UNIVERSIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA DE PANAMÁ

Facultad de Ciencias Humanísticas

Profesorado de Segunda Enseñanza con Especialización

en Educación

Profesor:
Ary Sánchez

Asignatura:
Metodología Especial del Área Humanística

Trabajo
Resumen didáctica del Vocabulario

Elaborado por:
Ley Oscar Quirós O.
C. I. P. No. 2-139-987

Junio 2020
 DIDÁCTICA DEL VOCABULARIO

La didáctica del vocabulario está Compuesta por varios aspectos didácticos como lo
son: la elocución, la construcción de oraciones, la composición, la redacción, la
sintaxis y la morfología, de la copia y la ortografía

Nuestro idioma considera como vocabulario al conjunto de voces o palabras

conocidas, variables de acuerdo al ambiente y a la capacidad del niño. El maestro
debe interesarse por conocer el lenguaje del niño para ver su nivel en cuanto al
dominio del vocabulario.

 El vocabulario se caracteriza por dividirse en 4 etapas principales: la familiar, la

preescolar, la escolar y la postescolar. En la familiar el vocabulario es sencillo y
se adquiere por simple imitación, preescolar el vocabulario se incrementa de
forma oral, escolar el vocabulario se incrementa de forma escrita, postescolar el
vocabulario es netamente social y se adquiere de forma inmediata por medio de
la comunicación verbal.
 La Enseñanza tiene como objetivo Alcanzar la profunda compresión de lo que
escribe y lee, así como obtener ideas claras y conceptos exactos, desear de
aprender nuevas palabras y poder expresar lo que piensa y Adquirir soltura en
el hablar y fluidez al escribir.
 Para enseñar el vocabulario se tienen 3 etapas que son: los grados inferiores,
los grados medios y los grados superiores. En los grados inferiores se debe
figurar el vocabulario a enseñar, las palabras serán ejercitadas a cada instante
de la actividad. En los grados medios: se reemplaza la lectura por realizaciones
verbales expresivas. En los grados superiores el vocabulario del niño debe ser
fluido y suelto para que pueda hablar y escribir de forma correcta.
 Las técnicas para enseñar palabras que se incorporan al vocabulario del niño
deben ser: Conocidas visualmente, Proporcionadas correctamente,
Reproducidas ortográficamente, Utilizadas habitualmente.
 Las actividades que se realicen en la didáctica del vocabulario deben están en
función de que el niño Posea el conocimiento real de las palabras usadas en el
medio familiar, Adquiera nuevas voces en el ámbito escolar y ordene, agrupe y
conozca la totalidad de la palabras.
 Se requiere seguir un plan para la enseñanza del vocabulario donde en primera
instancia se despierte la motivación para que el niño se interese realizar las
actividades como lo son las lecturas, luego en la adquisición se requiere de la
presentación visual y objetiva de las imágenes y análisis ideológico de las
palabras, en la elaboración se debe garantizar la asimilación de las ideas, para
que en la fijación se pueda interpretar las palabras

DIDÁCTICA DE LA ELOCUCIÓN
La elocución es el medio más eficaz para que el niño adquiera los recursos verbales
necesarios que le permite hablar con corrección, fluidez, soltura y propiedad. El niño
debe aprehender todas las ideas que posean vida y transmitan un mensaje funcional y
efectivo a la vez.
  La elocución se enseña para: Brindar los recursos verbales básicos que
el niño necesita, Ordenar el pensamiento y lograr intercomunicación.
 La elocución se aprende en 4 etapas que van desde los 2 o 3 años
donde los niños se expresan a través de palabras que encierran estados
emotivos. De 3 a 5 años los niños imitan las expresiones de los adultos.
De 5 a 6 años el niño conversa durante todo el día y partir de los 6
años inicia la escuela primaria e inicia la observación, la interpretación,
las lecturas y escrituras.
 La elocución exige una técnica específica por el cual se debe realizar
Intuiciones motivadas, el análisis y la interpretación de las experiencias.
 El maestro debe orientar la actividad de los alumnos hacia la elección
eficaz de las ideas, el empleo correcto de las palabras, la construcción
original de las oraciones y la coordinación adecuada.
 La clase deben regirse por un plan orgánico donde en la motivación se
presenten objetos intuíbles capaces de inducir ideas, en la adquisición se
agudiza la observación, se analizan las palabras obtenidas, se orienta la
construcción colectiva de frases y oraciones, en la elaboración los
alumnos son llevados a hablar, el maestro arbitra los medios para que
los niños participen en la actividades y en la fijación se realizan
ejercitaciones originales y situacionales través de tareas escolares de
complementación de oraciones.

