DISCOFORU

M SOBRE
LA
LIBERTAD

CORA FERNÁNDEZ
NURIA PÉREZ PULIDO
SARA PATIÑO MARQUÉS
MARÍA RESINO RETAMAR
PILAR VALPARAÍSO LANCHA
CRISTINA SAN JOSÉ AGUILAR
3º Magisterio Primaria
-Didáctica de las ciencias sociales-
CURSO 2010/2011
 ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………...
3
2. JUSTIFICACIÓN………………………………………...…… 4
3. OBJETIVOS ……………………………………………...…… 5
4. CONTENIDOS RELACIONADOS ...........................……….. 6
5. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………… 9
6. TEMPORALIZACIÓN……………………………………… 11
7. METODOLOGÍA……………………………………………..12
a. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
b. AMBIENTACIÓN
c. ACTIVIDADES
i. INTRODUCCIÓN EN EL AULA: PLÁSTICA
ii. LENGUA
1ª sesión
iii. INGLÉS
iv. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1ª sesión
v. MÚSICA
vi. LENGUA
2ª sesión
vii. CONOCIMIENTO DEL MEDIO
2ª sesión
viii. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

8. RECURSOS………………………………………………….. 39
9. EVALUACIÓN………………………………………………. 40

ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

2
 1. INTRODUCCIÓN
El disco forum es una actividad programada para trabajar con valores en el aula.
Mediante su uso, pretendemos crear un espacio de debate en el que los alumnos
expresen sus ideas y sentimientos provocados como reacción ante las diversas
audiciones musicales propuestas. Estas audiciones deben ir orientadas hacia la reflexión,
el descubrimiento y la crítica ante problemáticas sociales. En este caso hemos escogido
“LA LIBERTAD”.

Haciendo referencia a la etimología de la palabra LIBERTAD, ésta proviene del

latín “libertas”. Ya que en este disco forum hacemos referencia también al término en
inglés “freedom”, creemos conveniente explicar además la etimología de ésta, la cual
proviene de una raíz indoeuropea que significa “amar”. A modo de curiosidad, decir
que la idea y concepto de libertad tuvo su primera representación escrita en la palabra
“Ama-gi” de origen sumerio.
Según el Diccionario de la Real Academia Española, el término “libertad” tiene
12 acepciones, de las cuales exponemos algunas de ellas por considerarlas más
apropiadas en el contexto propuesto:
1. “Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no
obrar, por lo que es responsable de sus actos”
2. “Estado o condición de quien no es esclavo”
3.”Estado de quien no está preso”
5. “Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuanto no
se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres”
7. “Condición de las personas no obligadas por su estado al cumplimiento de ciertos
deberes”.

La libertad es uno de los temas más controvertidos de la historia. Sobre ella se

ha dicho y se seguirá diciendo mucho. La libertad forma parte de la evolución del
hombre, y ha sido tema de discusión y polémica durante toda nuestra existencia
denotando, además, una necesidad del hombre de vivir con otros en sociedad para
facilitar la respuesta a sus necesidades. Por tanto, podemos partir de la premisa de que
por más libertad que el hombre posea, depende de otros para aplacar su necesidad de
bienes que le aseguran su subsistencia.

3
 Según algunos filósofos como Sartre u Ortega y Gasset el hombre nace
absolutamente libre. Critican la existencia de cualquier norma que impida la libertad del
hombre, ya que lo único realmente importante es la existencia de éste.
Según Rousseau: “mi libertad termina cuando comienza la libertad del otro”, por
lo que se crearon las leyes ya que nos encamina e impide hacer acciones cuestionadas
por la sociedad; pero esto, a su vez, es entendido por otros autores como limitación de la
libertad.
Por tanto, la libertad del hombre no es absoluta, pues se ve condicionada por
diferentes factores: físicos, psíquicos, históricos y sociales.

2. JUSTIFICACIÓN
Consideramos que el disco forum es un modo muy interesante de enseñar
conceptos y valores a los/as alumnos/as a través de la música, por lo que nos hemos
decidido a realizar un disco forum con todo nuestro empeño. Además, tratamos de no
limitar éste únicamente al campo de la música, sino dotarle de otra utilidad en el resto
de áreas ya que están interrelacionadas (conocimiento del medio, lengua, inglés, etc.).
Esta forma poco usual de trabajar los contenidos con el alumnado favorece la
motivación de éstos, lo cual nos ha parecido un tanto más a favor de programar estas
actividades aunque en principio resulte más dificultoso que llevar a cabo una enseñanza
por instrucción.

El tema de la libertad ha sido elegido, ya que lo consideramos un concepto un

tanto abstracto y, por tanto, nos interesa su visión sobre ésta. Además, mediante sus
opiniones, pretendemos que reflexionen acerca de unos valores que cada vez se van
perdiendo más en la sociedad en la que vivimos. La libertad convive con cada uno de
nosotros de diversas maneras, por lo que puede acercarles a interpretar el mundo en el
que viven, la realidad que les rodea. Además, es un valor que nos afecta a todos ya que
mediante nuestras acciones podemos coartar la libertad de otros.

Nuestro disco forum va dirigido al tercer ciclo de primaria, ya que contiene

diversos conceptos y reflexiones sobre la libertad de cierta complejidad y que, por tanto,
en ciclos inferiores resultaría más dificultoso y menos práctico tratar.

Las canciones escogidas intentan aportar distintas visiones de la libertad, en

diferentes contextos y, ante todo, definida y expresada de diversas maneras. Además del
mensaje y contenido de estas canciones hemos tratado de variar sus ritmos, utilizando
desde canciones lentas para que los/as alumnos/as ahonden más fácilmente en la letra y
su mensaje, a otras más rítmicas que activarán su motivación a la hora de realizar las
actividades. Así mismo, nos gustaría mencionar que también ha sido utilizada la poesía
en el área de Lengua, ya que nos ha parecido una gran ocasión para conexionar diversos
tipos de registros lingüísticos con la misma temática.

4
 Por último, exponer que este disco forum ha sido diseñado rigiéndose por el
Decreto 68/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha...

3. OBJETIVOS

- Concebir la música como recurso y nexo conector de las diversas áreas

- Promover la familiarización con los instrumentos musicales y sus sonidos

empleando esquemas rítmicos y melódicos a partir de una canción

- Promover diversos valores cívicos imperantes en la sociedad (libertad, respeto,

diálogo, empatía, tolerancia o cooperación).

- Apreciar, valorar y respetar la libertad individual y colectiva tanto de seres

humanos como de la naturaleza.

- Reflexionar sobre los actos propios que pueden favorecer o entorpecer la

libertad del entorno

- Reconocer y reflexionar sobre los estereotipos existentes en la sociedad

- Adquirir hábitos en la escucha o lectura activa de textos y canciones

- Desarrollar la memoria y la comprensión lectora para mejorar las estructuras

básicas de producción de textos, adquisición de vocabulario y formas
gramaticales, tanto en lengua castellana como en lengua extranjera.

5
- Fomentar el trabajo autónomo y en equipo, practicando diversos métodos de
búsqueda de información

- Fomentar el uso de mapas conceptuales para la clasificación de ideas y

conceptos.

4. CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL

CURRÍCULU Y LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

ÁREA BLOQUE CONTENIDOS ACTIVIDA-

DES
- PLÁSTICA
- Comprensión y producción de *Act.2
LENGUA CASTELLANA

exposiciones de clase y debates

- Participación en debates para favorecer -ED.CIUDAD.
la convivencia *Act. 2 y 3

BLOQUE 1 -PLÁSTICA
Comunicación * Act. 1
oral: escuchar, -LENGUA(1ªse)
hablar y *Act.2
- Valoración y respeto de las normas que
conversar rigen la interacción oral
-LENGUA(2ªse)
*Act.1
-ED.CIUDAD.
*Act. 3
- Comprensión y recitado de poemas con
el ritmo y entonación adecuados
-LENGUA(2ªse)
*Act.2

6
Y SU LITERATURA
-LENGUA(1ªse)
* Act.1
- Identificación de ideas principales y -LENGUA(2ªse)
secundarias de textos
*Act.2
- ED.CIUDAD.
*Act. 2 y 3
BLOQUE 2 - CONOC. (1ªse)
Comunicación - Uso autónomo de las tecnologías para la * Act.1 y 2
escrita: leer y localización, selección y organización de
escribir información. -LENGUA(2ªse)
*Act.3
-LENGUA (1ªse)
- Valoración del texto literario como *Act.1
vehículo de comunicación
-LENGUA(2ªse)
*Act.2
- Composición de narraciones y
exposiciones
-LENGUA(2ªse)
*Act.3
BLOQUE 3 -LENGUA(1ªse)
Conocimiento - Conocimiento y aprecio de las normas *Act.2
y reflexión ortográficas
sobre el uso de
-LENGUA(2ªse)
*Act.3
la lengua
- Tiempo verbal (pretérito, presente y - LENGUA(1ªse)
futuro) *Act.2
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

7
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
- Los seres humanos como componentes - CONOC. (2ªse)
del medio ambiente y su capacidad de

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

* Act.1 y 2
actuar sobre la naturaleza

BLOQUE 2 - CONOC. (1ªse)

Conocimiento, * Act.1 y 2
construcción y - Elaboración proyectos en equipo. - CONOC. (2ªse)
conservación * Act.1
del entorno
- CONOC. (1ªse)
- Presentaciones orales y escritas, y * Act.2y3
revisión
-LENGUA(2ªse)
*Act.3

BLOQUE 3 - Desarrollo de la empatía con los demás.

