Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
SEMANA 12
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
1
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Recuerda:
Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado
por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que
1
podrás acceder a través de diferentes medios: las fichas pedagógicas
disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/,
programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.
2
PLAN EDUCATIVO COVID-19
Caja-Portafolio de estudiante:
Es la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que construyes con
tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de
Mecanismo de arte, infografías, historietas, etc., en una caja, carpeta, cuaderno,
evaluación: o incluso en archivos virtuales. Cuando sea posible, entrega la
Caja-Portafolio a tu docente para recibir una retroalimentación
sobre tu trabajo.
3
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
SEMANA 12
PLAN EDUCATIVO COVID-19: APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020
NIVEL BACHILLERATO
CICLO SIERRA 2019-2020
Actividades
sobre el planeta, porque ellos comían los frutos, vegetales y animales que encontraban
y podían cazar con sus herramientas rudimentarias.
En este contexto, tuvo que pasar millones de años de evolución para que aparecieran
los primeros asentamientos humanos. Así, hace 15.000 años los cazadores y
recolectores se convirtieron en agricultores. Fue entonces cuando empezaron las
primeras talas de árboles para ganar superficie para el cultivo, aunque a un nivel
insignificante comparado con lo que sucede en la actualidad. Hoy en día, cada año
desaparece en el mundo una superficie de bosque equivalente al país de Bélgica. La
intervención humana en la naturaleza ha dependido de su cultura, para conocer más
detalles puedes leer desde la página 28 del texto escolar de Historia de primero de
bachillerato.
4
PLAN EDUCATIVO COVID-19
En el siglo XVIII, el descubrimiento de combustibles fósiles como el carbón y el
desarrollo de inventos como la máquina de vapor transforman por completo nuestra
forma de vivir. La Revolución Industrial supuso una revolución para el hombre en todas
sus facetas: cambió la forma de producir, de consumir, de viajar, entre otros., lo cual
tuvo repercusiones sobre el planeta.
La invención de la locomotora y los primeros trenes aumentaron la demanda de
carbón. Las emisiones se dispararon y no han dejado de crecer hasta nuestros días. Por
consiguiente, se calcula que el ser humano ha lanzado toneladas de CO2 a la atmósfera
por más de 200 años.
Además, un siglo después, la evolución tecnológica permitió refinar el petróleo para
convertirlo en uno de los principales combustibles, el cual es responsable de una
tercera parte de las emisiones contaminantes.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas y anota tus respuestas por medio de frases
que puedas colocar en notas pequeñas:
5
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Fuente: https://www.lmneuquen.com/el-desafio-viral-que-hace-foco-el-cuidado-la-
naturaleza-n626762
Crea un collage con imágenes de plantas y animales del país que tengan riesgo de
desaparecer.
Recuerda anotar tus opiniones en tu cuaderno u hojas de trabajo para que las incluyas
en tu portafolio. Responde las siguientes preguntas:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
6
PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Creemos que estás listo para reconocer la biodiversidad de tu entorno: por esto te
pedimos que realices la siguiente actividad.
● Reconoce la biodiversidad de tu entorno.
● Identifica las causas de la pérdida de la biodiversidad de tu entorno y elabora
un afiche con una propuesta para su cuidado.
● Lee el siguiente diálogo entre un maestro y sus estudiantes para identificar una
de las causas de la pérdida de la biodiversidad de tu entorno.
7
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
● Incluye en tu afiche una frase de motivación.
● Selecciona una imagen que consideres importante para concientizar a tu
comunidad sobre el cuidado de la naturaleza.
● Ten en cuenta las dimensiones de tu afiche de modo que sea claro y visible.
● Diseña tu afiche con todos estos elementos.
En la naturaleza, los agentes químicos afectan tanto al medio ambiente como a la salud
humana. Lee la siguiente entrevista realizada a una investigadora acerca de los
contaminantes ambientales y reflexiona sobre la información compartida:
o Ecotóxicas: tóxicas para los seres vivos. Estas se dividen según sean dañinas
para organismos acuáticos o terrestres.
o Contaminantes del agua: incluye las sustancias que favorecen el
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Las empresas del mundo se han esmerado por crear múltiples bienes y servicios que
atiendan a nuestras necesidades utilizando materiales que contaminan el medio
ambiente. En este sentido, las empresas se han focalizado en llamar la atención de los
consumidores a través del diseño de los bienes y productos, lo cual ha provocado un
impulso para que compremos cada día más cosas.
