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Caso 2
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
*La institución Beta cuenta con 2 plataformas *Pertinencia para resolver problemas de
Moodle para educación virtual demanda educativa virtual a nivel de
postgrado.
*El 70% de los docentes tienen un ordenador
personal con conexión a internet. *Innovar los procesos tecnológicos educativos
a nivel de postgrado.
*El 40% de los docentes tienen destrezas
informáticas. *Promover nuevas estrategias educativas a
nivel de postgrado.
* 2 núcleos de conexión de banda ancha
*Resolver problemas de demanda educativa
*Tienen 12 meses para capacitar a todos sus virtual.
docentes en el manejo de las TIC.
DEBILIDADES AMENAZAS
* El 60% de los docentes no tienen destrezas *Acelerado crecimiento tecnológico
informáticas.
*Competitividad y calidad para resolver
*Un núcleo no tienen conexión de banda problemas relacionados a la educación virtual.
ancha a internet
*Efectos de la globalización.
*Plataforma Moodle sin configurar
*Aprensión a los cambios tecnológicos.
*El 30% de los docentes no tienen un
ordenador personal con conexión a internet. *Mercado Tecnológico competitivo.
Ciclo de diseño
1. Identificar el problema:
Con relación a este aspecto se puede decir que la sociedad está ingresando
al Tercer Entorno -E3- tal como lo expone Echeverría (2000), indicando que las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación no sólo representan un
nuevo medio de telemático, sino también un espacio para la interacción, la
memorización, el entretenimiento, el trabajo colaborativo y la expresión de
emociones y sentimientos.
Situados en este marco, la tecnología tiene que convertirse en una parte del
proceso educativo. Los profesores tienen que conocer las posibilidades que la
tecnología les brinda y necesitan ayuda y capacitación para poder emplearla en
sus clases. En este sentido Gómez, A. (2002) sugiere que lo pedagógico debe
tener prioridad en relación con lo tecnológico. No se trata de la tecnología por
la tecnología, sino de aprovechar los recursos disponibles siempre que
satisfagan exigencias de orden educativo y curricular, de manera que se facilite
y optimice el proceso de enseñanza aprendizaje. Gómez también plantea que
hay que estar claros que los problemas que generen las plataformas y
softwares informáticos son fácilmente solucionables en comparación con los
problemas de resistencia al uso de las mismas por parte de algunos docentes.
Por otra parte, Silvio, J. (2000), expresa que si algo caracteriza a las
instituciones de enseñanza a distancia, con respecto a las de enseñanza
presencial, es sin duda la adopción de un modelo comunicativo singular que
determina en buena parte la metodología de sus procesos de aprendizaje. Este
aspecto es significativo ya que para alcanzar buenos niveles de comunicación
debe existir un correcto manejo de las estrategias comunicacionales, lo cual
permitirá que la educación, tanto presencial como a distancia, se convierta en
un proceso en el que el estudiante sea un sujeto activo de su propio proceso de
aprendizaje y por lo tanto tenga éxito en el mismo y para que la comunicación
bajo el uso de las nuevas tecnologías sea efectiva en el proceso de aprendizaje
en instituciones de educación a distancia es necesario que el docente esté
preparado para su uso y manejo con la destreza requerida para este caso.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
2.- Definir los contenidos y recursos del programa de capacitación para el uso
de los procesos Elearning de los docentes de la Universidad Beta.
Sensibilización docente
Introducción al Elearning
Definición
Bien en el portal digital educoea.net, se afirma que “no caben dudas de que
la irrupción de Internet en las aulas, hacia fines de este milenio, está
despertando, por lo menos, grandes expectativas en el sector educativo.
Docentes de las más diversas áreas observan -no sin temor y curiosidad- cómo
sus alumnos acceden desde sus casas o cibercafés a una voluminosa, rica y
desordenada fuente de información y conocimiento con la soltura y la sencillez
que le son propios a todos aquellos que han nacido en esta cultura de la
imagen y la interactividad”.