La vida y Práctica de la mediación y la resolución - ED.CIUDAD.
convivencia en de conflictos *Act. 3
la sociedad

- PLÁSTICA
*Act.3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE 1
Observación, - Valoración y apreciación de la obra
expresión y artística como instrumento de - CONOC. (1ªse)
creación comunicación personal. Creación de * Act.3
obras nuevas.
plástica
- CONOC. (2ªse)
* Act.1
- Identificación de formas musicales con - MÚSICA
repeticiones iguales y temas con * Act.2
variaciones

- Búsqueda de información sobre - CONOC. (1ªse)

BLOQUE 2 compositores
Audición, * Act.1
interpretación - Valoración e interés por la música de TODAS LAS
y creación diferentes estilos y culturas AUDICIONES
musical
- Realización de movimientos inventados
utilizando estímulos sonoros y musicales.
- Interpretación de coreografías, y
creación musical a partir de cualquier
- MÚSICA
estímulo desencadenante de la expresión * Act.3
sonora

- Valoración del conocimiento y uso de - PLÁSTICA

diferentes códigos artísticos como medios *Act. 2
BLOQUE 3 de expresión de sentimientos e ideas.
Construcción - Disposición a la espontaneidad y - PLÁSTICA
de un proyecto plasmación de sentimientos de forma *Act.2
artístico personal y autónoma

8
 EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

BLOQUE 1
- Escucha y comprensión de mensajes TODAS LAS
LENGUA EXTRANJERA

Comunicación orales, así como instrucciones o

oral: escuchar, explicaciones ACTIVIDADES
hablar y DE INGLÉS
conversar
- INGLÉS
- Lectura y comprensión de información * Act. 1 y 3
global y específica en diferentes textos

BLOQUE 2 - Uso progresivamente autónomo de

Comunicación estrategias de lectura, identificando la - INGLÉS
escrita: leer y información más importante y utilizando * Act. 2
diccionarios.
escribir
- Valoración de la lengua extranjera como TODAS LAS
instrumento para comunicarse y aprender. ACTIVIDADES
DE INGLÉS

BLOQUE 3
- Confianza en la propia capacidad para TODAS LAS
Conocimiento aprender una lengua extranjera y
y reflexión valoración del trabajo cooperativo ACTIVIDADES
LENGUA EXTRANJERA

sobre el uso de DE INGLÉS

la lengua

- CONOC. (2ªse)
* Act.2
EDUCACIÓN PARA LA

BLOQUE 1 - Valoración de las emociones y del

Individuos y bienestar e intereses propios y de los
relaciones demás. Desarrollo de la empatía.
CIUDADANÍA

-ED.CIUDAD.
interpersonales *Act. 2 y 3
y sociales

- Desarrollo de actitudes de -ED.CIUDAD.

comprensión y solidaridad y valoración
del diálogo para solucionar los problemas
*Act. 3
de convivencia

BLOQUE 2 - CONOC. (1ªse)

Práctica de la * Act.1

9
 participación y - MÚSICA
la convivencia - Valores cívicos en la sociedad : * Act.3
respeto, tolerancia, solidaridad, justicia,
cooperación y paz. -LENGUA(2ªse)
*Act.3
-ED.CIUDAD.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA *Act. 1, 2 y 3

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

10
COMPETENCIAS ASPECTOS RELACIONADOS CON ÉSTAS
BÁSICAS

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación

oral y escrita.
Escuchar, conversar, leer, escribir, comprender
y exponer ideas
Expresar sentimientos, emociones, vivencias y
opiniones de forma coherente, ordenada y clara
Identificar las ideas principales de textos orales
a) Competencia en y escritos
comunicación Interpretar mensajes no explícitos
lingüística Realizar composiciones escritas respetando los aspectos
formales, con corrección ortográfica y de forma legible
Identificar y clasificar las palabras por categorías
gramaticales
Leer de forma adecuada textos cortos y sencillos
respondiendo a preguntas sobre lo leído, en lengua
extranjera

c) Competencia en - Comprender las relaciones existentes entre la

naturaleza y la acción del hombre
el conocimiento y
la interacción con - Mostrar una actitud activa en el cuidado del medio
el mundo físico ambiente
- Buscar, localizar, organizar y comunicar información
d) Competencia utilizando las tecnologías de la información como
soporte
digital y de
- Localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador
tratamiento de la
información
- Comprender la realidad social en la que se vive
- Cuidar, valorar y compartir los materiales y objetos,
e) Competencia comunes y personales del aula.
social y ciudadana - Participar de forma cooperativa con sus compañeros en
la realización de tareas
- Respetar y utilizar adecuadamente las habilidades de
relación social

f) Competencia - Conocer, comprender, participar y valorar las

manifestaciones culturales y artísticas
cultural y artística
- Utilizar los códigos artísticos como lenguaje para
comunicarse
- Desarrollar el pensamiento creativo del alumnado

- Favorecer la autonomía del alumnado, haciéndoles que

disfruten del ejercicio de ésta.
g) Competencia
- Proporcionar las estrategias de aprendizaje básicas para
para aprender a que las interioricen paulatinamente
aprender - Controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje
- Aceptar los errores como proceso hacia un mejor
aprendizaje, favoreciendo el gusto por aprender
11
- Responder con seguridad y autonomía a las actividades
propuestas
 6. TEMPORALIZACIÓN
Esta programación ha sido diseñada para llevarla a cabo del siguiente modo:
- Primer trimestre del tercer ciclo de Educación Primaria.
- Veinte alumnos en el aula, sin encontrar en ella alumnos con necesidades
educativas especiales
- Ocho sesiones de 50 minutos cada una, repartidas en seis áreas del siguiente
modo:
o dos de Lengua y Literatura
o dos de Conocimiento del Medio
o una de Plástica
o una de Música
o una de Inglés
o una de Educación para la Ciudadanía.

Para ubicarnos más cómodamente en la temporalización de este disco forum, a

continuación exponemos el posible horario del que partimos con nuestros alumnos,
remarcando en cuadros grisáceos las clases que utilizaríamos para llevar a cabo esta
programación:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12
 9-10 CONOC. LENGUA CONOC. DEL MATEMÁ CONOC.
DEL MEDIO TI-CAS DEL
MEDIO MEDIO
10-10’50 LENGUA CONOC. LENGUA EDUCACI INGLÉS
DEL ÓN
MEDIO FÍSICA
10’50- RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11’40
11’40- PLÁSTICA INGLÉS MATEMÁTIC LENGUA LENGUA
12’10 AS
EDUCACI
12’10- MATEMÁ- RELIGIÓN INGLÉS MATEMÁ ÓN PARA
13’10 TICAS TI-CAS LA
CIUDADANÍ
A
ED. PARA EDUCACI
13’10-14 LA ÓN MÚSICA INGLÉS LECTURA
CIUDA- FÍSICA
DANÍA

7. METODOLOGÍA
Antes de comentar los principios metodológicos a seguir, hemos visto
conveniente exponer un cuadro clarificador en el que se expone qué vamos a trabajar en
cada una de las sesiones de este disco forum.

Nº ÁREA QUÉ TRABAJAMOS CANCIÓN

SESIÓN UTILIZADA
ACT.1  Introducción (imágenes).
Lluvia de ideas
ACT.2  Pintar sensaciones al “Libertad”
1 PLÁSTICA
escuchar la canción. Pequeño debate. GONDWANA
ACT. 3  Definición individual del
concepto Libertad. Mural.
ACT. 1  Escucha de la canción. “Canto a la
Ficha, ideas, reflexión y diccionario. libertad”
LENGUA ACT. 2  Identificar verbos, JOSÉ A.
2 adjetivos y sustantivos. Sinónimos y LABORDETA
tiempos verbales.
ACT.1  Escucha de la canción y “Imagine”
3 INGLÉS rellenar palabras JOHN
ACT.2 Traducción de la canción LENNON
ACT.3  Juego tiempos verbales
ACT.1  Escucha de la canción.

