Vous êtes sur la page 1sur 12

c

c
c 
c
c c c c  c
 
c cc c  c c  c
c  c c  c c  c  c  c
c c  cc  c c
c c c  c   c c
cc c   cc
c
c
 c !c" c
universidad privada del estado de México.
ra_kl@yahoo.com

Introducción

En el presente proyecto se vislumbra presidente elabora y pone en marcha


como la escuela secundaria ha al tomar su periodo
pasado de segunda enseñanza como
se le conocía antes a formar parte de presidencial ha ayudado a que la
la educación básica, y como es que educación sea para todos los niños
antes muchos de los alumnos se obligatoria, y así ha podido llegar
quedaban en el camino y no lograban esta en, los lugares más escondidos
llegar a ella, pero gracias a la SEP y de la republica mexicana.
a los diferentes planes que cada
En la investigación que se lleva a no presentes físicamente, realizar
cabo se realizo en la asignatura de hipótesis e intentar comprobarlos.
español, sobre la ortografía con la
Es decir cuentan con habilidades
finalidad de que una vez que egresen
lógicas y científicas donde pueden
los alumnos de tercer grado lleven
presidir de lo real y lograr comprender
los conocimientos sobre las reglas de
a partir de ideas y pensamiento
ortografía y hacer de la escuela una
comunidad de escritores que proporcional, que consiste en operar
produzcan sus propios textos para con proporciones como enunciados,
dar a conocer sus ideas, para disyunciones de otros operaciones
informar sobre los hechos que los más concretas, otro de los psicólogos
que se cita es a Vigotsky que dice
destinatarios necesitan o deben
que el desarrollo de las criaturas y los
conocer, para incitar a sus lectores a
procesos de enseñanza y aprendizaje
emprender reacciones que
son interdependientes, la
consideran valiosas, para
convencerlos de la validez de los participación de determinados
puntos de vista o las propuesta que practicas educativas como aprender a
intentan promover, para protestar o leer, a escribir a contar y otras
reclamar, para compartir con los comporta nuevas formas de
demás una bella frase o un buen psiquismo que, a la vez, permiten
abordar las enseñanza sistemática
escrito, para intrigar o hacer reír, que
desde otra perspectiva, del mismo
se apropien de las diversas prácticas
modo la incorporación de
sociales de lenguaje y se integren en
la cultura escrita, así como contribuir instrumentos de naturaleza simbólica
a su formación como sujetos sociales a través de la enseñanza formal
autónomos y participen de manera media el desarrollo en el sentido de
eficaz en la vida escolar y ampliar el conjunto plurifuncional que
extraescolar. es la conciencia y por tanto todas sus
funciones como la memoria, la
tensión, la resolución de problemas y
semejante.
Antecedentes
Fue Vigotsky quien nos hablo de la
zona de desarrollo próximo, donde
Piaget fue un psicólogo que dividió el
dice que es lo que una persona
desarrollo cognitivo en etapas, los
puede hacer por sí solo, y lo que
alumnos en cuestión se encuentran
en la etapa de operaciones formales puede lograr hacer con la ayuda de
otros.
en este periodo el alumno es el
precursor de la capacidad de pensar
abstractamente. Los individuos en
este estado pueden tratar problemas
Ñustificación hay que saber utilizarla y no que ella
nos utilice.
Con este trabajo se espera mejorar Los profesores simplemente no le
los procesos de evaluación continuo dan la importancia a la ortografía
con respecto a los productos de los siendo esta no solo tarea del profesor
alumnos de tercer año de secundaria, que imparte la asignatura de
y así en lo profesional me permitirá español sino al ser utilizada en todas
prepararme, para hacer un examen las materias es tarea de todos por lo
para ingresar a la carrera magisterial, que una competencia transversal
ya que se aplica en la evaluación y a básica.
nivel institucional podría coordinar
proyectos, programas o involucrarme Se implementaran estrategias
a nivel académico contribuyendo a ortográficas en la asignatura de
elaborar evaluaciones, a nivel social español de los alumnos de tercer
tendría el reconocimiento por ser una grada grupo ³ E´ para lograr que la
persona profesional que realiza su escritura deje de ser solo objeto de
trabajo con dedicación, creativa, evaluación para constituirse
esmero, responsable e innovación y realmente objeto de enseñanza y
poder ser ayudar a los alumnos que herramientas esenciales de progreso
presente este problema no solo en la cognitivo y de crecimiento personal.
escuela, sino fuera de ella.

