Universidad de Cartagena

Maestría en Recursos Educativos Digitales Aplicados a la Educación

Módulo: Gestión de Recursos Educativos Digitales

Guía Didáctica Sobre El Teorema De Thales.

Identificación del contexto educativo
Institución educativa:
Sector al que pertenece:
Nombre de la propuesta
Objetivo de la propuesta:
Periodo de implementación
Número de estudiantes que participan:
San Mateo – El Roble – Sucre.
Público X Privado Urbana Rural:
Uso de la plataforma EDMODO, como estrategia didáctica en la apropiación y
aplicación del teorema de Thales.
Utilizar el teorema de Thales para proponer y justificar estrategias de medición y
cálculo de longitudes en problemas del contexto.
Teniendo en cuenta que la intensidad horaria de la asignatura geometría en el
grado noveno es de una hora semanal, el desarrollo de esta guía didáctica está
dada para cuatro semanas.
En las dos primeras semanas se abordará el concepto del teorema de Thales,
desde sus fundamentos teóricos.
En la tercera semana se desarrollarán ejercicios donde se necesite el teorema
de Thales, para conocer la medida de segmentos.
En la cuarta semana se trabajará en la solución de problemas del contexto que
requieran el uso del teorema de Thales.
La evaluación será de manera constante durante el desarrollo de la guía.
La implementación de esta guía se desarrollará en los dos grupos del grado
noveno, de acuerdo al horario de clase, con la participación de 73 estudiantes.

1. FASE DE ANÁLISIS
Descripción del problema educativo
A nivel de evaluación interna, se evidencia la dificultad que tienen los estudiantes en la asignatura de Geometría
con relación a la conceptualización y uso del Teorema de Thales para estimar medidas de longitud, lo cual ha sido
expuesto por los docentes en las reuniones del área,  donde se manifiestan los problemas relacionados con el
cálculo de longitudes por no tener claro los principios de proporcionalidad, que es la base teórica para este de
teorema; esta situación se agudiza cuando los estudiantes se enfrentan a  problemas del contexto, donde tienen
que aplicarlo como herramienta para hallar la solución a dicha situación.

2. FASE DE DISEÑO

Conceptos Claves
Usando la plataforma EDMODO, en la fase de exploración se abordan los saberes previos, relacionados con la
proporcionalidad, conocer lo que es una razón, cuando dos o más razones conforman una proporción, además de
ello se indagara por el concepto la posición de dos o más líneas en el plano (paralelas, perpendiculares y secantes).
En la fase de estructuración, mediante el lenguaje cotidiano y matemático, se plantea el concepto del teorema de
Thales, haciendo uso de la proporcionalidad en el componente geométrico, consolidando la temática con ejercicios
de aplicación, posteriormente se contextualizará el uso del teorema en la solución de situaciones problemas de la
vida cotidiana.

Diseño de actividades de formación en la guía didáctica

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Actividad Descripción Tiempo Recursos/Materiales

Queridos A través del video “Queridos 5 https://youtu.be/tqCuiiqIM-k?t=7
estudiantes estudiantes” motivar a los jóvenes en minutos
cuanto a la importancia de la
educación en el contexto social,
económico y cultural del ser humano.
De manera individual, se les
preguntara a tres estudiantes sobre el
mensaje del video.
Que tanto se Mediante el uso de videos, se 55 https://youtu.be/bkGJ7B1RwRQ?t=390
abordará los conceptos previos sobre minutos
lo que es una razón desde el punto de https://youtu.be/zmkj7MCLGYg?t=8
vista matemático, que es una
proporción y sus propiedades,
además se recordara sobre los tipos
de rectas y su relación entre ellas.
Después de observar el video, se les
pide a los estudiantes que, en grupos
de tres, elaboren un mapa conceptual
que resuma la temática vista.

Construyo mi Apropiación y aplicación del concepto 120 https://akixawayem.jimdofree.com/teorema-

