Comunidad de Madrid

Consejería de Educación y Cultura

C.E.I.P. “LAS CASTAÑERAS”
C/ Andalucía, 8 Tf.y Fax 91.609.12.83
28939 ARROYOMOLINOS (Madrid)
 PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA, DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL

Partiendo de las conclusiones de la Memoria del curso pasado y

tomando como base la actividad desarrollada en el transcurso del mismo en
torno al fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, nos
proponemos los siguientes OBJETIVOS:

1.- Desarrollar las capacidades que permitan lograr una lectura fluida y
comprensiva:

- Habilidades perceptivas
- Memoria
- Atención
- Vocabulario
- Razonamiento lingüístico
- Capacidad de síntesis

2.- Favorecer la lectura activa y crítica, analizando, reflexionando,

anticipando, relacionando con las propias experiencias, expresando las
opiniones personales sobre lo que se lee.

3.- Ejercitar la lectura expresiva, cuidando la pronunciación, la

entonación y el ritmo.

4.- Fomentar la comunicación oral y escrita, cuidando la precisión del

vocabulario, la corrección gramatical, el orden de ideas, la ortografía.

5.- Descubrir las posibilidades lúdicas y de entretenimiento que ofrece la

lectura en diferentes soportes.

6.- Tomar conciencia de la lectura como recurso para desenvolverse en

diversas situaciones de su vida cotidiana.

7.- Ser capaz de valorar su progresión de forma positiva, favoreciendo

así su autoestima y autonomía personal.

8.- Fomentar más actividades encaminadas al PFL desde el

Ayuntamiento y desde nuestro propio Centro.

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 9.- Desarrollar el hábito lector.

10.- Fomentar la participación de los padres e implicarlos en las

actividades propuestas relacionadas con la lectura.

11.- Elaborar un instrumento de evaluación de lectura para realizar

pruebas objetivas de forma sistemática.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

- Se contemplarán los objetivos del Plan desde todas las

áreas del currículum, desarrollando estrategias que favorezcan la
comprensión lectora y fomenten el gusto por la lectura y el hábito lector.
- Se ofrecerá a los/las alumnos/as la posibilidad de ir
descubriendo sus propios gustos e intereses a través de diferentes tipos
de texto, formatos y soportes.
- La actividad lectora se desarrollará dentro de un marco
comunicativo amplio, conectando con otras formas de expresión (oral,
escrita, plástica, dramática, musical).
- La evaluación del alumnado será siempre formativa,
permitiendo llevar a cabo, durante el proceso, los reajustes que sean
necesarios para despertar y mantener su interés por la lectura y
favorecer el desarrollo de la comprensión lectora.
- Se potenciará el uso de la Biblioteca escolar como recurso
formativo, informativo y recreativo.
- Se implicará a las familias en el fomento de la lectura.
- Desde la Biblioteca del centro, se desarrollarán actividades
de fomento de la lectura y de formación de usuarios.
- En la Biblioteca del centro habrá un espacio expositivo para
las creaciones de los/las alumnos/as.
- Se estimulará el hábito lector exigiendo un número mínimo
de libros leídos por trimestre, atendiendo al nivel del dominio lector del
alumnado.
- Se propondrá actividades de transformación de textos
literarios e informativos, encaminados a desarrollar la creatividad del
alumnado.

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS:

- La actividad lectora se desarrollará a través de diferentes

formas de agrupamiento, permitiendo tanto la lectura silenciosa e

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individual, como los trabajos en pequeños grupos, la lectura colectiva en
voz alta, etc.
- Las actividades relacionadas con el Plan se recogerán en un
banco de recursos para la lectura que se organizará y coordinará a
través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Todos los grupos-clase dispondrán de una sesión fija
semanal para usar la Biblioteca del Centro. El resto de las sesiones
serán reservadas para el resto de las especialidades.

BIBLIOTECA DEL CENTRO

Objetivos:

Continuar con el registro de libros a través del programa

ABIES.
Implicar al profesorado en la utilización del programa ABIES
para la realización de préstamos en la Biblioteca.
Ampliar los fondos de libros de consulta, con el fin de
favorecer el desarrollo de trabajos de investigación.
Ampliar los recursos de la Biblioteca, sobre todo de poesía,
teatro y comics.
Actualizar los carnets de Biblioteca y continuar el servicio de
préstamos a través del programa ABIES.
Ampliar el servicio de préstamos y de utilización de la
biblioteca de Centro en horario de tarde con la colaboración
del A.M.P.A.
Ser un recurso preferente a las actividades del Plan de
Fomento a la Lectura.
Elaborar, de forma más detallada, las normas de utilización
de la Biblioteca de Centro
Iniciar actividades encaminadas al desarrollo del Plan de
fomento a la lectura, desarrollo de la comprensión lectora y
mejora de la expresión oral.
Continuar mejorando el decorado de la Biblioteca de Centro.

