Proyecto Grado 8 Covid

PROYECTO INTEGRADOR
JUNTOS PARA EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER
Código Versión Páginas Fecha

AC-FR-17
001 30/04/2020
Institucion Educativa Técnica Comercial LITECOM
Nombre del
Grado 8
Estudiante
Área / Asignatura
Áreas Integradas: Tecnología e Informática, Humanidades, Ciencias Naturales, Matemática y
Contabilidad, Ética y Religión, Ciencias Sociales, Educación Física, Educación Artística.
Tiempo 1.5.2020 ta 31-05-2020

1.Proyecto El COVID 19 Y LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Debido a las medidas tomadas por el gobierno, de un aislamiento
social por la cuarentena con el fin de aplanar la curva de infectados por

1.1
Descripción Covid-19. los casos de violencia intrafamiliar se a han acrecentado
del Problema
debido al estrés que causa en muchos hogares las consecuencias que
trae esta como, lo son el estrés, el miedo al desempleo, el incremento
en el consumo de bebidas embriagantes o sustancias psicoactivas, la
realización de las labores domésticas siendo estas tradicionalmente
femenina los conflictos que venían siendo “normales” ya se resuelven a
través de la violencia, hasta en familias donde nunca se había
presentado.
1.2 ¿Cómo vivimos el aislamiento social a partir de la cuarentena y cómo

Pregunta
Problema- afecta nuestro entorno familiar?
tizadora
2.Justificación En los últimos años los niños han sido arrastrados a unas
existencias frenéticas. A unas jornadas en las que escasean el
juego libre y las horas sin pautar que han sido sustituidos
por agendas de ministro, trufadas de horas de colegio,
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extraescolares, pantallas y constantes actividades.
Mediante este proyecto queremos hacer equipo para gestionar el
cambio, desde la creatividad y la innovación a través de cómo
promover aprendizajes y experiencias que en este nuevo
contexto acompañen a estudiantes en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y el manejo de las emociones.
Por tanto se busca a través de rutinas lúdicas, básicas para la
convivencia, integrar a cada miembro de la familia en este
proceso para de esta manera fortalecer vínculos y valores que
nos ayuden a responder a los desafíos que impone este
aislamiento.
3.Objetivos . Objetivo General.
Determinar cómo el Aislamiento Social y La Cuarentena pueden lograr
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que el Covid - 19, no se propague por las naciones y el mundo dado de
qué hablamos de un virus muy contagioso..
Objetivos específicos.
1- Describir las rutinas diarias practicadas en el núcleo familiar
durante el aislamiento social.
2- Comparar la vida familiar antes del aislamiento social con la
coyuntura actual dado que se fusionaron las actividades propias del
hogar, actividades académicas y las responsabilidades laborales.
3- Establecer actividades lúdicas que realmente sean de agrado
familiar y para las que antes no había tiempo.
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4.-Proteger y cuidar mediante actividades lúdicas la salud de las
personas de su entorno.
5.- Sacar provecho de este aislamiento social para recuperar y
fortalecer los lazos familiares, haciendo del hogar un lugar para
aprender a tener una convivencia agradable.
4.Metodología El trabajo por proyectos está centrado en el trabajo activo de los

estudiantes, donde cada área o asignatura pertenecientes al mismo
presenta sus actividades que hacen parte de una secuencia didáctica.
El aprendizaje como parte fundamental de este proyecto está orientado
no solo a la comprensión de los contenidos, si no al desarrollo de
habilidades y destrezas en las competencias comunicativas, lógicas
científicas y ciudadanas bajo un ambiente dual (virtual y físico),
teniendo en cuenta el bienestar de los estudiantes, sus familias y/o
cuidadores(MEN, 2020).
Como parte de la estrategia se incorporan actividades y talleres ludico
pedagogicos, lecturas; donde los contenidos que se abordan en las
diversas actividades son los valores del respeto, la tolerancia, el
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diálogo, revisiones de tema, tutoriales, todo esto en la línea del
autoaprendizaje, al mismo tiempo el estudiante será autónomo en la
dedicación de su proceso, donde deberá establecer rutinas para el uso
y aprovechamiento del tiempo libre.
ACTIVIDAD DURACIÓN
1. Temática (preparación) Semana 1:del 4 al 8 de mayo

2.020 (primera fase)
5.Orden de 2 .Tiempo estudio y Encuentro Semana 2: del 11 al 15 de mayo

Entrega de 2.020 (II fase)
Actividades
3. Entregas Semana 3: del 18 al 22 de mayo

