DESCRIPCIONES

Descripciones: Describir es representar la realidad mediante palabras. La descripción

supone una forma de análisis, ya que implica la descomposición de un objeto en partes o
elementos y la atribución de propiedades o cualidades. Por lo tanto, la descripción
requiere competencia léxica para nombrar, ya que si intentamos describir un objeto es
necesario que conozcamos sus partes y los nombres respectivos de cada una de ellas.
(John Rudy Ventocilla; 2009)
Descripción por función: Presentan la función o representación real de un elemento u
objeto. Ej: La función del exprimidor de limones es exprimir limones. La función de los
alicates es sujetar firmemente objetos.
Descripción por uso: Se presentan aquellas acciones que se realizan cuando se emplea
un elemento cualquiera y está dada por el sujeto, un objeto puede ser usado de formas
distintas. Ej: El exprimidor de limones es usado en la cocina también para machacar el
ajo. Los alicates son usados como martillo en algunas ocasiones.
Descripción estática: Presenta una realidad fija, estable. La realidad se describe
inmovilizada, como si estuviera fuera del paso del tiempo. El autor describe lo que ve
desde un sitio, de manera estática. Ej: En la habitación había una mesa de roble alargada,
un ventanal, cuatro sillas y una pizarra.
Descripción dinámica: Presenta una realidad cambiante. Se describe una realidad en
movimiento, que está sujeta al transcurso del tiempo, los rasgos descritos varían, se
mueven y se transforman. Ej: “Un coche avanza por la carretera. El coche rebasa a un
hombre que camina en sentido opuesto. El hombre sigue su camino sin reparar el
automóvil. Pasa frente a varias casas, y entonces gira y se dirige hacia la puerta principal
de una de ellas. Camina hasta la puerta, la abre y desaparece en su interior.”
Descripción por atributos: Son las descripciones por características, propiedades o
cualidades (adjetivos; tamaño, cantidad, forma). (Karol Susana Velasco; 2004)
La información de atributos semánticos es primordial en la representación semántica
(Martin y Chao, 2001; Norman y Rumelhart, 1975; Smith et al, 1974; Collins y Loftus,
1975; Cree y McRae, 2003).

Hasta el momento no hay ningún trabajo publicado que reporte bases normatizadas de
atributos en idioma español. Consecuentemente, y debido a la importancia de los
atributos en la configuración de la estructura de la memoria semántica, surge la necesidad
de conformar el material para futuras investigaciones y aplicaciones en evaluaciones del
lenguaje.

- Se encontró evidencia de una investigación llamada “Escala normatizada de atributos de

conceptos” realizada en Argentina, en donde se buscaba la validación de una escala de
atributos sobre 300 conceptos pertenecientes a las categorías animales, alimentos,
herramientas, muebles, electrodomésticos, vestimentas, transportes, instrumentos
musicales, juguetes, y partes del cuerpo, balanceadas según su frecuencia de uso y
familiaridad. En el marco de estos modelos, las normas de generación de atributos
permiten arrojar un mayor entendimiento sobre la organización de la información
semántica, las características y relaciones entre atributos y su vinculación con las
categorías semánticas. (Pazgón, Favarotto, Calcopietro, Lahitte, Roldán, Vitale, Yerro,
Azzolini y Vivas; 2010)
- Otra investigación es la “distribución de los atributos semánticos en función del tipo de
categoría y descripción del campo semántico” realizada en Argentina. En uno de los
procedimientos el investigador les solicita a los participantes que digan todas las
características o atributos que se les ocurran de una imagen que se les da como estímulo,
este tipo de estudios permite obtener distintas respuestas que son clasificadas en función
de diferentes criterios: frecuencia, familiaridad, cantidad de cualidades, etc. La cantidad
de atributos para cada imagen es variable, y su orden y punto de corte dependen de la
relevancia y de la distintividad de los atributos evocados por los participantes. (Vivas,
Comesaña, García, Vivas, y Yerro, 2016)
- También se coincide con la teoría del aprendizaje significativo; que se considera como
una teoría psicológica del aprendizaje en el aula. Ausubel (1973, 1976, 2002) ha
construido un marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se
lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes significados que se manejan en la
escuela. Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el
individuo pone en juego para aprender, sin embargo, aborda todos y cada uno de los
elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la
retención del contenido, entre esto se encuentra el aprendizaje por conceptos que se
basa en agrupar las diferentes representaciones en categorías, por ejemplo; se produce
cuando descubrimos que a pesar de que existan diversos tipos de relojes, todos tienen
atributos comunes. Los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las
combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el niño podrá distinguir
distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una "pelota", cuando vea otras en
cualquier momento.

Pasos para lograr una descripción:

 Observar, identificar, percibir: escuchar o tocar.

 Reflexionar, seleccionar variables, ordenar características por relevancia (de lo

general a lo particular o a la inversa).

 Narrar o expresar.

Preguntas para descripciones:

1. Descripciones estáticas ¿Qué es?

2. Descripciones por atributos ¿Cómo es? ¿Qué es lo que más te llama la atención?
3. Descripciones por función ¿Para qué sirve?
4. Descripciones por uso ¿Para qué lo usas? ¿Qué haces tú con eso?
5. Descripciones dinámicas ¿Qué están haciendo? ¿Qué está pasando?
REFERENCIAS

 ll curso taller de capacitación y actualización pedagógica en comunicación para

profesores de primaria

 Compendio comunicación y lenguaje. Karol Susana Velasco (2004)

 Pazgón, E., Favarotto, V., Calcopietro, M., Lahitte, P., Roldán, L., Vitale, G.,
Yerro, M., Azzolini, M., y Vivas, J. (2010) Escala normalizada de atributos de
conceptos. XII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística. Universidad
Nacional de Cuyo, Argentina

 Categorización de rasgos semánticos (pdf)

https://www.researchgate.net/publication/259751861_Categorizacion_de_rasgos_
semanticos_Diferencias_de_genero_en_una_tarea_de_atributos_de_conceptos.

 Distribución de los atributos semánticos... (pdf).

https://www.researchgate.net/publication/310794606_Distribucion_de_los_atribut
os_semanticos_en_funcion_del_tipo_de_categoria_y_descripcion_del_campo_se
mantico_Resultados_preliminaries_para_la_confeccion_de_normas_de_atributos
.

 Elisa Pazgón, Victoria Favarotto, Martín Calcopietro, Pilar Lahitte, Luciana

Roldán, Guillermina Vitale, Matías Yerro, Martín Azzolini y Jorge Vivas (2010)