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Planificação
Docente:
Ramiro Marques
Unidade Curricular:
Organização e Gestão Curricular
Discentes:
Ana Catarina Cardoso
Carina Coelho
Lisandra Medinas
Educação Básica (diurno), 3º ano
Janeiro de 2011
Introdução
No âmbito da disciplina de Organização e Gestão Curricular, foi-nos proposto pelo docente que
a lecciona: Ramiro Marques, a realização de uma planificação sobre uma unidade de
ensino/aprendizagem.
Será elaborada uma planificação mensal para o pré-escolar que abrange todas as áreas de
conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar.
Com este trabalho pretende-se relacionar as competências gerais com as competências
específicas, bem como os meios e os materiais adequados a este nível de ensino, indicando no final
alguns modos de avaliação.
Com as actividades propostas neste trabalho, ambiciona-se que as crianças tenham oportunidade
de trabalhar nas diversas áreas e assim desenvolver competências essenciais à sua formação.
A planificação de actividades nasce da intencionalidade educativa do trabalho do professor.
Planear actividades não pode ser confundido com uma grelha, preenchida formalmente antes da
actividade nem com uma lista de actividades que se pretendam fazer. Ao contrário, a planificação deve
ser flexível, permitindo ao professor pensar e repensar as actividades, procurando novos significados na
sua prática pedagógica.
A planificação é então um processo, um instrumento orientador do trabalho docente. É
impossível falarmos de planificação sem falarmos de conteúdos curriculares que lhe servem de base,
sem fazer uma relação com o que a fundamenta. O que fundamenta a planificação das actividades é a
orientação destas para os conteúdos, para o que é considerado importante que as crianças aprendam
(saberes) e aprendam a fazer (competências). É por isso um documento funcional e pessoal.
A questão não é a forma como se planificam actividades mas os princípios que sustentam
as diferentes formas de as organizar. A planificação é um processo reflexivo em que professor vai
aprendendo e exercitando a sua capacidade de perceber as necessidades das crianças, localizando os
problemas detectados e indo à procura das suas causas, procurando resolve-los atingindo determinados
objectivos.
Assim sendo, o ensino/aprendizagem torna-se mais coerente dado que existem pontos de
referência, evitando-se contradições entre o que se ensina e o modo como se ensina, entre o que se
pretende aprender e a maneira como se realiza essa aprendizagem.
Planificação Mensal
Pré – escolar
Janeiro
Conclusão
Com a realização deste trabalho conseguimos perceber que a planificação das actividades nas
áreas curriculares abordadas é extremamente importante, pois só assim conseguimos desenvolver os
objectivos e as competências que se pretende que as crianças venham a adquirir, de forma a obter
sucesso no processo de ensino/aprendizagem.
Podemos referir que considerámos esta planificação essencial para a nossa formação enquanto
futuras Educadoras/Professoras. Os conceitos abordados são de extrema importância, para o
desenvolvimento das crianças, e essa deve ser a nossa grande preocupação e prioridade.
A organização desta sequência pedagógica permitiu-nos perceber que todas as tarefas e
actividades devem ser planeadas tendo em conta as competências que se pretende desenvolver,
estipuladas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Estas competências permitem
desenvolver atitudes e valores necessários à formação das crianças, enquanto seres autónomos,
responsáveis e intervenientes.
Pensamos que os objectivos da planificação foram cumpridos, o que contribuiu para enriquecer
a nossa formação e para nos preparar a nível científico, didáctico e curricular para o exercício da nossa
futura profissão.