Medidas organizativas:

Cada Ciclo contará con un catálogo de los libros registrados

el curso pasado y será informado de los nuevos registros
que se vayan incorporando durante este curso.
Se realizará el servicio de préstamos a las Bibliotecas de
Aula.

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 En la puerta de la Biblioteca del Centro, se colgará el horario
de las sesiones reservadas por los grupos.
Se ampliarán los recursos a partir de donaciones de libros,
enciclopedias, comics…de la Comunidad Educativa.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

El seguimiento del Plan se llevará a cabo desde la CCP, donde se

tratará puntualmente las incidencias que vayan surgiendo y se hará una
evaluación en febrero y otra final en junio. En ambas evaluaciones se
recogerán los siguientes aspectos:

- Grado de consecución de los objetivos

- Adecuación de las estrategias.
- Adecuación de los recursos.
- Funcionamiento de la Biblioteca.

El plan de fomento Lector y las competencias básicas.

LAS COMPETENCIAS

Las competencias son una serie de conocimientos, habilidades y

valores que permiten al alumnado conseguir unos objetivos de manera
eficiente.
En el ámbito de la lectura, la competencia fundamental es la
comprensión del texto al que se enfrenta el lector. Su desarrollo depende de
la metodología empleada en clase, de las lecturas escogidas, de su trabajo
posterior…
En consecuencia, el objetivo a alcanzar en las aulas en esta área
educativa, sería conseguir alumnos con una alta competencia comprensiva.
Este objetivo lleva implícito el desarrollo de otras capacidades tal como
exponemos a continuación:

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ADQUIRIR DEL HÁBITO LECTOR

SABER DISTINGUIR LO IMPORTANTE DE

LO SECUNDARIO.

SABER LOCALIZAR LA INFORMACIÓN

DESEADA

SABER IDENTIFICAR LOS HECHOS O

DATOS MÁS IMPORTANTES DEL TEXTO.

SABER DEDUCIR LA INFORMACIÓN NO

EXPLÍCITA.

SABER DEFINIR LA IDEA O IDEAS

PRINCIPAL O IMPORTANTES.

SABER RELACIONAR LOS HECHOS CON

LAS CAUSAS

SABER INTERPRETAR EL MENSAJE DEL

TEXTO.

SABER RECONOCER LA PROGRESIÓN

TEMÁTICA.

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 SABER RECONOCER EL MENSAJE Y LOS
VALORES QUE SE TRANSMITEN.

CONSTRUIR UNA ACTITUD CRÍTICA

APRENDER A DISFRUTAR CON LA

LECTURA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Los contenidos conceptuales de la comprensión lectora son aquellos

conocimientos necesarios que el alumno/a debe adquirir para convertirse en
un lector competente.
Veamos los más significativos:

Selección de la información

Distinción entre hechos reales y hechos

fantásticos

Organización morfosintáctica.
Discriminación.

Asociación

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 Memoria Visual

Detección de errores

Extracción de información relevante

Emisión de hipótesis de contenido

Realización de inferencias

Conocimiento y aplicación de vocabulario

Gramática de la oración: concordancia de

sus elementos

Gramática del texto: coherencia y cohesión

textual

Progresión temática

Géneros textuales

Reconocer la estructura interna del texto

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 Estructuración de la información

Reconocimiento de las ideas del texto

La idea principal.

Construir el significado global del texto

Interpretación léxica en función del contexto

lingüístico

Aplicación de lo leído

Desarrollo de la opinión personal

Reconocimiento de la intención del autor

Incorporación de la información a sus

esquemas de conocimiento

CONTENIDOS PROCEDIMENTLES

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 Los contenidos procedimentales hacen referencia a metodología
utilizada para que el alumnado consiga un objetivo. Es, en definitiva el “saber
hacer”.
En la comprensión lectora estaríamos hablando del tipo de actividades
sistemáticas y ordenadas orientadas a facilitar y conseguir la madurez
comprensiva.
Los más significativos serían:

Buscar información.

Rodear las frases verdaderas del texto.

Emparejar dibujos y frases.

Seleccionar la respuesta correcta.

Descubrir la viñeta pirata

Dibujar el significado de una frase o párrafo.