13
 Búsqueda de información del grupo y
CONOCIMIEN personajes de la canción. Aclaración “Justicia, tierra
4 TO DEL de términos y libertad”
MEDIO ACT.2  Cuadro de libertad/ MANÁ
curiosidades de países
ACT.3 Mapamundi con caritas
ACT.1  Escucha de la canción
MÚSICA ACT.2  Juego “el tren” “Libérate”
5 EL PACTO
ACT.3  Uso de instrumentos y
producción grupal
ACT. 1 Relación piratas/libertad.
Rasgos de piratas (estereotipos) “La canción del
ACT.2  Comparativa poema pirata”
6 LENGUA
Espronceda, y escucha de la canción. TIERRA
ACT.3  Búsqueda de información SANTA
de piratas importantes. Redacción
estereotipos.
ACT. 1 Les haremos recordar
CONOCIMIEN algunas de las letras escuchadas. La REPASO DE
7 TO DEL libertad en la naturaleza. Lluvia de LETRAS DE
MEDIO ideas. Mapa conceptual.
CANCIONES
ACT. 2  Ficha y reflexión personal
ACT.1  El valor de la libertad
EDUCACIÓ (pequeña exposición teórica) “Libertad de
8 expresión”
N PARA LA ACT.2  Escucha de la canción.
FOPPISH
CIUDADAN Reflexión en parejas
ACT.3  Lectura de cuento. Debate
ÍA trabajando la empatía.
a. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Partimos de la base de que no existe un método de trabajo perfecto y único que
garantice el éxito de su aplicación en cualquier situación y contexto educativo, pero
encauzaremos nuestro trabajo teniendo en cuenta los aspectos citados a continuación.

- Material motivador: en la introducción del disco forum, y mediante la

realización de creaciones propias.

- Aprendizaje significativo: es apreciable como en los comienzos de todas las

sesiones expuestas son los alumnos los que expresan lo que saben (antes de
proporcionarles la información). A partir de lo ellos conocen, el docente guía el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Metodología activa, participativa y comunicativa: la mayoría de las

actividades propuestas son de gran intervención en el aula (debates, lluvias de
ideas, exposiciones, correcciones en voz alta, etc.).

- Individualización y globalización: En actividades como el Mapamundi, el

mapa conceptual o la realización del mural de Plástica, fomentamos la
cooperación de los alumnos para que lleguen a una consecución óptima. Por otra
parte, en otras actividades como la realización de cuestionarios individuales o la

14
 redacción sobre estereotipos, les damos la oportunidad de reforzar su propia
autonomía realzando el valor de sus creaciones.

- Posibilidades y limitaciones: llevamos a cabo una corrección o conocimiento

de resultados compartida por todo el grupo en varias actividades, que les permite
aprender de sus propios errores. Otorgaremos, así mismo, mayor importancia a
los procedimientos y actitudes que a los conceptos (cómo se reflejará en la
evaluación).

- Diferentes estrategias de agrupación: partiendo de las características del

alumnado, en el disco forum se llevarán a cabo diversas agrupaciones: desde
actividades individualizadas (en el aula y para casa, con el fin de promover la
reflexión personas y apreciar un conocimiento más seguro de los avances de
cada alumno), actividades en parejas, tríos, grupos de 4, 5, así como grupales.

- Trabajo en valores: durante el cómputo de este disco forum trabajamos valores

como el respeto, la escucha activa, participación, motivación social, el
aprendizaje por medio de sus iguales, etc. Daremos lugar también a actividades
de conocimiento de nuestro propio país, así como fuera de nuestras fronteras (lo
que fomenta también la tolerancia a otras culturas).

- Música como eje: siendo en algunas actividades la parte protagonista de la

sesión, y en otras un recurso educativo motivador que nos permita
interrelacionar las diferentes áreas. Por ello, aportamos diversos enfoques del
concepto “libertad” que aportan los autores de las canciones propuestas.

b. AMBIENTACIÓN

La ambientación del aula es una parte fundamental para trabajar el disco forum.
Esta ambientación no consiste únicamente en decorar el aula y sus paredes, sino que
debe ser considerado como un instrumento que fomenta la imaginación de los alumnos.
Para ello, debe propiciar un ambiente acogedor y que les motive, para así favorecer la
atención, la expresión oral, la memorización o la discriminación visual, entre otros
procesos cognitivos.
Para obtener estos resultados, nuestra ambientación tratará de regirse por las
siguientes premisas:
- Proporcionar un ambiente limpio, ordenado, bien iluminado y
organizado, ya que dichas cualidades propician la seguridad del
alumnado lo que estimula su aprendizaje.
- Los elementos decorativos serán cambiados a lo largo del curso para
obtener un resultado motivador, acorde con el tema que se esté tratando.
El hecho de ir variando periódicamente la ambientación, tiene como fin
que los/as alumnos/as no pierdan interés en ella y que ésta sea práctica.
- Distribuiremos los materiales en el aula de modo que estén al alcance de
los niños, pudiendo acceder a ellos fácilmente siempre que sea necesario.

15
 Por tanto, debemos sacar el máximo partido al espacio y los recursos
disponibles, para que la ambientación cause mayor efectividad.
En esta ocasión para ambientar el aula de acuerdo al tema al que nos estamos
dedicando, lo haremos con imágenes como las siguientes (además de las prácticas que
los propios alumnos/as realizarán en las áreas de Plástica y Conocimiento del Medio
–cuyas fotos de murales se encuentran en su actividad correspondiente, más adelante-):

16
 c. ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN DEL
DISCO FORUM EN EL
AULA:
*PLÁSTICA*
Esta sesión nos servirá para iniciar el disco forum. Trabajaremos mediante
actividades totalmente prácticas de introducción y reflexión al tema que nos ocupa, en
las que gracias a medios visuales y auditivos favorecemos el razonamiento y la
expresión artística.
Proponemos una forma muy eficaz de enseñanza-aprendizaje, en la que los alumnos
descubran por sí mismos.

- ACTIVIDAD 1  INTRODUCCIÓN
Para comenzar, realizaremos una actividad muy motivadora y atractiva, con la que
pretendemos acercar a nuestros alumnos al tema de “La libertad”. Para ello, en una
pantalla que puedan visualizar todos los alumnos, mostraremos una serie de fotos (que
adjuntamos al terminar de explicar la actividad). De forma individual (evitando
comentarios y opiniones en voz alta en la medida de lo posible), cada uno de los
alumnos escribirá en un papel aquellos aspectos, sensaciones, valores… que les susciten
las imágenes que observen. Deben escribir estas palabras de forma rápida, sin pensar.
Al finalizar las imágenes, realizaremos una lluvia de ideas con todas las sensaciones
que les han causado las fotografías. Trataremos de identificar ciertas ideas a las
imágenes que nos las han suscitado.
Adjuntamos algunas imágenes que podemos utilizar en la presentación:

17
 - ACTIVIDAD 2  PINTANDO SENSACIONES
Continuamos presentando el concepto de Libertad a los alumnos. En esta segunda
actividad, escucharemos la canción “Libertad” de Gondwana, adjuntada en los anexos
de esta programación. Mediante esta escucha pretendemos seguir indagando e
investigando en aquello que queremos trabajar.
Sólo daremos a los alumnos indicaciones para que lleven a cabo una escucha atenta
y silenciosa. Cada alumno tendrá un folio y material de pintura suficiente para dibujar o
representar aquello que les transmita la canción que están escuchando. Como en la
actividad anterior, consiste en que pinten lo primero que les salga (no se trata de que
realicen un gran dibujo).

Al finalizar las dos actividades, haremos un pequeño debate, en el que

preguntaremos si han conseguido conocer el concepto que queremos trabajar y que les
ha llevado a ello.

- ACTIVIDAD 3  DEFINIENDO NUESTRA LIBERTAD

Al llegar a esta actividad, todos deben ser conscientes de que estamos trabajando el
concepto de La Libertad. En esta actividad deberán realizar una definición sobre qué es
la libertad (de forma individual), qué significa para ellos. Pueden basarse en las ideas
expuestas en las actividades anteriores (lluvia de ideas, imágenes, debate, letra de la
canción de Gondwana), pero no admitiremos meras copias.
Después de leer algunas de estas definiciones, podemos concluir diciendo que la
libertad es un concepto algo abstracto que tiene difícil definición. Esta definición

18
depende de la persona que la defina, depende de su nacionalidad, condición social,
forma de vida, etc.

Posibles definiciones según la RAE:

• Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no
obrar, por lo que es responsable de sus actos.
• Estado o condición de quien no es esclavo.
• Estado de quien no está preso.
• Falta de sujeción y subordinación.
• Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuánto
no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres.
• Prerrogativa, privilegio, licencia.
• Condición de las personas no obligadas por su estado al cumplimiento de ciertos
deberes.
• Desembarazo, franqueza.
• Facilidad, soltura, disposición natural para hacer algo con destreza.

Para finalizar con la sesión, colocaremos los dibujos y las definiciones de cada uno
de los alumnos en un gran mural, en el que todos participaremos. Colocaremos en
grandes letras la palabra libertad y decoraremos el mural con diferentes materiales y
colores, de forma creativa y del agrado de nuestros participantes.

