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PRIMERA VISITA DE CONTEXTO

ANALISIS MULDIMENSIONAL DE LAS PROBLEMATICAS

Linda Valentina Reina Hernández

501731
Daniela Mora Mosquera
673699
Verónica de los ángeles rojas Fernández
673699
Laura Alejandra Diaz Sánchez
611342
Yessica Lorena Osorio Gonzales
670070

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Ciencias Sociales Y Humanas

Neiva-Huila

2019
 2

ACTIVIDAD 4

Linda Valentina Reina Hernández

501731
Daniela Mora Mosquera
673699
Verónica de los ángeles rojas Fernández
673699
Laura Alejandra Diaz Sánchez
611342
Yessica Lorena Osorio Gonzales
670070

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Ciencias Sociales Y Humanas

Neiva-Huila

2019
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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

Centro de Educación para el Desarrollo
Guía de análisis multidimensional”

Esta guía le permitirá ahondar en las problemáticas de las comunidades donde realizará su Practica en Responsabilidad Social y la
posterior relación multidimensional a nivel local, nacional y de la Latinoamérica para comprender las realidades sociales desde
perspectivas más amplias,

Actividad de trabajo colaborativo

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:
 
Nombres ID Cédula  NRC  Programa Semestre que cursa ¿Asistió a la visita
Completos    académico  de contexto?
 
Linda Valentina 501731 1075308577 6684 Psicología Cuarto Si
Reina Hernández
Daniela Mora 673699 1075309182 6684 Salud Ocupacional Novena Si
Mosquera
Verónica de los 673699 1075246048 6684 Psicología cuarto no
ángeles rojas
Fernández
Laura Alejandra 611342 1003812747 6684 Administración cuarto si
Diaz Sánchez financiera
Yessica Lorena 670070 6684 Psicología cuarto si
OSORIO
GONZALES
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Nombre de la organización social: Colegio Rudolf Steiner

"Educamos para el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser para Saber Servir"

Ubicación de la organización social:

La institución queda ubicada en la Calle 50 N° 1 D – 67 Barrio: Cándido Leguizamo – Neiva Huila

Nombre del interlocutor: Kelly Alexandra González

Docente: Margit Norbelly Duran Criado

Fecha de la visita de contexto: 14 de agosto del 2019

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21 de agosto del 2019

1. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la comprensión de 3 problemáticas presentes en
el contexto de práctica en responsabilidad social.
2.
La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser construida por equipo de trabajo a partir de la
búsqueda y discusión de la información. Se espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

Problemáticas Análisis a nivel local Análisis a nivel nacional Análisis a nivel ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los
observadas en latinoamericano. causas históricas, efectos sociales,
el contexto de socio culturales, culturales,
la practica políticas y ambientales y
económicas del políticos del
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problema? problema?
En la  A nivel Unas de las
institución En esta local no consecuencias a
observamos grafica hay esta
que hay universida problemática es
docentes que d que que los niños
Esta grafica nos
no están prepare a con
muestra que a
especializados podemos analizar que a nivel los discapacidad no
nivel
para laborar nacional hay un 54% que se docentes pueden avanzar
latinoamericano
con niños en encuentra los maestros no para los con su
hay un 60% de
condición de En conclusión podemos ver que hay muy preparados para la educación de niños con enseñanza ya
los maestros
necesidades pocos docentes preparado para la cantidad inclusión y hay un 42% que si discapacid que no hay
preparados y un
especiales. de estudiantes con discapacidad. está preparado para los niños ad. maestro que los
40% maestros no
con discapacidad. apoyen para su
preparados para
 Muchos educación
los niños con
de los puesto que ellos
discapacidad ya
docentes tienen el
se cognitiva,
no tienen derecho de tener
física, etc.
la una educación
economía pero no hay
para pagar preparación
una adecuada por
preparació parte de los
n para los maestros para la
niños con inclusión de la
discapacid educación.
ad. Podemos
observar que
 7

 No esta
realizan problemática
capacitaci afecta a todos
ones para los niños con
enseñar discapacidad
inclusión que se encuentra
en la a un nivel local,
educación. nacional y
latinoamericano
s.