Objetivo específicos:

Hacer observaciones en el aula, para


Planteamiento del problema identificar los problemas ortográficos
que se presentan en los alumnos.
Los adolecentes que cursan el tercer
año de secundaria, pasan por Formular una serie de estrategias de
ortografía para aplicarlas en el aula.
problemas de identidad y están
inmersos en el contexto cultural Evaluar el resultado de las
donde el internet, el chat el celular estrategias para evaluar y tomar
son fuentes de comunicación conciencia de la importancia de la
acelerada y estos realizan sus expresión escrita (ortografía).
trabajos de igual forma como
escriben en los medios de
comunicación y algunos de los
Variable dependiente:
profesores se lo permiten, con esto
no se quiere decir que se está en Que los estudiantes de secundaria
desacuerdo con la tecnología, pero aprendan y pongan en práctica las
reglas de ortografía porque es la base
fundamental para que pueda escribir la globalización, ya que suelen
correctamente, por lo que esta sería hallarse a la vanguardia de la
una señal más seguro de darse utilización de nuevas tecnologías y
contribuyen a insertar la práctica de
cuenta de que la educación está
estas en la vida diaria, aun las
bien dirigida y esmerada. En esta personas de más edad están
intervienen: el profesor, los alumnos destinadas a desempeñar un papel
y los contenidos. importante porque cuentan con la
experiencia necesaria para
compensar la relativa superficialidad
de la comunicación ³en tiempo real³ y
Variables independientes: recordemos que el conocimiento es
esencialmente un camino hacia la
Esta constituidas por la asimilación
sabiduría.
de los contenidos donde utilizan la Estas tecnologías podrían ³traer
ortografía y es el educando quien nuevos beneficios
pone énfasis en ella, para que el para todas las clases sociales´,
estudiante ponga en práctica la declaró. La Cumbre ³debe generar
misma en sus tareas y equivale a un nuevo impulso hacia el desarrollo
que los estudiantes se esfuercen por de las economías y las sociedades
de los países pobres, y transformar la
escribir correctamente en donde
vida de los desposeídos´.
quiera que usen la escritura. http://www.scribd.com/doc/23579872/UNESC
O-Etapas-hacia-las-sociedades-del-
conocimiento
pg44
Hipótesis:
Los enfoques educacionales que se
El problema de la ortografía de los consideraron más relevantes y
alumnos de tercer grado grupo ³ E ³ enriquecedores fueron el
es que redactan la información, constructivista y el crítico-dialógico.
tareas, trabajos, pero no hay una En ellos el docente ayuda a que el
revisión más formal por parte del proceso endógeno de aprendizaje se
genere mediante una guía y un
profesor de las mismas. Los alumnos impulso a la crítica y la reflexión.
escriben como cuando mandan
mensajes en el celular o chatean por En esta fase es importante el trabajo
internet o se mandan cartas entre en grupo, ya que en él se comparten
compañeros. los conceptos de cada persona
surgiendo un ³diálogo de saberes
Marco Teórico entre profesor y alumnos´. En este
caso, las TIC son utilizadas para
compartir el conocimiento de manera
Una vez que tenemos en mente a los interaccional entre los miembros de la
sujetos de nuestra investigación, los comunidad educativa, utilizando las
cuales están llamados a desempeñar máquinas como mediadores y no
un papel fundamental en el ámbito de como receptores, lo que sí sucede en
la educación a distancia conductista o enfoque contextual, están los aportes
transitiva. de la psicología cultural que tiene
como principal representante a
Laboralmente, el papel del profesor
Vigotsky, el constructivismo tiene
se ve
mermado por la creación de paquetes como a sus representantes a: Ñean
educativos Piaget, Ñerome Bruner, David Ausbel
estandarizados. Un docente a Y Vigostky.
distancia no genera ni selecciona los
contenidos, sólo es un tutor y a Se hablara en primer lugar de Ñean
menudo se siente agredido por este Piaget, que junto con Bruner, Ausbel
menoscabo en su trabajo.
http://www.scribd.com/doc/23579872/UNESC