2.020 (III fase)
4. Evaluación Semana 4: del 25 al 29 de mayo

de 2.020(IV fase)
Violencia contra las mujeres: la pandemia en la sombra

6.Instrumento
Motivador del Declaración de Phumzile Mlambo-Ngcuka, Directora Ejecutiva de
Proyecto
ONU Mujeres
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Fecha: lunes, 6 de abril de 2020
En este momento en el que 90 países están en situación de

confinamiento, 4000 millones de personas se refugian en casa ante el
contagio mundial del COVID-19. Se trata de una medida de protección,
pero conlleva otro peligro mortal. Vemos cómo aumenta otra pandemia
en la sombra: la violencia contra las mujeres.
A medida que los países informan sobre la infección y el
confinamiento, cada vez son más las líneas de atención y los refugios
para la violencia doméstica de todo el mundo que notifican un
incremento de llamadas en busca de ayuda. En Argentina, Canadá,
Francia, Alemania, España, Reino Unido y los Estados Unidos, las
autoridades gubernamentales, las personas que defienden los
derechos de las mujeres y aliados de la sociedad civil han señalado un
aumento de las denuncias de violencia doméstica durante la crisis y
mayor necesidad de protección de emergencia. Las líneas de atención
de Singapur y Chipre han registrado un aumento de las llamadas de
más del 30 por ciento. En Australia, el 40 por ciento de quienes
trabajan en primera línea comunicó en una encuesta realizada en
Nueva Gales del Sur un incremento de las peticiones de ayuda como
consecuencia de una escalada en la intensidad de la violencia.
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El confinamiento aviva la tensión y el estrés generados por

preocupaciones relacionadas con la seguridad, la salud y el dinero.
Asimismo, refuerza el aislamiento de las mujeres que tienen
compañeros violentos, separándolas de las personas y los recursos
que mejor pueden ayudarlas. Es la situación perfecta para ejercer un
comportamiento controlador y violento en el hogar. De forma paralela,
al tiempo que los sistemas sanitarios se esfuerzan al límite, los refugios
para la violencia doméstica alcanzan también su máxima capacidad,
agravándose el déficit de servicio al readaptar dichos centros a fin de
ofrecer una respuesta adicional al COVID.
Incluso antes de que existiera el COVID-19, la violencia doméstica ya
era una de las violaciones de los derechos humanos más flagrantes.
En los últimos 12 meses, 243 millones de mujeres y niñas (de edades
entre 15 y 49 años) de todo el mundo han sufrido violencia sexual o
física por parte de un compañero sentimental. Y, con el avance de la
pandemia del COVID-19, es probable que esta cifra crezca con
múltiples efectos en el bienestar de las mujeres, su salud sexual y
reproductiva, su salud mental y su capacidad de liderar la recuperación
de nuestras sociedades y economías, y de participar en ella.
Tradicionalmente, los bajos índices de denuncia generalizados
respecto a la violencia doméstica y de otro tipo han dificultado las
medidas de respuesta y la recopilación de datos. De hecho, menos del
40 por ciento de las mujeres que sufren violencia buscan ayuda de
algún tipo o denuncian el delito. Menos del 10 por ciento de estas
mujeres que buscan ayuda recurren a la policía. Las circunstancias
actuales complican todavía más la posibilidad de denunciar, lo cual
incluye las limitaciones de las mujeres y las niñas para acceder a
teléfonos y líneas de atención y la alteración de servicios públicos
como la policía, la justicia y los servicios sociales. Es posible que dicha
alteración también ponga en riesgo la atención y el apoyo que
necesitan las sobrevivientes, como la gestión clínica de las violaciones,
y el apoyo psicosocial y para la salud mental. Además, se fortalece la
impunidad de los agresores. En muchos países la ley no está de parte
de las mujeres; uno de cuatro países no tiene leyes que protejan
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específicamente a las mujeres contra la violencia doméstica.