Para conocer los deberes que tienen las empresas, puedes leer desde la página 138 del
texto escolar de Emprendimiento y Gestión de segundo de Bachillerato.
El problema es que no solo están sobreexplotando los recursos existentes, sino que las
prácticas de producción y los materiales que utilizan los distintos emprendimientos
para envasar o embalar sus productos afectan al ecosistema.
Te proponemos un reto
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Fuente: http://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/5376/1/11737.pdf
¿Has considerado que pocas empresas diseñan sus bienes y servicios con la consigna
de no hacer daño al entorno? La mayoría de las empresas no se preocupan por tener
una política ambiental, lo cual deviene en un perjuicio con el entorno. En este sentido,
es necesario reflexionar antes de comprar un bien o servicio sobe el impacto ambiental
que generan. Así, resulta imperante contemplar los procesos de producción,
transporte, distribución, consumo y residuos que dejan los productos en la naturaleza.
9
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Fuente: Fuente:
https://www.eluniverso.com/noticias/2 https://www.eluniverso.com/noticias/2
019/05/17/nota/7334573/derrame- 019/04/28/nota/7305803/mineria-
petroleo-afecta-recinto-lago-agrio irregular-amenaza-tres-poblaciones-
rurales-carchi
Recientemente, debido a una denuncia ciudadana, las autoridades de la ciudad de
Ibarra encontraron un camal clandestino. Este funcionaba a pesar de no contar con los
permisos y la higiene adecuada. En el lugar se encontró carne y vísceras de animales,
así como fluidos que no tenían una evacuación adecuada y generaban un gran foco de
contaminación ambiental.
Fuente: https://www.lahora.com.ec/noticia/1102280711/faenamientos-clandestinos-
en-la-mira-de-las-autoridades-de-ibarra
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Dos de cada 100 personas no cierran la llave mientras se lavan los dientes o
enjabonan los platos. Además, 6 de cada 100 personas se bañan durante más
de 10 minutos. De ahí que, se ha establecido que por cada 10 minutos de baño
se consumen 50 litros de agua.
10
PLAN EDUCATIVO COVID-19
• Con el consumo de luz sucede algo parecido. Dos de cada 100 personas no
apagan la luz al salir de su habitación o evitan introducir alimentos calientes
al refrigerador. Finalmente, solo 3 de cada 100 personas desconectan los
aparatos eléctricos antes de dormir.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¿Te atreves a realizar algo parecido? Entonces desarrolla la siguiente actividad:
1. Analiza cómo el estudiante del ejemplo anterior utilizó las funciones
trigonométricas para representar las montañas de su localidad.
2. Realiza un paisaje de tu región utilizando las funciones trigonométricas seno,
coseno y tangente, definiendo el dominio y recorrido.
3. Grafica tus funciones en una hoja de papel milimetrado o en geogebra.
Con la idea de transmitir lo que en esta semana has aprendido y para disminuir la
pérdida de nuestra biodiversidad, realiza una campaña publicitaria llamada “Cuidado
11
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Learning objective: Students will understand that the dynamics among the
environment, living things and the role that human beings play in caring for this
interrelation, contributes to the nature care for its conservation and awareness of its
possible deterioration.
The emissions form industries and engines, including cars, are big causes of air
pollution and simple things that we do at home, like using aerosols, have bad effects
on the ozone layer, which protects life on Earth from ultraviolet radiation.
Water is also suffering from pollution by domestic, municipal and also industrial waste.
12
PLAN EDUCATIVO COVID-19
MINDFULLNESS ACTIVITY
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
1) Human beings have a profound impact on their environment. Because they are
constantly building and developing, this impact is not always good. As humans claim
land for their own purposes, animals sometimes lose their habitats and, with nowhere
to live, they can become extinct. This can happen to bacteria, plants, insects, animals,
and even indigenous peoples. (2) A habitat may not be entirely destroyed but may
still be fragmented, or broken into pieces. This can force creatures to move to habitats
that are already occupied, which can put a stress on the availability of food and water,
as well as cause territorial conflicts. When trees are torn from the ground, erosion 13
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
becomes a problem as rain water washes away the rich top soil. The area can become
hot and dry, and the change in microclimate can be another reason why the species
that live there become extinct. (3) Human development, especially for purposes of
mining and oil extraction can also cause pollution.
