Trabajo de Investigacion Psicologia Evolutiva 123

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
FACULTAD DE SOCIEDAD, CULTURA Y CREATIVIDAD
GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y CULTURA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROYECTO DE DESARROLLO INFANTIL INTERACCIÓN SOCIAL DENTRO DEL QUE
SE EVIDENCIE LA PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD PARA
LA IDENTIFICACIÓN DE LA DE PROBLEMÁTICA O LA NECESIDAD A RESOLVER.
¿CUALES SON LOS ERRORES MAS COMUNES QUE COMENTEN LOS PADRES EN
LA CRIANZA DE UN NIÑO DE 5 A 10 AÑOS?
PRESENTA:
CRISTIAN CAMILO CAÑON ROMERO 1611022446
PAULA CAMILA ZAMBRANO CARDENAS 1811027692
JUAN CAMILO BARRANTES PARRA 1621021965
JUAN CAMILO CASTAÑEDA BARRERA 1811023983
DOCENTE:
GILBERTO CÁCERES.
BOGOTÁ, NOVIEMBRE DE 2019

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CORRECIONES PRIMERA ENTREGA
RESUMEN
La infancia es la etapa evolutiva más importante de los seres humanos, pues en los primeros años
de vida se establecen las bases madurativas y neurológicas del desarrollo. Pocas dudas existen
sobre la importancia del desarrollo infantil temprano en el aprendizaje y en el desarrollo social
posterior. Teniendo en cuenta que el ser humano tiene el nivel más alto de complejidad
alcanzado por la escala evolutiva. El cerebro tiene un gran desarrollo y le permite concretar
numerosas actividades racionales y elaborar pensamiento, abstractos, creativos y de otro tipo.
La crianza es uno de los retos más grandes para los padres, pues está en las manos la
formación de un ser humano teniendo en cuenta que la crianza en casa será uno de los pilares
para desenvolverse ante la sociedad, partiendo de nuestro proyecto queremos enfatizar en los
errores más comunes en la crianza de un menor entre las edades de 5 a 10 años, En esta edad es
la más influyente hacia el menor, del cual desarrolla su personalidad, genética y las
circunstancias, cada padre es muy claro que formar un niño no es un proceso fácil pero existen
aspectos qué al identificarse ayudaran en la tarea para las conductas primarias ya que de esto
depende corregir, educar, modificar para hacerlo caer en su error.
En el siglo XXI se muestra los errores consecuentes de los actos que ha cometido el niño
el pensamiento futurista ante la educación del menor es evitar al máximo golpearlo o hacerlo
sentir inferior, se debe motivarlo unificando los deberes de la casa, los niños deben tener
obligaciones de acuerdo a su edad un gran ejemplo de ellos es recoger sus juguetes, guardar sus
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zapatos, es bien sabido que aún hay padres los cuales dejan de brazos cruzados a sus hijos al
realizarle todas sus tareas, esto forma seres humanos sin principios.
La falta de tiempo de los padres al no tener una figura de autoridad en su casa puede
generar un niño muy proactivo o en su defecto muy callado y/o tímido por lo cual necesita que
su familia busque sus gustos e intereses utilizando la tecnología internándose más en la actividad
del menor.
Hay errores que como padre del Siglo XXI es ser mal modelo para su hijo donde si usted
es deshonesto o se pasa un semáforo en rojo o hace algo indebido el tomará esta opción como si
estuviera bien hecho es importante que el padre sea autoritario, se debe establecer un orden
jerárquico en su casa donde el padre y la madre deben ser inflexibles y estrictos donde el menor
asimile el poder de los padres, exportando una educación a raíz de una relación amorosa y firme
teniendo en cuenta lo antes mencionado iniciaremos con el complemento extensivo de nuestra
investigación.
PALABRAS CLAVES:
Formación, Motivación, Bienestar familiar.
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INTRODUCCION
El presente proyecto se refiere la importancia de descubrir los errores más comunes en la
crianza como una herramienta que puede afectar o beneficiar para el desarrollo de su
personalidad, y etapa fundamental de la vida ya que es una de las más importantes es donde se
conforman las bases afectivas e intelectuales de la persona de la misma forma conocer la
favorabilidad de la palabra crianza donde nos referimos a uno de los retos más grandes al
momento de ser padres por ese motivo nosotros como grupo decidimos hablar de este tema que
nos rodea en el día a día de nuestras vidas, partiendo de este asunto tan extenso quisimos
enfocamos en determinada edad, los cuales son conocidos como periodos de la vida como
ayudador a un excelente crecimiento con actividades que mejoren la conciencia y la identidad,
impulsando al desarrollo y las actividades personales y de los propios potenciales así mejorando
la calidad de vida contribuyendo a la sociedad.
Nuestro enfoque está relacionado con los niños que se encuentran en una edad entre los 5 a 10
años ya que es la más influyente para el desarrollo sobre la genética y su personalidad.
Las teorías cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del
pensamiento, especialmente cómo afecta esto a la comprensión de la persona sobre su entorno.
De todas las teorías cognitivas una de las más populares es la que se extrae de la obra de Jean
Piaget.
Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones
y problemas. Comenzó estudiando los errores de los niños. Piaget se dio cuenta de que los niños
con las mismas edades cometían los mismos errores y él por lo tanto establece una secuencia
evolutiva en el proceso cognitivo, durante esta etapa preoperacional, los niños comienzan a
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participar en el juego simbólico y aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget
señaló que aún no entienden la lógica concreta, esta etapa va desde 2 a 7 años. El desarrollo del
lenguaje es otras de sus características.
Según Albert Bandura: La mayoría de las imágenes de la realidad en la que basamos nuestras
acciones, están realmente inspiradas en la experiencia que adquirimos a través de otras personas
(experiencia vicaria).
Estos son algunos de los métodos de aprendizaje que desarrollan los niños en su crecimiento,
consideramos que los padres tienen mucho que ver por qué muchos niños aprenden es a través
del ejemplo, Esta investigación se radicará en la necesidad de darles a conocer a nuestros lectores
cuáles son los principales errores al criar y así poder identificar el motivo por el cual a los
padres se le hace mucho más fáciles críalos a punta de premios y no de castigos, para así no
generar un trauma en el momento de la crianza del niño y lograr un buen desarrollo
neuropsicológico.
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ENUNCUADO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los errores más comunes que comenten los padres en la crianza de un niño de 5 a 10
años?
OBJETIVO GENERAL
 Identificar los errores más comunes que tienen los padres en la crianza de los niños
en un rango de edad de 5 a 10 años para así llegar a diferentes soluciones que
generen una mejor crianza.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer cuál es el comportamiento de los niños entre las edades de los 5 a 10 años de
edad.
 Investigar el concepto de castigo en los padres de esta época y como lo utilizan.
 Ayudar a padres primerizos a identificar los principales errores en la etapa de la niñez
para que sea más fácil la crianza.