Los docentes En el periódico El Tiempo se En un blog se  Una causa El país y como

que se llegó a hablar de un tema sobre habló sobre las es que la tal todas
encuentran en las edades en las cuales trabajan edades en las institución aquellas
la institución, los maestros en cada institución, cuales se tal vez no instituciones
muchos de y se llevó a cabo que la mayoría encuentran tenga que han
ellos son de llegaba a superar los 50 años de recursos permitido
edades edad, por lo cual llego a ser un económic realizar este
mayores, las gran tema de conversación para os enfoque de los
cuales podrían muchos debido a que como maestros ya
 8

ser En el periódico Semana nos comentan que la muchos se encontraban en laborando los necesario demasiado
reemplazados mayoría de las docentes tiene más de 45 desacuerdo y otro en acuerdo maestros del país para las mayores, no es
por personas años (el 59%), pero una proporción con cambiar el personal de las de Chile. Estas personas justo, debido a
jóvenes que les importante, el 28%, está entre los 35 y los instituciones para brindarles la fueron las más que no le
brinden la 45 años. Solo el 14% tiene menos de 35. En mejoría a los estudiantes que estadísticas jóvenes pueden dar ni la
paciencia y el cuanto al género, el 65% de la fuerza desean nuevas formas de mostradas. que oportunidad al
apoyo que docente del país está compuesta por aprender sus áreas. A nivel Como podemos desean docente ni a los
muchos de mujeres, principalmente en primaria, donde nacional se llegó a realizar un ver el 30 % de los trabajar y estudiantes a
estos niños la relación es de tres profesoras por cada estudio sobre las edades de los maestros en Chile eso es conocer mejor
merecen, como hombre; en secundaria y media la relación maestros y llegaron a la son menores de debido a las nuevas
también es de uno a uno. conclusión que solo el 15% son 27 años, mientras que técnicas de
brindar nuevas maestros entre las edades de los que el 70 % son muchos estudio que
oportunidades Como se puede notar en el grafico se ha 25 y 36 años de edad, los otros maestros que ya jóvenes puede llegar a
a los jóvenes demostrado que la mayoría de los maestros entre los 37 a 48 años con un superan el mayor maestros requerir un
de hoy que que se encuentran laborando superan las porcentaje del 35% y por último de 28 años, por lo tienen estudiante y por
desean cumplir edades mayores de 45 años, por lo cual es los mayores de 49 años de edad que llegamos a conocimie ello se debe de
su labor beneficiario adquirir que por más que tengan con el porcentaje del 50%. concluir que esta ntos y hacer un cambio
profesión. experiencia deben de brindarle un mejor situación se ha títulos para tener así la
conocimiento y nuevas técnicas de estudio a dado en muchas mucho educación que
los alumnos, ya que debido a las causas en partes y debemos más merecen y
las cuales se encuentra nuestros estudiantes de hacer cambio amplios de requieren. No
del colegio Rudolf Steiner hay muchos que en ello para lograr lo que estamos
también desean y requieren de un cambio de una mejor otras diciendo que los
personal tanto para beneficio de los alumnos educación para personas maestros
como de las nuevas generaciones que nuestro futuro poseen por mayores no
requieren de nuevas oportunidades laborales Como podemos ver esta educativo. lo cual se ayuden al
y traen en si un alto conocimiento nuevo problemática no se da solo en deben de alumno,
 9

para los estudiantes. nuestro sector o comuna si no manejar simplemente

también a nivel nacional y es un buen que ya es hora
algo que debe de ir cambiando salario de que dejen el
por el tiempo para lograr así una para ellos, lugar a nuevas
mejor educación para nuestros así que en personas que
jóvenes de ahora, como también muchas deseen con
en nuestra área la cual ocasiones anhelo laborar
manejamos en práctica que no se llega esta profesión,
vemos que debe de cambiar ese a contratar para así tener
aspecto para con los niños y más a esas una mejor forma
si tienen este tipo de dificultades personas de enseñar,
físicas como cognitivas. por estos como también
términos. diferentes
 En metodologías
muchas para los
ocasiones alumnos para
no que así
realizan encuentren un
un cambio mejor enfoque
de maestro en el
debido a aprendizaje
que ya se estudiantil.
encuentra
n
acostumbr
ados a las
metodolog
 10

ías y
técnicas
que
maneja el
maestro
anterior y
por ello no
se realiza
el cambio
en la
institución
.
 Otra causa
podría ser
a que las
institucion
es temen
al cambio
de maestro
debido a
que no
conocen el
manejo
que
desempeñ
a la
persona
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que
desena
ingresar y
por ello no
lo
realizan,
porque
para ellos
podría ser
un error.
 Una
última
causa seria
las edades
que
manejan,
ya que en
muchas
institucion
es creen
que las
personas
jóvenes no
van a
tener el
mismo
conocimie
 12

nto o
mejor
conocimie
nto que
una
persona
con
experienci
a de años,
por ello
tampoco
se hace el
cambio.
Problemática 3  El uso de los materiales En Latinoamérica Se busco articular Todo docente a
didácticos en las escuelas aproximadamente desde el inicio la hora de
En la Los materiales didácticos, son una de las primarias de Colombia engloba 3.8 millones de institucional el enfrentarse a la
institución se herramientas más importantes de la labor todo el material didáctico al niños en edad de lema de TODOS impartición de
pudo observar docente, ya que al inducir al niño a crear sus servicio de la enseñanza y son asistir a la escuela A ESTUDIAR , una clase debe
que no se propios conocimientos mediante el manejo y elementos esenciales en el donde se hacen seleccionar los
tienen los manipulación de materiales concretos y proceso de transmisión de alianzas con recursos y
materiales confrontar las problemáticas con las conocimientos del profesor al instituciones materiales
necesarios para actividades cotidianas que ellos realizan, alumno. académicas didácticos que
tratar las ayudarán a que se apropien de llegando a un tiene pensado
diferentes conocimientos, conceptos y consoliden sus y listos para acuerdo y brindar utilizar. Muchos
necesidades de aprendizajes, ayudando a estos sean recibir clases educación en piensan que no
acuerdo con significativo en cada alumno. didácticas no calidad haciendo tiene
cada caso que asisten . inclusión social . importancia el
se presentan En el departamento del huila alrededor del dentro de las material o
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con la 47.89% de niños asisten a planteles Se observa el porcentaje de zonas rurales recursos que
población que educativos y tienen acceso a material así como en los cuentan con escojamos pues
lo requiere. didáctico para su formación académica. demás continentes dificultades lo importante es
los intereses de adicionales para dar la clase pero
inclusión son la ejecución de se equivocan, es
distintos procesos y fundamental
partiendo de que oportunidades elegir
no toda la educativas adecuadamente
población teniendo menor los recursos y
requiere de la probabilidad de materiales
misma atención. aprendizaje de didácticos
inclusión en instituciones
aunque sean del calidad . porque
educativas en el país.
mismo grado y se Colombia ha sido constituyen
cree que aprenden un país que se ha herramientas
El modo de presentar la
de la misma enfrentado a el fundamentales
información es fundamental para
manera. contexto para el
su asimilación por el receptor.
La necesidad de socioeducativo , desarrollo y
Los medios didácticos
saber qué tipos de abriendo enriquecimiento
constituyen la serie de recursos
materiales y oportunidad y del proceso de
utilizados para favorecer el
estrategias haciendo enseñanza-
Como docentes frente a grupo, es de suma proceso de Enseñanza-
didácticas se inclusión social a aprendizaje de
importancia conocer y analizar qué clase de Aprendizaje.
utilizarán para través del los alumnos.
alumnos tenemos en el grupo para, y en el
que los desarrollo de
que medio se encuentra la comunidad en la
contenidos que el estrategias Hoy en día
que estos se desenvuelven, para poder elegir Teniendo en cuenta que
docente trabaje pedagógicas y existen
los materiales correspondientes y adaptar la cualquier material puede
con sus alumnos educativas materiales
clase al interés común de los alumnos, utilizarse, en determinadas
puedan ser flexibles . didácticos
buscando siempre que cada material cumpla circunstancias, como recurso
 14

con un propósito establecido. para facilitar procesos de aprendidos y Según el estudio excelentes que
enseñanza y aprendizaje (por asimilados, para de OEI un 50 % pueden ayudar a
ejemplo, con unas piedras su pronta puesta de estudiante un docente a
podemos trabajar las nociones en práctica en la latinoamericano impartir su
de mayor y menor con los vida cotidiana de reconoce la falta clase, mejorarla
alumnos de preescolar), pero cada uno de los de materiales o que les
considerando que no todos los alumnos. didácticos y pueden servir de
materiales que se utilizan en pedagógicos para apoyo en su
educación fueron creados con el desarrollo de labor. Estos
una intencionalidad didáctica, sus actividades y materiales
distinguimos los conceptos de que se ven didácticos
medio didáctico y recurso directamente pueden ser
educativo. afectados por seleccionados
temas políticos, de una gran
culturales y cantidad de
económicos . ellos, de los
realizados por
editoriales o
aquellos que
uno mismo con
la experiencia
llega a
confeccionar;
Hoy en día el
docente tiene
muchos
recursos a su
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alcance para
lograr una
formación de
calidad de sus
alumnos.
Cuenta con:

Recursos
personales,
formados por
todos aquellos
profesionales,
ya sean
compañeros o
personas que
desempeñan
fuera del centro
su labor, como
agentes sociales
o los
profesionales de
distintos
sectores, que
pueden
ayudarnos en
muchos
aspectos a que
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los alumnos
aprendan
multitud de
conocimientos.
recursos
audiovisuales,
también ellos
han sufrido
evolución a lo
largo de la
historia. Antes
tan solo se
utilizaban los
videos, los
radiocasetes y
en determinadas
ocasiones el
retroproyector.
Hoy es fácil ver
DVD en casi
todos los
centros, las
películas para
videos ya casi
están en desuso
y es muy difícil
encontrarlas, las
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cintas de música
han pasado a ser
CD de música y
el
retroproyector
de diapositivas
al de
transparencias o
incluso en
muchas
ocasiones y con
el uso de la
informática el
cañón de
imagen
facilitando el
desarrollo
cognitivo y
educativo de los
niños.

