Textos

Sociocultural Piagetiana Conductista Humanista Ausubelina Constructivista

Aspectos

Aprendizaje El aprendizaje tiene Es dependiente de Los conductistas estudian Propone un La teoría Constructivista el
su base en la cuatro factores, los el aprendizaje concebir el aprendizaje
interacción con otras cuales son la aprendizaje concentrándos significativo y como un proceso interno de
personas. madurez biológica, e en las conductas abiertas vivencial, y lo define construcción, en donde el
la experiencia con el que pueden ser observadas como el proceso que individuo participa
ambiente físico, la y medidas. modifica la activamente adquiriendo
experiencia con el percepción que los estructuras cada vez más
entorno social y el individuos tienen de complejas, a los que este
equilibrio. Esto se la realidad, y deriva autor denomina estadios.
debe a los cambios de la reorganización
del yo.

Enseñanza Los niños desarrollan Se percibe conforme El conductismo es una Defiende una La teoría Constructivista
su aprendizaje a la dinámica de corriente psicológica educación orientada a permite orientar el proceso
mediante la adaptación, lo cual basada en la premisa de la autorrealización, la de enseñanza aprendizaje
interacción social: consiste en la que todo estímulo es libertad, la desde una perspectiva
van adquiriendo asimilación y la seguido de una respuesta, creatividad, la experiencial, en el cual se
nuevas y mejores acomodación. como resultado de la adaptación recomienda menos
habilidades interacción del individuo personal, una mensajes verbales del
cognoscitivas como con el medioambiente. educación que tenga maestro (mediador) y
proceso lógico de su en cuenta las mayor actividad del
inmersión a un modo dimensiones personal alumno.
de vida. e individual, que
posibiliten una
formación integral del
alumno.
Principios o -Los niños Se percibe mediante -El objeto de la psicología Tres perspectivas:
construyen el el desarrollo debe ser observable, a
postulados semejanza de la ciencia que La evaluación como
conocimiento. cognitivo de los
estudia exclusivamente los tecnología
niños, ya que es
-El desarrollo puede seguida de una datos empíricos.
considerarse aparte secuencia -Los estados de conciencia o La evaluación como
mentales, no pueden ser práctica cultural
del contexto social. delimitada, que considerados como objeto de
consiste mediante estudio científico. La evaluación como
-El aprendizaje puede
un patrón. práctica social.
dirigir el desarrollo. -En la observación de una
conducta podemos aislar dos
-El lenguaje elementos: los estímulos
desempeña un papel ambientales que accionan
central en el sobre el organismo y la
desarrollo mental. respuesta que el mismo emite.

-La conducta incluye todas las

reacciones corporales
mesurables, aunque no puedan
ser observables a simple vista.
(en el sentido científico del
término).
-El lugar ideal para la
experimentación es el
laboratorio. Cuando no se
pueda experimentar con
humanos, se hará con
animales y luego se
extrapolarán los resultados.

Contribucione Se concibe por el Se toman como Watson estudio las -Lingüística

so desarrollo social, ya beneficiarios a los conductas de temor en
que el niño debe estar docentes, ya que bebes y niños pequeños. -Lógica-matemática
aplicaciones a
activamente ellos son los
la educación El conexionismo - Corporal y Kinésica
participando, por lo encargados de saber
 que le da mayor en qué nivel se Se formulo 3 leyes del -Visual y espacial
importancia al encuentran sus aprendizaje: Ley de
contexto en que se estudiantes. asociación, Ley de -Musical
desarrolle. ejercicio y Ley de efecto.