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MARCO TEORICO
La crianza es denominada el acto y la consecuencia de cuidar, alimentar y educar a un ser
vivo, produciendo desarrollo. Por lo general el término es aplicado por los padres o tutor de un
niño durante sus primeros años de vida, se ve implicado brindar soporte material y afectivo para
su desarrollo, durante la infancia es importante este acompañamiento con el fin de llegar a la
madurez saludable, siendo los factores como el amor, apoyo, comprensión y compasión. Los
mayores responsables son los padres y/o tutor porque tiene una interacción con la sociedad y el
estado, cumpliendo las leyes establecidas.
Durante la etapa de infancia de los niños, los padres pueden cometer algunos errores al
disciplinar un niño, es tan fácil cometerlos el primer paso es identificarlos, es por esta razón que
descubrimos que estos son los errores más significativos al momento de educar:
 Soborno.
 No escuchar.
 Falta de paciencia.
 Ser inconsistente.
 No Corregirlos.
Para comenzar es importante identificar los errores eso no quiere decir que se esté
juzgando, se debe partir desde ahí para comprender y entender que somos seres humanos y se
podrán cometer muchos errores en esta etapa de la vida, es momento de continuar alentar el
aprendizaje y la mejora, que podrá ayudar a ser mejor padre y mejorar la vida del pequeño.
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La crianza está integrada en los seres vivos desde su creación, es la transmisión de
conocimientos, instrucción hacia el comportamiento, características de especies.
Los seres humanos, mediante la evolución, cambiando así progresivamente su forma de pensar,
es eso lo que se les ha transmitido a las nuevas generaciones, así mismo la adquisición de nuevos
conocimientos. Está claro que como en cualquier acción que desarrolle el ser humano, en este
proceso se pueden cometer errores, Errores muy comunes, no tan graves, corregibles, pero
también errores críticos, destructivos y que marcan un antes y un después.
No hay verdad absoluta y aunque se han descubierto métodos muy efectivos para una
buena crianza, no estamos exentos de caer en alguno de ellos.
Antes que nada, se considera error algo equivocado o desacertado. Puede ser una acción, un
concepto o una cosa que no se realizó de manera correcta.
Hoy día es muy normal escuchar a los adultos y ancianos decir “En mí tiempo no se veía
eso” refiriéndose así a la forma de actuar de los niños de hoy en día, ya que en muchos casos es
mal supervisada y controlada. Jenner (2014) manifiesta. “Cuando afirmo que la crianza moderna
está en apuros, en crisis incluso, espero que me escuchen, y que me escuchen bien. He trabajado
con niños y padres en dos continentes y durante dos décadas, y lo que he visto en los últimos
años me alarma".
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Esto pasa casi, sin que los padres se den cuenta. Son pequeñas acciones o actitudes
que en el futuro tendrán grandes repercusiones en la vida de los menores. Emma Jenner,
conocida por su programa en TLC ‘Take Home Nanny’, reveló cinco comportamientos de los
padres que tarde o temprano pagarán las consecuencias.
Para la experta es necesario que los papas aprendan a exigir más a los hijos y que esperen más de
ellos. “Que les hagan partícipes de sus esfuerzos y dificultades. Que les den menos. Que les
pongan retos”, expresó
Estos son los cinco errores que no se deben cometer:
1. Temerles a sus propios hijos.
Por ejemplo, si en el desayuno el niño quiere la leche en otra taza, los papás suelen
cambiársela en lugar de ignorar ese pedido por temor a que llore.
Jenner se refiere a esto como un error, ya que es reforzar un comportamiento negativo donde
trata de dominar a su autoridad y esta lo permite, esto es algo en lo que los padres a veces ni se
dan cuenta que lo hacen mal, pequeñas acciones que llevan grandes consecuencias. El error de
los padres, caer en la manipulación de un niño, dándole todo lo que quiere solo porque se pone a
llorar.
2. Justificar sus berrinches con el argumento “así son los niños”
Cuando justifican alguna malcriadeza o berrinche en público con la frase: “así son los
niños”, lo que están inculcando es la irresponsabilidad, “Aumenta la exigencia y tu hijo sabrá
cómo comportarse" Afirmó Jenner.

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3. No dejar que otros adultos los regañen
“Si un niño hace un berrinche, todas las cabezas se girarán hacia la madre con una
mirada reprobadora. En su lugar, debería ser respaldada, porque hay muchas posibilidades de que
el berrinche haya tenido lugar por no haber cedido ante alguna de las exigencias de su niño. Más
bien, esos observadores deberían decirle: ‘Buen trabajo. Sé lo difícil que resulta poner límites’”,
añade.
Usualmente estamos deslumbrados con la cultura japonesa, porque al parecer son destacados
individualmente y perfectos como conjunto.
El sentido común Japonés es cuidarse a ellos mismo como familia, son una gran familia, tanto
así, que el vecino actúa como padre de los demás niños, mientras los padres no están, asumen la
tarea de crianza, ya que es ahí donde se puede corregir satisfactoriamente al ser humano, porque
todos tiene derecho a regañarlo y corregir un niño si son adultos.
4. Abusan de los atajos
Con la excusa de que no se quieren estresar o por vergüenza de que su hijo haga un
berrinche, los padres conceden cuanta petición haga su hijo. En un restaurante mientras hay que
esperar la comida, porque el niño esta aburrido, le ponen muñequitos. Jenner menciona que hay
que enseñarles a ser pacientes, que las cosas no siempre están al instante, todo tiene su momento
y que ahora, es el momento de esperar, que aprendan a distraerse solos.

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5. Siempre ponen las necesidades de los hijos por encima de las suyas
A menudo se escucha la expresión “Esa señora o ese señor se desvive por sus hijos” y es
algo hermoso, el hecho de que tener un hijo te haga responsable de una vida demás, pero es ahí
donde debemos ser cuidadosos, ya que de nosotros depende si esa vida tiene buenos valores.
Cuando los padres dejan sus prioridades para satisfacer las de su hijo, es ahí donde se le está
dando el mensaje erróneo, ya que se va a sentir en la plena potestad de interrumpir cualquier
situación, interponer sus requerimientos por encima del respeto, por encima de la de sus padres,
incluso, por encima de la de los demás.
CARACTERISTÍCAS PSICOEVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 5 AÑOS.
En cuanto a su personalidad, se muestra inestable, por su paso de niño “pequeño” a niño “mayor”
y por su cambio de aspecto físico. Muy dependiente de los padres y educadores en los que busca
protección, seguridad y cariño. Manifiesta mayor autonomía personal. Posee un pensamiento
intuitivo, concreto, global (capta la realidad como un todo, y no como un conjunto de partes) y a
veces fantástico, confundiendo realidad e imaginación. Siente atracción por el juego, en él
desarrolla destrezas y habilidades. A esta edad juega con todos sus compañeros y se integra
fácilmente en el grupo, acepta las reglas a pesar de sus esporádicos enfados. Su viva fantasía le
hace exagerar la realidad. Sus emociones desbordadas responden en ocasiones a una actitud
específica: convertirse en el centro de atención de los demás.

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Autonomía: Se viste y arregla por las mañanas él solo. Es capaz de hacerse el lazo de los
zapatos sin ayuda. Maneja perfectamente los cubiertos en la mesa. Emite juicios de valor sobre la
conducta.
Numérico y verbal: Cuenta hasta cien. Suma y resta. Recuerda cinco cifras escuchadas en
intervalos de segundos. Tiene un vocabulario abundante y se explica bien. Ha aprendido a leer y
a escribir, aunque le falta seguridad. Omite, a veces, palabras o sílabas en la lectura.
Aprendizaje/ escolar: Tiene buena memoria de detalles y de hechos concretos. Le gusta
aprender canciones. Explora y toquetea todo lo que encuentra: lápices, gomas, aparatos.... Dibuja
figuras humanas completas. Se vislumbra en sus dibujos la perspectiva. Gusta de nuevas
experiencias y las busca.
Social: Acata las normas de la casa y el entorno respeta los turnos. Juega en grupo tomando parte
del mismo juego con otros niños y cumple las normas. Muestra cierto sentido del humor,
soportando las bromas y gastándolas. Establece diferencias en función del sexo: Hay cosas de
chicos y de chicas. Aprende costumbres y modales sociales: saludar, dar la mano.
 Errores comunes de los padres ante la crianza de un niño.
 La falta de unidad de criterio entre las figuras de autoridad es uno de los grandes lastres
para educar. De entrada, porque si el niño recibe mensajes contradictorios, si sus
progenitores se desautorizan entre ellos, no sabe a quién hacer caso y se siente perdido,
sin referencias claras. Y porque a medida que crecen aprenden a utilizar esas
discrepancias o diferencias de criterio para hacer lo que quieren. “Siempre es mejor
equivocarse juntos que acertar por separado”, resume Victoria Gómez, para quien frases
tan populares como “pregúntaselo a tu padre” o “lo que diga tu madre” son un error.
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“Cuando piden algo y no se tiene un criterio claro o único, lo mejor es decirles ‘ya lo
hablaremos y te daremos la respuesta’, para que vean que la familia es un bloque”.
 Transmitir desprecio Frases como “ya sabía que lo ibas a romper”, “eres idiota”, “pareces
tonto”, “no vales para nada”, “siempre me defraudas” o “no sé para qué te he tenido”
resultan muy dañinas para los hijos. Gómez enfatiza que no hay que faltar al respeto a los
hijos ni ponerse a su altura cuando se enfadan: “Los padres no deben perder los papeles,
han de controlar su actitud por mucho que el hijo les provoque; hay que estar por encima
de ellos y no comportarse como un crío o como un adolescente, y perdonar con facilidad,
no entrar en guerras del tipo “como él no me habla yo tampoco”
 Castigar mal Poner sanciones desproporcionadas o sin lógica, imponer castigos
imposibles, hacer promesas inalcanzables o que no se cumplen son errores muy
habituales y muy nocivos a la hora de educar. Si los castigos no se aplican por imposibles
o por dejadez, los padres pierden autoridad y transmiten la idea de que sus normas
pueden quebrantarse fácilmente. “Es mejor ser moderado en el castigo y llevarlo a la
práctica, y en lugar de castigar al adolescente sin salir todo un mes o exigirle que estudie
cinco horas diarias, limitarle a una hora la conexión a las redes sociales o a la
videoconsola”, ejemplifica Fernández.
 Prometer y no cumplir Los educadores también alertan contra las promesas o premios
inalcanzables, que además de decepcionar acaban desincentivando. “A veces prometemos
comprarles el móvil o la bici si sacan buenas notas, y esa es una condición muy ambigua,
de modo que quizá el chaval se esfuerza pero al final le decimos que no, que los notables
no cuentan, que se esperaban de él sobresalientes, o que aunque sus notas son buenas no
tendrá el premio porque se ha portado mal con su hermano, y el niño se frustra y deja de
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trabajar”, explica Julio Fernández. Y añade que en muchos casos se amplía aún más
el error cuando luego, en un momento de arrepentimiento, esos mismos padres
 o los abuelos, le acaban comprando el móvil o la bici sin haber conseguido el reto
propuesto.
METODO
Diseño.
Para el desarrollo y/o ejecución del proyecto “cuáles son los errores más comunes
que en la crianza de niño de 5 a 10 años”, se planearon actividades con el fin de alcanzar los
objetivos propuestos:}
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

