Esta revisión bibliográfica de información alrededor de las investigaciones hacia

el aclaramiento del rol funcional del Orientador Familiar desde la perspectiva

individual, grupal y social. Se reviso el documento sobre ORIENTACIÓN
EDUCATIVA PARA LA VIDA FAMILIAR COMO MEDIDA DE APOYO PARA EL DESEMPEÑO
DE LA PARENTALIDAD POSITIVA DE Raquel-Amaya Martínez González y otros, en
España; FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DE LOS ORIENTADORES DESDE EL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS DE Consuelo Vélez de Medrano Ureta, en Cuba y QUÉ
ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y
COMPONENTES de Gloria Cecilia Henao López Medellín Colombia.

Estas tres posturas plantean como eje central el desconocimiento en torno a la

intervención y poner de manifiesto la importancia de establecer en nuestro contexto un
real conocimiento acerca de este proceso, sus componentes, modelos y focos centrales
de trabajo.

Por este criterio se crea la necesidad de revisar y resaltar la función educativa, de

socialización y de protección que desempeña la familia, tanto con los menores como
con los adultos, y ponerla en relación con su potencialidad para generar capital
humano y social y para contribuir al desarrollo social, facilitaría desarrollar las
competencias emocionales, educativas y parentales necesarias para fomentar una
adecuada convivencia familiar que contribuya al desarrollo personal integral tanto de
los menores como de los adultos.

Por lo tanto al alinear la formación y la especialización con el contexto de trabajo de

los orientadores, para dar respuesta a las demandas de una profesión tan antigua y
necesaria, como insatisfactoriamente configurada en la normativa que ha venido
regulando su formación y funciones.

Plantear algunos de los principales riesgos y oportunidades que presenta actualmente

la formación inicial de los futuros orientadores, poniéndola en relación con su
desarrollo profesional. para ser competente profesionalmente no basta con disponer de
un conjunto de conocimientos y técnicas más o menos especializadas, que en el mejor
de los casos sería el principal resultado de la formación inicial y permanente disponible
hasta ahora.

Esta recomendación de los investigadores nos da luces sobre la escasez formativa a

nivel universitario frente a la atención, asesoría y seguimiento de casos de Orientación
Familiar
REFERENTE TEORICO Martínez González, R. A. (2009). Programa-Guía para el
Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales. Madrid: Ministerio
de Sanidad y Política Social.

FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DE LOS ORIENTADORES DESDE EL ENFOQUE

DE COMPETENCIAS DE Consuelo Vélez de Medrano Ureta

El objeto central de este artículo es argumentar la necesidad de analizar las

dimensiones del tema tomando en consideración los parámetros normativos más
relevantes, el Espacio Europeo de las Cualificaciones

Una segunda conclusión es que el enfoque de competencias combina la “lógica

profesional” con la “lógica disciplinar” en los sistemas de formación y de acreditación,
lo cual comporta oportunidades hasta ahora descuidadas.

TEORICO Coll y Martín (2006) profundizan en esta perspectiva, identificando una serie
de componentes esenciales en las competencias

La literatura especializada ha identificado como dimensiones y factores que configuran

en mayor medida el desarrollo profesional, las siguientes:

 El espacio profesional (la “ocupación”).

La formación inicial y permanente (las “competencias”).
 El modo de acceso a la profesión (especialmente a las profesiones reguladas)
 Funciones y tareas (prescritas en las normas, demandadas, deseadas por
el profesional, etc…)

 La promoción
 El pensamiento del sujeto sobre su tarea profesional (cómo se la “representa”).
 Las condiciones laborales (salarios, recursos)
 La organización profesional (pertenencia a asociaciones y colegios
profesionales)
 La forma en que los demás actores del sistema se representan el rol de unos u
otros profesionales.
 La generación y difusión del conocimiento profesional (investigar, innovar,
publicar)
 forma en que los demás actores del sistema se representan el rol de unos u
otros profesionales

QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y

COMPONENTES de Gloria Cecilia Henao López Medellín Colombia

_Contextualizar al lector en autores de habla hispana que han desarrollado escuela

dentro de la psicología educativa, como César Coll Salvador e Isabel Solé, quien han
construido acerca de lo que se entiende por psicopedagógico,

_
Este tipo de propuestas de intervención y de focos por abordar, permitirían que lo
propuesto desde 1994 por la Ley General de Educación, tuviese una forma de hacerse
mínimamente tangible a través de la potenciación, mas no de la reeducación.

Lo típico no es un abordaje propositivo (tanto en el docente como en el alumno) de

una serie de potencialidades que, de ser abordadas, eliminarían diferencias y
dificultades en el proceso académico;

Parte de la formación universitaria plantea asignaturas formales de formación referidas

a la Orientación en desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, etc. A través de
escuela de Padres, que el foco central de contacto con padres.

Enfoque, cualitativo
Se pretende comprender procesos y procedimientos sociales, formativos y organizativos
que identifican y caracterizan el rol del orientador familiar de Unimonserrate, para
visualizar las perspectivas de los egresados unimonserrate y la relación explicita con las
expectativas de los grupos sobre los que recae su labor para comprender la concordancia
entre las realidades existentes, desde la propia proyección laboral y las necesidades, del
individuo o grupo familiar, orientado.

Para Tamayo Tamayo (2003) la característica fundamental de la investigación cualitativa, es el

descubrimiento de principios generales y determinación del proceso iniciando con la búsqueda
sistemática y ordenada, recolección de datos para su sistematización, análisis, interpretación y
posterior difusión de los resultados de la investigación, mediante un informe o documento escrito.
Todo ello en el marco de la vinculación y articulación entre la teoría y la realidad

Uno de los principales aportes al desarrollo del enfoque cualitativo es el realizado por M. Weber
que otorga el rol a las acciones, motivos y conductas del ser humano. Para Weber (1944) los
actores sociales son los constructores de la realidad social.

desarrollar el aprendizaje de la mirada, del diálogo y del registro

modalidad,

Las investigaciones documentales emprenden una metodología consistente en los

siguientes pasos:

 Arqueo de fuentes. Selección gruesa del material que podría ser útil para
la investigación y composición del archivo, a partir del tema central del que
se ocupa.
 Revisión. Descarte del material poco útil o poco referente a
los objetivos específicos de la investigación.
  Cotejo. Comparación y organización del material disponible para obtener
las citas textuales y las referencias para sustentar las interpretaciones o
teorías del investigador.
 Interpretación. Análisis del material cotejado y elaboración

 propuesta de lectura crítica, opinión, interpretación o deducción del investigador.

  Conclusiones. Cierre general en torno al tema, que recoge los puntos demostrados

mediante los pasos anteriores y su marco de posibles causas y consecuencias o
significados.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/investigacion-documental/#ixzz6L9Xi2fBO

Fuente: https://www.caracteristicas.co/investigacion-documental/#ixzz6L9XS7g2r

técnica, instrumento.
Según Hurtado (2008) afirma que una revisión documental es una técnica en donde se
recolecta información escrita sobre un determinado tema, teniendo como fin proporcionar
variables que se relacionan indirectamente o directamente con el tema establecido,
vinculando esta relaciones, posturas o etapas, en donde se observe 

file:///C:/Users/psped/Downloads/Dialnet-InvestigacionEducativaDesdeUnEnfoqueCualitativo-
6521971.pdf