SOURCE: https://www.englishworksheetsland.com/grade5/readinginfo/3/5humans.pdf
IDENTIFYING THE CONFLICT. As you read the text, identify where the conflict is
present. Record it in the table below.
1.
3.
PLAYFUL ACTIVITY
CREATE ECO-ART
Source: https://blog.artsper.com/en/get-inspired/top-10-of-recycled-art/
You can also create art by using recycled materials. We suggest you to do the following
activity.
• Think about the recycled materials that you have at home. IMPORTANT: YOU
HAVE TO FIND THESE MATERIALS INSIDE YOUR HOME. DON´T GO OUT!
14
PLAN EDUCATIVO COVID-19
For example:
-plastic bags, old magazines, old newspapers, plastic bottles, old clothes, old plastic
can, carton, etc.
Write here the material that you are going to use for your ECO-ART MASTERPIECE
______________________________________________________________
For example:
A picture for your house, a sculpture, a bag, organizers with cans, any other object to
decorate your room…etc. THE OPTIONS ARE ENDLESS!
• Add some pictures about the procedure and the final result.
Self-Evaluation:
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
WEEK DIARY Have you written down your feeling while thinking about
pollution in our planet? Write down in your diary!
Your diary needs to know what you will do to take care of the
environment now and in the future. Write down all your
thoughts!
15
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Diario personal:
Compromisos:
Autoevaluación
Autoevaluación:
Fuente: https://www.pinterest.ch/pin/240520436333340236/
16
PLAN EDUCATIVO COVID-19
Los cuatro segmentos de la diana permitirán que el estudiante reflexione acerca de los
siguientes cuestionamientos. Según su alcance, el estudiante pintará los niveles del 1
hasta el 4, siendo el nivel 1 el de menor alcance y el nivel 4 el de mayor alcance:
Como anexos, incluimos tres actividades que puedes realizar con tu familia en
cualquier momento de la semana.
Anexos
ANEXOS
Actividades Recreativas para el buen uso del tiempo libre
1. Lectura
• Lee el siguiente texto y realiza la actividad planteada:
La guerra no tiene rostro de mujer
Svetlana Alexiévich
—Según los estudios históricos, ¿desde cuándo las mujeres han formado parte de
ejércitos
profesionales?
—Ya en el siglo IV a.C. en Atenas y Esparta, las mujeres participaron en las guerras
griegas. En épocas posteriores, también formaron parte de las tropas de Alejandro
Magno. El historiador ruso Nikolái Karamzín escribió sobre nuestros antepasados: “En
ciertas ocasiones, las esclavas se unían valientemente a sus padres y esposos durante
las guerras. Por ejemplo, durante el asedio de Constantinopla en el año 626, los griegos
descubrieron muchos cadáveres de mujeres entre los esclavos caídos en combate.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Además, una madre, al educar a sus hijos, siempre les prepara para que fueran
guerreros”.
—La primera vez fue en Inglaterra, entre 1560 y 1650. Fue entonces cuando se
comenzaron a organizar hospitales donde servían las mujeres.
¿Qué sentiste al leer este texto? Escribe tres palabras que resuman tus sentimientos
sobre el texto de Svetlana Alexiévich. Luego, inventa una historia que tenga como
objetivo producir emociones similares a las que sentiste durante la lectura, aunque los
personajes, las situaciones y los escenarios sean distintos.
2. Creación de personajes
Objetivo:
Incentivar la creatividad mediante la creación de uno o varios personajes con
materiales reciclados, fomentando también la escritura creativa.
Logros esperados:
• Describir los aspectos físicos y psicológicos del personaje.
• Escribir una historia corta en la que el personaje será el protagonista.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Entender la importancia de reciclar (volver a usar un objeto con una
finalidad diferente de la original)
Tiempo: 1 hora
Materiales:
• Hojas de papel o un cuaderno
• Esferográfico, lápiz o pinturas de colores
• Materiales reciclados, como cartones, tapas de botella, trozos de tela, lana,
botones, envolturas de plástico, pedazos de madera, botellas, hilos, juguetes
rotos, etc.