Observación en Observación en Observación en Observación en Observación
sus hogares sus hogares sus hogares sus hogares en sus hogares
Observación en Observación en Observación en Observación en Observación
sus lugares de sus lugares de sus lugares de en sus lugares
sus lugares de estudio estudio estudio de estudio
estudio
Los recursos que serán utilizados en este proyecto son:
• Recursos físicos: zona casa padres de familia
• Recursos humanos e intelectuales: padre e hijos de las familias propias de grupo y
externas.
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Alcance
1. Se realizará un diagnóstico teniendo en cuenta los resultados de las preguntas

suministradas a los padres y menores frente al flagelo del infante.
2. Se propondrán posibles alternativas de acción, impactando de manera directa el

problema maximizando el rendimiento del menor y evolución de emocional.
3. Alcance temporal: padres e hijos de familiares
4. Alcance espacial: Casas de familiares
PROCEDIMIENTO
Como primera medida para el desarrollo de esta investigación se definió la pregunta y el objetivo
general, se recopiló y analizó información de fuentes bibliográficas afines al estudio para la
construcción del marco teórico.
Como enfoque teórico se utilizó el método cuantitativo en las investigaciones mediante
encuestas y entrevistas que se realizarán a niños en un rango de edad de los 5 a los 10 años con
autorización y acompañamiento de sus padres en la ciudad de Bogotá. Para llevar a cabo el
procedimiento anterior se debe tener en cuenta que:
• La participación es completamente voluntaria.
• Su participación debe ser autorizada por medio del formato establecido (ver anexo1)
• Los resultados son confidenciales.

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• Se les explicara el motivo por el cual se va a realizar la encuesta.
Aspectos Éticos:
Los aspectos éticos de la investigación más relevantes tienen como eje principal el respeto, el
beneficio y la justicia; dentro de este eje se comprenden distintas instancias que delimitan el
modo de operar entorno a la investigación, pues por medio del consentimiento informado, damos
a conocer a los participantes sus derechos, deberes y beneficios al formar parte de la
investigación, además damos validez, damos manejo al tratamiento de datos.
Cuando se realizan investigación partiendo de la premisa de la ética del investigador podemos
obtener estudios de investigación con resultados un poco más cercanos a la veracidad del caso.
Partiendo de estas implicaciones éticas las mujeres participantes en el desarrollo de esta
investigación se les informará el objetivo de la investigación de manera verbal y escrita la
participación en la investigación (ver anexo 1).

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ENCUESTA PARA NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS:
1. ¿Qué es lo primero que debes hacer cuando entras al salón de clase y en él se encuentran
tus compañeros y profesora?
¿Q u é e s l o p r i m e r o q u e de b e s h ac e r c uan d o e n t r as al sal ó n d e
c l ase y e n é l se e n c u e n t ran t u s c o m p añ e r o s y p ro fe sor a?
Saludar Tomar asiento

Salirme del salon No saludarlos
27%
73%
Se puede identificar que el 73 % de los niños saben que tienen que saludar pero un 23%
solo toma asiento puede ser a causa de que el infante no socialice mucho con los demás
o nunca ha visto el ejemplo por medio de sus papas.
2. ¿Cuándo pides un lápiz o borrador prestado, cuáles son las “palabras mágicas” que debes
decirle a la persona?
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¿C u án d o p i d e s un l áp i z o b o r r ad o r p re st ad o , c u al e s so n l as
“ p al ab r as m ági c as” q ue d e b e s d e c i r l e a l a p e r so n a?
Por favor Quiero el lapiz o el borrador

Lloro para que me lo entreguen Nada
9%
91%
Se puede observar que el 91% de los niños saben que la palabra mágica del por favor, pero
el 9% solo piden las cosas y ya y como están acostumbrados a que les hagan así las cosas
no será tan fácil adaptar esta palabra en su vocabulario.
3. ¿Sabes que es ser respetuoso?

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¿Sab e s q u e e s se r re sp e t u oso ?
Saludar Tomar asiento Salirme del salon

No saludarlos
9%
36% 55%
Los niños tienen muchas ideologías de que es ser respetuoso en esta grafica podemos notar que
el 55 % saluda, un 36 % toma asiento y comienza su clase sin molestar a nadie y un 9% se sale
del salón porque cree que cuando no les gusta pueden hacer berrinche y manipular.
4. ¿tus compañeros se ríen de ti casi siempre?
¿ t u s c o m p a ñ e r o s s e r í e n d e ti c a s i s i e m p r e ?
Si No Siempre Nunca
45%
55%
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En esta grafica podemos identificar que hay un 55 % que no se ríen de sus compañeros, pero un
45% se ríe de sus compañeros ya se solo por juego como hacer un chiste o porque realmente no
se lleven bien entre compañeros.
5. ¿En la hora del descanso tus compañeros te quitan tus onces?
¿En l a h o r a d e l d e sc an so t u s c o m p añ e r o s t e q u i t as t u s o n c e s?
Si No No me dejo Se las regalo
9%
18%
73%
Se observa que la mayoría de niños solo disfrutan su descanso ya sea comiendo sus
onces en paz o que se regalen mutuamente las onces, pero un 18% se las quitan solo
porque son más grandes en estatura o en edad y creen intimidar a sus compañeros.
6. ¿Cómo es tu comportamiento cuando no están tus padres cerca?

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¿C ó m o e s t u c o m p o r t am i e n t o c u an d o no e st án t u s p ad r e s c e r c a?
Igual No entiendo Soy muy juicioso Me porto mal
18%
82%
Podemos ver que un 82 % de los niños saben que estén con sus padres o no su comportamiento
tiene que ser el mismo por educación , pero un 18 % ni siquiera entiende la pregunta esto da a
entender que su comportamiento puede ser igual o puede actuar diferente para demostrar su
personalidad.
7. Cuando cometes un error, ¿tus padres se toman el tiempo de explicarte y ayudarte a
corregir el error o simplemente se dirigen a regañarte y castigarte?