y Vigotsky se cuestionan como se
O-Etapas-hacia-las-sociedades-del- construye el conocimiento va a
conocimiento. establecer la diferencia de sus
posiciones.
Por lo tanto toda sociedad posee
riqueza de un vasto potencial
Criterios comunes:
cognitivo que conviene valorizar,
1.- El conocimiento existe en la mente
además dado que las sociedades del
como representación interna de una
conocimiento de la ³era de la
realidad externa.
información´ se distingue de la
2.- Se aprende por construcción
antiguas por su carácter integrador y
apoyadas en herramientas mentales.
participativo.
por eso es necesario que los Todo conocimiento resulta de una
alumnos una vez que egresen de la pequeña construcción que depende
escuela secundaria sean capaces de en sí misma de un mecanismo
intervenir en la sociedad de forma psicobiologico de regulación que
activa y comprometidos, comprende la creación continua de
desarrollando al máximo sus nuevas estructuras.
capacidades, es así como los fines de
Para Piaget existe tres clases de
la educación deben estar dirigidos a conocimiento el conocimiento social.
formar personas competentes para el conocimiento físico y el
actuar de forma eficaz en todos los conocimiento lógico-matemático.
ámbitos de desenvolvimiento de la http://www.scribd.com/doc/36531403/piaget-
pptfinal
persona en sus dimensiones como
ser individual, miembros de la La etapa en la que nos vamos a
sociedad y de la naturaleza, otra línea ocupar es la del desarrollo cognitivo
disciplinar esta dad por la del adolescente porque es en ellos en
psicolingüística y la psicología cultural los que vamos a investigar y es en la
que es la base de la integración de la de operaciones formales siendo un
periodo precursor de la capacidad de
persona con el entorno. podemos ver
pensar abstractamente.
otra diferente, pero también con un
Los individuos en este estadio forma de dar sentido y simplificar en
pueden tratar problemas no categorías nuestro conocimiento del
presentes físicamente, realizar mundo y la adaptación, el ajuste entre
hipótesis e intentar comprobarlos. las ideas previas y las nuevas.
Piaget creyó que este salto cualitativo
era realizado por todos los jóvenes Tomando en cuenta que las
normales o aproximadamente a los experiencias y la ejercitación de la
12 años. actividades es básicamente lo que
permite al sujeto llegar al equilibrio
intelectual, se puede decir que el
Es decir los esquemas operativo aprendizaje se logra cuando el
formales están compuestos por una adolescente realiza actividades
serie de destrezas mentales que significativas, para él; es decir de
pueden aplicarse por separado o acuerdo a sus intereses y aptitudes.
combinadas y se ubican entre la
estructura cognitiva y las
realizaciones especificas y concretas
del que hacer mental del adolescente
y es en este caso cuando se les En pedagogía se denomina constructi
puede enseñar reglas de ortografía vismo a una corriente que afirma que
para que atraves de ellas puedan el conocimiento de todas las cosas es
comunicarse escrita o por mensajes un proceso mental del individuo, que
pero siempre con la convicción de se desarrolla de manera interna
que lo hacen correctamente. Como conforme el individuo obtiene
se puede observar estas son las información e interactúa con su
características durante su desarrollo entorno.
cognitivo se produce algunas
transformaciones significativas de la
El constructivismo ve el aprendizaje
personalidad del mismo desarrollando
como un proceso en el cual el
sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la estudiante construye activamente
personalidad, hay un mayor nuevas ideas o conceptos basados
desarrollo de los conceptos morales. en conocimientos presentes y
pasados. En otras palabras, "el
aprendizaje se forma construyendo
Las experiencias de aprendizaje nuestros propios conocimientos
deben estructurarse desde nuestras propias experiencias"
interactivamente. solución de problemas reales o
Cuando las nuevas experiencias simulaciones, normalmente en
