PROYECTO DE GEOMETRIA 5°

Fundamentación:

En el Segundo Ciclo resulta fundamental generar condiciones para que los alumnos comiencen a
elaborar argumentos que validen sus afirmaciones apoyados en propiedades de las figuras.

El trabajo geométrico plantea tres aspectos centrales. En primer lugar, profundizar el estudio de las
propiedades de figuras y cuerpos que ya han sido tratados, de alguna manera en Primer Ciclo.

En segundo lugar, proponer el estudio de las figuras geométricas (Circunferencia, Círculo,

cuadriláteros, rectángulos) y cuerpos geométricos que no han sido tratadas en Primer Ciclo o
profundizarlas.

Y, por último, se propone que avancen en un modo de trabajo que permita distinguir un dibujo de la
figura geométrica que representa, construir soluciones y argumentar a favor o en contra de
afirmaciones, estrategias y procedimientos- poniendo en juego propiedades de las figuras, anticipar y
construir soluciones sin necesidad de comprobación empírica.

El trabajo con compás, transportador, regla, escuadra y computadoras es un valioso recurso de la

enseñanza cuyo objetivo es propiciar el estudio de ciertas propiedades de las figuras.

El siguiente proyecto está orientado a que los alumnos logren adquirir estrategias de geometría y que,
junto con las clases de robótica, puedan mostrar sus habilidades en la feria de Tic’s.

Lo trabajaremos en pareja pedagógica con otra docente y a su vez con la tallerista.

Desde nuestra mirada docente implementaremos estrategias para que logren aprender los contenidos
propuestos en el curriculum, transversal a las Tic’s con el programa GeoGebra.

Objetivos:

 Aprender el uso de herramientas como el compás, el transportador y la escuadra

 Comprender la propiedad triangular.
 Identificar y reconocer los triángulos por sus lados y sus ángulos.
 Diferenciar la circunferencia del círculo.
 Resolver problemas que requieran el uso del transportador y otros instrumentos de copiado.
 Construir ángulos utilizando el transportador.
 Construir figuras que demandan identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares
 Construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el estudio de algunas de sus
propiedades

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 Establecer relaciones entre rectángulos y cuadrados.

 Reconocer cuáles son las informaciones pertinentes y las relaciones necesarias para abordar
la resolución de distintos tipos de problemas geométricos (por ejemplo, que la suma de los
ángulos interiores es igual a 180°).
 Aprender el pensamiento computacional a fin de construir cuadriláteros, triángulos y
rectángulos.
 Establecer relaciones entre la circunferencia y el circulo usando GeoGebra

Propósitos

 Transmitir a los alumnos la convicción de que la matemática es una cuestión de trabajo,

estudio y perseverancia, accesible a todos.
 Propiciar el inicio de prácticas de argumentación y la reflexión de los alumnos entorno al
carácter de sus afirmaciones.
 Favorecer que los alumnos valoren el intercambio de ideas, aprendan a sacar provecho de los
momentos de trabajo en grupos o colectivos, al mismo tiempo que desarrollan medios
personales para el trabajo individual y aprender a responsabilizarse de sus producciones.
 Favorecer que los alumnos, al haberse enfrentado a diversos tipos de problemas que ponen en
juego un nuevo sentido de un conocimiento o una nueva noción, sean capaces no sólo de
utilizar los nuevos conocimientos sino también de nombrarlos y de establecer múltiples
relaciones entre ellos.

Contenidos

 Circunferencia y circulo. Ángulos y triángulos:

 Triángulos, elementos, propiedades.
 Clasificación según sus lados y según sus ángulos
 Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:
 Rectas paralelas y perpendiculares.
 Figuras compuestas por rectas paralelas y perpendiculares
 Rectángulos y cuadrados, propiedades, similitudes y diferencias.
 Rectángulos y cuadrados. Sus diagonales y propiedades de las mismas

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Actividad 1

Describir y construir figuras circulares

Copia la siguiente figura utilizando compas y regla

Registro en la carpeta

Todos los puntos que están a la misma distancia de otro llamado centro forman una
circunferencia. Si se consideran todos los puntos de una circunferencia y también todos los
interiores, se obtiene un círculo. Para encontrar todos los puntos que están a la misma distancia de
otro se puede usar el compás.
La medida de un segmento que pasa por el centro de la circunferencia y cuyos extremos son dos
puntos de esa misma circunferencia se denomina diámetro. El diámetro es el doble que el radio.