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C u an d o c o m e t e s u n e r r o r , ¿t u s p ad r e s se t o m an e l
ti e m p o d e e x p l i c a r t e y a y u d a r t e a c o r r e g i r e l e r r o r o
s i m p l e m e n t e s e d i r i g e n a r e g a ñ a r t e y c a s ti g a r t e ?
9%
Me regañan Me explican Me pegan No me dicen nada
27%
64%
Se identifica que la mayoría de padres solo toman acciones de regañar y no de
explicar cuál fue el error cometido esto es común en los padres, aunque el 27 % lo
explican porque siempre han tenido la ideología de un hogar a base de amor y
ejemplo y otros solo ven el ejemplo de educar a sus hijos pegándoles para que se
vuelvan más rudos o comiencen a generar una personalidad con capa y escudo.
8. ¿Cuándo te sientas a cenar con tu familia, sabes coger los cubiertos y comportarte en la
mesa?
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¿C u án d o t e si e n t as a c e n ar c o n t u fam i l i a, sab e s c o ge r
l o s c u b i e r t o s y c o m p o r t ar t e e n l a m e sa?
Si No
Mis papas me dan la comida Mis papas me regañan
9%
91%
Por principio un 91 % de los niños se saben comportar en la mesa porque ven el ejemplo
de sus padres, pero un 9% no saben comportarse porque sus padres no se lo exigen o no
les enseñan cuales son los hábitos para fundamentar una buena cena.
9. ¿Cómo te tratan tus padres en casa?

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¿C ó m o t e t r at an t u s p ad r e s e n c asa?
Bien Muy bien Mal Regular
18%
82%
Se puede observar que los niños entre edades de 5 a 10 años siempre serán tratados
muy bien ya que los padres siente la responsabilidad de enseñar a su hijo en esta
etapa que está bien y que está mal, los errores más típicos se ven en la edad de la
adolescencia porque ya un niño a determinado su personalidad a través del ejemplo.
(Padres, hermanos o abuelos)
10. ¿Cuándo tus padres están bravos contigo por qué hiciste algo malo, ellos te regañan o te
pegan?
¿ C u á n d o t u s p a d r e s e s t á n b r a v o s c o n ti g o p o r q u é h i c i s t e a l g o m a l o , e l l o s t e
r e gañ an o t e p e gan ?
Si No Algunas Veces Siempre
18%
9%
73%
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Se observa que por naturaleza el ser humano actúa por impulso y es por esto que el
73 % de los padres imponen un castigo o simplemente les pegan mostrando su
autoridad, un 18 % quiere crear racionalidad aunque según el ejemplo de su hogar va
actuar y un 9 % no castiga por medio a que sus hijos tomen represarías o que cojan
hábitos de rebeldía.
Es importante aclarar que las encuestas por lo general no están diseñadas para los menores y en
especial en esta edad tan importante, es así como se socializo con los niños los términos que no
eran tan claros para lograr tener respuestas acertadas.
CONCLUSIONES
En este proyecto investigativo se puedo concluir que los niños entre 5 a 10 años con ayuda de
disciplina aprenden a comportasen de manera adecuada para su edad y nivel de desarrollo. Sin
embargo, ponerla en práctica es una tarea difícil para los padres que a veces caen en alguno que
otro error al intentar imponerla: no cumplir los castigos impuestos, anular la autoridad de la
madre y viceversa o exceso de negatividad, son algunos de ellos.
Es importante que los padres se autoevalúen y piensen qué errores pueden cometer a la hora de
intentar inculcar disciplina a sus hijos. Es el error más común y sucede cuando los padres
anuncian amenazas a sus hijos que nunca llegan a cumplirse o promesas que se quedan en
palabras. El miedo no es una buena herramienta para hacer que un niño aprenda lo que debe y no
debe hacer. También Los castigos imposibles de cumplir son algo a lo que los padres recurren
muy a menudo, muchas veces inconscientemente. Cuando los padres están enfadados con sus
hijos solo piensan en ponerle un castigo proporcionado a los hechos, sin embargo, muchas veces
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se acaban imponiendo castigos desproporcionados que, por ser castigos irreales, no se
cumplen.
Es por esta razón que la palabra Educar en libertad no se debe traducir en una permisividad
excesiva con los hijos: permitirles hacer lo que quieran, cuándo quieran y dónde quieran para no
coartar su libertad individual. En realidad, consiste en promover que los hijos tomen decisiones
en base a las distintas posibilidades que se les presenten, entendiendo siempre las consecuencias
que van a tener tales decisiones en su vida.
REFERENCIAS
 Diez errores comunes en la crianza de los hijos (2011)
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10478628
 Los 12 errores más comunes de los padres (2013)https://www.lavanguardia.com/estilos-de-
vida/20130222/54366970668/los-12-errores-mas-comunes-de-los-padres.html
 Errores más comunes en la crianza de los niños (2013) https://www.google.com/search?
q=errores+mas+comunes+en+la+crianza+de+los+ni
%C3%B1os&rlz=1C1CHBD_esCO863CO863&oq=ERRORES+MAS+COMUNES+EN+L
A+CRINZA+D&aqs=chrome.1.69i57j0.15499j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 Correo (2015) Estos son los 5 errores más graves que cometen los padres de hoy al
criar a sus hijos https://diariocorreo.pe/miscelanea/estos-son-los-5-errores-mas-graves-que-
comet-16179/
 El Periscopio (2016) 5 graves errores que cometen los padres con sus hijos
https://www.elperiscopio.cl/noticias/5-graves-errores-que-cometen-los-padres-con-sus-hijos/
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 Yokoi (2019) Sentido común https://www.youtube.com/watch?v=z1i8rWLwR1A
 Errores en la crianza de los niños (2010)

https://es.slideshare.net/juanjoserondonramirez/bernal-del-riesgo-errores-en-la-crianza-de-
los-nios
 7 errores en la crianza que impiden a los niños llegar a desarrollar su máximo potencial
(2017) https://muhimu.es/educacion/errores-crianza/
 Errores graves de los padres en la educación de sus hijos (2019)

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28
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29
PRESENTA:
DOCENTE:
30
GILBERTO CÁCERES.
CORRECIONES SEGUNDA ENTREGA
Formato de consentimiento informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO
PARA LA TOMA DE EVIDENCIA DE
TRABAJO
Estas entrevistas se tomaran bajo la ley 1090 del 2006 :
Esta normatividad reconoce que en el entorno colombiano “se considera al psicólogo también
como un profesional de la salud” y por lo tanto se encontrará cobijada bajo las regulaciones de
dicho gremio. Aun cuando la intervención no es de tipo clínico, se considera que ésta tiene
efectos directos sobre el bienestar y la salud de quienes se vean afectados directa o
indirectamente por ella. Un psicólogo se desempeña en:
 Investigación.
 Diagnóstico.
 Evaluación.
 Intervención.
 Asesoría.
 Docencia.
 Formación.
 Ejecución de programas.
 Dictamen de conceptos y peritaje.
31
Sr(a) _________________________ Mayor de edad, identificado con número de cédula

______________ de ______________________ con domicilio en _______________________
Padre del menor _________________________.
MANIFIESTA
Que consiento la participación en la observación y grabación de su hijo
______________________ de ______ años de edad, llevado a cabo por la instructora
_____________ del colegio _____________.
Que he sido informado(a) que la información aportada al Psicólogo, durante el proceso de
observación está sujeta a secreto profesional y que por lo tanto no puede ser divulgada a terceras
personas sin nuestro consentimiento expreso.
Hemos sido informados que el psicólogo está obligado a revelar ante las instancias oportunas
información confidencial en aquella situación que pudieran representar un riesgo para su hijo(a),
terceras personas.
Aceptamos que como padres seremos informados de los aspectos relacionados con el proceso
terapéutico y con su evolución, manteniendo como confidenciales los datos que así hayamos
acordado previamente entre nosotros, nuestro hijo y el psicólogo.
Hemos sido informados y consentimos en que nuestro hijo(a) asista a las actividades realizadas
por el profesional correspondiente.
CIUDAD Y FECHA:
FIRMA DEL PADRE:
NOMBRE DEL PADRE:
CEDULA:
32
ENTREVISTAS A LOS NIÑOS:
Nombre del niño: Juan Alejandro Andrade Páez

Edad del Menor: 7 años
Peso: 22 kilos
Tallaje: 1.24 mts
Fecha de Nacimiento: 11 de marzo de 2012
Escolaridad: primero
Entrevistador: ¿Te gusta ir a estudiar?

Entrevistado: si, porque tengo muchos amigos y mi profe me quiere mucho, además
aprendo muchas cosas que le llego a contar a mis papas.
Entrevistador: ¿Te sientes cómodo en el colegio donde estudias?

Entrevistado: si es muy lindo, grande y se llama gimnasio santa roció y voy a pasar a
segundo.
Entrevistador: ¿Cómo es la relación con tus compañeros de estudio y profesora?

Entrevistado: ellos me quieren mucho y juego mucho con ellos, aunque la profe se pone
brava cuando no hacemos silencio en la clase.
Entrevistador: ¿Te gustan las clases y la forma en que las dictan los profesores?
Entrevistado: algunas veces porque hay profes que no tienen paciencia y por todo se enojan,
pero ellos nos quieren y nos explican cómo debemos hacer los ejercicios y las tareas por
ejemplo yo sé leer muy bien y me están enseñando a sumar y restar.
Entrevistador: ¿Cómo es el ambiente en tu aula de clase?

Entrevistado: es chévere, pero a veces hacemos mucho ruido y no prestamos atención y la
profe se pone de mal genio, pero a mí me gusta mucho matemáticas, artes y educación física.
Entrevistador: ¿te dejan muchas tareas?

33
Entrevistado: si pero yo las hago todos los días porque mi mama dice que los fines de
semana son para jugar y no hacer tareas por que debo ser juicioso y el mejor estudiante.
Entrevistador: ¿Quién te ayuda con las tareas?

Entrevistado: mis papitos.
Entrevistador: ¿Cambiarias algo del colegio o aula de clase?

Entrevistado: no todo me gusta amo mi colegio.
SEGUNDO PARTICIPANTE:
Nombre del niño: Cristopher Daniel Cañón

Peso: 33 kilos
Tallaje: 1. 29 mts
Fecha de Nacimiento: 15 de septiembre de 2010
Escolaridad: Tercero

Entrevistado: si y mucho porque aprendo muchas cosas nuevas.

Entrevistado: si tengo amigos y amigas con las que jugamos en el recreo, tengo muchos
profesores y mi colegio es grande.

Entrevistado: a veces bien y a veces mal porque hay compañeros que son odiosos y groseros
pero los profes son chéveres y nos enseñan pero a veces se ponen bravos cuando no
entregamos la tarea o jugamos mucho en el salón.
Entrevistador: es que a veces no entiendo pero los profes me explican de nuevo, pero hay
profes que si se enojan y no me gusta que me den clase.

Entrevistado: es muy divertido porque todos participamos cuando los profes nos dan puntos
extras.

34
Entrevistado: no porque todo lo hacemos en clase solo nos dejan cosas en los libros o de
hacer cosas creativas.

Entrevistado: mi mamá y mi papá, mi mamá con las tareas de español y matemáticas y mi
papá me ayuda con mis maquetas o disfraces.

Entrevistado: No porque es grande y puedo jugar y los salones son bonitos.
TERCER PARTICIPANTE:
Nombre del niño: Kiria Lorena Arias Zamora

Peso: 19 kilos
Tallaje: 1. 19 mts
Fecha de Nacimiento: 28 de octubre de 2013
Escolaridad: primero

Entrevistado: no me gusta estar más en mi casa porque los niños en mi salón me molestan.

Entrevistado: mis compañeros me molestan y me pegan en el recreo y yo le digo a los
profes pero ellos solo los regañan.

Entrevistado: mis compañeros me caen mal pero yo quiero tener amigos y la profe me
quiere.
Entrevistador: si me gusta mucho la clase se me las vocales y los números los profes son
divertidos pero me regañan cuando no hago la tarea.

Entrevistado: bonito y chévere.

Entrevistado: me dejan tareas de colorear y de las vocales y los números.
35
Entrevistado: la señora que me cuida porque mis papas están en el trabajo.

Entrevistado: si mis compañeros que me pegan y de resto nada.
CUARTO PARTICIPANTE:
Nombre del niño: Santiago López Duque

Peso: 28 kilos
Tallaje: 1. 26 mts
Fecha de Nacimiento: 15 de octubre de 2012
Escolaridad: segundo

Entrevistado: si porque puedo jugar mucho y aprendo con mis amigos.

Entrevistado: si me gusta mucho pero son muchas horas de estudio y me canso.

Entrevistado: tengo pocos amigos y la profe es chévere porque nos premia cuando
participamos en clase.
Entrevistador: a veces no porque dictan rápido y borran el tablero y no puedo escribir y
después mi mama me regaña.

Entrevistado: es chévere aunque hacen mucho ruido mis compañeros y no prestan atención
a la teacher.

Entrevistado: no muchas y por eso a veces mi mama se me regaña porque dice que yo digo
mentiras pero no es verdad.

Entrevistado: no es bonito mi colegio se llama juan Maximiliano Ambrosio y tiene un
parque.
36
ENTREVISTA A LOS PADRES
NOMBRE DEL PADRE: Cristian Cañón

CEDULA: 1.073.162.069
Entrevistador: ¿Cómo describe usted el desarrollo, aprendizaje y desempeño de su hijo?

Entrevistador: el desarrollo de mi hijo es bueno solo tiene problemas de obesidad que le
impiden muchas veces hacer sus clases de educación física, es muy inteligente siempre llega
a contar lo que hizo en clase y su rendimiento académico siempre ha sido excelente sus notas
son muy buenas y siempre se le premia por eso.
Entrevistador: ¿Con que frecuencia va usted al colegio o se comunica con los profesores?
Entrevistador: la verdad solo voy una vez al mes cuando hay reuniones de padres o por
entrega de informes de resto como no tengo queja alguna de mi hijo pues pienso que no hay
motivo porque que ir adicional a mí no me gusta estar participando en actividades de colegio.
Entrevistador: ¿Considera usted que el colegio y los profesores le brindan una buena
educación a su hijo?
Entrevistador: si porque mi hijo nunca se ha quejado de ellos, solo que los reprende a la
hora en que ellos no prestan atención o no hacen alguna tarea y pues es lógico ya que con
tanto niño yo hasta me volvería loco es de admirar la profesión de ser docente así que no me
queda si no agradecerle por la educación que le brinda a mi hijo.
Entrevistador: ¿Le ayuda a su hijo con las tareas y actividades que deba realizar?
Entrevistador: claro sobre todo con la tareas de maquetas o cuando tiene que ir disfrazado o
de investigación sobre la familia.
Entrevistador: Cómo ayuda usted a su hijo cuando tiene dificultades para aprender o
desarrollar alguna actividad?
37
Entrevistador: hacemos repasos de refuerzo, o sacamos una hora para que él me diga que
no entiende y yo le explico con calma cómo se desarrolla y las alternativas que tiene para
desarrollar la actividad.
Entrevistador: ¿sabe usted si su hijo tiene algún problema de adaptación o aprendizaje?
Entrevistador: la verdad no porque cuando se le pregunta por algo en particular el responde

con exactitud e incluso sale con cosas nuevas que uno termina aprendiendo de ellos y que
uno hasta sorprendido.
Entrevistador: ¿Cómo fue el desarrollo motriz de su hijo desde que era un bebe?
Entrevistado: la verdad muy bueno aprendió a caminar al año , hablar como a los dos años y
medio y desde los tres años comenzó a ir al jardín donde aprendió a compartir con más niños
hacer respetuoso e identificar objetos , palabras colores y a tener un autoestima y
personalidad.
Entrevistador: ¿motiva a su hijo a estudiar y le brinda lo necesario para que pueda estudiar
de forma adecuada?
Entrevistado: si lo motivo con premios o salidas al parque, o comernos un helado y desde
que el necesite cosas para su estudio yo le daré las mejores herramientas desde la base del
ejemplo.
ENTREVISTA A UN PROFESOR
NOMBRE DEL PROFESOR: Karina Arias

CEDULA: 1.206.580.258
Entrevistador: ¿Se siente cómoda y acta con el papel que desempeña como profesor?
Entrevistador: la verdad es que amo mi profesión, al final del día es verdad que término
agotada pero con la satisfacción más grande de que mis niños aprendieron la lección.
Entrevistador: ¿Se prepara usted antes de dar una clase y que material utiliza para garantizar
un aprendizaje adecuado de sus estudiantes?
Entrevistador: por supuesto y más si se trabaja con niños pequeños, porque hay que
enseñarles a desarrollar destrezas, habilidades y hasta motivar su desempeño para que vayan
desarrollando una personalidad de que es lo quemas les gusta que les desagrada o molesta,
aunque según como se vaya dictando la clase de cambia el método.
38
Entrevistador: Realiza actividades de integración o de qué forma fomenta un adecuado
ambiente educativo para sus alumnos
Entrevistador: si haceos juegos, participación en clase o programamos actividades de dibujo
porque a través de este se descubren sentimientos y como es su comportamiento en casa, la
interacción con los demás niños es adecuada para que creen un ambiente de respeto y
aprendan a que cada ser humano es especial pero diferente en su aspecto físico.
Entrevistador: ¿Cómo evalúa a los alumnos o como reflexiona los conocimientos previos?
Entrevistador: yo evaluó personalmente por medio de participación en clase, con
evoluciones relámpago, las evoluciones mensuales para medir los logros que impone la
institución y luego se les hace una retroalimentación general y después al niño con
dificultades.
Entrevistador: Considera usted importante conocer los intereses y preferencias de los

alumnos
Entrevistador: claro porque así se conoce al alumno y se puede generar estrategias de
enseñanza para que descubra que está bien o mal hacer en ciertas etapas de la vida sobre todo
cuando se está en la etapa de adolescencia.
METODO
DESARROLLO FISICO
Se puede evidenciar a través de la encuesta y entrevistas realizadas que un niño entre los 5 y
10 años progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente en una secuencia natural y
predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Algunos niños
pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra, como el
desarrollo sensorial y motor.
Desde los cinco años los niños tienen un crecimiento y desarrollo:
 Crecen aproximadamente 2.5 pulgadas (6 cm) y aumentan alrededor de 7 libras (3 kg) en

un año.
 Manifiestan patrones de crecimiento relacionados con el sexo. Las niñas generalmente
son más altas y pesan más que los niños varones. En las niñas, pueden aparecer señales
de principios de la pubertad, como los botones mamarios.
 Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche cada año. Estos son reemplazados por
dientes permanentes.
39
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO:
 Saben la fecha completa (día de la semana, día del mes, mes y año).
 Pueden nombrar los meses del año en orden.
 Pueden leer y entender un párrafo de oraciones complejas.
 Leen libros con capítulos.
 Saben sumar y restar y empiezan a dominar la multiplicación, la división y las fracciones.
 Han aprendido a escribir con letra cursiva.
 Pueden escribir cuentos sencillos.
DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL:
 Disfrutan de estar con sus amigos. A menudo tienen un mejor amigo del mismo sexo.
 Continúan disfrutando de las actividades grupales y en equipo.
 Continúan insistiendo en que no les interesan los niños del sexo opuesto. Pero pueden
presumir, hacer bromas o actuar en forma tonta como una manera de obtener su atención
o de interactuar con ellos.
 Aprecian a sus padres y les prestan atención. Algunos niños, no obstante, comienzan a
mostrar irritación o falta de respeto hacia los adultos que están en posición de autoridad.
DESARROLLO COGNOSITIVO:
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL:
Se produce un avance en la forma de pensar. En esta etapa se produce un adelanto

extraordinario en la actividad representacional y aparece la función simbólica, los niños y
niñas utilizan símbolos para representar objetos, lugares y personas, puede retroceder y
avanzar en el tiempo. El pensamiento va más allá de los actos y los hechos inmediatos. Pero
en esta etapa el pensamiento es todavía rudimentario. Con características tales como:
 Egocentrismo
 Incapacidad para conversar
 Ausencia de clasificación jerárquica
CUADRO COMPARATIVO DE LAS EDADES:

40
EDADES CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
De 4 a 5 años Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.

Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo:
hora de merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe
directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los
elementos tales como forma, color y tamaño.
Repite poemas conocidos para él.
Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la última posición.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más
allá de uno dos, muchos, ninguno.
El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos
apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4
años), observándose una mejor estructuración en la representación
de la figura humana alrededor de los 5 años.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su
ejecución.
Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto
o ilustración.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra
Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno
causal.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo,
afuera, adentro, cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos
alrededor de los 5 años.
Puede seriar de tres a cinco elementos.
De 4 a 5 años Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un

"porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus
explicaciones son más referidas a las características concretas de
los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos
41
son rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le
interesan las respuestas.
Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el
presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y
mañana.
Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia
con relación lógica
Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo
al presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta
las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos
(tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras
de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la
historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los
modelos de televisión y propagandas.
De 5 a 6 años Completa un laberinto simple.

Dice el día y mes de su cumpleaños.
Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta
45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de
los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor,
peso o sonido.
Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
óvalo, rombo, hexágono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuántos hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la
cantidad de elementos de manera correcta.
De 5 a 10 años Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1
al 20.
Alrededor de los 5 años responde a la pregunta "¿por qué?" con
42
explicaciones referidas a las características concretas de los objeto.
Por ejemplo "¿Por qué los dos son rojos? Posteriormente, cerca de
los 6 años su nivel es más abstracto, por ejemplo "¿por qué los dos
tienen el mismo color?".
Identifica "más grande que…", "más pequeño que...".
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como
criterio detalles de dichos objetos.
Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de
hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más
temprano, etc.
De manera global podemos decir que los niños en la edad
comprendida entre los 5 y 6 años ordena cosas de las más pequeñas
a las más grandes y señala cual es la primera y la última. Dibuja
cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y
expresión facial. Resuelve los juegos de memoria de figuras
conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que está
leyendo. También imita espontáneamente gestos y posturas de sus
compañeros.
BASES SOLIDAS DE LA CRIANZA EN EL DESARROLLO HUMANO
Los primeros años de vida son decisivos para todos los seres humanos. En esta etapa, los niños y
las niñas pasan por transformaciones físicas, afectivas, cognitivas y sociales que marcan la
adquisición de competencias y las formas de aprender, relacionarse, comunicarse, jugar y
transformar su entorno, a través de la solución de problemas. Por ello es fundamental asegurarles
un desarrollo sano, en ambientes que den respuestas integrales a sus necesidades afectivas,
nutricionales, de salud y educación, siempre teniendo presentes sus derechos. La atención
integral en los primeros años provee bases sólidas para el crecimiento, la supervivencia y el
desarrollo.
43
Lo anterior repercute en el mejoramiento de la calidad de vida como adultos, al incrementar su
escolaridad y ampliar sus posibilidades de desempeñar actividades laborales más cualificadas y
mejor remuneradas. También son significativos los resultados de los programas educativos en lo
referente a la formación de ciudadanos sujetos de derechos, capaces de convivir e interactuar con
los demás. De igual manera, los resultados en términos del fortalecimiento de su rol como padres
y madres de familia y del mejoramiento de las condiciones de vida.
Infancia
Mapas intermedia
conc
El desarrollo de
El auto concepto El conocimiento
la personalidad
Tipos Encontramos La autoestima
Académico Define
El aprendizaje
Social
Emocional
Familiar
Físico se adquiere Dimensiones,