Relacionar características del personaje

Completar descripciones de personajes

Dibujar el significado de una frase o de un

párrafo

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Relacionar viñetas con fragmentos
narrativos

Detectar los errores de contenido de la frase,

párrafo o texto

Relacionar descripciones

Escribir diálogos

Completar diálogos. Corregir diálogos

Ordenar acciones.

Emitir opiniones y razonarlas.

Seleccionar la idea principal.

Analizar un capítulo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

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 Los contenidos actitudinales son aquellos cuyo objetivo es fomentar y
desarrollar las tendencias, conductas y opiniones relacionadas con valores
que pueda mejorar el propio alumnado y el contexto donde se haya inmerso.

A continuación expondremos los más importantes trabajados en nuestros

materiales de lectura comprensiva.

Desarrollar el amor por la lectura.

Interiorizar los valores implícitos de

la lectura.

Desarrollar las actividades de grupo

en el aula.

Desarrollar la imaginación.

Fomentar la reflexión.

Desarrollar el juicio crítico

Respetar las diferencias individuales.

Respetar otras culturas

Desarrollar sentimientos positivos

hacia la naturaleza.

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 PROGRAMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y TIPO DE
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FOMENTO DE LA LECTURA Y
EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

EDUCACIÓN INFANTIL
En la etapa de Educación infantil se inicia el aprendizaje de técnicas de
lectura y escritura.
Este aprendizaje será globalizado en todas y cada una de las áreas de
experiencia trabajadas en la etapa de educación infantil.
Para el aprendizaje de estas técnicas será imprescindible:

-El fomento del lenguaje oral.

-Potenciar actividades de estimulación y comprensión.

En toda la etapa de educación infantil, dada su importancia

trabajaremos desde una perspectiva globalizada, atendiendo a la
individualización de nuestros alumnos y mediante aprendizajes significativos y
funcionales.
Vamos a realizar en toda la etapa actividades lúdicas, creativas que
partan de los intereses y las experiencias de nuestros alumnos, para lo cual
desarrollaremos actividades como las rutinas diarias, el rincón de la
biblioteca....
Las actividades y los objetivos para la etapa aumentarán en dificultad a
lo largo de la etapa.
Cabría destacar diversas rutinas y hábitos a través de los cuales, a
modo de ejemplo pueden observarse algunas técnicas que se trabajarán a lo
largo de la etapa durante el curso escolar.

-Asamblea:

- Lectura de imágenes, símbolos y palabras significativas

- Actividades como:

- Pasar lista.
- Reconocer nombres y palabras.
- Identificación del día, mes y año...

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-Momentos de higiene y salud, hábitos y rutinas:

- Relación imagen y palabra a través de carteles.

- Secuenciación de acciones temporalmente: en el aseo; dibujos que

van indicando al niño los pasos a seguir...

-Presentación de la Unidad Didáctica:

- Lectura de un cuento.
- Audición del cuento.
- Reconocimiento de palabras significativas.
- Actividades variadas para comprobar la comprensión lectora:

- Dibujo del cuento.

- Dramatizaciones...

-Momento del cuento:

- Organización de una biblioteca de aula.

- Préstamo de cuentos.
- Elaboración de un libro viajero.
- Elaboración de cuentos o libros por parte de todos.
- Animaciones de cuentos.
- Dramatizaciones de cuentos.

- Utilización de la biblioteca de centro:

- Ver su organización.
- Conocer normas.
- Identificar distintos tipos de libros: cuentos, comics...

-Rincón del ordenador: Por grupos, los alumnos trabajarán contenidos

específicos de lectoescritura con CD-ROM y programas informáticos.

-Sesión de ordenadores: 1 vez por semana cada clase se desdoblará y, por

turnos, se bajará a la sala de ordenadores.

-Lectura en casa de un libro de la biblioteca de aula, todos los fines de

semana.

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-Una animación a la lectura que nos proporcionará la editorial Santillana.

ESPECIALIDADES

Inglés:

Se trabajará en base a las siguientes estrategias metodológicas:

- Discriminación del vocabulario trabajado en la clase a través de

imágenes.
- Implicación de los alumnos en una actividad de contar cuentos.
- Reconocimiento del vocabulario con la unión de la grafía y la imagen
correspondiente (discriminación visual).
- Desarrollo de las habilidades de relacionar, memorizar y ordenar a
través de apoyos visuales, auditivos y táctiles.
- Representación de imágenes mediante la expresión corporal (Total
Physical Response).
- Utilización de imágenes para fomentar la comunicación oral.