2.- Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en Responsabilidad Social.
1. Nuestro planteamiento para atender la diversidad, del alumnado con diferentes patologías, en las escuelas obedece a una forma de
enseñar acorde con las estrategias que queremos desarrollar para así prever la didáctica general y los planteamientos inclusivos que
promueven la intervención grupal, respetando y atendiendo las individualidades de cada uno de los estudiantes del Rudolf Steiner en la
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que está basada en la promoción de la igualdad en educación y participación ciudadana Propuesta pedagógica es un compromiso
orientado a formar niños, niñas y Jóvenes competentes en el saber, en el saber hacer y en el saber ser para saber servir lo cual
constituye un ser humano integral, comprometido consigo mismo, con la familia y con la sociedad; personas con objetivos y metas
claras en su proyecto de vida que aporten al crecimiento material y espiritual para la transcendencia.
Por tanto, las estrategias metodológicas, organizativas y ambientales, recogidas en este artículo son susceptibles de aplicación, otras de
las necesidades que pudimos evidenciar es que tiene unas necesidades específicas de apoyo educativo si así lo requiere, sino de una
forma contextualizada, en un escenario de clase en el que el docente pueda desenvolverse y cuente con las herramientas adecuadas en
cuanto se presente algún alumno con cierta patología atendiendo así de los diferentes tipos de aprendizaje, creando ambientes
facilitadores de aprendizajes significativos, se trabaja el aprendizaje cooperativo y autónomo, y se gestiona el mal comportamiento con
una disciplina positiva. para formar personas competentes para la vida en sociedad, resaltando en ellos principios y valores,
fundamentalmente el respeto consigo mismo, con los demás y con su entorno, para el mejoramiento de la calidad de vida;  para
acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se convierten en recursos indispensables para
favorecer estos procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.- Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica en responsabilidad social aporta o no a la
superación de las problemáticas detectadas.
La institución es una entidad inclusiva, formando niños con una metodología de aprendizaje, pero se logra observar que no tienen el
personal especializado para atender a esta población en condiciones de discapacidad, no tienen materiales didácticos, docentes con
nuevas estrategias de aprendizaje, tiene contratado una psicóloga pero no cuentan con su apoyo, así que los niños que presentan
déficits de atención, problemas cognitivos, lenguaje etc., problemas de hiperactividad, niños que tienen conflictos familiares y
disminuyen su rendimiento académico, no cuentan con estos recursos de formación elemental.
Nuestro planteamiento para atender al estudiante en la institución obedece a una forma de enseñar acorde con las estrategias que
queremos desarrollar para así prever la didáctica general y los planteamientos inclusivos que promueven la intervención grupal,
respetando y atendiendo las individualidades de cada uno de los estudiantes del colegio Rudolf Steiner en la que está basada en la
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promoción de la igualdad en educación, como agente transformador de un nuevo orden social, busca en un ambiente libre, apoyo en el
arte, los trabajos manuales.

4.- ¿Que emociones y percepciones les generó la visita de contexto?

Es un espacio que hay que resaltar la inclusión la inclusión de niños, ya que no es una entidad que no los discriminan y los acogen para
facilitar su proceso de desarrollo cognitivo, psicosocial y físico permitiendo un desarrollo adecuado y continuo en su formación.

5. ¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la visita de contexto? Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de trabajo
que presentarán en la próxima actividad.
La idea principal es capacitar, apoyar a los docentes en mejorar las herramientas para los aprendizajes a los niños, Analizamos que
el espacio no es el adecuado porque no son adecuadas para los niños, ya que la infraestructura es muy pequeña, no hay un espacio
tranquilo, mucho ruido porque se escucha un salón con el otro.

6.- Bibliografía
Alcaldía de Neiva. http://www.alcaldianeiva.gov.co/NuestraAlcaldia/Dependencias/Documentos%20Sec
%20educacin/CARACTERIZACION%20Y%20PERFIL%20EDUCATIVO%20DE%20NEIVA%202016%20-%202017%20(1).pdf
http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/estadisticas/186-discapacidad-en-la-primera-infancia-una-realidad-incierta-en-
colombia
Plan Nacional de Desarrollo. Departamental Nacional de la planeación. Https: //www.dnp.gov.co/DNP/paginas /Nacional-de-
desarrollo.aspx
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7. Anexos.
Queremos aclarar que el día 21 de agosto nos presentamos dos niñas para conocer un poco sobre este colegio, a los niños para
conocerlos, interactuar un poco y poder hacer bien el presente trabajo.

Registro fotográfico de la visita de contexto. Recuerde las normas vigentes y el tratamiento del material fotográfico con los menores de
edad.