CONCEPTOS BÁSICOS DE CURRÍCULO

Magendzo y el Currículo
El currículo tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los
alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permiten definirse
como personas individuales, que se asume sin duda alguna, muy trascendentes.

En otras palabras, el currículo se genera como producto de un proceso intencional y sustantivo

en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñará y a su
organización, como a las modalidades de transferencias y evaluación del currículo.

TOMASPOPKEMITZ: Define el currículo teniendo en cuenta tres grandes principios:

1. Conocer y comprender la realidad como prácticas.
2. Unir la teoría y práctica (conocimiento, acción y valores).
3. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al ser humano.

Michael Apple y el currículo

El currículo está orientado hacia los factores que influyen en la construcción del currículo, los
cuales pertenecen el ámbito social y a posiciones ideológicas que confluyen en la sociedad
para ejercer poder en la escuela, para ello, este autor ha realizado sus pesquisas a partir de un
enfoque eminentemente social, ideológicas, donde la posición, política, juega un papel
fundamental en la construcción curricular y ha estudiado el proceso curricular realizando una
mirada introspectiva de las fuerzas ideológicas que presumía a las relaciones entre los seres
humanos y que peor ende se evidencia en la escuela.

KarrKemmis. Plantea que el currículo es un concepto que se refiere a una realidad que
expresa por un lado el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y por otro lado,
entre las relaciones de la escuela y la sociedad y las teorías sociales, no solo porque refleja la
historia de las sociedades en los que surgen, sino también en el sentido de que está vinculados
con posesiones sobre el cambio social y en particular con el papel de la educación en la
reproducción o transformación de la sociedad.

Henry Giroux y el Currículo. Estudia elcurrículo, teniendo en cuenta el fomento del discurso
teórico-crítico acerca de la finalidad y metas de enseñanza y por ende de la vida humana, a
partir de la reflexión y el análisis de sus necesidades, es decir, que apropiarse de los propósitos
de la educación y de los procesos de aprendizaje es el fundamento esencial en la construcción
curricular, pero teniendo en cuenta las expectativas, necesidades e intereses de la comunidad y
del grupo social para su transformación.

Stenhouse y el Currículo. Los docentes deben tener un papel activo en la investigación y en

especial en el currículo de la enseñanza mejor que hacer efectos las ideas de los
investigadores externos, prefiere que sea el profesor que investigue su propia y valore su
situación de una manera crítica.

ACTIVIDAD
1. HABILIDAD DE IDENTIFICACIÓN
El estudiante leerá de manera comprensiva el texto anterior y aplicación de la técnica de la
lectura significativa de la siguiente manera:
1.1. Identifica las palabras claves o más importantes de la lectura.
1.2. Formar oraciones con cada una de ellas.
1.3. Explicar cada una de las oraciones formales.
1.4. Identificar la palabra más importante entre las importantes.
1.5. Definir la palabra seleccionada-
1.6. Expresa ejemplos y no ejemplos de la palabra relacionada.
1.7. ¿Por qué la palabra identificada es importante, para qué sirve?

2. HABILIDAD DE INTERPRETACIÓN
¿Cuál es el significado esencial del texto anterior?

3. HABILIDAD DE COMPARACIÓN
Los autores, exponen un concepto de currículo, establece las diferencias y semejanzas entre
esos conceptos expuestos por cada uno de los autores citados anteriormente, realizando un
cuadro comparativo de la siguiente manera:

Autores Apple Kemmis Stenhouse Popkewtz Magendzo Giroux

Aspectos

Diferencias

Semejanza
s

4. HABILIDAD DE DISCRIMINACIÓN
¿Cuál es la idea central de cada uno de los autores anteriores?

5. HABILIDAD DE SÍNTESIS
Realiza un resumen del concepto estudiado e interpretarlo de acuerdo a las propias
apreciaciones.

6. HABILIDAD DE INFERENCIA
¿Qué deduces o concluyes de la lectura anterior?

7. HABILIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMA

¿Cómo podemos aplicar cada uno de los conceptos anteriores en nuestra práctica pedagógica?