- Desarrollo de la comprensión y expresión oral mediante la lectura de

imágenes.
- Promover la participación de los alumnos de una manera motivadora
con canciones, juegos, dramatizaciones, etc.

Religión:
- Narración de cuentos, a través de una marioneta “cuenta-cuentos”,
con los que se pueda trabajar, la enseñanza de valores y normas
básicas de convivencia.
- Enseñanza de poesías, que contengan un lenguaje sencillo y cercano
para los niños.
- Realización de juegos, relacionados con los valores aprendidos.
- Interpretación de canciones psicomotrices.
- Dramatización de diferentes cuentos aprendidos.

1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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ÁREAS IMPARTIDAS EN LENGUA CASTELLANA

MATEMÁTICAS

- Se hará hincapié en la interpretación y verbalización a partir de estímulos

visuales, manipulativos o experienciales, en la introducción de nuevos
conceptos y en el planteamiento de problemas matemáticos, favoreciendo la
precisión del vocabulario, el orden lógico de las ideas y la corrección
gramatical.

- En la resolución de problemas, se prestará especial atención a la lectura del

enunciado, analizando y extrayendo los datos esenciales del mismo.

- Se plantearán problemas matemáticos que conecten con los intereses del

alumnado y que estén relacionados con su vida cotidiana.

LENGUA

- Se promoverá la comprensión lectora a través de la lectura e interpretación

de los diferentes tipos de texto que se trabajen en clase, identificando los
elementos y las ideas principales, relacionando el contenido con las
experiencias o los conocimientos previos.

- Se realizarán fichas con actividades dirigidas a la comprensión de los textos,

la fijación del vocabulario, la reflexión sobre la lengua, la expresión de las

propias ideas, etc. (sopas de letras, palabras intrusas, secuencias de

imágenes, juegos léxicos, etc)

- La lectura se hará unas veces de forma individual en algunas ocasiones y

silenciosa en otras. También se llevará a cabo de forma colectiva y en voz
alta.

- Utilizaremos técnicas creativas para la elaboración de textos, tanto

individuales como colectivos. (Binomio fantástico, error creativo, etc)

- Formación de una biblioteca de aula y utilización de la biblioteca del centro.

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- Utilización de programas informáticos de contenidos lingüísticos y para
apoyar el aprendizaje de la lectura.

EDUCACIÓN FÍSICA

- Se utilizarán mensajes topológicos para trabajar la orientación espacial.

- Se trabajará el lenguaje no verbal y la expresión corporal, apoyándonos en

mensajes escritos.

- Al final de las clases de educación física se comentará las dificultades que

han tenido o sobre qué juegos les ha gustado más, para trabajar la expresión
oral.

- Se trabajará hábitos saludables y comportamientos adecuados a través de

juegos con mensajes escritos.

MÚSICA

- Lectura e interpretación de órdenes con lenguaje musical.

- Repetición de los diferentes fragmentos de las canciones, trabalenguas,

poesías…

- Lectura de canciones para su posterior interpretación a través del baile

- Lectura de ritmos y melodías musicales

RELIGIÓN

- Lectura comprensiva de los diferentes pasajes de la Biblia.

- Lectura oral por turnos, del tema correspondiente del libro de texto.
- Lectura de la historia de los personajes del Antiguo y Nuevo
Testamento, y posterior identificación de los mismos, a través de su
representación en láminas.
- Lectura de diversos pasajes de los Evangelios, y posterior
dramatización de los mismos.

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 - Elaboración de fichas de actividades complementarias, relacionadas
con el tema trabajado.
- Realización de juegos, relacionados con lo aprendido en el tema.
- Lectura comprensiva de relatos relacionados con valores o normas de
convivencia, y posterior relación con las normas aprendidas de la
Religión cristiana.

ÁREAS IMPARTIDAS EN LENGUA INGLESA (PROYECTO BILINGÜE)

INGLÉS

- Lectura e interpretación de órdenes, enunciados y pequeños textos en

lengua inglesa, acompañados de imágenes para favorecer la comprensión.

- Ampliación del vocabulario por medio de juegos de asociación palabra-

imagen (bingo, dominó, etc)

- Discriminación auditiva de mensajes a través de canciones, juegos, etc

acompañados de respuestas gestuales y motrices.

- Utilización de programas informáticos interactivos y medios audiovisuales

para apoyar el aprendizaje de la lengua inglesa.

- Reproducir e imitar el lenguaje utilizado por los assistants en clase para una
mejora en la pronunciación.