Si no se aborda debidamente, esta pandemia en la sombra se añadirá
al impacto económico del COVID-19. En el pasado, el costo mundial de
la violencia contra las mujeres se ha estimado en aproximadamente
1,5 billones de dólares estadounidenses. Esta cifra sólo puede
aumentar en este momento que crece la violencia, y seguir
aumentando una vez superada la pandemia.
El aumento de la violencia contra las mujeres se debe solucionar de
manera urgente con medidas integradas en el apoyo económico y
paquetes de estímulo acordes con la gravedad y la magnitud del reto
que reflejen las necesidades de las mujeres que se enfrentan a
diversas formas de discriminación. El Secretario General de las
Naciones Unidas ha instado a todos los gobiernos a que hagan de la
prevención y la gestión de la violencia contra las mujeres una parte
fundamental de sus planes de respuesta nacionales ante el COVID-19.
Los refugios y las líneas de atención para las mujeres se deben
considerar como un servicio esencial en todos los países, y deben
contar con financiación específica y amplios esfuerzos destinados a
mejorar la difusión de su disponibilidad.
Las comunidades y las organizaciones de base y de defensa de las
mujeres han sido clave a la hora de prevenir y acometer crisis
anteriores, y la función que actualmente desempeñan en primera línea
debe respaldarse con financiación que se mantenga a más largo plazo.
Se deben potenciar las líneas de atención, el apoyo psicosocial y el
asesoramiento en línea, empleando soluciones tecnológicas como, por
ejemplo, los SMS, herramientas y redes digitales para ampliar el apoyo
social y llegar a las mujeres que no tienen acceso a teléfonos o
Internet. Los servicios policiales y judiciales se deben movilizar a fin de
garantizar que se otorgue la mayor prioridad a los incidentes de
violencia contra las mujeres y las niñas, evitando que los agresores
queden impunes. También el sector privado tiene un papel importante
que desempeñar, ya que puede compartir información, alertar al
personal de hechos y peligros relacionados con la violencia doméstica
y fomentar iniciativas positivas como el reparto de tareas de cuidado en
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casa.
El COVID-19 ya nos está poniendo a prueba de maneras que la
mayoría de personas nunca habíamos experimentado con anterioridad.
Provoca tensiones emocionales y económicas que nos esforzamos por
combatir. La violencia que actualmente aparece como una mancha
negra de esta pandemia es un reflejo de nuestros valores, nuestra
resiliencia y nuestra humanidad compartida, que se ven ahora
amenazados. Nuestro empeño no debe consistir únicamente en
sobrevivir al coronavirus. Debemos renacer de esta crisis con mujeres
fuertes, que ocupen el centro mismo de la recuperación.
https://www.unwomen.org/es/news/stories/2020/4/statement-ed-
phumzile-violence-against-women-during-pandemic
7.Actividad de Comprension
Asignatura EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE

Eje conceptual RELACIÓN ENTRE SALUD Y ACTIVIDAD FÍSICA
Pregunta: ¿DE QUÉ MANERA LA ACTIVIDADES LÚDICAS PUEDEN UNIR
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Área / Asignatura
A LA FAMILIA?
Aprendizaje:
Reconozco el valor que tiene el juego y la actividad física como
parte de mi formación.
Evidencia: ACTIVIDAD
https://www.monografias.com/trabajos86/juego-y-su-rol-familia-
y-comunidad/juego-y-su-rol-familia-y-comunidad.shtml
● En compañía de tu familia proponga 5 actividades lúdicas.
● Realiza estas actividades con tu familia
● Indaga en qué consiste cada actividad
● En un plegable das a conocer todo sobre estas 5 actividades.
Y cuéntanos cuál fue tu experiencia al realizarlas con tu familia Lo
puedes realizar en cualquier app que conozcas como Publisher,
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Área / Asignatura
Word, adobe spark o en hojas de blog y lo compartes a mi correo
electrónico
Enviar al email: edufisica2025@gmail.com
Enlaces de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=u1tZnyO5qxE

https://www.youtube.com/watch?v=9QUszMpdTOM
Asignatura RELIGIÓN
Eje conceptual
Conocer relatos bíblicos donde se planteen violencia
intrafamiliar.
Pregunta: 1. ¿Aumenta o reduce la probabilidad de cometer violencia

doméstica la participación religiosa?
2. ¿Qué hace la iglesia contra la violencia de género?
3. ¿Cómo afecta o cómo benefician las Creencias religiosas en
mujeres víctimas de violencia?
Aprendizaje:
Los estudiantes conocerán y analizarán algunos pasajes bíblicos
que narran acontecimientos de violencia intrafamiliar, estas
narrativas nos invitan a vivir por fe y no por temor, y tener una
relación auténtica y real a través de Jesús que es nuestro tesoro
más grande.
Evidencia:
Realiza una historieta gráfica y conceptual, mínimo de seis
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viñetas donde representes la violencia intrafamiliar en la