El conocimiento Conocimiento y
evolución y
determinantes valoración de sí
mismo
Fundadores de la tradición
del estudio científico del
autoconcepto
44
WILLIAM COOLEY O
BALDWIN
JAMES MEAD
CONCLUSIONES
Al ser la familia uno de las principales motores de desarrollo del ser humano, se convierte en
uno de los pilares responsables sobre los que se sostiene el bienestar personal y social, además de
constituirse en el espacio en donde se construye una visión particular del mundo. Nuestros
padres a través de creencias se convierten en los principales actores de la crianza y por ende del
bienestar y desarrollo familiar.
Así que el desarrollo de un niño es el curso de los cambios en la conducta sensoria motriz, la
respuesta emocional, la inteligencia, el lenguaje y el aprendizaje y podemos observarlo con
nuestros propios ojos: podemos ver sonreír a los bebés, gatear y desplazarse por el espacio,
caminar, tomar objetos, desarrollar el lenguaje (la aventura intelectual más importante de nuestra
vida), hablar, escribir, leer y, finalmente, desarrollar un pensamiento complejo, crear, razonar,
deducir, imaginar….
Por eso podemos concluir que la crianza es el proceso en el tiempo y en el espacio que permite
tener cuidado del niño hasta que se hace adulto. Este proceso exige por parte de los padres o
tutores un gran esfuerzo físico y emocional. Este proceso es necesario dada la inmadurez física y
emocional del ser humano al nacer, ya que éste no puede satisfacer por sí mismo sus propias
necesidades.
45
PRESENTA:

46
DOCENTE:
GILBERTO CÁCERES.
TERCERA ENTREGA:
RESULTADOS:
El instrumento utilizado para dar respuesta al objetivo del proyecto arrojó la siguiente
información:
Evaluar el desarrollo cognitivo, como la memoria, la atención, el lenguaje, la percepción, la

solución a los problemas o la inteligencia que utilizan para resolverlos mismos. Se entiende que
es aquí donde los niños logran identificar que está bien y que está mal, su memoria está más
desarrollada, siendo aquí donde también experimenta cambios corporales, especialmente entre el
peso y la altura. Etc.
Desarrollo Físico
 Cambios corporales que experimental el ser humano en esta etapa

 Peso
 Altura
 Desarrollo cerebral
 La comprensión expresión del lenguaje
 Buen desarrollo de motricidad
 Tener un sueño más estable y una buena nutrición
47
Desarrollo Emocional.
 Desarrolla más la autoestima y crecer con más formaleza de sí mismo.

 Aprender a tomar riesgos razonables.
 Hacer nuevos amigos y conformar nuevos retos en la escuela.
 Expresar los sentimientos de una manera más abierta y sin temor.
Desarrollo cognitivo
 El niño se da cuenta de que otras personas pueden interpretar una situación de forma
distinta de cómo él o ella lo vean.
 Reducción del egocentrismo
 Mayor compresión numérica
 Son capaces de enfrentar problemas que no pueden resolver y deben hacer
acomodaciones.
 Tienen la capacidad de crear nuevas estrategias
48
49
Mapa conceptual # 1
Desarrollo emocional en la educación

primaria
Perspectiva
Del enfoque cognitivo,
evolutivo
Como Ideas Durante

Sobre el desarrollo Los primeros años de
La emoción, el emocional del niño
desarrollo infancia
emocional y la
educación primaria
En la etapa de
Los La familia
Educación primaria
Es el mayor contesto
Los padres,
docentes
Importancia
Para que los niños
Juegan Ambivalencia emocional crezcan y se
desarrollen
Un papel crucial
durante esta etapa El
Los
El desarrollo emocional
Es acá Lazos afectivos y el
sentirse unidos a sus
En la padres
Donde los niños Personalidad de los
aprenden y desarrollan niños
su mayor
conocimiento
50
Los padres que dan afecto positivo y altos niveles de calidez, que se vincula a una respuesta
receptiva contingente a las señales entregadas por el niño pequeño, son los aspectos de un estilo
receptivo. Estos aspectos, en combinación con conductas que responden cognitivamente a las
necesidades del infante, incluyendo la provisión de un valioso aporte verbal, y el mantenimiento
y expansión de los intereses del niño, proporcionan una sólida base de apoyo necesario para los
múltiples aspectos del aprendizaje infantil.
El aceptar los intereses del niño de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje con respuestas
rápidas y contingentes, en parte, facilita el desarrollo de mecanismos para que enfrenten el estrés
y los estímulos A través de la reiteración de las experiencias positivas, se desarrollan los vínculos
afectivos y confiable entre los padres e hijos, que a su vez permite al niño generalizar su
aprendizaje a nuevas experiencias. Estas resultados sensibles promueven en el niño su interés
constante en las actividades de aprendizaje con sus padres Por lo tanto, estas conductas afectivo-
emocionales comunican el interés y la aceptación parental, alentando la autorregulación y la
cooperación, comportamientos críticamente importantes para que el aprendizaje efectivo ocurra.
Desde un punto de vista sociocultural, se piensa que los comportamientos sensibles en el plano
cognoscitivo (por ejemplo, mantener versus re direccionar los intereses, o transmitir mensajes
verbales de calidad) facilitan niveles más altos de aprendizaje, tales como el desarrollo de las
capacidades cognitivas y atencionales. En este marco, la reciprocidad en la interacción entre
padres e hijos ayudan al niño a aprender a asumir un papel más activo y en última instancia un
rol independiente en el proceso de aprendizaje , El apoyo receptivo para que el infante se
involucre activamente en la resolución de problemas, a menudo se conoce como andamiaje
parental y también se cree que es clave para facilitar el desarrollo de la autorregulación y el
desarrollo de las funciones ejecutivas, para que finalmente los niños a través de sus
comportamientos asuman la responsabilidad de su propio bienestar.
La de intervención aleatoria examinó si los comportamientos receptivos de los padres podrían

facilitar o mejorar el aprendizaje de los niños pequeños, las familias de los grupos de
intervención y no intervención fueron tomadas al azar al final de la etapa infantil para recibir la
respuesta de receptibilidad o no receptividad que tuvieron en el período infantil. La intervención
fue diseñada para facilitar el uso en los padres de las conductas clave que proporcionaron el
apoyo afectivo-emocional y aquellas que eran cognitivamente receptivas, ya que se esperaba que
ambos tipos de apoyo fueran necesarios para promover el aprendizaje. Después de la etapa de la
infancia, los padres que recibieron la intervención mostraron un mejoramiento significativo en
todas sus conductas receptivas y sus hijos mostraron niveles más altos y tasas de crecimiento
más rápidas en una gama de habilidades. Por ejemplo, la resolución independiente de problemas
durante un juego con sus demás compañeros mostró mayor aumento para los niños cuyos padres
recibieron la intervención, en comparación con los niños cuyos padres no la recibieron. Los
51
comportamientos afectivo-emocional y cognoscitivo juntos mediaron el efecto de la
intervención en el aprendizaje de los infantes, demostrando que la efectividad del patrón
receptivo se puede entender mejor si se define como un concepto amplio. Además, los diferentes
aspectos del aprendizaje infantil fueron específicamente mejorados por cierto tipo de conductas
receptivas específicas. Por ejemplo, la mejor manera de aumentar la colaboración de los niños
fue con la utilización del estilo receptivo contingente, junto el estímulo verbal y la restricción
menos frecuente de las actividades de los niños, mientras la ampliación del vocabulario de los
niños fue mejorada por los padres que estuvieron más atentos a los intereses de sus hijos para
señalar los objetos o acciones.
Vacíos de la investigación:
Con esta investigación experimental se demuestra que en algunas áreas del aprendizaje infantil
están mejor apoyadas por conductas receptivas especificas o combinaciones de éstos.
Actualmente, se necesita más investigación para delinear detalladamente esta especificidad entre
los tipos particulares de apoyo receptivo y objetivos específicos de desarrollo.
Para ampliar nuestra comprensión de cómo funciona el modelo parental receptivo, como
responde y funciona en diferentes familias y características de los niños, se podría sumar al
desarrollo de un modelo más específico con este patrón de comportamiento. Por último, la
determinación de qué apoyos deben ser colocados para ayudar a los padres con sus intentos de
ser receptivos y poder mejorar efectivamente las intervenciones parentales.
52
CONCLUSIONES
El lenguaje y la forma en la que lo usamos, es la base de la comunicación. Si se usa con respeto,