Actividad 2

Seguimos construyendo

a) Construí una circunferencia de centro A, de 5 cm de diámetro. Trazá una recta que pase por el
centro de la circunferencia. Llama H y P a los puntos donde esa recta corta a la
circunferencia. Trazá otra circunferencia que también tenga centro A, de 2 cm de radio.
b) Copien estas figuras con regla y compás

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Para reflexionar entre todos:

*¿A qué distancia de los puntos J y l esté el punto L de la figura a?

*Marquen 3 puntos que estén a 2 cm de la T en la figura b.

*Marquen 5 puntos que estén a más de 2 cm de V.

Actividad 3

Círculos y circunferencias con GeoGebra

1) Abran el programa y construyan la figura siguiendo las instrucciones

 Marcar dos puntos: A y B
 Construir un segmento con extremos A y B, con la herramienta segmento
 Usar la herramienta compás para trazar la circunferencia AB.
a) Muevan el punto A para cambiar la longitud del segmento AB. ¿Cambia el radio de la
circunferencia? ¿por qué?
2) Eliminamos la figura anterior y construimos una nueva

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a) Muevan el punto D, ¿el segmento CD es un diámetro de la circunferencia?

b) ¿Qué datos habría que agregar a la construcción para que el segmento CD sea diámetro?

Actividad 4

Lados de los triángulos

Los alumnos han estado trabajando con el tema desde el taller de geometría, se hará un breve repaso
a modo de recuperar lo aprendido.

Se les entrega la siguiente fotocopia a los alumnos y la misma queda pegada en el aula.

Luego se les entrega tacos de

papel para que construyan un triángulo de cada clasificación y pongan sus medidas.

Actividad 5

Triángulos con Geogrebra

Siguiendo indicaciones crearan triángulos con el programa, trabajando en parejas como apoyo de
dudas.

1) Dibuja un triángulo equilátero. ¿Cómo lo crearías?

2) Dibuja en triangulo isósceles. ¿Hay una sola forma de hacerlo?
3) Dibuja un triángulo escaleno que sus lados sumen 18 cm. Compartimos las creaciones con los
compañeros

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Actividad 6

Medidas de ángulos

o Pondré en el pizarrón el siguiente afiche que luego quedará en el aula:

o Explicaré que los triángulos también se clasifican según sus ángulos y cómo se
clasifican. Luego los chicos copiarán del pizarrón en sus carpetas:

 De acuerdo con las medidas de los ángulos, se puede clasificar los triángulos de la
siguiente forma: Los triángulos con tres ángulos agudos se llaman acutángulos.
 Los triángulos que tienen un ángulo recto se llaman rectángulos.
 Los triángulos que tienen un ángulo obtuso se llaman obtusángulos.

Se explicará que la suma de los ángulos interiores es de 180° y se recordará la medición con
transportador.

¡A ponerlo en práctica!

1) Sin usar el trasportador decidí cuál es la medida del ángulo C y explicá cómo lo pensaste.

2) Averigüen sin usar el transportador cuál es la medida de los ángulos K, T y W. expliquen

como hicieron para encontrar la medida de cada uno.

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Actividad 7

Trabajamos en el GeoGebra con los ángulos de los triángulos

Los alumnos ya saben construir triángulos de clases anteriores en el programa, en está clase aplicarán
lo aprendido anteriormente y les enseñaremos a medir los ángulos para que luego en parejas
construyan siguiendo indicaciones.