Se presentan Algunos Vicios de articulación, esto es cuando el niño habla mal a causa
del empleo incorrecto de los órganos de emisión de la voz y pueden ser causados por
Dislalias: dificultades para articular las palabras; Disfemias: los problemas de
repeticiones de los fonemas.

Los vicios de fonación o disfonías se producen cuando los órganos de fonación sufren
alteraciones, originan perturbaciones de la voz.

DIDÁCTICA DE LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES

La construcción de oraciones es considerada el medio útil para preparar al niño hacia
la composición, ya que con una preparación sistemática y gradual, el niño puede llegar
a escribir correctamente lo que piensa.

 La construcción de oraciones se enseña en 3 etapas que inician: en los grados

inferiores deben aprender a hablar bien y a escribir correctamente. En los
grados medios se caracterizan por la construcción escrita de oraciones en
todas la actividades. En los grados superiores los niños estarán entrenados
para saber elegir la adecuada expresión oral o escrita.
 La construcción de oraciones exige las siguientes técnicas de aprendizaje que
consiste en que el niño use expresiones sencillas y las emplee en su
significación precisa, establezca un orden gramatical y una adecuada sintaxis.
DIDÁCTICA DE LA COMPOSICIÓN
Toda composición constituye la creación personal en donde el niño puede manifestar
sus vivencias. La tarea de componer trae aparejada una actividad motivadora donde
se adquieren aptitudes formativas y valorativas.

 La composición se enseñanza para: La adquisición de habilidades expresivas,

La inclinación hacia lo bello, El cultivo del lenguaje, La educación de los
sentidos, La elevación de los sentimientos.
 El aprendizaje de la composición tienen tres etapas que inicia en los grados
inferiores donde el maestro debe cultivar y estimular el lenguaje oral, gráfico y
mímico en forma simultánea para que los niños aumenten el vocabulario y
manifiesten sus ideas. En los grados medios el niño debe expresar por escrito
todas las ideas aprendidas en los años anteriores. En los grados superiores el
maestro debe combinar la expresión escrita con el lenguaje oral, para que el
niño pueda hablar con claridad, fluidez, propiedad y escribir con orden y fácil
compresión.
 Las Técnicas de aprendizaje que se utilizan en la composición deben permitir la
intuición de momentos vivenciales, Despertar el dinamismo interior del niño,
Brindar el vocabulario apropiado, Estimular la exteriorización de los
pensamientos del niño.
 Algunas actividades para el aprendizaje de la composición señala que el niño
debe: Experimentar intuiciones de momento, Desarrollar la imaginación,
Ejercitar la reflexión, Incrementar el vocabulario y Adquirir arte de componer

DIDÁCTICA DE LA REDACCIÓN
La redacción surge como expresión escrita para permitir que el niño se relacione con
las necesidades prácticas y utilitarias de la vida, dichas necesidades son las que
imponen la exigencia de tener que realizar trabajos de redacción. La escuela primaria
tiene la obligación de constituirse en el medio más eficaz para brindar a los niños la
adquisición de los principios fundamentales de la técnica redactiva.

 La redacción se enseña para: desarrollar habilidades sociales por medio de las

cartas y Cultivar el intercambio de ideas.
 Para enseñar la habilidad de redactar se debe hacer de forma ordenada que
inicia en los grados inferiores con la coordinación de oraciones simples, luego
en los grados medios se inicia con la redacción de cartas y por último en los
grados superiores se reforzarán los tipos de redacción vistos en los grados
medios.
 Las técnicas de aprendizaje se realiza a través de: Cartas, Actas, Certificados,
Documentos comerciales y Anuncios.
 Se debe tener la siguiente estructura para enseñar la redacción iniciando con la
motivación donde el alumno debe interesarse en solucionar un problema que
los motive a redactar, en la adquisición el docente explica las indicaciones y
aclara las preguntas de los estudiantes, en la elaboración es finalizada con la
confección de la redacción y finalmente en la fijación se corrige la redacción
hecha durante la elaboración.
DIDÁCTICA DE LA SINTAXIS Y LA MORFOLOGÍA
La sintaxis y la morfología brindan al niño conocimientos que le permiten desarrollar la
función del lenguaje y lograr la plena compresión de los conceptos sintácticos y
morfológicos por medio de conocimientos intuitivos, puramente prácticos y de utilidad
inmediata.