• Goma, cinta adhesiva o silicona
19
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Descripción:
1. Piensa en el personaje que te gustaría crear. En tu cuaderno o en una hoja,
puedes anotar el perfil físico y psicológico de tu personaje. Para esta actividad,
puedes guiarte con las siguientes pautas:
Perfil físico
Tu personaje…
• ¿Es un humano, un animal, un robot, una planta, un monstro?
• ¿Es alto, pequeño, gordo, flaco?
• ¿Tiene cabello? ¿Cómo es su cabello? ¿De qué color?
• ¿Cuántos brazos y piernas tiene?
• ¿Cuántos ojos tiene?
• ¿Cómo es su nariz?
• ¿Su boca es grande o pequeña?
• ¿Sus orejas son pequeñas o grandes? ¿Cuántas orejas tiene?
• ¿Lleva ropa? ¿Cómo es su ropa? ¿De qué colores es su ropa?, etc.
• ¿Cómo se traslada de un lugar a otro?,¿Camina, vuela, tiene una
bicicleta o un carro?
Perfil psicológico
• ¿Cuál es la cualidad principal de tu personaje?
• ¿Cuál es su debilidad?
• ¿Cuál es su comida favorita?
• ¿Qué le gusta hacer?
• ¿Quiénes son sus amigos y amigas?
• ¿Cuál es su lugar favorito en el mundo?
Estas preguntas pueden ayudarte a crear tu personaje. Si lo deseas, puedes describirlo
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
con mucha más profundidad. Esto te servirá para escribir la historia. Finalmente, debes
darle un nombre al personaje.
2. Encuentra los materiales necesarios para la construcción de tu personaje y deja
volar tu imaginación. Toma en cuenta las características físicas que escribiste
sobre tu personaje para construirlo.
3. Cuando tengas listo tu personaje, puedes escribir una historia corta. Recuerda
que los elementos básicos de una historia son el inicio, el desarrollo (problema o
conflicto) y el desenlace o final. Tu personaje será el protagonista.
4. Después, puedes construir más personajes para tu historia.
5. Comparte la historia con tu familia y cuéntales cómo te sentiste.
Muchas películas fueron creadas a partir de la construcción de sus personajes. Las
personas que dirigen las películas (director directora), siempre deben tomar en cuenta
20 el perfil físico y psicológico de los personajes. Ocurre lo mismo con las historias de libros
y los comics.
PLAN EDUCATIVO COVID-19
Objetivo:
Ingredientes:
• 2 taza de quinua
• 1 pepinillo
• 2 tomates riñón
• ½ cebolla perla
• 6 rábanos
• 1 zanahoria
• 1 limón
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• 2 cucharadas de aceite
• Sal y pimienta al gusto
Implementos:
• 1 recipiente grande para mezclar todos los ingredientes
• 1 taza para mezclar el aderezo
• 1 cuchillo para picar
• 1 rallador
• Tabla de picar
• 1 cuchara para mezclarlo todo
21
SEMANA 12 1.º, 2.º y 3.º BGU
Preparación:
1. Lava tus manos con agua y jabón.
2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre una mesa bien
limpia.
3. Enciende la cocina con la ayuda de una persona adulto y cocina la quínoa en
abundante agua. Agrega un poco de sal y espera hasta que esté suave.
4. Cuando la quínoa esté lista, escurre el agua en un cernidor con ayuda de una
persona adulta y luego déjala enfriar.
5. Lava el pepinillo, los tomates, la cebolla y los rábanos . Con ayuda de una persona
adulta, pica estos ingredientes en cubos pequeños. Después de picarlos,
colócalos en el recipiente de la ensalada.
6. Lava y ralla la zanahoria. Luego, colócala en el recipiente, agrega la quínoa y
mézclalo todo.
7. Exprime los limones y coloca el zumo de limón en la ensalada. Agrega las
cucharadas de aceite, la sal y la pimienta al gusto.
8. Si no tienes alguno de los ingredientes, puedes sustituirlo con lo que encuentres
en tu cocina según tus gustos.
Comparte la receta con tu familia. Cuéntales cómo preparaste la ensalada y cómo te
sentiste al hacerla. Puedes comentarles, además, que la quínoa tiene varios beneficios:
controla los nivenes de colesterol, es un antioxidante para el cuerpo e incluso ayuda a
reducir las migrañas.
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos
En el siguiente cuadro evaluaremos:
Lo hago
Sí, lo Sí, pero
con Necesito ayuda
Reflexiones hago muy puedo
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
22
PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN