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Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 01
9° Ano | 1° Bimestre
Disciplina Curso Bimestre Ano
Matemática Ensino Fundamental 1° 9°
Habilidades Associadas
Reconhecer e diferenciar números decimais finitos ou infinitos, periódicos e não periódicos
Ordenar e comparar números reais
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Apresentação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Matemática do 9°
ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste caderno de atividades, iremos aprender a diferenciar números decimais
finitos de infinitos, periódicos de não periódicos, a desenvolver as operações com
números reais, a ordenar e posicionar números reais na reta. Também estudaremos
sobre os radicais, principalmente as raízes quadradas, exatas e não exatas, finalizando
com o Teorema de Tales.
Este documento apresenta 6 (seis) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências do bimestre em questão, e atividades
respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades
propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a
aprendizagem, propõem-se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
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Sumário
Introdução.............................................................................................. 03
Referências ........................................................................................ 30
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Aula 1: Números decimais finitos ou infinitos
1 – NÚMEROS DECIMAIS:
Os números decimais finitos são chamados assim pois têm finitas casas
decimais. Estes números podem ser transformados em fração e, por isso, eles são
números racionais. Vamos transformar um decimal finito em fração? Observe o
exemplo:
O número escolhido é 0,6. Observe que ele tem apenas uma casa decimal. Por
isso, vamos multiplicá-lo e dividi-lo por 10:
5
Como podemos multiplicar 0,6
por esta fração numa boa! Você
concorda?
B) No caso dos decimais periódicos compostos, teremos que ter um pouco mais
de atenção. Observe o exemplo:
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Note que o número 452 é formado pela junção do anteperíodo 45, com o
período 2. Ao subtrairmos deste número o anteperíodo, obtemos 452 ─ 45, que será o
numerador da fração. O denominador é formado por tantos dígitos 9, quantos são os
dígitos do período, assim como no caso das dízimas periódicas simples, seguidos de
tantos dígitos 0 quantos são os dígitos do anteperíodo. Vamos ver se você entendeu?
Observe esses outros exemplos:
Para terminar nossa aula, faltam os números decimais infinitos não periódicos.
Esses não podem ser escritos em forma de fração e, por isso, são números irracionais.
Veja alguns exemplos:
1,2365894512657842...
3,01001000100001000001...
-11,1234567891011121314151617...
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A palavra irracional tem o seguinte significado: “aquilo que não é racional”. Ou
seja, é importante ressaltar que não existem números que sejam racionais e irracionais
ao mesmo tempo.
Você lembra do Pi ( )? Pi é uma letra grega que
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/s
torage/discovirtual/galerias/imagem/0
000001523/0000018247.jpg Existe entre os cientistas e pesquisadores uma
busca incessante para descobrir cada vez mais as casas decimais do Pi, a fim de
mostrar que ele é periódico. Mas, até então, nada foi descoberto neste sentido. Uma
das descobertas foi feita no ano de 2009 pelos pesquisadores da Universidade de
Tsukuba no Japão. Eles utilizaram um supercomputador, que verificou 2,5 trilhões de
casas decimais de Pi e não foi descoberto padrão periódico em suas casas decimais.
Atualmente, um engenheiro Japonês anunciou que bateu este recorde, dizendo que
encontrou aproximadamente 2,7 trilhões de casas decimais do Pi.
Agora que você relembrou conceitos importantes, chegou a hora de aplicar nas
atividades. Vá em frente! Bom estudo!
Atividade 1
01. Classifique os números abaixo como decimais infinitos periódicos (P) ou decimais
infinitos não periódicos (NP):
a) ( ) -6,313131...
b) ( ) 4,12112111211112...
c) ( ) 11,111...
8
d) ( ) 78,1234444...
e) ( ) 3,14156987456321...
a) 0,8
b) 1,5
c) 23,34
d) 0,002
a) 0,444...
b) 0,323232...
c) 0,123123...
d) 0,888...
a) 0,41111 ...
b) 8,1333...
c) 5,1777...
d) 2,31444...
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Aula 2: Operações com números reais
Caro aluno, nesta aula você estudará sobre operações com números reais.
Primeiro, vamos relembrar quais números podem ser chamados de reais. Espero que
você consiga entender estes conceitos com facilidade!
dos números racionais e o conjunto dos números irracionais. O conjunto dos números
reais engloba praticamente todos os conjuntos numéricos que já estudamos. São
exemplos de números reais:
a) Os números naturais.
b) Os números inteiros.
c) Os decimais finitos.
d) Os decimais infinitos periódicos.
e) Os decimais infinitos não periódicos.
O diagrama abaixo resume bem como é formado o conjunto dos números reais.
Repare que ele contém o conjunto dos números racionais, que por sua vez contém o
conjunto dos números inteiros e que, por último, contém o conjunto dos números
naturais.
A parte cinza que está fora do
conjunto dos números racionais,
porém dentro do conjunto dos
números reais, é o conjunto dos
números irracionais!
Você já tinha percebido?
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Então, todos os exemplos de números vistos nas aulas anteriores são também
exemplos de números reais!
a) Como calcular ?
Para realizar, esta soma é preciso que os dois números estejam na mesma
forma. Ou seja, ou colocamos os dois em forma de fração ou em forma decimal.
Vamos optar, neste momento, por colocar 1,4 em forma de fração.
b) Como calcular ?
Vamos passar 0,555... para fração. Utilizando o método prático, temos que
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c) E na multiplicação? Como resolver ?
x 6, 1
3 2, 3 3 resultado final.
Para realizar uma divisão entre racionais, o ideal é que ambos estejam na forma
fracionária. Então, vamos converter -0,5 em fração:
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Desta forma podemos proceder à operação:
Agora, depois de observar bem cada exemplo, vamos treinar! Chegou a sua vez
de tentar resolver algumas operações com números reais! Bom estudo!
Atividade 2
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Aula 3: Ordenando números reais
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Começando pelos negativos, perceba que - 3 é menor que - 0,3. Basta observar
a parte inteira. Já nos positivos, olhando também para a parte inteira, vemos que 1,3 é
menor que 3,1. Assim, nossa ordem crescente é: - 3; - 0,3; 1,3 e 3,1.
. Você pode utilizar uma calculadora para verificar as primeiras casas decimais
Como todos os números reais da lista estão escritos na forma decimal, vamos
escrever os números em ordem crescente:
e .
e .
2 – POSICIONAMENTO NA RETA:
; ; e .
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Agora é o momento de testar se você aprendeu. Faça as atividades abaixo e
bom estudo!
Atividade 3
01. Classifique cada afirmação abaixo como verdadeira (V) ou falsa (F):
02. Observe os números abaixo e escreva entre eles o símbolo > (maior) ou < (menor):
a) d)
b) e)
c) f)
e .
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Aula 4: Estimativa de raízes quadradas
Caro aluno, nesta aula você aprenderá como calcular raízes aproximadas de
números naturais. Para isso, temos que nos lembrar das raízes exatas. Veja o exemplo
abaixo e revise esse conteúdo.
Vamos começar com um problema! Álvaro quer cercar seu terreno quadrado
de 200 m² e só tem 80 m de tela. Tente imaginar a situação!
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Álvaro conseguirá cercar seu terreno?
Para encontrar a resposta dessa pergunta, temos que saber quanto mede o lado
desse terreno. Assim, podemos multiplicá-lo por 4 e descobrir o quanto de tela Álvaro
irá precisar! Questões como esta são resolvidas através do uso de aproximações de
radicais!
Então, vamos entender melhor como fazer estes cálculos?
Se você quiser calcular a raiz de 30, por exemplo, temos que saber qual
quadrado perfeito vem antes e depois do valor que queremos encontrar. Esta
informação já nos ajuda a estimar um valor para a raiz de 30. Observe:
Daí concluimos que o valor da raiz está entre 5 e 6. Então, temos que lembrar
que os números entre 5 e 6 são: 5,1; 5,2; 5,3; 5,4; 5,5; 5,6; 5,7; 5,8 ou 5,9.
Esses valores são as possíveis respostas para a . Devemos, então, calcular o
IMPORTANTE: Temos uma fórmula especial para calcular o valor aproximado das
raízes. Preste bastante atenção!
, onde n é o numero dentro da raiz e p é o quadrado
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Vamos fazer mais um exemplo. Queremos agora calcular uma aproximação
para a . Aplicando a fórmula que aprendemos, temos que n = 7 e p = 9, pois 9 é o
tecla!
Agora temos de verificar se você aprendeu.
Resolva os exercícios abaixo e, em caso de dúvidas,
http://img.shoptime.com.br/
produtos/01/00/item/108290 retorne aos exemplos!
/6/108290687SZ.jpg
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Atividade 4
01. Utilize a fórmula apresentada na aula e calcule o valor aproximado das seguintes
raízes:
a)
b)
03. Álvaro quer cercar seu terreno quadrado de 200m² e só tem 80m de tela. Sabendo
que a área do quadrado é dada pela fórmula A = a2, faça o que se pede:
a) Calcule a raiz quadrada de 200 e veja quantos metros mede o lado do terreno de
Álvaro.
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Aula 5: Racionalização de denominadores
Olá, Alunos! Nas aulas anteriores, aprendemos a operar com os radicais. Você
se lembra? Nessa aula, aprenderemos a operar quando no denominador de uma
fração houver um radical. Não é dificil fazermos essa operação; com o conhecimento
adquirido nas aulas anteriores, será bem fácil. Vamos tentar?
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Observe que não há mais número irracional no denominador. Sendo assim, ao
menos nesse caso, acabamos com o problema da raiz no denominador.
observarmos que, para a exclusão da raiz do denominador, nesses dois casos, basta
multiplicar tanto o numerador quanto o denominador pela raiz em questão. Sendo
assim, vamos resolver o segundo caso:
Atividade 5
b)
c)
d)
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Aula 6: Teorema de Tales
1 – TEOREMA DE TALES:
Fonte: http://www.bancodeconcursos.com/a/conteudo/teorema%20de%20tales(1).jpg
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Exemplo 1:
Considerando que as retas r, s e t são paralelas, aplique o teorema de Tales e
determine o valor de x.
Exemplo 2:
Na planta abaixo, as ruas A e B interceptam quatro segmentos paralelos, formando
três quadras de um bairro. Determine as medidas das distâncias x e y.
FONTE: http://www.warlisson.com.br/wp-content/uploads/2011/09/exercicioTeoremaTales.jpg
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Vamos aplicar o teorema para encontrar o valor da medida x.
Exemplo 3:
Considerando as retas r, s e t paralelas, calcule o valor de x:
Observe que este exemplo envolve cálculos que exigem um pouco mais de
atenção!!!
Agora vamos verificar se você aprendeu. Resolva os exercícios abaixo e, em
caso de dúvidas, retorne aos exemplos.
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Atividade 6
b)
02. Três retas paralelas determinam sobre uma transversal segmentos com medidas 8
cm e 10 cm. Determine a medida do maior segmento que o feixe determina sobre
outra transversal, sabendo que o segmento menor mede 12 cm.
03. Duas avenidas partem de um mesmo ponto A e cortam duas ruas paralelas. Na
primeira avenida, os quarteirões determinados pelas ruas paralelas medem 50 m e 80
m, respectivamente. Na segunda avenida, os quarteirões medem 60 m e x metros,
respectivamente. Calcule a medida x.
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Avaliação
(A)
(B)
(C)
(D)
(A) D e C
(B) B e A
(C) D e B
(D) D e A
(A) 3,64
(B) 5,64
(C) 5,34
(D) 3,34
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(A) -0,3
(B) 0,3
(C) -1,3
(D) 2,3
(A)
(B)
(C)
(D)
06. Sabendo que as retas r, s e t são paralelas, utilize o Teorema de Tales para calcular
o valor de x da figura abaixo:
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
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Pesquisa
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2. Faça uma busca na internet sobre Tales de Mileto e relate abaixo as principais
características deste importante matemático, que desenvolveu o teorema estudado na
última aula. Pesquise onde e quando nasceu, onde viveu, o que estudou, quais os
principais legados que gerou, ...
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Referências
[1] IEZZI, Gelson; Et al. Matemática e Realidade: 8ª série. 5 ed. São Paulo: Atual, 2005.
[2] DANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris: Matemática 9º ano. 1 ed. São Paulo: Ática,
2012.
[4] BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 9º ano. 7 ed. São Paulo: Moderna, 2011.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
COORDENADORA DA EQUIPE
PROFESSORES ELABORADORES
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