 Las nociones sintácticas y morfológicas se enseñanza para: Perfeccionar las

formas de expresión, Pulir el lenguaje vivo, Adquirir hábitos idiomáticos y
Utilizar el idioma nacional a la perfección.
 Las nociones sintácticas y morfológicas se enseñanza por etapas que inicia en
los grados inferiores donde se debe adquirir las habilidades que le permitan
manejar el idioma como medio para comunicarse con los demás. en los grados
medios inicia con el análisis de la oración como unidad del pensamiento,
Distinguiendo el sujeto y el predicado, para luego hacer el análisis de las
palabras y en los grados superiores se exigirá que se enseñe de forma
sistemática los conceptos sintácticos y morfológicos que fueron aprendidos en
los años anteriores.
 La técnica utilizada para enseñar sintaxis y morfologías será a través del
método inductivo ya que le permite que el concepto gramatical recorra las
etapas de objetivación, abstracción y reflexión, ya que tiene como condición
exigir la comprensión práctica de todos los conocimientos gramaticales
enseñados.
 Las actividades para el aprendizaje de los conocimientos sintácticos y
morfológicos deben estar en función de: Formación de palabras, Construcción
de oraciones, La abstracción de las imágenes gramaticales y La comprensión
de la lectura.
 Se debe seguir una estructura para enseñar sintaxis y morfologías esta debe
iniciar con la motivación para poder despertar el interés del estudiante. En la
adquisición se aclaran las dudas de los estudiantes logrando la comprensión, el
análisis y la abstracción. En la elaboración el niño está en la capacidad de
comparar permitiendo al niño obtener el conocimiento de forma inductiva y en la
fijación el niño tiene la capacidad de pensar en función de la palabra donde esté
ubicada en la oración.

DIDÁCTICA DE LA COPIA
La copia representa la actividad motriz que esta más relacionada con la escritura y la
ortografía sin desconocer su proyección como expresión escrita competitiva. La copia
debe posibilitar la inquietud escolar de utilizar cualquier medio impreso de uso
corriente.

La copia y el dictado
Las actividades de copia deben combinarse con el dictado para que el docente
compare resultados y pueda verificar el nivel de dificultad y poder corregir los errores
de ortografía. Tanto el dictado como la copia presentan la forma más sencilla de
fortalecer el mejoramiento de actitudes expresivas orales y escritas
DISLEXIAS: Las dislexias son trastornos que hacen imposibles o difícil la realización
de la lectura y la práctica de la escritura. Este trastorno hace incapaz al niño de
reconocer o reproducir letras, sílabas o palabras. Por ello es importante recurrir a
dictados y poder identificar los errores.

DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA
La correcta ortográfica nace de la adecuada recepción auditiva, real comprensión y
exacta dicción de las palabras, por lo que el problema se origina cuando el niño no
logra a entender el sistema fonético y el sistema ortográfico de las palabras.

La enseñanza de la ortografía se hace funcional cuando el niño aprende a escribir

correctamente, con escritura legible y adecuada utilización de las letras.

 Se enseña ortografía para: desarrollar hábitos de correcta pronunciación, Saber

apreciar la lectura y Adiestrar la mente.
 La enseñanza de la ortografía tiene 3 etapas que inician en los grados inferiores
donde las palabras a enseñarse serán de vocabulario corriente y de uso diario.
En los grados medios se sigue con la adquisición progresiva de nociones
ortográficas para permitir la creación de estudios reflexivos y en los grados
superiores se corrige las errores y se incorporan vocabulario indispensable para
la vida futura.
 Las técnicas que se utilice para enseñar ortografía deben exigir que se posibilite
la percepción visual-auditiva de la palabra y se brinde el significado de la
palabra para facilitar la comprensión.
 Se sugiere los siguientes procedimientos didácticos: Visomotor , donde el
alumno copia lo que ve escrito (copia), Audomotor donde el alumno representa
en palabras los fonemas (dictado), Audovisomotor el alumno reproduce por
escrito las palabras que escucha, ve y lee en voz alto.
 Se recomiendan las siguientes actividades tales como: Realizar investigaciones
periódicas para determinar la frecuencia del uso de las palabras correctas,
Establecer un programa orgánico de actividades ortográficas y Seleccionar un
contenido ortográfico y da un ejemplo diario.
 Se debe considerar tres planes para la enseñanza de la ortografía estos son:
Plan de clases por métodos de la unidad temática para los alumnos de grados
inferiores, que consiste en seleccionar palabras del contenido que se está
desarrollando; Plan de clases por métodos de normas ortográficas para los
alumnos de grados medios que consiste en implementar las reglas ortográficas
y Plan de clases por métodos de dictado situacional para los alumnos de
grados superiores.