los
resultados finales de aprendizaje durante ese período.
La Nota de Unidad se obtiene promediando las notas del proceso incluyendo la
Prueba de Unidad.
La Nota Trimestral es el resultado de promediar las Notas de Unidad.
En caso de que sólo haya una Unidad Didáctica en el Trimestre la nota del Trimestre
es la nota de Unidad.

g. De la Comunicación de los Resultados de la Evaluación:

Entendiendo la importancia que tiene que los alumnos, padres de familia y docentes
estén informados permanentemente sobre los resultados de los aprendizajes, es que
nuestra I.E. ha previsto los mecanismos necesarios para que esta información se
proporcione trimestralmente.
h. De los instrumentos de evaluación:
Estos deben ser válidos y confiables con el fin de recoger información objetiva y
veraz. Cabe destacar que las capacidades y las actitudes se deben evaluar cada cual
con los instrumentos más adecuados, de acuerdo a su naturaleza.

20
 i. De las formas de evaluación según sus agentes:
Se realiza el auto evaluación, la coevaluación y la hetero evaluación.

3.6. EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES (FORMA DE EVALUARLOS)

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden
a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones.
Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y se trabajan
transversalmente en todas las áreas y espacios. Ellas con el reflejo de uno o más
valores.
Así pues como las actitudes se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, por
ende todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente
con los alumnos.
En nuestra I.E. tanto las actitudes como los valores se trabajan por trimestres sin dejar
de lado por supuesto aquellas o aquellos en los cuales necesitamos incidir.

Tanto los valores como las actitudes son evaluados permanentemente en todas las áreas
mediante observación directa, diálogo, entrevistas, lista de cotejos, autoevaluación,
coevaluación y metaevaluación

3.6.1. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES,

ACTITUDES Y VALORES.
 Ficha de observación
 Lista de cotejos
 Fichas para realizar la autoevaluación o coevaluación
 Estudio de casos
 Dinámicas grupales
 Anecdotario
 Escalas de valoración

3.6.2. EVALUACIÓN DEL PEI.

 Evaluación de la gestión.
 Funcionamiento del equipo Directivo.
 Organización de la Institución Educativa.
 Aplicabilidad y pertenencia de los instrumentos de gestión: PEI, PAT, PCI, RI.
 Normatividad vigentes.
 Recursos Humanos.
 Recursos Materiales.

IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTION

21
  Asume todo el conjunto del sistema educativo institucional, por lo tanto la estructura de
organización se adapte a las exigencias del nuevo paradigma de calidad educativa, cada
cual contribuye desde el lugar y cargo que ocupa en ella; asumido en la propuesta
pedagógica, centrada en el aprendizaje individual y socialmente significativo del alumno.
 La propuesta de gestión debe concebirse como soporte de la propuesta pedagógica.
 Se pretende que los mecanismos, procedimientos y sistemas administrativos sean eficientes
y eficaces, de manera que brinden servicios de calidad a la I.E. para que cumpla
efectivamente ese rol de soporte a lo pedagógico.
 El centro de atención de la propuesta de gestión es, igualmente, el aprendizaje del
estudiante.
4.2. ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE LA I.E.
ORGANIGRAMA NOMINAL 2019
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Flor Pablo Medina

GERENTE REGIONAL DE EDUCACIÓN MOQUEGUA

Prof. Isidro Canavire Estrada

DIRECTOR UGEL MARISCAL NIETO

Prof. Gustavo Alejo Coayla

DIRECTOR I.E. CÉSAR VIZCARRA VARGAS

Prof. Rusbel Córdova Cuayla

PERSONAL DE
SERVICIO

Sra. Marisol Rodríguez Dávila

Sra. Erika Julissa Mamani
Banegas

COORDINACION
PRIMARIA

DOCENTES NIVEL
Prof. Froilan Giraldo Ramos Flores ESTUDIANTES
Prof. RosaPRIMARIA
Justa Flores Zapata
Prof. Nelson Henry Ramirez Huarachi 22
Prof. Edith Ticona Benavente
Prof. Isai Palomino Quiso
PRIMARIA
SECUNDARIA
A
 5.3. OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:
Reorientar el servicio en la comunidad educativa en todos los aspectos y estamentos
estipulados en el PEI. para contribuir con el desarrollo socio Cultural de San Cristóbal;
involucrar y establecer vínculos de trabajo armónica entre los actores y agentes educativos a
través de participación y comunicación horizontal; en un sistema abierto de aprendizaje que
innova permanentemente y responde con eficacia y eficiencia los avances de la ciencia y
tecnología.