19
 *LENGUA CASTELLANA
Y SU LITERATURA*
1ª SESIÓN

Durante esta primera sesión de disco forum trabajada en el área de Lengua

Castellana y Literatura, pretendemos que los alumnos sean capaces de ahondar en la
letra de la canción de José Antonio Labordeta (adjuntada en los anexos), identificando
las ideas principales y secundarias descritas en ésta y reflexionando sobre ellas.
Además, realizaremos un ejercicio por grupos en el que trabajaremos la creatividad, la
adquisición de vocabulario (sinónimos), así como diversos aspectos de la gramática y
ortografía de la lengua castellana.
Para ser coherentes con lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta que el
disco forum de la libertad ya ha sido introducida con los/as alumnos/as en el área de
Plástica, nuestra sesión se desarrollará del siguiente modo:

- ACTIVIDAD 1 CANTAMOS A LA LIBERTAD

Al llegar al aula, entregaremos a los alumnos una ficha (adjuntada al final
de esta sesión) con una serie de preguntas sobre la canción que deberán contestar
individualmente, así como la letra de la canción que van a escuchar. Tras
entregarles la ficha y cerciorarnos de que todos han comprendido la tarea,
pasaremos a la escucha de la canción “Canto a la libertad” (de José Antonio
Labordeta). Una vez ésta finalice, contestarán la ficha, dándoles un tiempo de
10-15 minutos (aunque flexible en función de las necesidades del aula) ya que
son pocas cuestiones, y serán devueltas al docente.

- ACTIVIDAD 2 JUGANDO CON LAS PALABRAS

Dividiremos la clase en cuatro grupos de cinco alumnos/as (que serán
elegidos por ellos, siempre y cuando se pongan de acuerdo y estén compuestos
por grupos mixtos). A cada uno de estos cuatro grupos, les entregaremos un
fragmento de canción (que detallamos posteriormente). Les pediremos que
subrayen los verbos que encuentren de rojo, los adjetivos de azul y los
sustantivos de verde. Una vez subrayados, deberán modificar los verbos por
otros distintos que sean de un significado igual o parecido (sinónimos).
El grupo 1 deberá buscar sinónimos de verbos de 1ª conjugación (a poder
ser); el grupo 2 de verbos de 2ª conjugación; el grupo 3 de verbos de 3ª
conjugación; y el grupo 4 deberá buscar sinónimos cambiando el tiempo verbal
(pasándolos todos a pretérito). Si les resulta muy complejo respetar las
conjugaciones, valdrá simplemente con que busquen sinónimos a las palabras
señaladas. Después se corregirá en voz alta con la participación de todos los
grupos.

20
 GRUPO 1 GRUPO 2
Sonarán las campanas Para un pan que en los siglos
Desde los campanarios nunca fue repartido
Y los campos desiertos entre todos aquellos
Volverán a granar que hicieron lo posible
Unas espigas altas para empujar la historia
Dispuestas para el pan hacia la libertad
.

GRUPO 3 GRUPO 4
También será posible Que sea como un viento
Que esa hermosa mañana que arranque los matojos
Ni tú, ni yo, ni el otro surgiendo la verdad
La lleguemos a ver y limpie los caminos
Pero habrá que empujarla de siglos de destrozos
Para que pueda ser contra la libertad

FICHA 1- LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA

NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO:
FECHA:

CANTO A LA LIBERTAD (LABORDETA)

¿Hay alguna palabra cuyo significado no comprendas? Si es así anótala a
continuación, y búscala en el diccionario.

Sabemos que la canción habla de la libertad. ¿Qué ideas sobre ésta extraes de la
canción? ¿Cuáles consideras ideas principales y cuáles secundarias?

¿Te hace reflexionar en algún aspecto? Detalla la respuesta.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje que se expresa en esta

canción? Razona la respuesta.

¿Qué frases te han resultado más llamativas? Justifica la respuesta.

¿Sientes plena libertad en tu vida?, ¿en qué aspectos te ves privado de ella?
Razona la respuesta.

21
 *INGLÉS*
- Introducción
o Comentar en clase el tema que se va a tratar (freedom)
o Dividimos la clase en cuatro grupos (5 alumnos por grupo) y dejamos
un diccionario para cada grupo.
o Comenzamos mostrando la foto de John Lennon.
o Seguidamente repartimos a cada grupo un folio con la misma foto, la
biografía de John Lennon debajo y unas serie de cuestiones que
deben contestar :
 ¿Quién fue? ¿Qué conocen de el? ¿por qué se hizo famoso?
¿Qué tiene que ver con el tema que ocupa la clase? ¿Qué
vocabulario conocen en inglés que tenga relación con la
libertad? Y ¿por qué? Resume la biografía del cantante en 10
líneas.

Al finalizar las actividades introductorias comentaremos, muy por encima, la

vida de otros cantautores o bandas relacionadas con el tema.

John Winston Ono Lennon,

Nació y creció en Liverpool (9 de octubre de 1940 – 8 de
diciembre de 1980) fue un músico de diversos estilos, aunque
destacó principalmente en el pop y el rock, además fue
cantautor, compositor, y activista a favor de la paz y la
libertad. Se hizo mundialmente famoso por ser miembro
fundador de la banda The Beatles.

Cuando el grupo comenzó a desintegrarse hasta su disolución a finales de esa década,

Lennon inició una carrera como solista, que estaría marcada por álbumes críticamente
aclamados, e icónicas canciones tales como "Give Peace a Chance" e "Imagine".

Fue polémico a través de sus acciones activistas por la paz, junto con su esposa Yōko
Ono. Se trasladó a Nueva York en 1971, donde su rechazo por la guerra de Vietnam dio
lugar a un largo intento por la administración de Richard Nixon para su deportación,
mientras que sus canciones fueron adaptadas como himnos por el movimiento pacifista.
Fue asesinado la noche del 8 de diciembre de 1980, alrededor de las 10:50 pm. Mark
David Chapman le disparó cinco balas por detrás a Lennon, (cuatro dándole en la
espalda y una errada), en la entrada del edificio Dakota, casa de Lennon.

22
 OTROS CANTAUTORES

Bob Dylan

(Duluth, Minnesota, Estados Unidos; 24 de mayo de 1941), nacido como Robert

Allen Zimmerman, es un músico, cantante y poeta estadounidense. Ha sido, durante
cinco décadas, una de las mayores figuras en la música popular, siendo considerado uno
de los compositores y músicos más influyentes y prolíficos del siglo XX.
Muchos de los más célebres trabajos de Dylan datan de la década de 1960, en la cual se
convirtió en un cronista informal de los conflictos estadounidenses. Algunas de sus
canciones, como "Blowin' in the Wind" y "The Times They Are a-
Changin'", se convirtieron en himnos antibélicos, especialmente
contrarios a la Guerra de Vietnam, y de los movimientos civiles de
la época.

U2

U2 es una banda de rock de Dublín, Irlanda. Formada en 1976, U2 es una de las

bandas más populares del mundo desde mediados de la década de 1980. Ha vendido
más de 190 millones de discos alrededor del mundo.
La banda es conocida por ser políticamente activa en diversas causas de derechos
humanos y justicia social, como Amnistía Internacional, especialmente Bono, quien, en
2008, ya ha sido nominado al Premio Nobel de la Paz en 3 ocasiones.

- ACTIVIDAD 1  LISTENING

Todos los alumnos tendrán una ficha como la que encontramos a continuación.
Deberán completar los espacios en blanco con las palabras que se encuentran en la parte

23
de arriba. Escucharan la canción las veces que sea necesario y rellenaran la ficha al
mismo tiempo.

COMPLETE THE SONG

HEAVEN / HARD / DREAMER / HOPE / WONDER / KILL / EASY / HUNGER /

SHARING / WORLD / PEACE / PEOPLE / COUNTRIES

IMAGINE (JHON LENNON)

Imagine there's no ,
It's if you try,
No hell below us,
Above us only sky,
Imagine all the people
living for today...

Imagine there's no ,
It isn't to do,
Nothing to or die for,
No religion too,
Imagine all the people
living life in ...

Imagine no possessions,
I if you can,
No need for greed or ,
A brotherhood of man,
Imagine all the ,
all the world...

You may say I'm a ,

but I'm not the only one,
I some day you'll join us,
And the will live as one.

- ACTIVIDAD 2  TRANSLATION

24
 Intentar que todos los alumnos participen activamente. Cada grupo debe traducir un
párrafo de la canción. Una vez conozcan el significado cantaremos la canción entre
todos.

IMAGINA

Imagina que no hay paraíso,

Es fácil si lo intentas,
Ningún infierno debajo de nosotros,
Arriba de nosotros, solamente cielo,
Imagina a toda la gente
Viviendo al día...

Imagina que no hay países,

No es difícil hacerlo,
Nada por lo que matar o morir,
Ni religiones tampoco,
Imagina a toda la gente
Viviendo la vida en paz

Imagina que no hay posesiones,

Me pregunto si puedes,
Ninguna necesidad de codicia o hambre,
Una hermandad del hombre,
Imagina a toda la gente
Compartiendo todo el mundo...

Tu puedes decir que soy un soñador,

Pero no soy el único,
Espero que algún día te nos unas,
Y el mundo vivirá como uno solo.

- ACTIVIDAD 3 WRITE A PRHASE (simple past, present simple, future

and present continuous)

La clase está dividida en 4 grupos de 5 personas, a cada grupo se le dará un

sobre con tres palabras diferentes de la actividad uno (las cuales deberán unir a modo de
puzzle por que estarán recortadas) y un tiempo verbal que tendrán que utilizar al menos
una vez. Cada grupo deberá formar al menos una frase con las palabras y utilizando el
tiempo verbal que les haya tocado. A parte de las palabras del sobre todos los grupos
tendrán una adicional que será “WORLD”. La frase deberá tener relación con el tema
que se está tratando. Y todos los grupos dispondrán de un diccionario como refuerzo y/o
apoyo.

FOR EXAMPLE: GROUP 1

WORLD + HEAVEN, EASY, COUNTRIES / FUTURE

- One day the heaven will be nice because the countries will be joined and
the world will be easier.
*CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL*
25
1ª SESIÓN
 - ACTIVIDAD 1: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
En esta primera actividad lo primero que haremos será escuchar la canción
“Justicia, Tierra y Libertad” de Maná (adjuntada en los anexos). Se les entregará
también en papel la letra de la canción, para facilitarles su comprensión. Una vez
que la hayan escuchado, deberán buscar (en parejas) información sobre el grupo
que canta esta canción y su procedencia. También les pediremos que busquen
brevemente quiénes son los personajes que aparecen en la canción (Villa y
Zapata) y lo relacionen de algún modo con la libertad. Además, entre todos
intentaremos descubrir los significados de las palabras democracia, dignidad y
burocracia (que son mencionados en la canción).

- ACTIVIDAD 2: LIBERANDO CONTINENTES

Una vez que tenemos la información del grupo y del país del que proceden
haremos una comparación con algunos países de distintos continentes: México,
España, Alemania, Colombia, Irak, India, China, Brasil y Cuba.
Para realizar esta comparación y, dado que como hemos dicho en reiteradas
ocasiones este concepto es algo abstracto, tomaremos como referencia el número
de presos que hubo en cada país en el año 2008. Esto es algo inexacto, dado que
algunos países son mayores que otros y por tanto es sólo una aproximación que
nos llevará también a trabajar la geografía mundial.
En el cuadro que exponemos a continuación, los alumnos deberán escribir en
el primer recuadro el número de presos del país durante el 2008 y, en el segundo,
si han encontrado alguna curiosidad del país que les haya llamado la atención
(aunque no esté relacionado con la libertad).

PAÍSES Nº PRESOS CURIOSIDADES

México

España

Alemania

26
Colombia

Irak

India

China

Brasil

Cuba

- ACTIVIDAD 3  MAPAMUNDI DE LA LIBERTAD

Por último, para cerrar esta sesión de conocimiento del medio realizaremos
un mapamundi con los alumnos en una cartulina, en la cual utilizaremos el
cuadro anterior. Pondremos una foto del grupo Maná en su país de procedencia.
A continuación, pasaremos a valorar el “grado de libertad” de cada uno de los
países buscados en función del número de presos que tengan, mediante caritas
felices o tristes. De este modo, a un país con pocos presos le correspondería una
carita feliz (que observamos en la siguiente fotografía), y a los países con
muchos presos las caritas tristes. Este mapamundi será expuesto como parte de
la ambientación.

*MÚSICA*
27
 En esta sesión vamos a trabajar la Libertad, utilizando como herramienta la
canción “Libérate” del grupo musical El Pacto. De esta canción utilizaremos solamente
la primera mitad, dada la amplia extensión de la canción. Para ello realizaremos una
serie de actividades, con las que fomentaremos la atención, la memorización y el ritmo.
Estas actividades son las siguientes:

- ACTIVIDAD 1 ¡LIBÉRATE!
Como primera actividad escucharemos la canción atentamente tantas veces
como sea necesario, prestando atención a la letra, intentando comprenderla y
recordarla (puesto que será necesario saberse la letra de la canción para
próximas actividades)...

- ACTIVIDAD 2 EL TREN
Acto seguido dividimos la clase en 7 grupos, de tres personas cada grupo,
excepto uno que será de dos personas solamente, dado que son 20 alumnos.
A cada grupo le damos una estrofa impresa de la canción, para que al ritmo
de la música vayan formando un tren, siguiendo el orden de las estrofas de la
canción.
De este modo, el grupo al que se le ha otorgado la primera estrofa se
colocará el primero en el tren y tendrá que desplazarse por el aula, al unísono de
la música, mientras busca al grupo que tiene la siguiente estrofa y que se
colocará detrás en el tren, y así sucesivamente hasta completarlo.

- ACTIVIDAD 3  ¡SOMOS MÚSICOS!

Después de prestar atención al ritmo en la actividad anterior, e interiorizarlo,
repartimos por los mismos grupos de antes varios instrumentos de percusión que
tenemos en el aula como: panderos, panderetas, cajas chinas, claves, crótalos,
sonajas, triángulos...
Cada grupo deberá intentar representar el ritmo de la estrofa adjudicada con
el instrumento que les hemos repartido. Cuando lleguemos al estribillo lo
tocaremos con todos los instrumentos a la vez. De tal forma, la canción quedará
interpretada mediante varios instrumentos por todos los alumnos.
Sólo utilizaremos media canción como veníamos haciendo hasta ahora, dada
su extensión.

*LENGUA CASTELLANA
Y SU LITERATURA*
2ªSESIÓN
28
 - ACTIVIDAD 1 LOS PIRATAS
Empezaremos esta sesión dividiendo a los alumnos en grupos de 5 personas.
Cada uno de ellos dispondrá de 5 min. para relacionar a los piratas con la
libertad. Después leeremos en voz alta esas relaciones y, entre todos, se irán
recordando algunos rasgos por los que se identifica a los piratas.

- ACTIVIDAD 2 –> POEMAS Y CANCIONES

Se les hará entrega escrita del poema “La Canción del Pirata” de Espronceda,
y pasaremos a recitarla entre todos (respetando su ritmo y entonación). Tras
analizar las partes, el tema y ver su rima, tendrán que señalar cuál o cuáles
palabras o expresiones hacen referencia a la libertad y el porqué (señaladas en
negrita).
Una vez hecho esto, los alumnos escucharán la canción de Tierra Santa que
versiona este poema, para que aprecien un mismo texto en registros distintos.
Después, de forma individual responderán al siguiente cuestionario:

CUESTIONARIO

¿Cómo presenta el poeta el carácter del capitán pirata?

¿Qué valores pone de manifiesto el estribillo 'Que es mi barco mi tesoro...'?

¿Qué dice el pirata acerca de los reyes?

¿Cómo reacciona el pirata ante la muerte?

¿Qué ha conseguido acercarte más al contenido que estamos abordando:

el poema o la canción? Justifica la respuesta.

- ACTIVIDAD 3 PIRATAS Y ESTEREOTIPOS

29
 En esta actividad trataremos a los piratas en la historia. Los alumnos se
dividirán en tríos (y una pareja). Durante el restante de la clase y en casa, cada
uno de los grupos deberá recopilar información sobre un gran pirata de la
historia. Los siete que nosotros proponemos son los siguientes: Silver, Morgan,
el capitán Blood, Drake, Barbarroja y Barbinegra, Grace O’Malley (si bien
estamos abiertos a que algún grupo recopile información de otro pirata
conocido).
Esto será puesto en común brevemente en la siguiente sesión de lengua, en la
que además entregarán de forma individual una redacción bajo el título:
“Hemos visto que la vida de los piratas está muy estereotipada, ¿qué otros
estereotipos conoces y qué opinión tienes sobre ellos?”

LA CANCIÓN DEL PIRATA (ESPRONCEDA)

Figura del pirata: El parche en el ojo, la bandana en la cabeza, la pata de palo, el

garfio, el cofre del tesoro, el lorito parlanchín sobre el hombro y la bandera con dos
tibias cruzadas sobre la cual descansa una calavera caracterizan a personajes que dentro
del género de aventuras siempre han contado con el público infantil - juvenil al que
acercan un ideal romántico de la libertad.
Los piratas, al igual que muchos otros personajes, ingresan a la Literatura de la mano de
la tradición oral. Boca a boca se iban transmitiendo sus hazañas y cuando estas
abandonaron el plano de lo real, porque se impulsó el libre comercio y dejaron se serle
útiles a los estados, los piratas pasaron a ser leyenda
Son múltiples los autores que han incursionado en el género, pero no podemos
dejar de mencionar la “Canción del pirata” de José Espronceda, cuyo original data de
1840, y aun hoy permanece en el recuerdo y ha sido musicalizada por el grupo “Tierra
Santa”.

30
 *CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL*
2ªSESIÓN

- ACTIVIDAD 1 : CONSTRUYENDO UN MAPA CONCEPTUAL

Llevaremos todas las letras escuchadas hasta entonces y analizaremos si en
alguna de ellas se menciona la libertad en la naturaleza. Tras ver esto
brevemente, realizaremos una lluvia de ideas sobre el concepto que tienen los
alumnos sobre la libertad en la naturaleza. A partir de sus aportaciones, y con el
docente como guía, elaboraremos un mapa conceptual.
A continuación, exponemos un ejemplo de cómo podría quedarnos:

31
- ACTIVIDAD 2 LIBERTAD EN LA NATURALEZA
Tras la realización entre todos de este mapa conceptual, nos proponemos una
actividad en la que los alumnos participen individualmente. Para ello, les
entregaremos una ficha. En ésta no habrá preguntas, tan sólo dibujos. Estos
dibujos corresponden a diversos aspectos de la naturaleza. La actividad consiste
en que los alumnos escriban la idea que les sugiere la fotografía (relacionándolo
con la libertad) y justificando su respuesta. Además, en las fotografías en las que
consideren que se vulnera la libertad de algún modo, deberán reflexionar y
escribir alguna idea sobre qué pueden hacer ellos para no vulnerar este
importante derecho (en el último apartado de la ficha).

La ficha que deberán rellenar será la siguiente:

32
Nombre: Fecha:
Curso: Número:

33
_______________________________________________________________

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• Por último haz una reflexión sobre lo anterior y piensa como podrías solucionar tú los
problemas que existen actualmente con el tema de la libertad en la naturaleza:

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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_____________

35
 *EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA*

Durante esta sesión trataremos el tema de la libertad desde otra perspectiva: los
valores. Para ello utilizaremos distintas técnicas, desde una pequeña parte teórica, a
la lectura un cuento, la escucha de una canción sobre la libertad de expresión, y un
pequeño debate para fomentar su reflexión. La secuencia de la clase será la
siguiente:

- ACTIVIDAD 1  EL HOMBRE LIBRE

El docente expondrá teóricamente algunas nociones y conceptos
ejemplificados sobre la vivencia del valor que estamos trabajando. Para ello
se apoyará en el siguiente documento:

Viviendo el valor: Un hombre libre es un hombre responsable

El valor de la libertad se refiere a la capacidad de actuar según nuestras propias

decisiones y escoger cada uno de los pasos que queremos dar y sus diferentes aspectos.
Su ámbito abarca asuntos muy importantes como la vida familiar, la elección de un
oficio u ocupación, así como también temas de la vida diaria: ¿Qué deseo hacer en este
momento? Se ejerce plenamente cuando la persona puede considerar con cuidado y
objetividad sus decisiones y vive en un entorno que le permite llevarlas a cabo.

Para felicidad de todos hace ya muchos años que la esclavitud dejó de existir en el
mundo. Ya nadie puede apropiarse de otra persona y usarla para ganar dinero. Sin
embargo esa no es la única forma de perder la libertad.
Existen muchas situaciones que limitan nuestra capacidad de actuar y decidir. Algunas
de ellas proceden del mundo exterior: personas dominantes que nos fuerzan a cosas que
no queremos o personas autoritarias que desean ordenar cada una de nuestras acciones.
Otras situaciones proceden de nuestro interior: no pensar con claridad, guiarnos sólo por
el instinto o, incluso, no reconocer la libertad de los demás. Varias conductas esclavizan
a las personas: la ambición por el dinero, el uso de alcohol o drogas, la búsqueda
constante de sexo o hasta el empleo excesivo de los video-juegos.
La mejor forma de prevenir todo ello es convertirte en dueño de tu vida: permanecer
siempre en la "torre de control", pensar con cuidado qué decisiones tomas para avanzar
por un camino de satisfacción y desarrollo

Cada persona es única y diferente. Cada una tiene planes propios para su vida. La
libertad le permite esforzarse para cumplirlos y en ese esfuerzo ir creciendo cada vez
más. Para lograrlo es necesario que nada nos sujete, que nadie nos impida dar pasos por
ese camino. A veces tenemos que luchar para conquistarla. Pero esa lucha no implica
pleitos constantes con los demás. Requiere mucho mayor cuidado. El primer punto es
aclarar nuestro pensamiento "¿Qué quiero hacer realmente"?. El segundo es considerar
si eso nos ayudará a ser mejores y a estar más felices. Luego hay que tomar en cuenta a
los demás: "¿Lo que voy a hacer no daña la libertad de los demás?" Cuando ya
seguimos estos pasos podemos tomar una decisión y actuar.

36
 El cuidado que tenemos para guiar nuestra libertad se llama responsabilidad y es un
punto muy importante porque de él depende nuestra vida .Cuando tú mismo no tengas
claro qué quieres busca la ayuda de alguien en quien confíes. Pregúntale qué haría en
una situación semejante y aprende de sus experiencias.

No confundas la libertad con el olvido de tus obligaciones. Piensa que cuando éstas
tienen sentido (por ejemplo, hacer a diario tu tarea escolar) te sirven para conquistar
más libertad: elegir la ocupación que quieras, obtener los medios para vivir bien,
etcétera

- ACTIVIDAD 2 EXPRESÁNDOME CON LIBERTAD

Posteriormente los alumnos escucharán la canción de Foppish sobre la
libertad de expresión (adjuntada en el anexo), y responderán distribuidos en
parejas al cuestionario sobre la misma, habiendo comentado en voz alta las
ideas previas que tienen los alumnos sobre dicho tipo de libertad.

CUESTIONARIO

- ¿Por qué crees que en la canción se utiliza la frase “nada sin

libertad”?

- ¿De que tipo de libertad habla la canción? ¿Por qué crees que es
tan importante tener ese tipo de libertad?

- ¿En qué situaciones puedes tú respetarla o ponerla en peligro?

37
 -
-
-

-
-
-
-

- Actividad 3:
Finalizaremos la sesión leyendo el cuento del gallo. Después, en grupos de 5
alumnos/as, responderán a las preguntas para reflexionar. Por último,
realizaremos un debate con toda la clase haciéndoles ponerse en el lugar del
tirano y en el lugar de la víctima.

CUENTO PARA REFLEXIONAR.

Una lección para el gallo

Aunque nadie olvidaba sus obligaciones, la vida en el pajar era muy divertida.
Vivían en él doce gallinas con sus polluelos y una pareja de ratones con sus crías. ¡Se lo
pasaban tan bien! Las gallinas conversaban en voz alta, los polluelos corrían de un lado
al otro y los ratones desordenaban los montones de heno. Todos entraban y salían a su
gusto.

El dueño de la granja era un hombre de buen carácter pero no aguantaba tanto

escándalo. Además, siempre se le hacía tarde para levantarse. Para resolver los dos
problemas decidió comprar un gallo. Cuando éste llegó al corral todos pensaron que con
él podrían divertirse aún más. Pronto se desilusionaron:
—No perdamos el tiempo —dijo el gallo. ¡A trabajar!

Exigió a las gallinas guardar silencio. Les prohibió a los polluelos salir a jugar y
expulsó a los ratones.
— ¡Déjalos seguir viviendo acá! —pidieron las gallinas.
—No. Y yo soy el que manda aquí.
El corral se volvió un lugar triste. No se permitían visitas, charlas o juegos. Todos se
despertaban de madrugada. El orgulloso gallo salía a eso de las cuatro, se encaramaba
en un palo y desde allí cacareaba “Quiquiriquí, quiquiriquí” hasta ponerles las plumas
de punta. Poco a poco fue creciendo el disgusto.
—Es un tirano —comentaban en voz baja las gallinas.

38
 Aprovechando un agujero en la esquina del pajar, se pusieron de acuerdo con los
ratones. Cada quien dio su opinión y tramaron un plan. Una noche, cuando el gallo
dormía, uno de los ratones untó con goma el palo donde se subía a cantar.
Como todas las madrugadas, el gallo se trepó: “Quiquiriquí, Quiquiriquí”, Pero al
querer bajar no pudo mover las patas: las tenía pegadas.

Los habitantes del pajar reanudaron su vida de antes. El gallo pasó varios días a
la intemperie, pegado a la percha, hasta que una noche les preguntó:
— ¿Para qué me hicieron esto?
—Para que veas lo desagradable que es que alguien te imponga su voluntad —
respondieron.

Tras pensarlo, el gallo les pidió perdón. Entre todos lo ayudaron a bajar de la
percha y desde entonces nadie da órdenes en el pajar: los habitantes (incluyendo al
gallo) se ponen de acuerdo para trabajar —y divertirse— juntos.

REFLEXIONA:

- ¿Qué opinas de la actitud del gallo?

- ¿Qué implica ser libre?

- ¿Cómo podemos ejercer nuestra libertad sin afectar a otros?

- ¿Qué implica que ejerzamos con plenitud nuestra libertad?

- ¿Por qué es importante expresar tus ideas y tener libertad de pensamiento?

39
 DEBATE:

La mitad de la clase se pondrá en el lugar del dueño de la granja, aportando argumentos a

favor de la actitud de la figura del tirano, que de este modo justificará su reacción.
La otra mitad se identificará con el gallo y defenderá su posición también. Entre todos
estableceremos quien o quienes tienen razón y porqué.

8. RECURSOS

- Medios técnicos:

• Proyector: presentación imágenes.