- Utilizar el lenguaje escrito para comunicarse con los alumnos de la escuela

gemela

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

- Se ampliará la base de vocabulario en inglés con el fin de facilitar el

aprendizaje de conocimiento del medio en inglés.

- Se trabajará un enfoque comunicativo, promoviendo el uso de la lengua

como herramienta de comunicación y de aprendizaje

- Se aprovecharán las situaciones cotidianas y diarias para fomentar el uso

correcto de la lengua.

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- Los mensajes, tanto orales como escritos, se apoyarán con estímulos
visuales y gestuales con el fin de facilitar la comprensión de los mismos y
facilitar el aprendizaje de los contenidos del área.

- Se trabajará tanto en grupo como de forma individual.

- La manipulación y experimentación serán muy importantes para que el niño

adquiera la lengua de forma natural.

PLÁSTICA

- Rotulación de palabras o mensajes con distintos materiales.

- Identificación de materiales a través de la lectura y elaboración de carteles

- Observación, análisis e interpretación de diferentes imágenes plásticas

(cuadros, imágenes publicitarias, imágenes de prensa) y elaboración de
mensajes escritos a partir de ellas.

- Elaboración de murales relacionados con el área de Conocimiento del

Medio.

- Representación plástica de cuentos, poesías, etc, previamente leídos o

escuchados (murales, modelados, imágenes secuenciadas,…)

- El lenguaje plástico nos servirá también para expresar las propias vivencias,
experiencias o emociones y nos abrirá la posibilidad de crear historias a partir
de las imágenes.

Algunas actividades propuestas para el fomento de la lectura son las

siguientes:

1. Inglés
a. lectura de big books
b. realización de actividades relativas a la lectura anterior
c. refuerzo de la actividad con la lectura de libros de la biblioteca

2. Lengua

a. lectura del libro de texto

b. lectura de libros de la biblioteca de aula

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 c. lectura de libros de la biblioteca de centro
d. lectura de cuentos para el plan de convivencia
e. lectura de libros recomendados a lo largo del curso completado
con actividades de comprensión, manualidades, ortografía….

2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Para el presente curso 07-08, utilizaremos las mismas estrategias a
trabajar por el alumnado que el curso pasado, ya que al ser un proyecto a
utilizar a gran escala y en próximos cursos, hay estrategias y actividades que
no se pudieron llevar a cabo y que pretendemos realizar este año, así como
también hay muchas otras que se repetirán a lo largo de todo el curso, sobre
todo en el área de Lengua que es la que abarca y globaliza al resto de ellas.

MATEMÁTICAS:

1. Estrategias:

- Aprender el vocabulario relacionado con la geometría.

- Investigar para elaborar figuras geométricas partiendo de recortes.
- Leer para favorecer el cálculo mental.
- Leer la biografía de algún matemático famoso. Ejemplo: Pitágoras.
- Sustituir los personajes del capítulo de un libro por figuras geométricas (
simbología)

2. Actividades:

- Extraer los datos del enunciado del problema.

- Relacionar una imagen con el nombre de un polígono.
- Lectura comprensiva de un ejercicio o problema.
- Resumir y leer la biografía.
- Escribir historias con los cuerpos geométricos como personajes.

LENGUA:

1. Estrategias:

- Lectura individual y colectiva de los libros propuestos en el plan lector para

este ciclo.
- Lectura en voz alta y en silencio de los distintos textos propuestos en el
libro de Lengua del alumno y de los libros de la biblioteca de aula.

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- Utilización del diccionario como instrumento de búsqueda de la
información.
- Manejo de distintos programas informáticos adecuados a sus capacidades
psicolingüísticas.
- Puesta en práctica de distintos “Juegos de lectura” propuestos en el libro
de texto del alumno, y otros propuestos por el profesor.
- Aplicación de distintas técnicas de estudio ( subrayado, resumen,
esquemas, etc)
- Realizar talleres con diversos juegos para el la celebración del día del libro
en el centro.
- Visitar una vez por quincena la biblioteca del centro para realizar también
préstamo de libros.

2. Actividades:

- Buscar palabras “intrusas” en un texto (habilidad perceptiva).

