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COMPONENTE SEMÁNTICO
Contexto: marco de referencia con respecto al cual los signos adquieren un significado.
Signo: elemento que abre un camino de comunicación; estudiado por la semiología que es un estudio de
todos los elementos que permite la comunicación.

 Contexto semántico
Signo que adquiere significado con referencia al significado de otros signos.
Noción de lo que hay alrededor para dar un significado.
Permite seleccionar las acepciones [cada uno de los significados] de las palabras; interpretación: (corona)
Ej: cuchillo en el cocina/otro lugar, asesinaron a un coyote en el Monte.

 Contexto situacional
Situación de los hablantes en el espacio, en el tiempo y en el diálogo.
Ej: aquí, allí, allá
Asperger no entienden la referencia a la persona, hablan en 3era persona.

 Contexto físico
Situación de los hablantes a partir del mundo exterior. Mundo físico.
Implica selectividad y hacer resumen del mensaje (económico).
Ej: Caja “frágil” el objeto físico en donde se encuentra una palabra determina, anuncio de baño,
aeropuerto, gasolinera y restaurante.

 Contexto cultural
Cúmulo de conocimiento que tiene el hablante, por el hecho de vivir en una comunidad.

El léxico y la segmentación de la realidad

La lengua se ajusta a las necesidades de la realidad.
Los hablantes de un lenguaje se condicionan a ver la realidad según su lengua. El inglés.

Nuestra lengua es económica (podemos usar muchas palabras para referirnos a un mismo contexto)

Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas

Lo que hacen en nuestra lengua:
 Organización del mundo y del pensamiento
 Similaridad (paradigmáticamente): los campos semánticos una parte similar.
 Contigüidad (sintagmáticamente): el todo de esos paradigmas, la conjunción.

Paradigma 1 Paradigma 2 Paradigma 3 Sintagma

Uriel Está Cine Uriel está en el cine
Iván Está escuela Iván está en la casa

Desarrollo
Empiezan a los 8 meses y a los 18 meses ya es referencial.

El niño en un principio tiene:

Comunicación protoimpertativa: el niño busca a la persona como herramienta social para llegar al objeto, no
le interesa convivir con el adulto busca cubrir sus necesidades. Aquí se quedan los niños autistas.
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Comunicación protodeclarativa: donde ves al objeto como herramienta social para llamar su atención.
Aquí se ve la atención conjunta. Ej: cuando los niños le muestran cosas a sus papás.

Esto nos da: enunciados descriptivos (situación objetiva): empieza a describir contextos completos puede
ser real o no.

Da pie a : Juego “como si”: elementos que ya no son tan reales pero le das una representación simbólica. Ej:
cuchara-avión. Un niño de 2 años y medio tiene que tener ya conductas de cómo sí, juego funcional, tienen
capacidad de poder entender.

18 meses
Detección de claves referenciales en el interlocutor (claves no lingüísticas, ni cognitivas) : si el adulto voltea
a ver a otro lado, entiende que una persona tiene algo no necesariamente la emoción descifrada.

Capacidad para considerar al otro como un sujeto con intenciones. (previo a la ToM- teoría de la mente;
requiere simbolismo del hecho)