1) Construí un triángulo isósceles que tenga dos lados de 4 cm, que formen un ángulo recto. ¿Es
posible construir más de un triángulo distinto con esos datos?
2) Construí un triángulo isósceles que tenga dos lados de 4 cm que formen un ángulo agudo. ¿Es
posible construir más de un triángulo distinto con esos datos?
3) Construí un triángulo equilátero, crea un ángulo y compártelo con tus compañeros.

Actividad 8

Figuras con cuadriláteros

1) Copia la siguiente figura

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2) Usando transportador y regla, dibujá en una hoja lisa una figura siguiendo este instructivo
 Dibujá un cuadrado de 5 cm de lado
 Trazá sus dos diagonales
 Marcá el punto donde ambas diagonales se cortan
 Pinchá con el compás en ese punto y trazá una circunferencia que pase por los 4 vértices.
Actividad 9

Características de los cuadriláteros

Este dibujo representa un rombo ¿Cuáles de las siguientes propiedades tiene esta figura?
 Tiene lados opuestos paralelos
 Tiene ángulos rectos
 Tiene cuatro lados iguales
 Todos sus ángulos interiores son iguales
Registro de clase para los alumnos

Actividad 10

Construimos cuadriláteros con la aplicación Scrath

1) Crea la programación para que el gato dibuje un rombo con las siguientes características:
Que tenga lados de 4 metros, teniendo en cuenta que 40 pasos marcan 1 metro.
2) Dibuja un rectángulo de 12 metros, teniendo en cuenta que 40 pasos del gato marcan 1 metro.
Marcá sus diagonales. ¿Cómo los lograste?

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Actividad 11
Actividad a realizar en Geogrebra
Dibujá la figura que corresponde a este instructivo:
 Construí un rectángulo de 6 cm de largo y 4 cm de ancho
 Marcá el punto medio de cada uno de los 4 lados
 Dentro del rectángulo dibujá un rombo cuyos vértices sean los puntos que marcaste
 Traza la diagonal más corta del rombo
Actividad 12

Escribimos instrucciones

Escriban las instrucciones que le darían a un compañero para trazar con GeoGebra está figura

Producto final: realizamos un manual con instrucciones para crear diferentes figuras geométricas y
mediciones desde el programa GeoGebra, él mismo quedara en exposición en la feria para que pueda
visualizarlo y experimentarlo.
Estrategias metodológicas:

 Indagación mediante pregunta y repregunta.

 Guía en el diálogo interrogatorio.
 Presentación de imágenes y guía en la observación.
 Presentación de variadas situaciones problemáticas.
 Trabajo individual y grupal.
 Espacio de intercambio.
 Observación permanente.
 Proponer actividades lúdicas con recursos didácticos para resolución de situaciones
problemáticas.

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Recursos

 Imágenes
 Fotocopias
 Cuadros
 Hojas cuadriculadas
 Fibrones
 Herramientas de geometría
 Computadoras
Evaluación:

Durante el transcurso del proyecto se considerarán tanto los procesos de enseñanza como los de
aprendizaje, la aplicación de ciertas estrategias propuestas por la docente para la apropiación de los
contenidos brindados a los alumnos promoviendo el trabajo de forma individual y grupal. Se
evaluará a través de las actividades propuestas las herramientas utilizadas por el alumno para poder
resolver las diferentes situaciones problemáticas que propone la unidad trabajada.
Criterios de evaluación:

 Responsabilidad y puntualidad frente a la entrega de la tarea.

 Participación activa e integración grupal.
 Propiciar el uso de instrumentos para realizar figuras.
 Elabora estrategias propias para la utilización de las Tic´s y construcción de figuras.

Bibliografía

 Diseño Curricular de Educación Primaria. Segundo Ciclo. Área: Matemática.

 Ministerio de Educación Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires- Matemática: geometría.
5to grado. Apuntes para la enseñanza. CABA. Año: 2005
 Ministerio de Educación Nacional- Núcleos de Aprendizaje Prioritario. Matemática: quinto
grado.
 Manual de Santillana, segundo ciclo “Los matemáticos de 5°”.
 Manual interactivo de GeoGebra.

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