- Utilizar el diccionario para buscar palabras nuevas encontradas en los
distintos capítulos del libro propuesto en el plan lector. (vocabulario y
comprensión)
- Memorizar frases y textos cortos. ( memoria)
- Identificar nombres, verbos y adjetivos en un texto dado. (vocabulario y
comprensión).
- Ordenar frases y pequeños textos propuestos. (comprensión).
- Utilizar la WEB para obtener información sobre distintos autores de los
libros propuestos en el plan lector.
- Rellenar cuestionarios sobre distintos aspectos de los libros leídos. (
razonamiento lingüístico y síntesis)
- Inventar finales distintos al (fi) terminar de leer un libro o un texto
propuesto por el profesor.
- Elaborar resúmenes y esquemas de todas y cada una de las unidades
propuestas en el libro de texto.
- Realizar juegos de encadenar palabras. (vocabulario)
- Intentar resolver crucigramas y “sopas de letras” con palabras nuevas
aprendidas. (vocabulario y aspecto lúdico del lenguaje).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

1. Estrategias:

- Aprender las técnicas de subrayado y resumen.

- Iniciarse en la elaboración de mapas conceptuales.

21
- Lectura de un libro con contenidos específicos del área.
- Elaboración de un cuaderno individual de investigación.

2. Actividades:

- Extraer las ideas principales de un texto. ( comprensión lectora)

- Explicar al grupo la información obtenida en un texto informativo corto
(Capacidad de síntesis).
- Interpretar mapas conceptuales sencillos, descubriendo la importancia de
las palabras de enlace (razonamiento lingüístico).
- Buscar y extraer información de Internet, referida a la naturaleza.
- Exponer al grupo los aprendizajes obtenidos en las tareas de
investigación.

INGLÉS

1. Estrategias:

- Lectura de un libro en lengua inglesa adecuado al nivel de los alumnos.

(elegido por los profesores de inglés para el PL de 2º ciclo).
- Lectura en voz alta y en silencio de diálogos sencillos propuestos en el
libro del alumno y por el profesor.
- Utilización y manejo del diccionario. (Inglés-español, español- inglés) al
finalizar ciclo.
- Búsqueda de información utilizando soporte informático y medios
audiovisuales.
- Realización de distintos “juegos” partiendo de distintos textos en inglés.

2. Actividades:

- Buscar y enumerar palabras repetidas en un texto. (habilidad perceptiva).

- Escribir palabras parecidas encontradas en un párrafo concreto. ( habilidad
perceptiva)
- Memorizar pequeños diálogos y frases hechas. ( memoria)
- Representar pequeñas escenas de aspectos cotidianos de su vida diaria (
vocabulario)
- Completar textos a partir de palabras dadas. ( comprensión y vocabulario)
- Leer y cantar en gran grupo y por parejas “chants” propuestas en el libro
del alumno y por el profesor. ( habilidad perceptiva, memoria y vocabulario)
- Rellenar cuestionarios alusivos al texto leído. ( comprensión y síntesis)
- Interpretar textos a partir de pictogramas. (Atención y vocabulario)

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- Resolver sencillos crucigramas y “sopas de letras” (habilidad perceptiva,
atención y vocabulario).

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Estrategias:

- Lectura de un libro con contenidos específicos de música e instrumentos.

- Lectura de biografías adaptadas de compositores.
- Transformar un texto literario en una composición musical contemporánea
( hip-hop, rap ...)
- Representar teatralmente un capítulo de un libro.
- Trabajar el retrato en base a lecturas de descripciones, biografías...
- Transformar en imágenes cuentos de otras culturas (cuentacuentos)

2. Actividades:

- Buscar en un texto palabras con sonoridad similar para emplear en rimas (

habilidades perceptivas)
- Prestar atención a los detalles descriptivos para una representación
plástica fidedigna (atención)
- Aprender el papel de un personaje ( memoria)
- Descubrir palabras nuevas referidas a otras culturas, poesías,
adivinanzas...
- Adecuar el motivo de un decorado o instalación al hilo argumental de un
capítulo (capacidad de síntesis).
- Lectura en voz alta.
- Elaborar en grupo murales como trabajo posterior a la lectura.

EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Estrategias:

- Lectura de un libro con contenidos y materiales específicos de E.F.

- Lectura de un texto con cuatro palabras clave en inglés distribuidas al azar
en él, relacionadas con el área de E.F
- Lectura de un juego colectivo dividido en sus tres partes correspondientes:
material, desarrollo y reglas.
- Lectura de un libro donde la historia transcurre en países distintos.
- Lectura de una poesía donde se incluyan dos ó tres versos que se repitan.