cuarentena y cómo mejorar nuestra convivencia.
Enlaces de apoyo:
:https://www.youtube.com/results?
search_query=INTERPRETACION+BIBLICA+DE+LAS+PANDEMI
AS
https://www.sbch.cl/sitio/2018/versiculos-biblicos-contra-la-
violencia-y-el-abuso/
https://bible.knowing-jesus.com/Espa
%C3%B1al/topics/Violencia
https://www.vidanuevadigital.com/2011/06/17/
Correo de las
profesoras. Ana Rosa Peña: anitapk35@gmail.com
Carmen Marina Gomez: carmenmarinagm14@gmail.com
Elena Cruz: elearevalo63@gmail.com
Asignatura Matemáticas-contabilidad
Eje conceptual Conjunto de los nùmeros reales
Función lineal y exponencial
Porcentaje
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Diagrama de barras y circulares
Pregunta:
1) ¿De qué forma las Matemáticas están ayudando a
enfrentar el impacto social y económico de la Pandemia
del COVID 19? ¿Cómo se puede representar el impacto
(económico y violencia intrafamiliar) del aislamiento
originado por la Pandemia, en una determinada Zona,
Región o Municipio, mediante diferentes gráficos o
diagramas?
2) ¿Por qué la velocidad de propagación y tasa de letalidad

del COVID 19 unidas a la especulación con los precios de
alimentos afectan la economía de un País?
Aprendizaje:
Que los estudiantes comprendan cómo se comporta una
Pandemia, teniendo en cuenta su impacto social y
económico, para tomar conciencia y responsabilidad de sus
actos.
Evidencia:
Establece comparaciones entre los precios de diferentes
alimentos de la canasta familiar antes y durante la
cuarentena
Explica con argumentos matemáticos los efectos de la

violencia intrafamiliar durante la cuarentena
Estima el número de contagios posibles de una Zona,

Región o de su Municipio.
Explica la relación existente entre las diferentes Pandemias,
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Área / Asignatura
apoyándose en datos de contagios, recuperados, muertes y

otros factores que influyen.
Enlaces de apoyo: Concepto de variable https://www.youtube.com/watch?

v=aMvsJWVPecQ
Como graficar una función lineal
https://www.youtube.com/watch?v=PD45s3U9WA0
Como hacer una grafica en barras a partir de una encuesta

https://www.youtube.com/watch?v=5zBudsLoIFU
Porcentaje https://www.youtube.com/watch?v=ETvdnLWIFhU
Asignatura SOCIALES
Eje conceptual Analizar el impacto que produce la violencia intrafamiliar en la
vida de las mujeres del siglo XVIII, XIX, XX y XXI
Pregunta:
En 1789 se presentó una de las revoluciones políticas y de
pensamiento más importantes, que dio como resultado la
Revolución francesa y que muchos de sus postulados son la base
de la democracia actuales
1.- ¿Qué enfermedades se presentaron en el siglo XVIII y Cuáles

fueron los efectos económicos y sociales de esos eventos
infecciosos, en relación a la provocada por el COVID 19 en la
actualidad?
¿Qué avances medicinales importantes se han logrado para

combatir estas enfermedades?
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Área / Asignatura
2.- El siglo XX fue el escenario de 2 guerras mundiales, como en

base a la fraternidad igualdad lograron reconstruir sus naciones,
cuál ha sido la participación de las mujeres en estas guerras
Aprendizaje:
Comprender la importancia de las relaciones humana en la sana
convivencia de la sociedades del siglo XVIII, XIX, XX y XXI
Comparar los efectos económicos y sociales de distintas
enfermedades durante la edad moderna y contemporánea en
relación a la producida por el COVID 19.
Evidencia:
A) Establece una línea de tiempo donde ubiques las principales
pandemias ocurridas en los siglos XVIII, XIX, XX y XXI
B.- realiza una consulta sobre diferentes enfermedades que

afectaron la economía y las relaciones humanas en el siglo 18-19
20.-21.
C - Investiga sobre el significados de ; libertad –igualdad-

fraternidad- y en un corto ensayo relaciona estos con la pandemia
que estamos viviendo covid 19, el gobierno de Colombia lo está
aplicando
Enlaces de apoyo: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a17.pdf

LECTURA: EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR:
TRANSITANDO DE LA DESESPERANZA A LA RECUPERACIÓN
DEL DERECHO A VIVIR LIBRES DE VIOLENCIA.
http://iin.oea.org/Cursos_a_distancia/explotacion_sexual/Lectura3
1.intervencion.pdf
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Correo de las anitapk35@gmail.com

profesoras gloesroto@
elearevalo63@gmail.com
Asignatura Tecnología e informática

Eje conceptual Aplicación de la herramienta Blogs con wordpress, y la experiencia
del confinamiento por el covid-19.
Pregunta: ¿Cómo es actualmente la experiencia de la cuarentena en tu
entorno familiar, Plásmalo en tu blogs?
Aprendizaje: Se crea el espacio dentro del blogs para que el alumno pueda
desarrollar toda su capacidad cognitiva, y de aprendizaje en el
desarrollo del blogs. Cada alumno tendrá la capacidad de crear
su propio blogs a partir del link que se deja registrado, donde se
plasmara como ha sido la experiencia de la cuarentena en interior
familiar. Donde hay tres modalidades:
1. Foto-Noticia
2. Micro-Relatos
3. Podcast
Evidencia: Creación de un Blogs personalizado
Enlaces de apoyo: https://edublogs.org/?join-invite-code=7695233-litecom2020
Asignatura Educación Artística

