FACULTAD DE DERECHO

EXTRACCIÓN Y ANÁLISIS DE PÁRRAFOS

ENTRENAMIENTO EN EL USO DE ESTRATEGIAS PARA

COMPRENDER LA LECTURA
ARMANDO MORLÉS

PRIMERO “B”
I-B

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

DOCENTE: ANA MARÍA ÁLVAREZ CHÁVEZ

ALUMNO: MORALES ACERO GERALD ERNESTO

PÁRRAFOS:

1) La lectura es necesaria para todo y cada día adquiere mayor relevancia, pero
para poder realizarla adecuadamente es necesario comprender lo que se
lee, esto es claramente constituye la base del aprendizaje.
2) Señala que las escuelas fallaron al momento de al momento que no
otorgaron a los estudiantes habilidades para fortalecer su lectura y falla al
cumplir con todo los requerimientos de la sociedad.

3) La falla mencionada recae en la falta de una tecnológica, ademas esta misma

no se puede llevar a cabo cuando no se tiene un marco teórico adecuado.

4) El cuerpo teórico debería permitir conocer que se va a comprender como

lectura y asociarlo con el aprendizaje de un contenido escrito.

5) Es necesario identificar habilidades, establecer una metodología para el

desarrollo de las habilidades, por ultimo establecer técnicas y
procedimientos para la evaluación de esta tecnología.

LINEAMIENTOS PARA SATISFACER LOS REQUISITOS

6) No se cuenta con un cuerpo teórico eficaz, pero si se cuenta con

investigaciones que aportan un conjunto de lineamientos, ademas que se
señalan en el texto.

DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS

7) Existe una imprecisión entre los conceptos de comprender un texto y lo que

implica aprender este mismo, esto conlleva a una confusión y no permite el
desarrollo de un marco teórico donde se vean involucrados.

8) La comprensión de entiende como la recreación mental del mensaje

comunicativo del autor, ademas que antes de este mismo se producen
hechos de decodificación de símbolos gráficos y su representaciones.

9) La comprensión no solo se estanca en la decodificación sino que también

permite que el alumno memorice estas mismas para poder luego acceder a
esta formación cuando lo vea necesario. Ademas señala que para Danserau
la comprensión es un subproceso del aprendizaje que esta acompañado por
el almacenamiento de la información.
 10) Las etapas o instancias mencionadas parecer ser útiles al momento de
desarrollar las tecnologías de instrucción, sin embargo recae que estas
mismas se sobre posicionan.
11) Las instancias han sido acopladas al sistema tradicional, prueba de esto es
que se muestra un compromiso con estas. Aun así se muestra un claro
fracaso, ah excepciona de la decodificación y la percepción.

ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER LA LECTURA

12) Las habilidades para comprender la lectura son la capacidades que

manifiesta el lector par ala captación de la información, estas mismas son
posibles gracias a determinadas estrategias cognoscitivas.

13) Las cinco las estrategias cognoscitivas mas comunes son: organización,
focalización, elaboración, integración y verificación.

14) La organizacional tiene que ver con el nivel para organizar la información o
para reorganizarlo de una nueva manera.

15) La focalización tiene que ver con la precisión de las ideas y la interpretación
que se les da a estas mismas, respuesta de preguntas.

16) La elaboración recae en la formación de nuevos datos a partir de los ya

tenidos, proveer ejemplos o tal vez comentarios sobre lo leído.

17) La integración es la concentración de la información en un todo coherente

incluyendo los conocimientos previos, solamente al culminar la lectura.

18) La verificación recae en la corrovoración de las interpretaciones dadas, una

comparación sintetizada pero de manera coherente. Este mismo se realizara
durante y después de la lectura.

19) Ademas los buenos lectores son capaces de agregar procesos

metacognitivos, a esto de le denomina metacomprensión del texto, que es la
conciencia de los procesos.

20) Se pueden evidenciar cuatro estrategias: la planificación de las

estrategias a utilizar evaluando su beneficios, la ejecución de las estrategias
tomadas en cuenta, puede cambiar de estrategia; la regularización del
proceso para verificar si las estrategias se setas llevando de la manera
optima y por ultimo la evaluación que comprende verificar cuenta se a
aprendido, y si lo aprendido es conforme con lo planeado.
ENTRENAMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS

21) El entrenamiento mejora la capacidad de lectura, sin embargo es necesario

verificar la ubicación y el método adecuado para este mismo sino recaería
en el fracaso.

UBICACIÓN DEL PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO

22) Existen tres formas de ubicar el programa de entrenamiento; como

asignatura regular y aislada, como una actividad ordinaria dentro del
programa de lectura respectivo y incluir como una actividad regular en todas
las asignaturas.

23) La ubicación del entrenamiento garantiza la internacionalización y la

consolidación de las estrategias, que es una parte fundamental en el
entrenamiento de la lectura.

MODALIDAD DE ENTRENAMIENTO

24) Existen cuatro modalidades de entrenamiento, estas mismas no

pueden ser llevadas puramente es por eso que por lo general se combinan
estas misma.

25) La ejercitación muestra al alumno las estrategias mediante la

ejecución de tareas, el instructor solo verifica el cumplimiento de estas
mismas.