• Cassette con CD para las audiciones
• Impresora

- Material personal:

• Cuaderno de clase.
• Bolígrafo - lápiz

- Material tangible:

• Papel continuo
• Cartulinas
• Pinturas de colores o /y rotuladores
• Tijeras
• Pegamento o celo.
• Folios
• Ceras blandas
• Fotocopias de las canciones/poemas
• Instrumentos musicales: panderos, panderetas, cajas chinas, claves, crótalos,
sonajas y triángulos
• Fotografías
• Sobres

40
 9. EVALUACIÓN
Como hemos comentado anteriormente, durante este disco forum priorizamos
las actitudes y los procedimientos frente a los conocimientos. Por ello, hemos decidido
no realizar una evaluación llevada a cabo mediante la realización de una prueba teórica
al finalizarlo.
En cambio, optamos por evaluar a los alumnos mediante la recogida sistemática
de datos en una hoja de registro que iremos cumplimentando mediante la observación
directa en el aula a diario y los trabajos que vayamos recogiendo. Además, conoceremos
el punto de partida de nuestros alumnos durante las primeras sesiones, de modo que
podamos establecer comparativas posteriores con las sesiones finales para concluir si
los alumnos han adquirido de forma satisfactoria los objetivos propuestos para este
disco forum.

41
 HOJA DE REGISTRO
3 Ciclo. Ed.Primaria. Evaluación individual.

NOMBRE: CURSO:
ÁREA TRABAJADA: SESIÓN Nº:
Fecha:

ÍTEM SI NO OBSERVACIONES

Concibe la música como un

recurso útil en el aula
Muestra interés y participación
en las actividades

Respeta las normas que rigen la

interacción oral

Valora diversos valores cívicos

(tolerancia, empatía, …)

Reflexiona sobre los actos

propios que pueden influir en la
libertad de los otros
Reconoce y reflexiona sobre los
estereotipos existentes

ÍTEM PROPIO DE LA
SESIÓN:
(si procede)
___________________________
_

ANEXOS

ANEXO 1: LETRA DE LAS CANCIONES UTILIZADAS

LIBERTAD (GONDWANA)

No puedo olvidar
a tanta gente
que sufre en cana
víctimas de la necesidad
en su lucha
por un mejor mañana
a veces quisiera olvidar

42
a este mundo
carente de amor
de fe y vida
podríamos curar
la herida horrible
que al mundo separa
no puedo olvidar el canto
libre de Victor Jara
no puedo aceptar tanto acto
de impunidad e hipocresía
políticos ciegos, militares
sedientos por matar

La libertad, la libertad, libertad,

justicia e igualdad
libertad, libertad, libertad,
de ser y de expresar
libertad...

43
CANTO A LA LIBERTAD (JOSE ANTONIO LABORDETA)

Habrá un día en que todos

Al levantar la vista
Veremos una tierra
Que ponga libertad (bis)

Hermano aquí mi mano

Será tuya mi frente
Y tu gesto de siempre
Caerá sin levantar
Huracanes de miedo
Ante la libertad

Haremos el camino
En un mismo trazado
Uniendo nuestros hombros
Para así levantar
A aquellos que cayeron
Gritando libertad

Sonarán las campanas

Desde los campanarios
Y los campos desiertos
Volverán a granar
Unas espigas altas
Dispuestas para el pan

Para un pan que en los siglos

Nunca fue repartido
Entre todos aquellos
Que hicieron lo posible
Para empujar la historia
Hacia la libertad

También será posible

Que esa hermosa mañana
Ni tú, ni yo, ni el otro
La lleguemos a ver
Pero habrá que empujarla
Para que pueda ser

Que sea como un viento

Que arranque los matojos
Surgiendo la verdad
Y limpie los caminos
De siglos de destrozos
Contra la libertad

44
POESÍA “LA CANCIÓN DEL PIRATA “(JOSÉ DE ESPRONCEDA)
VERSIÓNADA POR TIERRA SANTA

Con diez cañones por banda, A la voz de "¡barco viene!"

viento en popa, a toda vela, es de ver
no corta el mar, sino vuela cómo vira y se previene
un velero bergantín. a todo trapo a escapar;
Bajel pirata que llaman, que yo soy el rey del mar,
por su bravura, El Temido, y mi furia es de temer.
en todo mar conocido En las presas
del uno al otro confín. yo divido
La luna en el mar riela lo cogido
en la lona gime el viento, por igual;
y alza en blando movimiento sólo quiero
olas de plata y azul; por riqueza
y va el capitán pirata, la belleza
cantando alegre en la popa (…) sin rival.
Que es mi barco mi tesoro,
Navega, velero mío que es mi dios la libertad,
sin temor, mi ley, la fuerza y el viento,
que ni enemigo navío mi única patria, la mar.
ni tormenta, ni bonanza ¡Sentenciado estoy a muerte!
tu rumbo a torcer alcanza, Yo me río
ni a sujetar tu valor (…) no me abandone la suerte (…)
Que es mi barco mi tesoro, (…) ¿qué es la vida?
que es mi dios la libertad, Por perdida
mi ley, la fuerza y el viento, ya la di,
mi única patria, la mar. cuando el yugo
Allá; muevan feroz guerra del esclavo,
ciegos reyes como un bravo,
por un palmo más de tierra; sacudí.
que yo aquí; tengo por mío Que es mi barco mi tesoro,
cuanto abarca el mar bravío, que es mi dios la libertad,
a quien nadie impuso leyes. (…) mi ley, la fuerza y el viento,
Que es mi barco mi tesoro, mi única patria, la mar.
que es mi dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.

45
CANCIÓN SOBRE LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN (FOPPISH)

Por favor deje usted, expresar mi interés

Y también a usted respetamos su hacer
La vida no existe y sólo es
(CORO)
Nada sin libertad
Nada sin libertad
Tú la debes exigir y también respetarla
Tú la puedes compartir pero nunca violarla
Nunca yo o usted califique por ser
Diferente al vestir, poder tranquilo vivir
La vida no existe y sólo es
(CORO)
Nada sin libertad
Nada sin libertad
Tú la debes exigir y también respetarla
Tú la puedes compartir pero nunca violarla
Nada...
Tú la debes exigir y también respetarla
Tú la puedes compartir pero nunca violarla

46
LIBÉRATE (EL PACTO)

Libérate de los agobios, -

Libérate del mal rollo, Libérate, Libérate,
Libérate del ni lo intento, De órdenes y jerarquías,
Libérate De la disciplina,
- Del sufrir, del bajar la cabeza,
Libérate de los nos, De la ansiedad, del sentirte sola,
Libérate de los tampoco, Disfruta de la amistad.
Libérate del no se puede, Libérate
Libérate Libérate, Libérate,
- Libérate de tus temores,
Libérate, Libérate, Libérate del blanco y negro,
Libérate de tus temores, Disfruta todos los colores
Libérate del blanco y negro, -
Disfruta todos los colores Libérate, Libérate,
- Descubre que eres el centro,
Libérate, Libérate, La felicidad va por dentro,
Descubre que eres el centro, Libérate
La felicidad va por dentro, -
Libérate Libérate, Libérate,
- Libérate del no me atrevo,
Libérate de los prejuicios, De la vida con prisas,
Libérate de la rutinas, Libérate del silencio,
Libérate de las costumbres, Disfruta todas las sonrisas
Libérate Libérate
- -
Del futuro sin mañana, Libérate, Libérate,
Libérate de un mal amante, Libérate de tus temores,
Libérate de convenciones, Libérate del blanco y negro,
Disfruta cada instante Disfruta todos los colores
- -
Libérate, Libérate, Libérate, Libérate,
Libérate de tus temores, Descubre que eres el centro,
Libérate del blanco y negro, La felicidad va por dentro,
Disfruta todos los colores! Libérate
- -
Libérate, Libérate, Libérate, Libérate,
Descubre que eres el centro, Libérate, Libérate,
La felicidad va por dentro, Libérate, Libérate.
Libérate

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JUSTICIA, TIERRA Y LIBERTAD (MANÁ)

Justicia, Tierra y libertad

justicia, tierra y libertad.

Oye tu mi canto,
óyelo, óyelo
oye tu mi llanto
óyelo, óyelo

"Hermanos y hermanas de otras razas

de otro color y un mismo corazón",
rezas y rezas y nada enderezas
por eso hagamos la revolución, de amor.
Oye.
Estamos exigiendo todo el respeto,
respeto, al indio y a su dignidad
ya lo dijo Villa, dijo Zapata.

Justicia, tierra y libertad

justicia, tierra y libertad.

Oye tu mi canto,
óyelo, óyelo
oye tu mi llanto,
óyelo, óyelo
oye tu mi canto,
óyelo, óyelo
oye tu mi canto
óyelo, óyelo

¿Cómo tendríamos libertad?

¿Cómo tendríamos dignidad?
Cómo desearía yo.
Cómo desearía el amor.
¿Cuándo tendremos la democracia?
Cuando tumbemos la burocracia
¿Cuánto desearía yo?
Menos demencia y más amor.

Amor...
Dolor...
Amor...
Oye tú mi canto.

Justicia, tierra y libertad

justicia, tierra y libertad
justicia, tierra y libertad.

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IMAGINE (JOHN LENNON)

Imagine there's no heaven

It's easy if you try
No hell below us
Above us only sky
Imagine all the people
Living for today...
Imagine there's no countries
It isn't hard to do
Nothing to kill or die for
And no religion too
Imagine all the people
Living life in peace...