4.3. FUNCIONES
4.3.1. Del Director:
El Director es la primera autoridad del centro educativo, cumple jornada laboral de 40 horas
cronológicas y tiene como funciones las siguientes:
a) Velar por el cumplimiento de la axiología, fines, objetivos y actividades determinadas en el
Proyecto Educativo Institucional y los respectivos planes anuales de trabajo.
b) Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por el centro educativo
y representarlo legalmente.
c) Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en coordinación con el
personal directivo del centro educativo.
d) Presidir las reuniones técnico pedagógico, administrativas, otras relacionadas con los
objetivos de la IE. CONEI y comisiones respectivos.
e) Aprobar Programación curricular, el sistema de evaluación de los estudiantes y el calendario
anual, en base a los criterios técnicos dados por el Ministerio de Educación y de acuerdo a la
realidad regional y local.
f) Velar por la calidad de los aprendizajes procurando elevar el rendimiento académico,
estudiantil. Y docente, la innovación y la ejecución de acciones permanentes de
mantenimiento y mejoras de la planta física, instalaciones, equipos y mobiliarios.
g) Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula, visitas de estudios,
excursiones y expedir certificados de estudios. Dentro de lo normal, aprobar nóminas y actas,
rectificar nombres y apellidos de los estudiantes en los documentos pedagógicos oficiales,
así como de la exoneración de asignaturas.
h) Aplicación de pruebas de ubicación, autorizar exámenes de convalidación y revalidación.
i) Disponer de oficio la matrícula de la menor abandonada y coordinar acciones de ayuda con
las diversas Instituciones.
j) Crear un clima de cordialidad, armonía, fraternidad y respeto entre todo el personal que
labora en la institución.
k) Estimular al personal a su cargo por acciones extraordinarias tanto en el cumplimiento de sus
funciones como en otras que redunde en beneficio de los estudiantes, y de la I.E. y la
comunidad, mediante resoluciones, oficios, certificados, diplomas, etc.
l) Sancionar al personal que incurra en falta según dispositivos legales, mediante llamada de
atención verbal en primera instancia y por escrito si se incurre en la misma falta.
m) Otorgar permisos, licencias de acuerdo a los dispositivos legales vigente. Cuando la licencia
sea de 30 ó más días comunicando oportunamente a la autoridad competente del Ministerio

23
 de Educación. Así mismo otorgar licencias al personal administrativo y cubrir dicha licencia
cuando sea con goce de haber.
n) Formular el cuadro de necesidades y bienes de servicio del I. E.
o) El Director es el representante legal de la I.E. por lo tanto tiene la responsabilidad de
administrar de los recursos con que cuenta: Humanos, materiales e incluso dinero en
efectivo, proveniente éste último de donaciones o de actividades realizadas por iniciativa de
la I.E.( Ley General de Educación N° 28044, Título IV, Capítulo II, artículo. 68, inciso a y t;
Manual del Director: gestión administrativa.4, tiene como función
p) Esta a su cargo el manejo de la cuenta bancaria o de un docente a tiempo completo elegido
en asamblea de la comunidad magisterial.
q) Formular el presupuesto de la Institución educativa y velar por la correcta administración
de los recursos propios informando oportunamente a la autoridad competente del Ministerio
de Educación y comunidad educativa.
r) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia sobre el uso de los fondos que ella
recaude, teniendo en cuenta los requerimientos del plan de Trabajo Anual.
s) Revisar y aprobar la documentación oficial del Centro Educativo.
t) Suscribir convenios y/o contratos con entidades educativas del Perú y otros países con fines
educativos y organizar eventos de capacitación y actualización docente.
u) Propiciar y establecer jornadas pedagógicas en forma periódica.
v) Presidir la comisión encargada de otorgar concesión y administración de kioscos.
w) Promover la cooperación de las instituciones locales para mejorar los servicios educativos
que brinde la I.E.
x) Estimular o sancionar según sea el caso a los alumnos de la I.E. de conformidad con lo
establecido en el reglamento interno.
y) Estimular y organizar la participación de los estudiantes del centro educativo en eventos de
carácter deportivo y cultural convocado por el Ministerio de Educación y otras instituciones.