Eje conceptual Expresión creativa y sensibilidad artística.
Pregunta: ¿Cómo generar espacios de conciencia y reflexión acerca de la
importancia de la buena convivencia en cuarentena?
Aprendizaje: Práctica de los valores humanos
Fomento de la creatividad
Evidencia: Se tendrá en cuenta en la elaboración del producto final la

expresión creativa e imaginación del estudiante, la presentación
estética, el manejo de los espacios y el manejo del color.
Correo de los Lyda Isabel Rojas lydarojasrojas@gmail.com
docentes Flora Maria Calambas flomacalo4@gmail.com
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Asignatura Estándares de idioma extranjero:

lengua extranjera
inglés
docente : LIC. ● Produzco textos sencillos con diferentes funciones
ALEJANDRA
CARABALI
RODRIGUEZ (describir , narrar, argumentar) sobre temas personales y
JT
relacionados con otras asignaturas.
● Edito mis escritos en clase virtual teniendo en cuenta la
adecuación del vocabulario a la conceptualización ,
prevención, y tratamiento del covid -19
Eje conceptual 1. Producción textual
2. vocabulario acerca de violencia doméstica o maltrato
intrafamiliar .
Pregunta: 1. Cómo describir en inglés, a través de un lenguaje sencillo
acciones para conocer, tratar y prevenir el maltrato
intrafamiliar durante el confinamiento durante el covid -
19.
2. Como generar espacios de conciencia y reflexión acerca
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de la importancia de la buena convivencia en cuarentena a
través de los juegos en casa.
Aprendizaje: ACTIVITY 1
DOMESTIC FAMILY VOCABULARY

1. Watching, listening, and repeating the following vocabulary
about domestic violence.
2. Making a list about domestic violence vocabulary.
3. writing the meaning in spanish of each domestic violence
vocabulary.
ACTIVITY 2
1. Watching, listening, and performing the following indoor
game.https://youtu.be/FKF6iPL3kTc
2. Writing down the instructions in your english notebook.
3. Trying to performance the video with a member of your family
or the whole family. Please record a part of the video ( about 1
minute)
alejandrainglesacr0203@gmail.com
Evidencia: FOLDING / PLEGABLE
VIDEO
Enlaces de apoyo: https://youtu.be/9b6NMyLF_QA
https://youtu.be/FKF6iPL3kTc
Asignatura EMPRENDIMIENTO
Eje conceptual ESTÁNDARES
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1. Identifico y evalúo oportunidades de negocio.
2. Analizo problemas de las empresas y propongo

alternativas de solución.
COMPETENCIA:
1. Tiene la habilidad para aprender de las experiencias de los
otros y para aplicar el pensamiento estratégico en
diferentes situaciones.
2. Identifico las condiciones personales, familiares y del
contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi
proyecto de vida.
Pregunta: DE VÍCTIMAS DE LA VIOLENCIA A EMPRESARIAS EN
LATINOAMÉRICA
Aprendizaje: 1. ¿Cómo pueden las mujeres desarrollar habilidades

empresariales cuando son maltratadas psicológica y
físicamente en medio de la crisis sanitaria COVID-19?
2. ¿Cómo muchas mujeres superan miedos ante la pandemia

y se enfrentan a emprender siendo víctimas de violencia
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intrafamiliar?
3. ¿Cree usted que muchas familias con violencia

intrafamiliar, que hayan perdido sus empleos en estos
momentos de crisis mundial, el emprendimiento la
creatividad les haya servido para llevar su sustento a los
hogares?
4. ¿Cómo el emprendimiento puede influir en el futuro en los

planes de los adolescente en medio de la pandemia y si
existe violencia intrafamiliar ?
Actividades de
Profundización: Superar la violencia
“Uno de los mecanismos para que las mujeres desarrollen su total

potencial y adquieran herramientas para salir de círculos de
violencia es a través de su empoderamiento económico”,
Es decir, enseñar a las mujeres a emprender y apoyarlas una vez

que comiencen a hacerlo, son herramientas muy eficientes para
que superen la violencia, bien sea de origen doméstico.
“El emprendimiento y en general los procesos de participación en

