p

Actividad integradora

Análisis comparativo de diversas teorías y enfoques de

aprendizaje

Análisis de Paradigmas del

Aprendizaje

MAESTRIA EN GESTION DEL APRENDIZAJE

EN AMBIENTES VIRTUALES

ALUMNO
Hernández Jiménez José Luis Alfredo

Tutor: Mtra. Rosa Ma. Galindo González

septiembre 2019
 Índice
Matriz de las teorías del aprendizaje.......................................................................................1
Referencias..............................................................................................................................8
 Matriz de las teorías del aprendizaje

La práctica educativa del docente investigador se ve inmiscuida en una serie de teorías y

paradigmas de las cuales guían la forma en como aprende el alumno:

“en general, la idea más básica y aceptada de teoría considera que las teorías tratan de
relaciones causa-efecto o de flujos y sucesiones de acontecimientos que se producen en los
procesos naturales, humanos o sociales, teniendo presente que dichos efectos o
acontecimientos son casi siempre de naturaleza básicamente probabilística (es decir, hay una
relación aleatoria entre la causa y el efecto: la causa aumenta las posibilidades de que tenga
lugar el efecto enunciado)”. (Zapata-Ros, 2015, pág. 69)

Entre ellas existen las teorías descriptivas y prácticas sobre el aprendizaje, las cuales se
comparan en la siguiente matriz:

Corrientes Conductismo Cognitivismo Constructivism Conectivismo

o

“Condicionamie “Psicogenética”J “Aprendizaje Stephen

nto clásico” Ivan ean piaget significativo” Downes
Pavlov Paul Ausubel Driscoll &
“Aprendizaje por Siemens
descubrimiento” “Sociocultural”
Jerome Seymur Lev Vigotsky
Teorías y “Condicionamie Bruner
representante nto operante” Habilidades de
s Edward Lee “Aprendizaje aprendizaje
Thorndike & mediado” Robert Gagné
John B. Watson Reuven
Feuerstein
“Neo
conductismo”
Burrhus
Frederic Skinner

“Aprendizaje
por
condicionamient
o social”Albert
Bandura

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 1

 El estudio El estudio de las El enfoque El estudio las
Característic descriptivo de la representaciones epistémico y teorías de caos,
a principal conducta y procesos sociocultural redes,
observable. mentales. complejidad y
autoorganizaci
ón.

El empirismo y El influjo El El
el positivismo. racionalista. constructivismo conocimiento
Fundamentos Empirismo conectivo.
Epistemológi Interaccionismo
cos Racionalismo

Es un cambio *El aprendizaje *Aprendizaje de El aprendizaje

observable de la desde la teoría de sentido amplio (definido como
conducta. los esquemas. (desarrollo) conocimiento
*El aprendizaje *Aprendizaje en aplicable)
Aprendizaje Adquisición de estratégico se da sentido crítico puede residir
respuestas. por etapas. (datos e fuera de
*Interacción información nosotros (al
Aprendizajes puntual) interior de una
por estímulo- *Construcción organización o
respuesta, y del significado. una base de
recompensa *Construcción datos), está
del enfocado en
conocimiento conectar
mediante la conjuntos de
inmersión del información
estudiante, en especializada,
situaciones de y las
aprendizaje conexiones
problemática que nos
permiten
aprender más.

Arreglo La educación Plantear La

adecuado de las debería problemas en actualización
contingencias de orientarse al los que los es la intención
reforzamiento logro de enseñantes de todas las
con el fin de aprendizajes con negocian, actividades
Enseñanza promover con el desarrollo de discuten, conectivistas
eficiencia el habilidades comparten y de aprendizaje.
aprendizaje del estratégicas contribuyen a
alumno. generales y reconstruir los Hay que
específicas de códigos y formar

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 2

 Suministro de aprendizaje. contenidos conexiones
Feedback curriculares, en entre fuentes
Transmisión de su más amplio de
Centrada en información. sentido información.
contenidos
Centrada en el Orientación del
estudiante proceso
cognitivo

Centrada en el
estudiante

La metodología La inferencia de La diversidad La inclusión de

experimental los procesos y metodológica. la tecnología y
inductivista, una representaciones gran la
copia exacta en inobservables. potencialidad identificación
Prescripcione la realidad *La heurística: de conexiones.
s introspección. *El método de Aprendizaje
metodológica *La análisis basado en la
s investigación experimental- resolución de
empírica. evolutivo casos y
*La entrevista o *El método de problemas.
el análisis de análisis
protocolos genérico-
verbales: comparativo
*La simulación: *El método
microgenético

*Establecer *En el aprender a Aprendizaje *Utilizar las

conductas aprender o el activo y herramientas
medibles enseñar a pensar participativo web

*Crear *Aprender de *Desarrollo *Crear redes

secuencia y forma cognitivo y de aprendizaje
jerarquía en los experiencial creativo para basadas en
Metas y aprendizajes desarrollar intereses
objetivos *Realizar autonomía e
*Depositar el representaciones independencia *Crear
conocimiento en o acercamientos mediación conocimiento
el alumno al mundo real sociocultural en
los educandos.
*Modificar la * Crear entornos
conducta a ejemplarizantes *Construir
través de para el desarrollo conocimiento a
reforzamiento de conductas partir de

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 3

 positivo o situaciones
negativo *Integrar reales
cognición,
valores y *Relacionar la
habilidades teoría y la
práctica con el
entorno.