4.3.2. Del Consejo Educativo Institucional

El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia
ciudadana de la Institución Educativa, que contribuye a la promoción y ejercicio de una
gestión educativa de calidad de carácter transparente, moral y democrático.
Es presidido por el Director del Centro Educativo e integrado por los docentes, estudiantes,
administrativos, en concordancia con el Art. 52 de la Ley 28044, y padres de familia. Se
exceptúa la participación de estos últimos cuando las características de la Institución lo
justifiquen integrarlo.
Son funciones del Consejo Educativo Institucional:

En aspectos de participación
 Participar en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de Centro.
 Promover mecanismos y modelos de participación de los actores educativos de la sociedad
civil para contribuir al buen clima y liderazgo institucional, así como en la evaluación de la
gestión de la Institución orientada a mejorar su prestigio en la comunidad local, regional y
nacional.

24
 Participar en la elaboración del cuadro de distribución de secciones y horas de clase de la
Institución Educativa a través de un representante en la Comisión respectiva.
 Fortalecer la organización, funcionamiento y seguimiento de “Círculos de Mejoramiento
de la calidad del aprendizaje y Enseñanza, “Círculos de investigación- innovación” y otras
formas de organización de estudiantes, personal docente y administrativo conducentes a
elevar la calidad de los servicios educativos.
 Proponer acciones concretas de sensibilización en la comunidad educativa orientadas a la
conservación del local y uso adecuado del mobiliario y equipos de la Institución Educativa.
 Proponer a la Dirección, normas de convivencia para el personal y alumnado de la
Institución Educativa y criterios de participación en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
 Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y garantía de
los derechos de toda la comunidad educativa.
.
 Promover eventos de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones y la
conformación de organizaciones juveniles.
 Proponer mecanismos de reconocimiento y estímulos al personal docente y administrativo
que destaquen en su desempeño en el aula y en la Institución Educativa; y a los estudiantes
según los resultados obtenidos en el marco del Proyecto Curricular de Centro y misión
institucional prevista en el Proyecto Educativo Institucional.
 Proponer a la Asociación de Padres de familia por medio de su representante mecanismos e
instrumentos para contribuir a la mejora de los aprendizajes de sus hijos, desde la familia y
en la Institución Educativa, a partir de aprender a escuchar a los hijos, del mejor uso del
tiempo para el estudio en el hogar, el apoyo e la ejecución de las tareas escolares y la
práctica vivencial de los valores.
En aspectos de Concertación
 Promover el establecimiento de vínculos con las organizaciones e instituciones de la
localidad que potencien el uso de los recursos existentes.
 Brindar apoyo a la Dirección de la Institución Educativa en la resolución de conflictos que
se susciten al interior de ella.
 Generar acuerdos que fortalezcan la mejora de la gestión pedagógica, institucional y
administrativa de la Institución Educativa,
En aspectos de Vigilancia
 Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes.
 Cautelar y vigilar la ejecución del presupuesto participativo anual de la Institución
Educativa y de la Asociación de Padres de familia en función del Proyecto Educativo
Institucional y el Proyecto Curricular de Centro. El Plan Operativo Anual de la APAFA
deberá estar articulado al Plan Anual de trabajo de la Institución Educativa.
 Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la Institución Educativa y
evitar acciones externas que afecten al buen funcionamiento institucional, promoviendo el
trabajo digno, la gestión transparente y participar en su evaluación.
 Supervisar el número de horas efectivas de clase que reciben los alumnos de acuerdo al
número de horas programadas según el Plan de Estudios y el Cuadro de distribución de
secciones y horas de clase por sección, grados. Verificar el uso efectivo de horas de clase

25
 por secciones, áreas curriculares según la secuecialización de contenidos/ competencias del
Proyecto Curricular de Centro.
 Confirmar la asistencia y puntualidad de los docentes en el horario de clases.

Del Personal Docente:

 Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo.
 Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de TOE y PCI.
 Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de nuevas técnicas
y métodos de trabajo educativo. Así como en eventos de actualización profesional
organizados por la I.E. o por la Instancia Superior.
 Integrar las comisiones de trabajo colaborando con la Dirección para el logro de los
objetivos generales y específicos de la I.E.
 Orientar a los educandos y velar por su seguridad por el tiempo que permanecen en el
plantel.
 Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los ambientes de la I.E.
 Coordinar y mantener comunicación permanente con los Padres de Familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes en
horarios establecidos y en un ambiente adecuado.

 Participar con entusiasmo en las actividades programadas en el cronograma anual de

actividades de la Institución Educativa.
 Mantener un clima de cordialidad, colaboración, fraternidad y respeto mutuo entre los
docentes y trabajadores de la Institucion Educativa.