encajan con nuestros esquemas, se colaboración con otros alumnos. Esta
mantiene el equilibrio; cuando las colaboración también se conoce
nuevas experiencias chocan con como proceso social de construcción
nuestros esquemas previos, se del conocimiento. Algunos de los
produce un desequilibrio que beneficios de este proceso social son:
inicialmente produce confusión y
después lleva al aprendizaje
mediante la organización, nuestra
1.- Los estudiantes pueden trabajar mental de los conocimientos que ha
para clarificar y para ordenar sus venido construyendo.
ideas y también pueden contar sus
conclusiones a otros estudiantes. La instrucción debe diseñarse para
hacer énfasis en la habilidades de
2.- Eso les da la oportunidades de
extraadaptacion y llenado de vacios
elaborar lo que aprendieron.
en los temas por pate del estudiantes.
http://www.scribd.com/doc/5783079/construct
Bruner también nos habla de cómo
ivismo.
en la educación debemos de aplicar
su teoría.
Aquí nos damos cuenta que la
educación debe ser una ayuda para
Es la cultura la que aporta los
el adolescente aprendan a usar las
instrumento para organizar y
herramientas de creación de
entender nuestro mundo en formas
significados y construcción de la
comunicables. El culturalismo busca
realidad para adaptarse mejor al
integrar consideraciones de la
mundo y ayudarlos en el proceso de
psicología, antropología, la lingüística
cambios según se requiera la teoría
y las ciencias humanas en general
de Bruner en la educación.
para reformular el modelo de la
mente.
En esta teoría podemos percatarnos
http://www.scribd.com/doc/38569445/BRUNE
que se debe motivar a los alumnos
R
para que ellos mismos descubran
relaciones entre conceptos y
construyan proposiciones.
Para Ausubel el proceso educativo,
Debe existir un dialogo activo entre el
es importante considerar lo que el
educador y el estudiante.
individuo ya sabe de tal manera que
establezca una relación con aquello
El educador debe encargarse de que
que debe aprender.
la información con la que el
estudiante interactúa para que esté El Principio de asimilación se refiere a
en un momento apropiado para su la interacción entre el nuevo material
estructura cognitiva. que será aprendido y la estructura
cognoscitiva existente origina una
El currículo debe organizarse de reorganización de los nuevos y
forma espiral, es decir trabajando antiguos significados para formar una
periódicamente los mismos estructura cognoscitiva diferenciada,
contenidos pero cada vez con más esta interacción de la
profundidad, para que el estudiante información nueva con las ideas
pertinentes que existen en la
continué modificando su estructura
estructura cognitiva propician su como se puede observar el
asimilación. Por asimilación aprendizaje no es un estado del
entendemos el proceso mediante el sujeto, sino un proceso de
cual "la nueva información es
construcción, por lo que el alumno
vinculada con aspectos relevantes y
debe construir si propio aprendizaje, y
pre existentes en la estructura
cognoscitiva, proceso en el que se ya no es como en otras escuelas
modifica la información reciente como la tradicionalista, ahora el
adquirida y la estructura pre profesor debe ser guía, un mediador,
existente Ausubel recalca que la entre los contenidos y el alumno. y
interacción modifica tanto el para que exista un aprendizaje
significado de la nueva información significativo la construcción del
como el significado del concepto o aprendizaje debe ser coherente y
proposición al cual está afianzada. El
comprensivo del contenido en lugar
producto de la interacción del proceso
de solo memorizarlo y es retenido por
de aprendizaje no es solamente el
nuevo significado de (a¶), sino que más tiempo, es eficiente también
incluye la modificación del subsunsor existe el aprendizaje significativo de
y es el significado compuesto (A¶a) representaciones que consiste en
http://www.scribd.com/doc/6837413/Teoria- hacer el significado de símbolos solo
del-aprendizaje-significativodausubel generalmente palabras o de lo que
están representan y es cohersivo.