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2. Actividades:

- Representación teatral argumentando una historia, siendo los personajes

los materiales de E.F (colchonetas, pelotas, cuerdas...etc) (vocabulario).
- Búsqueda de un tesoro escondido entre el gimnasio y el patio del colegio,
descifrando pistas escondidas en forma de frases, en el texto ( atención)
- Explicar el juego dividiendo a la clase en tres grupos, los cuales tienen que
explicar cada uno se parte manteniendo mientras tanto una postura de
equilibrio sin perder el contacto con al menos 2 ó 3 de los compañeros
(memoria)
- Resumir dos capítulos del libro que transcurran cada uno en un país
distinto y en el atlas buscar la distancia aproximada en que se encuentran
un País del otro. Hacerlo en Km y m relacionándolo con la apreciación de
distancias y trayectorias en E.F (capacidad de síntesis)
- Lectura de la poesía en el gimnasio por parte de un grupo, mientras el otro
anda, y en los versos repetidos realizan un movimiento sencillo
coreografiado en el que intervienen dos elementos corporales. Ej: palmas y
pies ( atención)

3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA

Cada clase comprará un título que luego intercambiará con las otras
tres del mismo ciclo, así cada clase leerá los cuatro títulos propuestos en
lengua castellana. Respecto al libro en lengua inglesa y teniendo en cuenta el
diferente nivel que hay entre los alumnos de 5º y 6º, cada nivel leerá un solo
título, completando así los cinco títulos por curso del plan lector.

Los libros se leerán en clase, en voz alta y se tomará nota en la hoja de

registro de la entonación, velocidad, vocalización, pausas y autocorrección.

Se realizarán actividades de motivación tanto antes, durante como

después de la lectura, tales como:
- Actividades plásticas.
- Búsqueda de palabras nuevas en el diccionario.
- Resúmenes.
- Trabajos individuales.
- Actividades para potenciar la rapidez lectora, la agudeza visual y la
memoria visual.
- Invención de diferentes finales.
- Preguntas para comprobar la compresión del texto.
- Al finalizar el mismo se realizará un trabajo sobre el mismo.

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 Se dedicarán 45 minutos semanales a la lectura colectiva de los libros
anteriormente mencionados, distribuidos en periodos según la disponibilidad
horaria.

Se realizarán lecturas comprensivas del libro de texto y de ampliación o

refuerzo, según los alumnos lo necesiten.

Se realizaran lecturas de diferentes estilos: narrativa, teatro, poesía,

comics…

Durante este curso las lecturas en casa se realizarán con los libros
prestados directamente desde la biblioteca de centro en la hora a la semana
que se dispondrá para utilizar la biblioteca por clase.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La lectura en esta área es un área fundamental para comprender el

contenido de la misma. Aprovecharemos la lectura en este caso para poner
en práctica las técnicas de estudio.

Se realizarán lecturas diarias en voz alta de los textos, después se

subrayarán, luego se harán los esquemas y posteriormente los resúmenes.

Se realizarán lecturas de ampliación de todos los temas de

conocimiento del medio.

Se usará el aula de informática de forma ocasional para la búsqueda de

información y ampliación de los temas.

MATEMÁTICAS

La lectura en esta área está fundamentalmente enfocada a la

comprensión. Se leerán los enunciados de los problemas en voz baja e
intentarán comprenderlos, luego se leerán en voz alta atendiendo a la
entonación y a las pausas, y nos aseguraremos de la comprensión del
mismo.

INGLÉS

En el área de inglés se leerá un libro en lengua inglesa para 5º y otro

para 6º.

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 Las estrategias metodológicas que se llevarán a cabo en esta área para
la lectura del libro serán las siguientes:

1. Lectura en voz alta de forma individualizada prestando atención al ritmo,

acento y pronunciación. Será realizada en una clase durante 45 minutos
semanales y también se llevará a cabo en casa
2. Buscarán en el diccionario ingles-español-inglés las palabras del libro
que no conozcan.
3. La metodología será activa promoviendo la participación de los alumnos
a través de actividades de motivación.
4. Se realizarán ejercicios de comprensión y expresión escrita.

Actividades:

1. Hacer un diccionario de clase donde se escriban todas las palabras que

no conozcan.
2. Lectura en 5º de primaria de “Miss Electra’s friends” y la lectura de 6º de
primaria de “ The summer in the city”
3. Realizar actividades para desarrollar las destrezas de expresión y
comprensión tanto orales como escritas.
4. Escribir frases con palabras desconocidas.
5. Describir personajes del libro.
6. Escribir una carta a un “supuesto” amigo inglés.
7. Ocasionalmente se dedicará un día al conocimiento de la cultura
inglesa, donde se mostrará mediante fotos, postales, mapas,
flashcars…. Los aspectos socioculturales de la lengua inglesa.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MÚSICA:

- Se leerán en clase las actividades en voz alta poniendo especial énfasis

en su entonación, vocalización y comprensión de la actividad.
- Se propone la lectura de biografías de compositores adaptadas a su
edad. Las lecturas se realizarán primero en clase en voz alta y en casa
se realizará un resumen con los cuales haremos un mural.
- Se leerán primero las letras de las canciones en voz alta,
asegurándonos de que comprenden el contenido.