concepto del teorema de Thales. minutos de-thales/
Se suministrará un enlace para que
los estudiantes puedan observar https://youtu.be/5WiZ22KJGP8?t=214
imágenes y vídeos que estructuren el
concepto y la aplicación de este
teorema.
También se tendrá un video para que
los estudiantes puedan observar
como el teorema de Thales sirve
como herramienta para solucionar
problemas en la vida real.
En esta actividad se desarrollará un
taller en grupos de tres, el cual una
vez resuelto deben enviar a través de
la plataforma EDMODO.
Qué tanto se? Uso del teorema de Thales en la https://youtu.be/Ywul6nM4q7U?t=8
resolución de problemas del contexto.
Se presentará el video “aplicaciones
sobre el teorema de Thales”
Los estudiantes en grupos de tres
resolverán un taller de problemas de
aplicación del teorema.
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3. FASE DE DESARROLLO
El diseño de esta guía didáctica se da bajo los parámetros del aprendizaje significativo, brindándole a los estudiantes la
oportunidad de que por si mismo construyan su aprendizaje, en donde el papel del docente será el de orientar cuando
lo amerite la situación, también podemos decir que estará sustentada en el trabajo colaborativo, con el fin de atender a
la diversidad de necesidades de aprendizaje presentes en el aula, esta guía será mediada a través de la plataforma
EDMODO, como medio de gestión del aprendizaje, siendo responsabilidad del docente crear la clase del teorema de
Thales en dicha plataforma, la cual bridara la posibilidad de ofrecer distintas formas de presentar la información, como
videos, imágenes, textos.
Según el horario disponible se trabajará durante la jornada escolar en el laboratorio de informática, en donde los
estudiantes por la limitación de los recursos, compartirán el uso del computador; el proceso de aprendizaje debe
continuar en casa, ya que tendrán los recursos disponibles en la plataforma.
Actividad Descripción
1.Queridos estudiantes Los jóvenes deben ingresar a la plataforma EDMODO, previo registro a la
misma, entrar al enlace del video “Queridos estudiantes”, en donde después
de verlo, deben explicar con sus propias palabras el mensaje del video.
Los estudiantes entraran en el link que tanto se, para activar sus saberes
2.Que tanto se? previos, para lo cual observaran dos videos, y en grupos de tres elaboraran
un mapa conceptual de las temáticas vistas.
Los estudiantes ingresaran al enlace disponible en esta actividad, en el cual
encontraran imágenes, videos y documentos que le van a permitir
3.Construyo mi concepto fundamentar el concepto del teorema de Thales, al final en grupos de tres
desarrollaran un taller, donde pondrán en practica el uso de este teorema, la
solución debe ser enviada a través de la plataforma EDMODO.
En base a los conocimientos adquiridos por los estudiantes, a través de un
taller se les plantea una serie de situaciones problemas, que deben ser
4.Aplico lo que se
resueltas con ayudad del teorema de Thales, al solucionar la actividad la
deben enviar por la plataforma EDMODO.

4. FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Una vez el docente halla creado en la plataforma EDMODO la clase del teorema de Thales para los estudiantes del
grado noveno, y asignado las actividades que contempla la guía didáctica en cada uno los momentos de la clase, se
procede a la implementación de la misma, de acuerdo al horario de la jornada escolar y haciendo uso del laboratorio de
informática.

Actividad Descripción Evidencia

1.Queridos estudiantes Los estudiantes organizados en grupos de tres,
observaran el video “Queridos estudiantes”,
inmediatamente redactaran un texto en Word donde
expresen una reflexión dando su punto de vista sobre el
mensaje del video.
2. Que tanto se? Se organizan los estudiantes en grupos de tres, cuyos
integrantes deben ser distintos a los de la actividad 1,
para que observen dos videos que los orientaran a cerca
de los saberes previos que fundamentan el nuevo
aprendizaje, al finalizar deben entregar un mapa
conceptual elaborado en una presentación de
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PowerPoint, la cual deberán enviar a través de la
plataforma EDMODO.
Después de recibir la orientación pertinente por parte de
docentes, y de haber accedido a la información
3.Construyo mi dispuesta para la actividad, los estudiantes organizados
concepto en grupos de tres realizan el taller estipulado en el
enlace, el cual deben resolver y enviar, para su posterior
revisión y retroalimentación.
Los estudiantes además de resolver situaciones
problemas propuestas en un taller, entregaran un video
4.Aplico lo que se casero donde en su contexto diario, hagan uso del
teorema de Thales para determinar longitudes
desconocidas.

5.
La evaluación será de carácter formativo, permanente, contemplando la autoevaluación y coevaluación.
Procesos Criterios de Evaluación
Cognitivos Reconoce los fundamentos teóricos en los que se estructura el teorema de
Thales, lo cual le permite enunciarlo en un lenguaje matemático de manera
correcta.
Comunicativos Se relaciona de manera respetuosa y colaborativa con sus compañeros.
Procedimentales Aplica correctamente el teorema de Thales en la solución de situaciones
problemas del contexto.
Tecnológicos Utiliza herramientas tecnológicas en la gestión de su propio aprendizaje.
RUBRICA DE VALORACIÓN POR ACTIVIDAD
Nivel Ponderación
Nivel inferior Nivel básico Nivel alto
superior por criterio y
(valoración (valoración (valoración
Actividad Evidencia (valoración evidencia.
numérica por numérica por numérica por
numérica por (%)
nivel) nivel) nivel)
nivel)
No participa de la Participa de la Participa de la Participa de la
Participación en actividad, además actividad, no actividad, pero actividad y
la actividad y no entrega el entrega entrega el entrega el
documento con la documento con la documento con la documento con la
Queridos entrega de la reflexión reflexión reflexión establecida reflexión 10%
estudiantes reflexión en establecida. establecida. después de la fecha establecida en la
documento Word Nota: De 1.0 a 2.9 Nota: De 3.0 a 3.9 asignada. fecha asignada.
Nota De 4.0 a 4.6 Nota: De 4.7 a 5.0
o pdf.
El documento no El documento El documento El documento
presenta coherencia presenta presenta coherencia presenta
con la temática coherencia con la con la temática coherencia con la
Elaboración de desarrollada, carece temática desarrollada, tiene temática
de la estructura de desarrollada, tiene la estructura de un desarrollada, tiene
mapa conceptual un mapa la estructura de un mapa conceptual, la estructura de un
de la temática conceptual, además mapa conceptual, no contiene errores mapa conceptual,
Que tanto se? tiene errores de pero contiene de ortografía, pero no contiene 20%
desarrollada en
ortografía y fue errores de fue entregado errores de
Word, Power entregado después ortografía y fue después de fecha. ortografía y fue
Point o pdf. de fecha. entregado Nota De 4.0 a 4.6 entregado en la
Nota: De 1.0 a 2.9 después de fecha. fecha establecida.
Nota: De 3.0 a 3.9 Nota: De 4.7 a 5.0