You may say I'm a dreamer

But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will be as one

Imagine no possessions
I wonder if you can
No need for greed or hunger
A brotherhood of man
Imagine all the people
Sharing all the world...

You may say I'm a dreamer

But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will live as one

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 ANEXO 2: biografía de los autores seleccionados

BIOGRAFÍA JOHN WINSTON ONO LENNON

Nació y creció en Liverpool (9 de octubre de 1940 – 8 de diciembre de 1980) fue

un músico de diversos estilos, aunque destacó principalmente en el pop y el rock,
además fue cantautor, compositor, y activista a favor de la paz. Se hizo mundialmente
famoso por ser miembro fundador de la banda The Beatles.

Cuando el grupo comenzó a desintegrarse hasta su disolución a finales de esa

década, Lennon inició una carrera como solista, que estaría marcada por álbumes
críticamente aclamados, e icónicas canciones tales como "Give Peace a Chance" e
"Imagine".
Fue polémico a través de sus acciones activistas por la paz, junto con su esposa Yōko
Ono. Se trasladó a Nueva York en 1971, donde su rechazo por la guerra de Vietnam dio
lugar a un largo intento por la administración de Richard Nixon para su deportación,
mientras que sus canciones fueron adaptadas como himnos por el movimiento pacifista.
Fue asesinado la noche del 8 de diciembre de 1980, alrededor de las 10:50 pm. Mark
David Chapman le disparó cinco balas por detrás a Lennon, (cuatro dándole en la
espalda y una errada), en la entrada del edificio Dakota, casa de Lennon.

BIOGRAFÍA JOSÉ ANTONIO LABORDETA

Nació en 1935 en Zaragoza. Fue profesor de instituto y murió recientemente, en

el año 2010, a causa de un cáncer de próstata diagnosticado en el 2006.

Escribió libros de poesía, novela, viajes y cientos de artículos periodísticos.

Cantautor comprometido con la democracia y Aragón Ha presentado y escrito
programas de radio y televisión, entre ellos doce documentales sobre la España rural Un
país en la mochila (TVE)..

Ha estado siempre en la lucha política. Fundador de la revista Andalán y del

Partido Socialista de Aragón (PSA), se presentó varias veces a las elecciones por
partidos de izquierda. Fue diputado de las Cortes de Aragón por la Chunta Aragonesista,
cargo que abandonó al ganar un escaño con la misma formación en el Congreso de los
Diputados en 1999. Su canción El canto a la libertad se convirtió en el himno de
Aragón.

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 BIOGRAFÍA GONDWANA
Gondwana es una banda Chilena, que surge en 1987, liderada por su bajista I-
Locks. I-Locks estaba fascinado por la música de Police y por los ritmos reggaes.
Sin ninguna experiencia musical previa, y sólo inspirado por las buenas vibras
que emanan de estos ritmos, I-Locks empezó a reclutar gente y formó Gondwana, entre
amigos y conocidos de La Pincoya, un barrio muy pobre y combativo de Santiago.
Sus primeras actuaciones fueron muy humildes: en peñas folclóricas, eventos
escolares y universitarios, pequeñas celebraciones...
En 1992 obtuvieron una sala de ensayo y comenzaron su camino a la fama.
Gondwana mantiene un imparable éxito Internacional, con un promedio de 150
conciertos anuales en un total de 20 países.
Destacan sus actuaciones masivas y ovacionadas en los más importantes
Festivales del Continente: Vive Latino y Festival Xtremo en México; Rock al Parque en
Colombia; QuitoFest en Ecuador; Pepsi Music, SummerFest y Carlos Paz & Love en
Argentina; La cumbre del Rock Chileno en Chile.
También es contundente el siguiente listado de logros:

• 300.000 Discos vendidos

• 1.200 conciertos desde 1987
• 9 Discos de Platino
• 9 Singles N° 1
• 3 Festivales de Viña del Mar

Sigue la historia de este grupo. Cada vez más activa y consolidada en el gusto de un
público fiel y constante en todos los países visitados.
COMPONENTES:
- Bajo: Ilocks
- Batería: Alexcy Cárdenas
- Guitarras: Pez López, kingo
- Techados: Keno Valenzuela
- Saxos: Gato Ramos
- Trompeta: Pato Luco y Hugo

BIOGRAFIA DE “EL PACTO”

El pacto es un grupo musical formado por Anabel García(quien compone casi la

totalidad de los temas) , Carlos Gómez (batería), Roberto Martínez (bajo), Rubén
Navarro (guitarra). Todos ellos procedentes de Alicante, España.
Este grupo nos deleita con un estilo pop-rock, comenzaron su trayectoria
musical en el año 2004, el grupo surgió porque tocaron juntos en un concierto benéfico
en Alicante, y decidieron formar un grupo, y llamarse “El Pacto”.
Un año después, en el 2005, grabaron su primera maqueta.

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 En mayo del 2009 lanzan su primer disco “Hoy es un buen día”, con el cual
están cosechando grandes éxitos.

BIOGRAFIA TIERRA SANTA

Los orígenes de la banda datan de 1991, cuando con el nombre de Privacy dan
los primeros pasos por su Logroño natal. Pero los inicios fueron duros, debido a lo poco
propicia que una región como La Rioja era para un grupo de rock, dada la escasez de
salas y medios.
En 1993 graban su primera maqueta, si bien no sería hasta 1997 cuando nace
realmente Tierra Santa. Lo forman Ángel, Arturo, Roberto, Iñaki y Tomy. Con mucho
esfuerzo se auto producen y tiempo después salen de gira con Avalanch y Mago de Oz,
poco a poco y disco a disco se labran un camino, sus giras ya les han llevado al
extranjero y actúan en festivales de música de renombre.

BIOGRAFIA MANÁ

La historia de Maná comienza a mediados de los años setenta en Guadalajara,

México, gracias a cuatro amigos que se unen para interpretar temas de Led Zeppelin, los
Beatles y los Rolling Stones. Estos amigos crearon un grupo llamado 'The Green Hat
Spies', que con el tiempo se convertiría en 'Green Hat' y, finalmente, en 'Sombrero
verde', su traducción al castellano.
Como 'Sombrero verde' publicaron dos discos: 'Sombrero verde' y 'A ritmo de rock',
con unos resultados bastante pobres en cuanto a ventas. Debido al fracaso del grupo
hubo varios cambios en los miembros de la banda, que finalmente quedaría con los
siguientes componentes: Fernando Olvera (Fher), Alejandro González (Alex), y los
hermanos Juan y Ulises Calleros. A partir de entonces deciden cambiar su nombre
artístico por el de 'Maná' y utilizar ritmos más latinos en sus composiciones.

En 1987 publican su primer álbum, titulado 'Maná', con resultados discretos, y en

1989 el segundo, 'Falta amor'. Sería durante los dos años siguientes cuando Maná se
daría a conocer por todo el país, con más de setenta conciertos y varios premios y discos
de oro por su trabajo.

En 1992 editan '¿Dónde jugarán los niños?', grabado en unos estudios de Los
Ángeles. Ulises Calleros se convierte en el manager del grupo y entran César López
(Vampiro) e Iván González. El disco se convierte en un superventas, no sólo en México,
sino en la mayoría de países de habla hispana.
A finales de 1993, Vampiro e Iván abandonan el grupo, y entra Sergio Vallín, como
cuarto miembro de la banda.

En 1995 publican un nuevo disco, 'Cuando los ángeles lloran', que de nuevo se
convierte en un éxito internacional. Dos años después un nuevo disco ve la luz: 'Sueños
líquidos'. Es publicado simultáneamente en 26 países, incluida España, donde consiguió
el disco de oro en apenas dos meses. Con este disco realizan una gran gira por toda
Latinoamérica, Estados Unidos, Canadá, España y un sin fin de países más.

En 1999 publicaron un nuevo disco, 'MTV Unplugged', para dicha cadena de

televisión, y colaboraron con Carlos Santana en su último disco.
En el 2002 sale a la luz su séptimo álbum de estudio, grabado en Los Ángeles y
titulado Revolución de amor, una mezcla de reggae, funk y alguna pincelada de música
afrocubana. El disco cuenta con la colaboración de Rubén Blades y Carlos Santana.

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 2003 es el momento de Maná Esenciales, donde el grupo resume su música en una
colección de discos, Sol, Luna...

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

- Real Decreto 68/2007, de 29 de Junio

- Real Academia Española de la Lengua
- Apuntes del área Didáctica de Las Ciencias Sociales

- www.filosofia.idoneos.com
- www.rae.es
- www.gondwana.cl
- www.7calderosmagicos.com.ar/Sala%20de
%20Lectura/Informes/Piratas/1dpiratas.
- http://www.rinconcastellano.com/sigloxx_27/mhernandez.html
- http://www.los-poetas.com/j/esprobio.htm
- www.todomusica.org
- http://cuentosparadormir.com/#cuentos-clasificados-por-valores
- http://www.mana.com.mx/?page_id=2
- http://www.fanmusical.net/Mana/biografia.htm
- http://www.musica.com/letras.asp?info=70769&biografia=32598&idf=5
- http://musicalia/artistas/bob_dylan/biografia.php

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