Para Vigotsky, el niño se enfrenta a


Este proceso tiene lugar si el un condicionamiento sociocultural
educando tiene en su estructura que no sólo influye sino que
cognitiva conceptos, estos son: ideas, determina, en gran medida, las
proposiciones, estables y definidos posibilidades de su desarrollo, por lo
con los cuales la nueva información que insiste en los condicionamientos
puede interactuar. culturales y sociales que influyen en
este proceso. Una de sus más
Ausubel distingue tres fases en el
importantes propuestas es la "zona
proceso que abarca desde el
de desarrollo proximal", que es el
aprendizaje significativo por
área que existe entre la ejecución
recepción hasta la retención, que son:
espontánea que realiza el niño
la fase del aprendizaje, donde se
utilizando sus propios recursos y el
adquieren los significados; la
nivel que puede alcanzar cuando
retención de los significados
recibe apoyo externo (las pistas o
adquiridos; y de la pérdida gradual de
claves que el maestro le da para
la fuerza de disocialidad, merced de
facilitar su trabajo o incluso el apoyo
asimilación y la fase de reproducción
emocional para que confíe en sí
del material retenido.
mismo). Vigotsky amplía este
concepto indicando que la interacción eficazmente la escritura para cumplir
social no debe darse exclusivamente diversas funciones socialmente
con los profesores sino con muchas relevantes.
otras personas: familiares, amigos,
etc. Ya que participar en la cultura escrita
http://www.scribd.com/doc/23744550/Lev- supone apropiarse de una tradición
Semenovich-Vigostkyc de lectura y escritura que involucra el
ejercicio de varias operaciones con
textos y la propuesta en acción de
conocimientos sobre las relaciones
Entonces la distancia entre el nivel entre los textos y sus contextos.
real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver Para construir significado al leer, es
independientemente un problema, y necesario tener constantes
el nivel de desarrollo potencial, oportunidades de adentrarse en la
determinado a través de la resolución cultura de lo escrito, de ir
de un problema bajo la guía de un construyendo expectativas acerca de
adulto o en colaboración compañero que se puede ³decir´ en tal o en cual
más capaz. De este modo, la texto de ir acrecentando la
persona menos capaz no solo competencia lingüística especifica en
resuelve la tarea, sino que incorpora relación con la lengua escrita, por lo
nuevos usos de los conocimientos, tanto desde el principio la escuela
símbolos, y signos que, a partir de debe hacer participar a los chicos en
ahora, podrá emplear situaciones de lectura y escritura: así
individualmente. abra de poner a su disposición varios
materiales escrito, habrá que leer
Ahora es de suma importancia saber muchos textos buenos para que
que tiene que ver la forma de en que tengan la oportunidad de conocer
aprende el alumno, pues a hora con diversos géneros.
las TIC, el desafío que enfrenta la
escuela es el de incorporar a todos Y así la escritura será transformada
sus alumnos la cultura del escroto, de objeto social a objeto escolar esa
es el de lograr que todos sus ex transformación de la escritura en un
alumnos lleguen a sr miembros objeto de propiedad escolar exclusiva
plenos de la comunidad lectores y que hizo que perdiera algunas
escritores del término ³escritores´ es funciones que la justifican como
utilizado aquí en un sentido general: objeto de importancia social. La
no se refiere solo a los escritores de escritura se transformo en un
profesionales, sino a todas las instrumento para pasar de grado. hay
personas que utilizan activa y
que ser enfáticos la escritura es La ortografía es un aspecto clave en
importante en la escuela porque es la enseñanza y la estandarización de
importante fuera de ella y no al revés. una lengua, especialmente cuando
experimenta una gran dispersión
Como se sabe la ortografía es la dialectal o cuando apenas posee
parte de la gramática normativa que tradición escrita.
fija las reglas para el uso de las letras
y signos de puntuación en la Ahora bien el escritor sin cometer
escritura. La ortografía se basa en la faltas de ortografía es el indicio más
aceptación de una serie de seguro de una educación bien regida
convenciones por parte de una y esmerada. La uniformidad
comunidad lingüística con el objetivo ortográfica es la base necesaria de la
de mantener la unidad de la lengua unidad de la lengua escrita en todos
escrita. En los países que poseen los países hispánicos, frente a las
Academia de la lengua (como es el tendencias diversificadoras del
caso de todos los hispanohablantes), lenguaje oral.
esta es la institución encargada de
regular dichas convenciones.