los niños aprenderán a respetar. Los gritos y amenazas, tienen fecha de caducidad. Si un niño se
siente intimidado, hará lo que le pidas, pero cuando tenga edad suficiente para responder, no le
servirán las amenazas.
Lo cierto es que nuestro cerebro centra la atención y procesa lo negativo con antelación a lo
positivo, también está comprobado que lo negativo se queda en la memoria a largo plazo en
cuanto sucede, mientras que lo positivo es necesario que se repita más tiempo para que
permanezca. Es por esta razón los niños asumen lo que los adultos les decimos y nosotros como
adultos, no nos damos cuenta de la cantidad de veces que usamos el verbo ser en lugar del verbo
estar.
Un niño nunca interpretara igual siempre interpretara tus palabras como mejor las entiendan a su
edad por eso o si lo repites mucho se lo terminaran creyendo porque sin querer con nuestras
palabras empujamos a nuestros hijos a ser justo lo contrario que esperamos. Creemos que les
advertimos, pero lo que ocurre es que le estamos diciendo que son de una determinada manera, y
si uno lo escucha continuamente, al final lo acaba asumiendo. Es por esto el dicho de que las
palabras tienen poder.
Así que aunque el día a veces nos haga desesperar y perdamos la paciencia, merece la pena
reflexionar un segundo y respirar antes de decir algo.
La verdad es que los hijos nunca pagaran la crianza a un padre, pero si aprenderá los valores más
grandes como honestidad, responsabilidad y respeto a los demás solo toca esperar a que vivan
sus propias etapas de vida y sus propios errores para que sepan cómo enfrentar la vida.
53
REFERENCIAS
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https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10478628
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vida/20130222/54366970668/los-12-errores-mas-comunes-de-los-padres.html
 Errores más comunes en la crianza de los niños (2013) https://www.google.com/search?
q=errores+mas+comunes+en+la+crianza+de+los+ni
%C3%B1os&rlz=1C1CHBD_esCO863CO863&oq=ERRORES+MAS+COMUNES+EN+L
A+CRINZA+D&aqs=chrome.1.69i57j0.15499j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 Correo (2015) Estos son los 5 errores más graves que cometen los padres de hoy al criar a sus
hijos https://diariocorreo.pe/miscelanea/estos-son-los-5-errores-mas-graves-que-comet-
16179/
 El Periscopio (2016) 5 graves errores que cometen los padres con sus hijos
https://www.elperiscopio.cl/noticias/5-graves-errores-que-cometen-los-padres-con-sus-hijos/
 Yokoi (2019) Sentido común https://www.youtube.com/watch?v=z1i8rWLwR1A
Vargas-Rubilar, J. &.-F. (2013). Importancia de la Parentalidad para,el Desarrollo Cognitivo

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Hargreaves, D. J. (2002). infancia y educacion artistica. MADRID: morata S.L.
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investigacion en infancia y television. universidad COMPLETENSE, pp. 137-144.
55
ANEXOS
GUIA DE ENCUESTA
Investigación: Cuales son los errores más comunes en la crianza de niños de 5 a 10 años
Universidad Politécnico Gran colombiano
Docente: Gilberto Cáceres
Estudiantes (encuestadores): Cristian Cañón, Juan Barrantes, Juan Castañeda y Paula Zambrano.
Muy Amablemente solicitamos su autorización como padre responsable de: (nombre completo del niño a
entrevistar)
_____________________________________________________________________________
Para realizar encuesta con fines académicos.
El propósito de esta encuesta es conocer por medio de los niños que errores sienten que sus padres están
cometiendo a la hora de criarlos.
Firma del padre/madre responsable: _____________________
Investigador: ____________________
56
GUIA DIAGRAMA DE FLUJO

57
GUIA EJEMPLO DE ENTREVISTA

58

Trabajo de Investigacion Psicologia Evolutiva 123

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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE SOCIEDAD, CULTURA Y CREATIVIDAD

GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y CULTURA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE DESARROLLO INFANTIL INTERACCIÓN SOCIAL DENTRO DEL QUE

SE EVIDENCIE LA PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD PARA

LA IDENTIFICACIÓN DE LA DE PROBLEMÁTICA O LA NECESIDAD A RESOLVER.

LA CRIANZA DE UN NIÑO DE 5 A 10 AÑOS?

CRISTIAN CAMILO CAÑON ROMERO 1611022446

PAULA CAMILA ZAMBRANO CARDENAS 1811027692

JUAN CAMILO BARRANTES PARRA 1621021965

JUAN CAMILO CASTAÑEDA BARRERA 1811023983

BOGOTÁ, NOVIEMBRE DE 2019

CORRECIONES PRIMERA ENTREGA

sobre la importancia del desarrollo infantil temprano en el aprendizaje y en el desarrollo social

alcanzado por la escala evolutiva. El cerebro tiene un gran desarrollo y le permite concretar

numerosas actividades racionales y elaborar pensamiento, abstractos, creativos y de otro tipo.

depende corregir, educar, modificar para hacerlo caer en su error.

teniendo en cuenta lo antes mencionado iniciaremos con el complemento extensivo de nuestra

El presente proyecto se refiere la importancia de descubrir los errores más comunes en la

conforman las bases afectivas e intelectuales de la persona de la misma forma conocer la

ayudador a un excelente crecimiento con actividades que mejoren la conciencia y la identidad,

la calidad de vida contribuyendo a la sociedad.

años ya que es la más influyente para el desarrollo sobre la genética y su personalidad.

Las teorías cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del

pensamiento, especialmente cómo afecta esto a la comprensión de la persona sobre su entorno.

lenguaje es otras de sus características.

generar un trauma en el momento de la crianza del niño y lograr un buen desarrollo

ENUNCUADO DEL PROBLEMA

en un rango de edad de 5 a 10 años para así llegar a diferentes soluciones que

generen una mejor crianza.

 Investigar el concepto de castigo en los padres de esta época y como lo utilizan.

 Ayudar a padres primerizos a identificar los principales errores en la etapa de la niñez

para que sea más fácil la crianza.

La crianza es denominada el acto y la consecuencia de cuidar, alimentar y educar a un ser

su desarrollo, durante la infancia es importante este acompañamiento con el fin de llegar a la

estado, cumpliendo las leyes establecidas.

La crianza está integrada en los seres vivos desde su creación, es la transmisión de

conocimientos, instrucción hacia el comportamiento, características de especies.

también errores críticos, destructivos y que marcan un antes y un después.

buena crianza, no estamos exentos de caer en alguno de ellos.

concepto o una cosa que no se realizó de manera correcta.

padres que tarde o temprano pagarán las consecuencias.

pongan retos”, expresó

Estos son los cinco errores que no se deben cometer:

1. Temerles a sus propios hijos.

cambiársela en lugar de ignorar ese pedido por temor a que llore.

2. Justificar sus berrinches con el argumento “así son los niños”

niños”, lo que están inculcando es la irresponsabilidad, “Aumenta la exigencia y tu hijo sabrá

cómo comportarse" Afirmó Jenner.

3. No dejar que otros adultos los regañen

individualmente y perfectos como conjunto.

todos tiene derecho a regañarlo y corregir un niño si son adultos.

4. Abusan de los atajos

y que ahora, es el momento de esperar, que aprendan a distraerse solos.

dando el mensaje erróneo, ya que se va a sentir en la plena potestad de interrumpir cualquier

incluso, por encima de la de los demás.

CARACTERISTÍCAS PSICOEVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 5 AÑOS.

protección, seguridad y cariño. Manifiesta mayor autonomía personal. Posee un pensamiento

veces fantástico, confundiendo realidad e imaginación. Siente atracción por el juego, en él

específica: convertirse en el centro de atención de los demás.

intervalos de segundos. Tiene un vocabulario abundante y se explica bien. Ha aprendido a leer y

a escribir, aunque le falta seguridad. Omite, a veces, palabras o sílabas en la lectura.