PLÁSTICA:

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 Las estrategias y actividades tipo que se propondrán serán las
siguientes:

- Se propondrán lecturas sobre las diferentes culturas a trabajar en clase,

donde encontraremos su forma de vida, costumbres, manifestaciones
artísticas, etc.
- También se leerán cuentos o leyendas de algunas de las culturas, para
trabajar después su representación

EDUCACIÓN FÍSICA

- Lectura sobre hazañas, curiosidades, historia, etc. Relacionadas con la

actividad física y el deporte.
- Realización de fichas de juegos inventados por los propios
alumnos/alumnas, explicación al resto del grupo y su posterior
ejecución.
- Ejecutar diferentes esquemas corporales a partir de una lectura dada.
- Planificar, comprender y desarrollar un juego desconocido para el
alumno mediante una lectura de una ficha explicativa.

RELIGIÓN

1. Lectura comprensiva de los diferentes pasajes de la Biblia.

2. Lectura oral por turnos, del tema correspondiente del libro de
texto.
3. Comprensión de relatos, y posterior elaboración de comentarios
de texto, individual y en pequeño grupo.
4. Lectura de textos de la Biblia, y formulación de preguntas
oralmente, atendiendo a la comprensión del citado texto.
5. Elaboración de fichas de actividades complementarias,
relacionadas con el tema trabajado.
6. Realización de juegos, relacionados con lo aprendido en el tema.
7. Visualización de láminas de obras de arte, de la escultura y
pintura, identificándolas con los diversos pasajes de la Biblia
aprendidos.

27
 8. Narración de un pasaje concreto de la Biblia ya estudiado, cuyo
final deberá ser completado por el alumno, oralmente o por
escrito.
9. Lectura comprensiva de relatos relacionados con valores o
normas de convivencia, de la vida cotidiana, y posterior relación
con las normas aprendidas de la Religión cristiana.
10. Investigación a través de diferentes fuentes escritas, y
elaboración de la biografía de diferentes personajes de la
actualidad, que representen el modelo de vida cristiana.

TIEMPO SEMANAL DEDICADO A LA ENSEÑANZA DE LA

LECTURA
En el 1º Ciclo a lo largo del curso se dedicará una hora semanal a la
lectura.
Diariamente se dedicará un intervalo de tiempo de 10 a 15 minutos para
la lectura. Se trabajará la lectura individual y colectiva y se comprobará que
los alumnos/as han comprendido lo que han leído.
Semanalmente los niños/as trabajarán un libro de la biblioteca de aula
en casa y completarán una ficha para verificar que lo han comprendido.
La intensidad de la lectura irá variando dependiendo de cada niño. Se
empezará con la lectura de letras, sílabas, palabras y pictogramas en primero
y se terminará leyendo cuentos o pequeñas historias a finales de primero y
principios de segundo.
Las tutoras además animaran a los padres/madres a que practiquen la
lectura con sus hijos/as en casa, que les apunten a la biblioteca y les
transmitan el gusto por leer.
Además hay que tener en cuenta que la lectura va implícita en todas las
áreas del currículo, incluido el proyecto Bilingüe.

En el 2º Ciclo nos hemos propuesto dedicar 10 minutos diarios a la

lectura en el aula, en grupo y en voz alta. Destacar también que esto se hace
también en cada una de las áreas.
Uno de los libros elegidos para ello es de lecturas de los niveles de 3º y
4º.
También hemos programado el asistir una sesión escolar semanal a la
biblioteca de centro.

28
 En el 3º Ciclo se dedicarán 45 minutos semanales a la lectura colectiva
de los libros anteriormente mencionados, distribuidos en periodos según la
disponibilidad horaria.

EVALUACIÓN Y VALORACIÓN
La evaluación del Plan de Fomento a la Lectura se evalúa dentro del
área de Lengua en tres ítems adecuados para ello, en el boletín trimestral que
se entrega a las familias como información para valorar el avance que van
realizando los alumnos a lo largo del curso, y también se tiene muy en cuenta
en la calificación final de curso.

Los ítems a tener en cuenta son:

• Hábito lector.
• Lectura fluida.
• Pronunciación y entonación.

También se realizarán trabajos variados relacionados con el resto de

áreas (escritos, artísticos, etc)

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