##$% &'(&cc
http://www.scribd.com/doc/36531403/pia
UNESCO ± Hacia las sociedades del
get-pptfinal
conocimiento ± ISBN92-3-3040000-3-
UNESCO2005
http://www.scribd.com/doc/5783079/cons
tructivismo.
Manuel S. Saavedra R. como entender a
los adolescentes para educarlos mejor
http://www.scribd.com/doc/38569445/BR
ED. pax. México 1er ed.2004
UNER
Diane E. Papalia t Sally Wendkos olds
http://www.scribd.com/doc/6837413/Teori
³psicología´ Ed. Mc Graw Hill
a-del-aprendizaje-significativodausubel
Educación básica. Secundaria
programas de estudio 2006 http://www.scribd.com/doc/23744550/Lev
-Semenovich-Vigostky
http://www.scribd.com/doc/23579872/UN
ESCO-Etapas-hacia-las-sociedades-del-
conocimiento
Implementación de estrategias ortográficas de los alumnos del tercer grado grupo
³E ³ turno matutino del ciclo escolar 2010-2011 de la secundaria general ³ Efrén
rebolledo ³

 c !c" c

Este cuestionario está preparado para ser contestado en un tiempo de 15 min.

Este cuestionario tiene como objetivo conocer las principales causas que afectan
que los estudiante de tercer grado tengan faltas de ortografía.

Subraya la respuesta que creas conveniente.

1.- ¿Crees que los alumnos de tercer grado de secundaria tengan faltas de
ortografía porque sus papas no les revisan sus apuntes.?

si no en ocasiones.

2.- ¿Las faltas de ortografía se debe a que los a alumnos escriben como mandan
mensajes a sus amigos en celular ?

si no a veces

3.-¿La revisión de la ortografía es solo tarea de los maestros de la asignatura de


español?

si no a veces

4.-¿Todos los alumnos de tercer grado grupo ³ E´ tienen faltas de ortografía ?

si no en ocasiones.

5.- ¿Los maestros de otras asignaturas de los alumnos de tercer grado grupo ³E´
tiene la obligación de revisar la ortografía ?

si no en ocasiones.

6.- ¿Las faltas de ortografía de los alumnos de tercer grado grupo ³E´ se debe a
que los profesores de los años pasados no le han tomado importancia?

si no en ocasiones.

7.-¿ Las faltas de ortografía es de suma importancia?

si no a veces.
Implementación de estrategias ortográficas de los alumnos del tercer grado grupo
³E ³ turno matutino del ciclo escolar 2010-2011 de la secundaria general ³ Efrén
rebolledo ³

 c !c" .

Tiempo de 20 min.

La entrevista tiene como objetivo conocer las principales causas de que los
alumnos de tercer grado grupo ³E´, tengan faltas de ortografía.

1.-¿ Por qué crees tú, que la ortografía es importante en los alumnos de tercer
grado grupo´ E´¶?

2.-¿ Cada cuando hay que enseñar reglas ortográficas?

3.- ¿Por qué los docentes de otras asignatura como la de matemáticas cuando
califica no revisa la ortografía?

4.-¿Crees que este problema de ortografía venga de años atrás?

5.-¿Si tú fueras un alumno de tercer año grupo ³ E´ tuvieras faltas ortográficas ?

6.-¿Cuál crees tú que sería la solución para solucionar las faltas d ortografía de los
alumnos de tercer año grupo ³E ´ ?

7.-¿ Si tú fueras maestro de la asignatura de español que estrategias


implementarías para dar solución a l problema que presentan los alumnos de
tercer grado grupo ³E´?