Tema 2

PERU PAIS MULTIAMENAZA estos son algunas consecuencias de un desastre.

Pérdidas en vidas, bienes, fuentes de trabajo Producción, Suspensión de servicios básicos,

Daños al medio ambiente, Retraso en el desarrollo económico y social del país

GESTION DE RIESGO DE DESASTRE Es la capacidad de una sociedad para transformar y

controlar las condiciones adversas generadas por los desastres

La sociedad en su conjunto tiene la responsabilidad ética de garantizar que la escuela esté en

capacidad de proveer un ambiente de aprendizaje seguro y confortable a la comunidad
escolar. Y es tara de todos . el órgano administrativo, profesores, padres de familia y
estudiantes

Los escolares son los integrantes más vulnerables de la comunidad. Su exposición al riesgo
debe disminuirse. Dentro de las escuelas, los espacios físicos deben garantizarles protección y
condiciones adecuadas para el pleno ejercicio de sus derechos.

Los actores humanitarios tenemos la responsabilidad de prestar asistencia de una manera que
sea consistente con los derechos humanos, incluyendo los derechos de participación, equidad
de género, no discriminación e información.
Es una escuela que ha incrementado sus posibilidades de recuperación ante una adversidad y
ha desarrollado y fortalecido una cultura de prevención para reducir su vulnerabilidad y
salvaguardar, así, la vida de las personas que conforman la comunidad educativa

Actividades

Aremos alianza estratégica con la indeci y co n la ayuda del gobierno regional para que pueda
dar charlas comunicativas a todos los miembros de la ie no solo a las brigadistas ya que todos
tenemos la misma responsabilidad de prevenir y garantizar nuestra seguridad porque defensa
civil tarea de todos.

Tema 3

 La investigación que aquí exponemos se llevó a cabo en el Instituto de Enseñanza

Secundaria Duque de Rivas (Madrid, España), centro escolar que a juicio de los
autores, de acuerdo a su experiencia, se ubica en un entorno social y cultural medio,
donde la actuación docente no está sometida a conductas de alta disrupción o
conflictividad por parte del alumnado. La muestra, formada por 465 participantes de
ambos sexos en similar porcentaje y con edades comprendidas entre los 13 y los 18
años, se configuró con alumnos de enseñanza secundaria obligatoria (cinco grupos de
segundo curso, seis de tercero y cinco de cuarto) y alumnos del tercer ciclo de
secundaria (dos grupos de primero de bachillerato).

Actividad

este proyecto sería en las horas de educación física para fomentar la actividad
corporal Con el objeto de armonizar por un lado el avance de conocimiento y por otro
la mejora de la práctica, y siendo conscientes de que a este estudio le seguirán otros,
decidimos abordar esta experiencia educativa desde principios metodológicos
cualitativos, cercanos a la investigación-acción, asegurando el componente reflexivo
necesario para pensar qué son las ciencias de la actividad física y cuál debe ser el
campo de competencia de la educación física escolar. A la vez que enlazamos la
reflexión con actuaciones prácticas en aras de analizar el verdadero impacto
psicopedagógico de la defensa personal en el contexto escolar

conclusion

El proyecto presentado por mi bancada lo hizo con el fin de que toda la comudad
educativa en especial los ecolares sepan defenderse ante cualquier tipode riesgo ya
sea de un robo o de cualquier otra situación personal ya que en nuestro entorno existe
muchas inseguridad cuidadana

Aspectos cualitativos(calidad y cualidad de enseñanza)

Tema 4
El maltrato infantil es toda acción u omisión con la intención de hacer un daño inmediato a la
persona agredida. El maltrato puede ser: físico, emocional, psicológico, sexual, por negligencia
o abandono.

En los últimos tiempos, venimos observando y participando de una revolución en materia de

conquistas de derechos humanos; sin embargo, el castigo corporal hacia los niños, niñas y
adolescentes aún está socialmente justificado como forma de disciplina y pocos países cuentan
con un marco legal que lo prohíba.

Objetivo:

Aprender formas o técnicas para poner límites a los hijos e hijas sin violencia.

Aprender formas o técnicas para poner límites a los hijos e hijas sin violencia, adoptando la
posición de los hijos e hijas.

Actividad

Realizaremos escuelas de padres en los que se harán talleres que serán cambio de roles en los
que los padres tomaan el lugar del hijo y los hijos el lugar de los padres ya que asi los padres de
familia verán desde la pespectiva de los hijos lo que realmente se siente cuando alguien les
grita o golpea ya sea con razón o sin ella lo mismo pasara con los hijos

Conclusión

Los niños, niñas y adolescentes no aprenden con un golpe aquello que sus madres y padres
querían enseñarles. Tampoco les ayuda a desear portarse bien, ni les enseña la autodisciplina u
otras conductas alternativas para resolver conflictos, sino todo lo contrario: los hace poco
sensibles ante las experiencias violentas.

Tema 5

La educación sexual integral es, , el eje central para prevenir los embarazos
adolescentes, así como para lograr que los que ocurren sean sólo los
deseados. Pero se advierte de que son varios los factores que inciden en
esta situación, que abarcan desde la propia idiosincrasia de los adolescentes
hasta la negación del mundo adulto de que la sexualidad se ejerce desde
edades tempranas.

aunque la ley nacional de educación sexual en las escuelas existe desde hace
una década, su implementación es relativa y no ha mostrado ser efectiva para
disminuir los embarazos tempranos.

Actividades
“Lo que ocurre es que la educación sexual no es una materia más, sino que
debe ser trabajada de otra manera, lo que proponemos es que sean en talleres
participativos, e incluso pensar en formar comunicadores jóvenes, porque es
más efectiva la comunicación entre pares que hablan el mismo lenguaje”

Conclusión

La educación sexual empieza por casa. Los padres deben hablar de sexualidad
con sus hijos y deben admitir que el sexo existe en la adolescencia desde
edades tempranas. Y también tienen que saber que mientras más informados
estén los chicos, más tarde iniciarán las relaciones sexuales y más se cuidarán
tanto de un embarazo no deseado como de adquirir una infección de
transmisión sexual

en el embarazo adolescente también pesa el proyecto de vida, que suele variar

en función de la pertenencia social.

“Mientras en los sectores medios y altos el proyecto de vida de una

adolescente suele ser tener una carrera, en la población más vulnerable a veces
ese proyecto pasa por ser madre”, señaló. “Y además, la maternidad a edades
tempranas suele reiterarse en las distintas generaciones”. “Pero aunque este
factor es más difícil de modificar, también es parte de la educación sexual
integral”