26) El modelaje plantea que el docente modele y muestre como se debe

hacer la actividad. Esta metodología plantea la copia del modelo.

27) Dansereau señala tres formas del modelaje; una muestra el producto final,
otro copiar la manera como actuá el experto y la tercera es el modelaje
interactivo que se enfoca en el trabajo grupal.

28) La importancia que se da a la información es muy limitada por eso se

le suele nombrar como “ entrenamiento ciego”.

29) La instrucción directa o explicita recae en mostrarle al estudiante todo

lo relacionado con el entrenamiento ademas de los progresos del estudiante
durante este mismo.
 30) En estas se provee al estudiante toda la información, por ello se le
denomina como “entrenamiento informado”.

31) La instrucción con autocontrol del aprendizaje es muy similar a la

instrucción directa pero con la clara diferencia de que este incluye la
autosupervision y la autorregulación.

TIPOS DE PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO

32) Para llegar a comprender una lectura se requiere de programas de

entrenamiento elaborados, son dos: programas altamente estructurados y
los ad hoc.

33) El modelo SQ3R o en español RPL2R que establece 4 etapas, revisar,

preguntar, leer, repasar. También Murder presenta una derivación esta
misma que plantea dos gradas: almacenar la información y utilizar la
información.

34) El “Cognitive Learning Strategies Project” que consiste en dotar al

lector estrategias para comprender la lectura y aprender de ella.

35) El QAR consiste en en la relación pregunta-respuesta que pretende la

comprensión mediante las autopreguntas.

36) Los programas mencionados no están dentro de lo que se maneja en

este trabajo, ademas que no fueron diseñados exclusivamente para la
comprensión de lectura.

37) Los ad hoc medianamente estructurados están diseñados para brindarle al

estudiante la superación de las fallas , pero en cambio los que presenta
mayor flexibilidad son los altamente estructurados.

38) Los programas mencionados conducen a la utilización de las 4 modalidades

de aprendizaje que la mayor parte de las veces se combinan estas entre sí.

39) Para seleccionar el programa mas adecuado es necesario considerar

algunas de las características, tales como su efectividad, adecuación y
practicidad.

40) La efectividad, las mayoría de estos programas tienen una efectividad

no 100% garantizadas ya que solo están destinadas a determinado, por eso
es necesario un análisis minucioso para estos programas.
 41) La adecuación, un programa altamente estructurado tiene falla al tratarse
de grupos con fallas notorias y con incurrencias en una falta escolaridad o
con un bajo nivel educativo.

42) La practicidad , la facilidad de aplicación de estos programas es

evidente , sin embarga es evidente la utilización de las tres características
mencionadas.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS DEL ENTRENAMIENTO

43) Es necesario la evaluación de los resultados de los entrenamientos,

para ello es necesario cinco etapas: conocer el nivel de comprensión,
identificar las estrategias especificas, conocer la actitud de los estudiantes,
determinar la manera en que ellos actúan y precisar cuales son los
resultados finales del programa.

44) Esos procedimientos de evaluación responde su naturaleza y a su

concepción, ademas que se caracterizan por su nivel de validez, practicidad,
atractividad y facilidad.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO

45) Para el entrenamiento de las estrategias para comprender la lectura

es necesario que cumplan con las exigencias mínimas por ende con
característica especificas.

46) Contar con una fundamentación teórica coherente y validada, que

defina el campo conceptual, ademas que facilite y oriente la la formulación
de metodológicas.

47) Es necesario incluir estrategias con eficacia comprobadas

empíricamente y con un grado razonable de especificidad , es decir que no
debe ser muy generales par aque no afecten la comprensión del individuo.

48) Gracias a estudios se a visto por conveniente la incorporación de

estrategias tanto cognoscitivas como metacognoscitivas, están se han visto
llevar simultáneamente.

49) Es necesario aportar un tratamiento especifico y diferenciado de cada

uno de los estudiantes, debido a la identificación de las individualidad y
particularidades de estos estudiantes.
50) Es necesario estimular la generación de nuevas estrategias en los
lectores con mayor habilidad ya que estos evidencian una mayor versatilidad
en el uso de estrategias.

51) La conducción del programa de entrenamiento no deben significar una

tarea difícil para ninguna de las partes, ademas que estos se caracterizan por
una clara flexibilidad.

52) Es necesario para que el programa funcione un grado de atractividad

que genere en los estudiantes una motivación para poder seguir con este
mismo.

53) El estudiante debe estar enterado modernamente sobre lo que se a

realizar en la tarea para que este mismo sea consciente y tome el control de
los procesos involucrados en la actividad.

54) Es necesario que el programa contemple la aplicación de

procedimientos y actividades diferenciadas y variadas, en grupos o
individuales que ayuden a la atractividad del programa.

55) En el programa es necesario la inclusión de situaciones que propicien

el desarrollo ademas que generen la autonomía en la aplicación de las
estrategias de lectura.

56) Para que el programa sea eficiente y cumpla con todos los requisitos
es una evaluación de los conseguido, la evaluación debe ser eficiente,
practica y económica.