De la Asociación de Padres de Familia:

a. Hacer cumplir los acuerdos adoptados por la asamblea general
b. Formular el Plan Operativo Anual en coordinación con la Dirección de la IE
c. Administrar los recursos de la APAFA dando cuenta del movimiento económico en forma
trimestral y anual
Del Municipio escolar:
 Representar a los estudiantes dentro y fuera de ella; en el periodo correspondiente con
legalidad.
 Coordinar, Formular y ejecutar el plan anual de trabajo.
 Asumir sus funciones inherentes al cargo, dentro y fuera de la IE.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional se refiere al ambiente que se produce como resultado de las
interacciones entre las personas que trabajan en la Institución. Un buen clima
institucional genera un ambiente proactivo en la institución, de cooperación, de creación
de energias positivas entre sus integrantes, de identificación con su institución y de
compromiso y activa participación en la gestión escolar.
Crear un clima adecuado es parte central de la tarea de todo Director. Crearlo, es
insustituible, por cuanto es una condición básica para la buena formación y aprendizaje de
los alumnos.

26
 Un clima institucional positivo significa un ambiente donde las personas se
sientan libres y comprometidas con los objetivos de la Institución Educativa, lo que será
posible si se incentiva la práctica:
 Del respeto mutuo: trato respetuoso, amable y cariñoso
 Estímulos positivos.
 Acogida, trabajo en equipo.
 Ambientación permanente.
 La activa y creativa participación, y
 Una buena comunicación; entre otros.
Tanto en la toma de decisiones institucionales, como en la ejecución de las
acciones para lograr los objetivos propuestos y las metas definidas, la Dirección y la Plana
Jerárquica realizan permanentemente estrategias de motivación para mejorar las relaciones
cotidianas del personal que labora en la I.E.
La I.E. para favorecer el buen clima institucional y ayudarnos mutuamente ha elaborado
sus normas de convivencia acordadas colectivamente que responden a nuestro anhelo de
vivir en un ambiente de PAZ Y BIEN.
 Asistir puntualmente a la Institución Educativa, aula y actividades programadas.
 Asistir correctamente uniformados a la Institución Educativa, respetando los
colores establecidos.
 Practicar el saludo diario y normas de cortesía
 Participar activamente y con entusiasmo en las diferentes actividades programadas
dentro y fuera de la I.E. favoreciendo momentos de esparcimiento.
 Trabajar armoniosamente en equipo, fomentando la armonía, la comprensión, el
respeto mutuo.
 Trato democrático, equitativo y armónico con los estudiantes, personal y PP.FF.
 Practicar la coherencia en nuestro pensar, hablar y actuar, enseñando con el
ejemplo.
 Ser solidarios con nuestro prójimo
 Guardar estricta reserva de los asuntos internos de la I.E.
 Evitar críticas destructivas.
 Solucionar problemas a través de la comunicación.
 Velar por la limpieza del aula y de los demás ambientes de la I.E.

ANEXOS.

El PEI se ha elaborado con escaso material bibliográfico, encuestas, indicadores y

cuestionario con escala de valores; manteniendo en lo posible, la coherencia entre sus
valores y objetivos estratégicos, temas transversales, la propuesta de gestión, entre
otros; siendo indispensable aplicar herramientas de seguimiento y evaluación para
determinar su operatividad.

INDICE:

Presentación
1. Identidad de la Institución Educativa
27
 2. Diagnóstico.
3. Propuesta Pedagógica.
4. Propuesta de Gestión.

I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.1. Datos Generales.

I.2. Reseña Histórica de la Institución Educativa
I.3. Fines de la I.E.
I.4. Visión
I.5. Misión
I.6. Principios y Valores
I.7. Política Educativa Institucional.

II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1. Población estudiantil atendida en 2011

2.2. Presentación Infraestructura
2.3. Desempeño académico 2012.
2.4. Perfiles.
2.5. Diagnóstico FODA.
2.6. Objetivos Generales
2.7. Objetivos Estratégicos
2.8. Niveles.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

3.1. Concepción de la Propuesta pedagógica.

3.2. Principios Pedagógicos.
3.3. Lineamientos Curriculares.
3.4. Procesos pedagógicos
3.5. Enfoque de Evaluación
3.6. Evaluación de Actitudes y Valores.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN.

4.1. Concepción de Propuesta de Gestión

4.2. Organización estructural de la IE.
4.3. Objetivos de Gestión Institucional.
4.4. Funciones
4.5. Clima Institucional.
Anexos

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