Construyo mi Taller con los Manifiesta Resuelve La gran mayoría de En la solución de

incoherencia en la correctamente la la solución de los todos los
concepto. ejercicios solución de la mayoría de los ejercicios ejercicios
resueltos, mayoría de los ejercicios del demuestran la demuestra
ejercicios, al hacer taller, donde apropiación completo
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uso incorrecto del demuestra la sustancial en la entendimiento de
teorema, lo cual lo apropiación del aplicación del la aplicación del
conllevan a una concepto para teorema de Thales. teorema de
solución errónea. solucionarlos. El documento es Thales, haciendo 30 %
El documento no El trabajo es presentado de una uso de estrategias
muestra orden, ni presentado de manera ordenada y eficientes y
las normas mínimas manera organizada, con efectivas para
entregado en un de presentación. organizada, con normas de resolverlos.
documento Word las normas presentación que lo El documento es
Nota: De 1.0 a 2.9 mínimas de hacen fácil de leer y ordenado,
o pdf. presentación. comprender. organizado, claro,
con referencias
Nota: De 3.0 a 3.9 Nota De 4.0 a 4.6 bibliográficas, fácil
de leer y
comprender

Nota: De 4.7 a 5.0

No contextualizan Los estudiantes La gran mayoría de Demuestran en
de manera correcta plantean las situaciones todas las
la mayoría de las situaciones en la expuestas en el situaciones de
situaciones en las que hacen uso video están contexto,
que se deben moderado del estructuradas de procedimientos
aplicar el teorema conocimiento del manera adecuada, y coherentes, en el
de Tales para teorema de Thales muestran los uso del teorema
solucionarlas. en la solución de procedimientos de Thales para
El video presenta las mismas. correctos bajo la calcular medidas
imágenes borrosas, Presentan un fundamentación de longitud, 40%
el audio es malo por video en un teórica del teorema usando bajo el
Video donde lo que se dificulta formato adecuado de Thales para trabajo
demuestren la observar y escuchar con imágenes y solucionarlas. colaborativo
la experiencia de los sonidos que El video es nítido, estrategias
aplicación del estudiantes. permite observar no presenta ruido, eficientes y
teorema de la experiencia. contiene efectivas en sus
Aplico lo que Thales para Nota: De 1.0 a 2.9 herramientas que planteamientos.
Nota: De 3.0 a 3.9 señalan claramente El video esta
se resolver los elementos de la estructurado en un
problemas del situación problema. guion donde se
muestra de
contexto familiar, Nota: De 4.0 a 4.6 manera clara y
escolar o de la con sonido
comunidad. excelente el
planteamiento de
situaciones
problemas, que
son llevadas al
plano matemático
para ser resueltas
con la ayuda del
teorema de
Thales.

Nota: De 4.7 a 5.0

No tiene claro el Es consciente de Hace un análisis de Hace un análisis
concepto de su proceso de manera honesta, reflexivo, basado
autoevaluación, así autoevaluación y sobre el en la honestidad y
como su importancia de su importancia compromiso y la en la critica
en el proceso en el proceso entrega que tuvo constructiva,
formativo, al asumir formativo, como dentro de su sobre el
de manera mecanismo de proceso formativo, desempeño,
Autoevaluación Encuesta deshonesta una control para destacando sus mostrado en su
nota que no asumir con potenciales y proceso formativo,
corresponda al responsabilidad su debilidades. resaltando sus
desempeño que formación fortalezas, así
tuvo. como los aspectos
en los que debe
mejorar.

Elaborado por: Hugo Ernesto Vásquez Cárdenas Nombre del Maestrante: Francisco Javier Suárez Pérez
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Módulo: Gestión de Recursos Educativos Digitales
Revisado por: Francisco Javier Suárez Pérez Docente Tutor: Alexander Orobio Montano

Referencias Bibliográficas
 El sendero de la vida. (4 de marzo de 2018). [Archivo de video]. YouTube.
https://youtu.be/tqCuiiqIM-k?t=7
 La escuela en casa. (28 de Julio de 2015). [Archivo de video]. YouTube.
https://youtu.be/zmkj7MCLGYg?t=8

 Me encanta aprender matemáticas. Recuperado el 07 de junio de 2020 de

https://akixawayem.jimdofree.com/teorema-de-thales/