*Que le den
significancia al
conocimiento

Pasivo. Activo Activo Activo

Alumno *Receptor *Procesador *Es un *Autorregula

activo de la constructor su aprendizaje
información activo de su *Define
*Experimenta y propio motivaciones e
relaciona conocimiento y intereses
*Actitud positiva el reconstructor *Participa y
para capacitarse, de distintos crea las redes
retener y contenidos de aprendizaje
codificar la escolares a los *Desarrolla un
información que se enfrenta. pensamiento
*Responsable de *Un ser social, crítico
su aprendizaje producto y *Selecciona y
protagonista de evalúa la
las múltiples información
interacciones
sociales.
relaciona los
sus
conocimientos
previos,
descubre lo
nuevo que se le
ha presentado,
jerarquiza, crea
nuevas ideas,
argumenta y
reorganiza lo
aprendido, lo
torna
significativo.

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 4

Maestro Programador Diseñador Promotor y Gestor
*Impartir *Dar pistas o mediador *Guía en la
conocimiento indicios que cultural toma de
*Modificar conduzcan hacia *Promover el decisiones
conductas el aprendizaje. desarrollo *Conocedor de
*Direccionar el *Tiene claridad psicológico y la herramientas
aprendizaje en la intención. autonomía web
*Programar *Provoca la *Agente *Gestor de
reforzamiento relación con cultural que conexiones y
aprendizajes enseña en un conocimientos
previos contexto de * Innovar,
*Establece prácticas y explorar, crear
jerarquías medios y actualizar
*Retroalimenta socioculturalme *Crear y
nte promover
determinados. ambientes de
*Promueve el aprendizaje
trabajo en
equipo de forma
colaborativa,
para el
desarrollo de
una experiencia.

Transmisor - El docente es un Buscan la *Respeto por

Relación receptor guía conocedor resolución de la diferencia
docente - del tema. un problema *
estudiante Es dialógica, de Colaboradores
Centrada en el mediación *Trabajo en
estudiante y el Crea el equipo
aprendizaje. ambiente – *Aprendices
utiliza el en intercambio
Facilitador del ambiente
encuentro del Acompaña –
estudiante con el comparten el
conocimiento proceso

No existe Desarrollo Activa, Formación de

Estrategias y afectivo hacia el colaborativa y grupos por
Técnicas trabajo en grupo asociada intereses
o equipo Interacción por
redes. Sin
límite de
tiempo y
espacio. Sin

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 5

 fronteras

La enseñanza Procedimientos o Se centra menos La habilidad

Evaluación programada recursos que el en los productos de ver
docente puede y más en los conexiones
Cuantitativa utilizar para procesos entre áreas,
lograr el relativos a los ideas y
aprendizaje estadios de conceptos.
significativo. conocimiento, La toma de
Pueden ser hipótesis e decisiones es,
utilizadas antes, interpretación y en sí misma,
durante y cómo y en qué un proceso de
después del medida se aprendizaje.
ciclo aproximan a la
instruccional. interpretación Cualitativa
aceptada.
Cualitativa
Cualitativa

Antes, durante y *Construir Aprendizaje Evaluación

al final del interpretaciones basado en flexible
Instrumento programa el significativas y problemas, Autoevaluació
de evaluación alumno será valiosas de los proyectos y n
en un AVA evaluado para contenidos casos Coevaluación
corroborar sus revisados 2. Prácticas Heteroevaluaci
(Para
conocimientos *Atribuirle un 3. ón
conformar previos, sus sentido funcional Investigaciones
estrategia de progresos y su a dicha 4. Ensayos
aprendizaje) dominio final de interpretación 5. Exámenes
los *La
conocimientos o autoevaluación
habilidades *La evaluación
enseñados. del maestro.

Materiales Las unidades de Se presenta un Los materiales Se muestran de

aprendizaje material acorde y estrategias se manera
vienen en un con el nivel de ajustan interactiva
paquete cerrado, desarrollo progresivament para propiciar
estructurado en cognitivo del e al sujeto y a el progreso de
secuencias sujeto su contexto, son cada individuo.
instruccionales de carácter
estables y facilitador: se
rígidas. manejan
evidencias y
ejemplos

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 6

 concretos.

Tareas Se subdividen Pueden dividirse No son Se detalla el

en objetivos de en objetivos de cuantificadas y producto final
aprendizaje aprendizaje los contenidos con el fin de
medibles y detallados y no se integrar lo
cuantificados. cuantificados. especifican en aprendido.
detalle.

Conductas Se refuerzan Se refuerzan Se refuerzan Cada sujeto

conductas conductas actuaciones actúa
concretas e individuales o individuales y conforme a su
individuales. grupales. grupales. contexto y
posibilidades.
Tabla 1. Teorías del aprendizaje y sus elementos

Contextualizando la educación mediada por tecnologías, la plataforma Moodle se tornará

una herramienta de gran utilidad para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,
con la guía de las teorías presentadas y los procesos pedagógicos que plantean cada una
adecuando los dispositivos pedagógicos para que los alumnos puedan desarrollar
competencias, conforme a su contexto y necesidades con el fin de ingresar a un mundo
laboral con los conocimientos que requiere el mundo actual.

JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ 7

 Referencias

Del Pilar, M. (6 de diciembre de 2012). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/wgzgz4xhlbcs/las-

teorias-del-aprendizaje-y-las-tic/#
Figueroa, J., Vargas, E., & Cruz, N. (2007). Metodología para la educación a distancia. Ciudad de
México: Instituto Politécnico Nacional.
Hernández, R. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Ciudad de México: Paidós.
Siemens, G. (07 de septiembre de 2019). PB WORKS. Obtenido de
http://siemensinspanish.pbworks.com/w/page/8547087/FrontPage
Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.
Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”.
Education in the Knowledge Society (EKS), 69-102.

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