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REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre ADRIANA PATRICIA BARBOSA COLMENARES
CURP R.F.
C.
Escuela en donde JOSE MARIA GAJA C.C.T 28DPR1696G
labora .
Grado y Grupo que 5º A
atiende
MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009. Página 1
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)
Actividad No. 5
DISEÑO DE ACCIONES ESTRATEGICAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLOGICA Y
HUMANISTICA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Presentación de la situación problema: “El derrame petrolero en
el Golfo de México”
En abril de 2010 se detectó un grave derrame petrolero en el
Golfo de México. Aparentemente fue provocado por un aumento
de presión en un pozo petrolero. El derrame cubre ya unos
1,550 kilómetros cuadrados y avanza hacia el este desde las
costas de Luisiana hasta la de Misisipi y Alabama.
Instrucciones:
Para discutir acerca de esta situación, forma equipos de 5
participantes
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo puedo participar desde el aula en fomentar el interés
y la participación de mis alumnos en asuntos públicos, como el
relativo al derrame de petróleo?
Recuperando en las situaciones cotidianas dentro del aula, noticias de
los medios masivos de comunicación como internet, radio, periódico.
Fomentar en ellos la capacidad de evaluación moral y participación
activa.
2.- ¿Cómo puedo fomentar una cultura científica, tecnológica y
humanística entre mis compañeros y estudiantes para incidir en
la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
Identificando la Ciencia en la vida cotidiana con experimentos donde se
constate de que manera funciona o se llega a la concepción del
conocimiento. Las tecnologías propician la reflexión y análisis en torno al
uso consiente de los avances tecnológicos mostrándoles sus ventajas y
desventajas.
3.- ¿Qué obstáculos encuentro en mi práctica docente para
conformar una cultura científica, tecnológica y humanística?
2.- 2.-
3.-
3.-
4.-
4.-
5.-
5.-
Instrucciones:
Cada equipo entregará por escrito una breve exposición de las
conclusiones a que llegaron sus miembros. Al término de la
actividad anterior.
Revise el dibujo realizado en la actividad 4 que le entregará el
facilitador, para que lo compare con la idea de ciencia y
tecnología que hasta ahora se puede inferir a partir de los
recursos teóricos proporcionados por las exposiciones y las
lecturas realizadas:
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ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Instrucciones:
Redacte una reflexión final en torno a las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica,
tecnológica y humanística?
2.- ¿Para qué?
3.- ¿Cómo?
Actividad No. 13
Aspectos Esenciales de la Reforma Educativa.
Instrucciones:
En equipo realice los siguientes cuadros comparativos:
Planes y Programas de Estudio 1993 y 2009.
Asignaturas 1º. y 2º. Grado Conocimiento del Medio: incluye 1º. y 2º. Grado Exploración y
MODULO 1: FUNDAMENTOS
Ciencias Naturales,DE LA REFORMA
Geografía, Historia y Educación comprensión del mundo natural y
Reforma Integral a la Educación Básica Primaria 2009.
Cívica. social: CienciasPágina 10Geografía e
Naturales,
No existe la asignatura Lengua adicional. Historia.
Educación Cívica de 3º a 6º. 3º a 6º grados las asignaturas de
Ciencias Naturales, Geografía e
Historia incluyen contenidos del
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y 5º GRADOS
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__ Éste será su quinto producto de trabajo.
Actividad No. 20
Instrucciones:
De manera individual lean y analicen la lectura “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, del texto “Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenoud, GRAO
2007.
Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica
reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus
estudiantes, así como de su contexto familiar y social, a partir
de ello defina los elementos que considerarán en su
intervención docente en referencia a la temática expuesta en la
tabla siguiente:
Tema Características del alumno y/o Intervención docente para
grupo y del contexto que se el desarrollo de
identificaron de acuerdo a los competencias para la vida.
temas.
Diversidad e La mayoría de los alumnos del Reconoce las particularidades
interculturalida grupo provienen de diferentes de sus alumnos para
d lugares del país y tienen usos y favorecer una intervención
costumbres variados. docente asertiva que
contribuyan a mejorar el logro
educativo.
Actividad No. 25
Instrucciones: