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Document préparé pour Benjamin GRAILLE <grbenj@hotmail.fr>

HISTOIRE

pour Benjamin GRAILLE <grbenj@hotmail.fr> HISTOIRE Pourquoi la révolution de 1789 ? Durée : 1 heure.

Pourquoi la révolution de 1789 ?

Durée : 1 heure.

Durée : 1 heure.

Objectif

 
 

Amener l’élève à formuler les raisons qui poussèrent le peuple de France à la révolution.

Matériel

 
 

document 1, fiche élève.

Extrait des programmes officiels

« L’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniaux. Il ne s’agit donc, en aucune façon, de traiter dans tous leurs aspects les thèmes du programme mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de chacune de ces périodes. Les événements et les personnages indiqués (La Révolution française : l’aspiration à la liberté et à l’égalité) constituent une liste de repères indispensables que le maître pourra compléter en fonction de ses choix pédagogiques. Jalons de l’histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront avec ceux de l’histoire des arts. »

Situation de départ

Les uns prient, les autres combattent, les derniers travaillent. Ces trois groupes forment un seul tout et ne peuvent être séparés. Ce qui fait leur force, c’est que ceux qui travaillent le font pour les deux autres ordres :

à leur tour ceux-ci prient ou combattent pour eux. Ainsi, tous trois se soulagent les uns les autres. Adalbéron, archevêque de Reims, Poème au roi Dagobert, vers 1027.

En 1789, les nobles avaient remplacé les seigneurs et les chevaliers, mais la société française s’organisait toujours selon ce même schéma, selon ces trois ordres interdépendants. Alors pourquoi remettre en cause une organisation de la société qui avait traversé les âges ? Pourquoi une révolution ?

DÉROULEMENT

1. Relever les représentations

Expliciter la situation de départ et la soumettre aux élèves. Chacun réfléchit individuellement aux raisons qui ont pu pousser le peuple français à mener une révolution, à remettre en cause un modèle sociétal séculaire.

LE FICHIER DE L’ÉLÉMENTAIRE/ L’ÉCOLE AUJOURD’HUI N°7 mars 2010

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2. Rechercher

HISTOIRE

GRAILLE <grbenj@hotmail.fr> 2. Rechercher HISTOIRE Pourquoi la révolution de 1789 ? Distribuer le document 1.

Pourquoi la révolution de 1789 ?

Distribuer le document 1. Guider les enfants dans leur lecture permettra de construire de nouveaux éléments de réponses à la question de départ. L’analyse du premier texte amènera les élèves à découvrir les conditions de vie difficiles des paysans du XVIII e siècle, la lourdeur de leurs impositions. Le deuxième mettra en avant l’inégalité des ordres face à l’impôt, et le troisième fera apparaître l’élan révolutionnaire insufflé par les idées des philosophes des Lumières.

3. Mettre en commun

Après avoir effectué les exercices du document 1, confronter les réponses et éclaircir la compréhension des textes.

Puis demander aux élèves, par groupes de deux, de rédiger un texte dans lequel ils tenteront d’expliquer les origines de la Révolution française de 1789.

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pour Benjamin GRAILLE <grbenj@hotmail.fr> HISTOIRE Pourquoi la révolution de 1789 ? DOCUMENT Document 1 Fiche

Pourquoi la révolution de 1789 ?

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Document 1

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Texte 1

L’Anglais Arthur Young a voyagé en France de 1787 à 1789. Il a écrit le récit de son voyage. Dans cet extrait, il se trouve près d’un village, dans la Meuse.

Montant à pied une longue côte pour reposer ma jument, je fus rejoint par une pauvre femme qui se plaignait du temps et du triste pays ; comme je lui demandais les raisons, elle dit que son mari n’avait qu’un morceau de terre, une vache et un pauvre petit cheval, et que, cependant ils, avaient à payer à un seigneur une rente d’un franchar (42 livres) de blé et trois poulets, et à un autre, quatre franchars d’avoine, un poulet et un sou, sans compter de lourdes tailles 1 et d’autres impôts. Elle avait sept enfants et le lait de sa vache servait à faire la soupe. Cette femme, vue de près, on lui aurait donné soixante-dix ans, tant sa taille était courbée et son visage ridé et durci par le travail. Mais elle me dit qu’elle n’en avait que vingt-huit.

1. Taille : impôt direct de l’Ancien Régime.

1. Quels sont les divers impôts que cette famille paysanne de la Meuse doit payer ?

2. Souligne les éléments du texte qui montrent que cette femme travaille durement.

Texte 2

Le principal poids des charges publiques portait sur le tiers état, particulièrement sur les paysans. La noblesse ne payait pas d’impôt, arguant qu’elle payait le prix du sang à la guerre. Et le clergé n’était tenu qu’à des dons gratuits qu’il fixait lui-même arbitrairement. En revanche, le clergé prélevait un dixième des produits des terres : la dîme ; pour les paysans, cet impôt, destiné à l’Église, s’ajoutait aux nombreux impôts seigneuriaux : la taille, la gabelle (taxe sur le sel), les aides (taxes sur le transport des marchandises), les banalités (taxe pour l’utilisation du moulin, du pressoir, du four à pain).

3. D’après cet autre texte d’Arthur Young, qui paie des impôts ?

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Texte 3

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GRAILLE <grbenj@hotmail.fr> Texte 3 HISTOIRE Pourquoi la révolution de 1789 ? Le XVIII e siècle

Pourquoi la révolution de 1789 ?

Le XVIII e siècle est le siècle des Lumières, des idées nouvelles apparaissent, portées par de grands philosophes : Diderot, Montesquieu, Voltaire. La Déclaration d’indépendance des États-Unis d’Amérique reflète l’esprit nouveau qui se répand au cours de ce siècle.

Tous les hommes sont créés égaux. Ils ont des droits que nul ne peut leur retirer, parmi lesquels le droit à la vie, le droit à la liberté, le droit de rechercher le bonheur. Pour garantir ces droits, les hommes mettent en place des gouvernements. Chaque fois qu’un gouvernement menace les droits des hommes, le peuple a le droit d’en changer. Lorsqu’un gouvernement abuse de son pouvoir et cherche à avoir un pouvoir absolu, le peuple a le droit et le devoir de le renverser. En conséquence, nous, représentants des États-Unis d’Amérique, affirmons et déclarons solennellement que les colonies sont et doivent être des États libres et indépendants.

D’après la Déclaration d’indépendance des États-Unis d’Amérique, 4 juillet 1776

4. Souligne la phrase du texte qui invite les peuples à se révolter face à l’injustice et les inégalités.

5. Rédige maintenant un court texte qui explique pourquoi une révolution est survenue dans la société française du XVIII e siècle.

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