Papel del -Acepta e impulsa la Se considera que El rol del docente es de El maestro es el -Transformar la
autonomía e debe ser importante tecnólogo, un ingeniero facilitador de las información en un formato
docente capaz de cambiar las
iniciativa del alumno. evaluar al acciones a desarrollar, adecuado para la
conductas.
alumnado, para así es pues el “líder en el comprensión del estudiante.
-Investiga acerca de verificar Aplica elementos
los contingentes de refuerzo, aula”. El mayor
la comprensión de conocimientos -Motivar al alumno a
monitoriza el proceso y la agrado de un maestro
conceptos que tienen previos para antes evaluación del discente, descubrir principios por si
frente a su labor
los estudiantes. realizar las corrige los errores y tiene mismo.
docente es que sus
planeaciones de las en todo momento un papel alumnos “aprendan”;
directivo. -Motivar, acoger y orientar.
lecciones a abordar. pero ese aprendizaje
no debe ni puede -Promover el uso del
actualmente reducirse lenguaje (oral y escrito).
a solo conocimientos
ni información, la
tarea del maestro va
mucho más allá.
Papel del -Ente social,
Para ello, el niño El rol del estudiante es de Este debe ser o tiene -Constructor activo de su
protagonista y
crea un código o receptor pasivo para algunas propio conocimiento.
alumno aprender lo enseñado y
producto de las
patrón donde según características, no
activo para reproducir el -Elaborar información.
múltiples identifica lo todos los estudiantes
conocimiento inducido.
interacciones aprendido mediante Se elogiaba la idea del son iguales, es decir -Proponer y defender ideas.
sociales. las experiencias que alumno bien portado en el tienen grado de
va adquiriendo y es salón de clases y aprendizajes distintos. -Proponer soluciones.
-Que internaliza el así como crece de simplemente adquiría Aquí les dejos
conocimiento. manera subjetiva. hábitos socialmente -Escuchar a sus
algunas características
aceptables. compañeros y a su docente.
-Ser creadores de sus del rol del Estudiante:
propias zonas de -Centro del proceso
competencia. de enseñanza y
 aprendizaje como
individuo único y
diferente al resto.
-Responsable de sí
mismo sin olvidar el
respeto por el otro.
-Interacción personal
con otros estudiantes
y el profesor, trabajo
cooperativo, en
grupo.

Evaluación Se desarrolla por Se percibe que Se empela para facilitar el Proceso que puede y debe
medio de la identifica los dialogo entre los potenciar el aprendizaje del
evaluación de la procesos sobre los estudiantes y el profesor educando.
interacción, es decir, resultados y de esa referente al proceso de
el desarrollo manera se evalúa. aprendizaje y como
potencial. mejorarlo.

Técnicas de Consiste en el Mediante la Aprendizaje basado en Pruebas elaboradas por el

evaluación modelamiento de resolución de conductas; las conductas profesor, observación,
acuerdo a la problemas. pueden ser medibles y respuestas de los alumnos
instrucción. observables, a través de en clase, portafolios
estímulos y refuerzos. reunidos durante el curso,
trabajos de investigación,
ensayos cortos, diarios de
campo, presentaciones en
clases, y conferencias.

Instrumentos Se consideran las Mediante las Se conciben y elaboran con La evaluación tradicional

de evaluación siguientes categorías, actividades base a los objetivos mide la cantidad de
reacción personal, realizadas en el enunciados previamente en información memorizada
auto observación, proceso de el programa. (Exámenes) por los alumnos. En el
 juicio personal. ejercicios meta enfoque constructivista, se
cognitivos. centra la atención en el
nivel de análisis, por lo
tanto, las capacidades del
alumno para clasificar
comparar y sistematizar son
claves para
la evaluación formativa.

Estrategias de Se empeña en el Se enfoca en el En el proceso de enseñanza -Objetivos -Resúmenes-

enseñanza contexto nivel de el aprendizaje es de forma Organizadores previos
interpersonal del pensamiento, de sumativa, se controla
docente-alumno, manera permanentemente en -Ilustraciones
como también en la constructivista y el función de los objetivos
creación de ZDP, y la descubrimiento de sí instruccionales; el alumno – Organizadores gráficos
enseñanza reciproca. mismo. obtiene una información -Preguntas intercaladas
precisa sobre su progresión
-Mapas conceptuales
y conoce rápidamente sus
resultados por lo tanto se
evalúa de manera continua.