la dinámica económica, contribuyen a generar cambios personales
porque las mujeres se sienten valoradas, útiles, inteligentes,
reconocidas,” dice Martha Laverde, especialista en educación del
Banco Mundial. “Dejan su papel de dependiente económico por la
de aportante, que propende por mejores condiciones de bienestar
y calidad de vida para su familia y para sí mismas”.
Violencia y desarrollo
Diversos estudios demuestran que las mujeres expuestas a
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violencia de género en el hogar y en el trabajo, ganan menos

sueldo y exhiben un menor desempeño y estabilidad laboral.
En efecto, el trabajo remunerado de las mujeres es un gran factor

en la reducción de la pobreza. En América Latina y el Caribe la
participación laboral de las mujeres ha aumentado en un 35%
desde 1990 y la pobreza en la región habría sido 30% más alta en
2010 sin este crecimiento del ingreso de las mujeres.
Apoyando a las mujeres con maltrato intrafamiliar
Iniciativas en diferentes países de América Latina tratan de ayudar

mujeres vulnerables a salir de un ámbito de pobreza o de violencia
con habilidades empresariales o destrezas que el mercado laboral
busca.
“Muchos de los emprendimientos que desarrollan las mujeres

tienen un sentido social en sus comunidades - pueden proveer por
ejemplo seguridad alimentaria para la comunidad; empleo para
otras mujeres en situaciones similares o vinculación de personas
en situación de discapacidad”
1. ¿Qué entiende usted por la violencia de la mujer?

2. ¿Cuáles son las formas de ejercer esta de violencia?
3. ¿Que se está haciendo para acabar con la violencia
intrafamiliar?
Evidencia: Elaborar un folleto donde se evidencie que las mujeres maltratadas
pasan a ser mujeres emprendedoras, recuperadas psicológica y
físicamente
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Luz Marina Millan polaniamarina12@gmail.com
Enlaces de apoyo: https://elpais.com/internacional/2018/07/28/actualidad/1406574660
_662957.html
https://blogs.20minutos.es/mas-de-la-mitad/2018/10/24/tres-
preguntas-basicas-sobre-la-violencia-contra-las-mujeres/
Actividades de Aprendizaje
Asignatura Lengua castellana – Grado: 8°
Competencia: Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y

comprende el sentido de lo que escribe atendiendo a factores como el
contexto, la temática y el propósito comunicativo.
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Área / Asignatura
Eje conceptual Producción de textos y el Covid-19
Pregunta ¿Cómo se relaciona la situación del covid-19 a través de la

producción de textos y cómo contribuye a la comprensión de los
escenarios problemáticos en distintos ámbitos?
Aprendizajes
-Adecua el texto a la situación comunicativa, asociada al Covid-19
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas

y significados en torno al Covid-19
- Organiza el texto a través de la puntuación, la selección de las

diferentes oraciones, frases y palabras
-Conoce que la crisis global desatada por la epidemia de Covid-19

tiene un enorme impacto en distintos ámbitos
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Área / Asignatura
Profundizació
n
INTRODUCCIÓN
El mundo entero ha entrado en shock. Los noticieros de TV nos muestran

cómo el coronavirus se ha ido esparciendo por el mundo, y el cuerpo
humano carece de los anticuerpos para dar la batalla. Ante la ausencia de
vacunas, la única barrera es la prevención.
¿Qué es?
Los coronavirus son una familia de virus que se descubrió en la década de

los 60 pero cuyo origen es todavía desconocido. Sus diferentes tipos
provocan distintas enfermedades, desde un resfriado hasta un síndrome
respiratorio grave (una forma grave de neumonía).
Gran parte de los coronavirus no son peligrosos y se pueden tratar de forma

eficaz. De hecho, la mayoría de las personas contraen en algún momento de
su vida un coronavirus, generalmente durante su infancia. Aunque son más
frecuentes en otoño o invierno, se pueden adquirir en cualquier época del
año.
El coronavirus debe su nombre al aspecto que presenta, ya que es muy

parecido a una corona o un halo. Se trata de un tipo de virus presente sobre
todo en los animales, pero también en los humanos.
Para entender un poco mejor y si tienes posibilidad puedes ir al siguiente

enlace
https://www.youtube.com/watch?v=4l02Sl42-K8
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1. Busca el diccionario que significa las siguientes palabras

Evidencia
(Opcional) Covid-19, Cuarentena, Salud, Virus, Prevención, Pandemia,
Aislamiento, Decreto, Norma, Comportamiento, Responsabilidad,
Valores
2. Completar el texto, en los espacios en blanco:
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001 30/04/2020
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Grado 8
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3. Responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué síntomas presenta una persona contagiada?
• ¿Qué hacer si se presentan síntomas?
• ¿Qué personas están más expuestas a la enfermedad?
• ¿A qué obliga el confinamiento decretado en Colombia?
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• ¿Qué está considerado como actividad esencial?
• ¿Cómo afecta la restricción al régimen estipulado en los

ámbitos familiar, económico, educativo, social y de salud? Realizar
una respuesta general y una enfocada a la situación particular
4.
Busca 14 palabras asociadas al tema:
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Jornada mañana: 8° isabelsalinasmillan@gmail.com

Correo
Electrónico Jornada tarde: 8°
8.1 profesoraedithguzman@gmail.com
8.2 profesoraedithguzman@gmail.com
8.3 mariaamelfi@gmail.com
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Asignatura CIENCIAS NATURALES

Eje conceptual ESTÁNDAR DE COMPETENCIA CIENCIAS NATURALES: Explico la
variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambio genético y
selección natural.
Objetivos:
Promover en familia hábitos alimenticios saludables, que permitan

mantener sanos y fortalecidos todos los sistemas de nuestro cuerpo.
Aprendizaje:
1.Cuáles han sido los beneficios para el medio ambiente durante la
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cuarentena por la pandemia-covid19
2. Cómo se podrían ver bonificada o perjudicada la reproducción de os

seres vivos, por el confinamiento. (selecciona un grupo en particular)
3.Es posible que el tipo de reproducción del virus, le confiera ventajas

para que el nivel de contagio sea mayor, ¿que los otros
microorganismos?
4. Qué medidas han adoptado como familia, que les permita tener una
mejor salud y fortalecer el sistema inmunológico.
Tipos de reproducción
5.Elabora una lista de los animales que observes a diario, cerca de tu

vivienda y registra en un cuadro, su clasificación de acuerdo al tipo de
reproducción.
Enlaces
El coronavirus está favoreciendo el medio ambiente por ahora.
https://www.youtube.com/results?
search_query=coronavirus+y+medio+ambiente
Sistema inmunológico.
https://www.youtube.com/watch?v=DS9EE7gqVUw
Avistamiento de aves en Jamundí
https://www.youtube.com/watch?v=zXyowNGFRr4
Evidencia:
Enlaces de apoyo:
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Asignatura
Eje conceptual
Pregunta:
Aprendizaje:
Evidencia:
Enlaces de apoyo:
Asignatura
Eje conceptual
Pregunta:
Aprendizaje:
Evidencia:
Enlaces de apoyo:
Producto Final
Elaboración de un folleto (digital o escrito).
La estrategia para realizarla es opcional (video, caricatura, historieta, plegable)
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Evaluación
El cambio en la metodología de enseñanza y de trabajo con los estudiantes sugiere una
mirada diferente a los procesos de evaluación en el contexto escolar. Una evaluación en
el marco cognitivo, procedimental, actitudinal – afectivo, teniendo como objetivo, la
formación del ser humano como agente activo de su realidad(MEN , 2020).
En ese sentido, la evaluación de este proyecto se encamina a dos aspectos: la evaluación

del proceso y el producto final. En el primero, el estudiante experimenta situaciones
nuevas como: la autonomía de su tiempo y si este es aprovechado o no, la incorporación
de las herramientas tecnológicas (si es posible) para la consulta, diseño, elaboración de
propuestas entre otras, que motiven al estudiante en su proceso de aprendizaje.
Con relación al producto final, se puede evidenciar algunos elementos que el estudiante
coloca al servicio, entre ellos: la disposición, la creatividad, la utilización de las
herramientas que tiene al servicio en su entorno inmediato. En ese sentido, la evaluación
debe ser formativa – sumativa, reflexionando sobre el proceso de enseña y aprendizaje,
orientada a establecer planes de mejoramientos que aporten al desarrollo de las
competencias del siglo XXI(Cuevas & Loides, 2009)
De otra parte, existe una convergencia de evaluadores alrededor de este insumo, donde
las distintas percepciones le dan validez al proyecto. Al mismo tiempo, aporta a la solución
de problemas en un contexto real que permita la movilización de los saberes.
Bibliografía/Cibergrafía
https://boyaca7dias.com.co/2020/04/22/la-educacion-en-tiempos-del-covid-19-miguel-
prieto-columnistainvitado/
https://www.youtube.com/watch?v=Xd8mH_a0OSQ
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Anexo 1
Matemáticas-contabilidad
ACTIVIDAD
Con base a la asesoría o acompañamiento de tu docente, tutoriales,

consultas, etc, …responde o realiza lo siguiente:
1.¿Cómo se afecta el presupuesto familiar durante las medidas de

prevención?. Compara los precios de los productos de la canasta familiar
antes y durante la cuarentena y saca conclusiones
2.Completa la siguiente tabla con el precio de uno de los artìculos de la

canasta familiar y haz la gráfica.¿cuál sería la variable dependiente y cuál la
variable independiente?
Artículo:__________
Función: f(x)=______ o Y=_______
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3.Observa la siguiente informaciòn y contesta
a) Si se registraron 434 llamadas el año pasado durante este periodo

¿Cuántas llamadas se realizaron por violencia intrafamiliar en este
año?
b) Realiza una tabla de frecuencia, un diagrama de barras y un diagrama
circular Con el número de llamadas registradas en Bogotá, Antioquia,
Valle y cundinamarca.
c) ¿Cuántas llamadas menos se registraron en el Valle que en Bogotá?
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4) Suponga que las clases presenciales se restablecieron, ¿Cómo

distribuyes en un salón de clases a ti y tus compañeros para evitar un
contagio? Haga un dibujo aproximado de la situación
5) ¿ Cómo se ha manifestado el crecimiento del contagio en tu municipio y

cómo analizas a nivel general el comportamiento durante la cuarentena de
los habitantes de la zona donde vives?
6) Consulta las estadísticas a nivel general sobre el COVID 19 en las 4

principales ciudades del País…¿ Qué puedes concluir al respecto?
7) En la ciudad de Cali, analizan la velocidad de propagación del virus

x
COVID 19 con la siguiente expresión , Y= 3
donde (X) representa la variable independiente (tiempo en días) y ( Y ) la
variable dependiente ( número de infectados). Calcular el número de
contagiados en 15 días
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JUNTOS PARA EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER

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Tiempo 1.5.2020 ta 31-05-2020

social por la cuarentena con el fin de aplanar la curva de infectados por

trae esta como, lo son el estrés, el miedo al desempleo, el incremento

en el consumo de bebidas embriagantes o sustancias psicoactivas, la

realización de las labores domésticas siendo estas tradicionalmente

femenina los conflictos que venían siendo “normales” ya se resuelven a

través de la violencia, hasta en familias donde nunca se había

1.2 ¿Cómo vivimos el aislamiento social a partir de la cuarentena y cómo

existencias frenéticas. A unas jornadas en las que escasean el

por agendas de ministro, trufadas de horas de colegio,

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extraescolares, pantallas y constantes actividades.

Mediante este proyecto queremos hacer equipo para gestionar el

cambio, desde la creatividad y la innovación a través de cómo

promover aprendizajes y experiencias que en este nuevo

contexto acompañen a estudiantes en los procesos de

enseñanza-aprendizaje y el manejo de las emociones.

Por tanto se busca a través de rutinas lúdicas, básicas para la

convivencia, integrar a cada miembro de la familia en este

proceso para de esta manera fortalecer vínculos y valores que

nos ayuden a responder a los desafíos que impone este

3.Objetivos . Objetivo General.

Determinar cómo el Aislamiento Social y La Cuarentena pueden lograr

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que el Covid - 19, no se propague por las naciones y el mundo dado de

qué hablamos de un virus muy contagioso..

1- Describir las rutinas diarias practicadas en el núcleo familiar

2- Comparar la vida familiar antes del aislamiento social con la

coyuntura actual dado que se fusionaron las actividades propias del

hogar, actividades académicas y las responsabilidades laborales.

3- Establecer actividades lúdicas que realmente sean de agrado

familiar y para las que antes no había tiempo.

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4.-Proteger y cuidar mediante actividades lúdicas la salud de las

5.- Sacar provecho de este aislamiento social para recuperar y

fortalecer los lazos familiares, haciendo del hogar un lugar para

aprender a tener una convivencia agradable.

4.Metodología El trabajo por proyectos está centrado en el trabajo activo de los

Como parte de la estrategia se incorporan actividades y talleres ludico

pedagogicos, lecturas; donde los contenidos que se abordan en las

diversas actividades son los valores del respeto, la tolerancia, el

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diálogo, revisiones de tema, tutoriales, todo esto en la línea del

autoaprendizaje, al mismo tiempo el estudiante será autónomo en la

dedicación de su proceso, donde deberá establecer rutinas para el uso

y aprovechamiento del tiempo libre.

1. Temática (preparación) Semana 1:del 4 al 8 de mayo

5.Orden de 2 .Tiempo estudio y Encuentro Semana 2: del 11 al 15 de mayo

3. Entregas Semana 3: del 18 al 22 de mayo

4. Evaluación Semana 4: del 25 al 29 de mayo

Violencia contra las mujeres: la pandemia en la sombra

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Fecha: lunes, 6 de abril de 2020

En este momento en el que 90 países están en situación de

para la violencia doméstica de todo el mundo que notifican un