Es flexible
Por todo ello, es necesario revisar los roles clásicos del profesor y los
alumnos. En el primer caso, es necesario determinar cuáles son las estrategias
que permitirán desarrollar sus funciones en un entorno de estas características.
También será necesario revisar los elementos clave de la profesionalización
docente en entornos de formación presenciales. Además, el profesor, para
poder desarrollar su función docente en un entorno tecnológico deberá contar
necesariamente con un buen dominio de la tecnología a nivel de usuario (como
mínimo) y será tanto más creativo e innovador cuanta más capacidad tenga
para comprender (aunque no tendrá que diseñar) todos los aspectos técnicos.
Del mismo modo, también cambia el rol de los alumnos. Los alumnos
tendrán una parte activa en el proceso de E-A y no sólo pasiva (de meros
receptores) como suele ocurrir con frecuencia en los entornos presenciales.
Los feed-backs que ellos puedan generar dentro del sistema serán
fundamentales para que el sistema sea capaz de adaptarse a las necesidades
de los usuarios.
Wiki
Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además
ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen
muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy
sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.
Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración
por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que
llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son
comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera
herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".
Blogs
“Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y
así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por
este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus
estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda
accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión
de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.
SECOND LIFE
La página http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.,
identifica a Second Life como un entorno virtual donde cualquier persona
puede participar creando su propio personaje. Todo lo que existe en Second
Life es aquello que sus residentes crean y hacen. Diferentes interacciones se
llevan a cabo en esta segunda vida y pueden ser objeto de estudios
sociológicos diversos, aunque a lo largo de este artículo nos centraremos en
discernir que tipo de acciones de formación y aprendizaje se llevan a cabo y de
que manera. Para una mayor comprensión del objeto final de estudio, el
artículo se estructura en dos partes complementarias, una primera que nos
habla de Second Life, su funcionamiento, sus puntos característicos y las
estructuras sociales y de comunicación que ha generado, mientras que una
segunda parte se centra en las tendencias emergentes de e-learning que
podemos ver en marcha en este nuevo mundo que es Second Life.
En SL, los residentes (así se autodenominan), viajan por una tierra virtual,
hacen amistades y crean grupos afines, compran y venden objetos virtuales,
crean casas y comercios, trabajan y viven. Y su trascendencia va más allá de la
vida virtual. "I'm not building a game. I'm building a new country". (Philip
Roseadle, 2006)
Redes sociales
Una red social es nuestro círculo de conocidos. Este artículo está dedicado
a ampliar nuestra red de contactos o network. La consecución de nuestros
objetivos depende en parte de la gestión de nuestras redes sociales y por ello
ampliar el círculo de conocidos, fortalecer nuestras relaciones y ayudar a los
demás para ser ayudado contribuirá a nuestro éxito, así se define en
http://www.innatia.com/s/c-coaching/a-que-son-redes-sociales.html
También se puede hablar de las redes sociales educativas que son referidas
en eduredes.ning.com como un lugar de intercambio de experiencias en la
administración de redes sociales educativas, uso docente de las redes,
posibilidades y todo lo que implica el uso de las redes sociales con fines
educativos y relacionados con la educación.
Marcelo Zamora que es quien incluye el extracto, aporta: “no difiere lo dicho
sobre una red grupal y lo que sucede a nivel subjetivo en Internet, al menos en
las que se dedican a propiciar contactos afectivos nuevos como lo son las
redes de búsqueda de pareja, amistad o compartir intereses sin fines de lucro.
En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con
otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va
construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada
nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo
mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.
Intervenir en una red social empieza por hallar allí otros con quienes
compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no
sucediera más que eso, eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento
que suele aquejar a la gran mayoría de las personas, lo cual suele
manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos
comprometidos”·.
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MÓDULOS DURACIÓN
Los Módulos se implementaran por cada núcleo, siendo tres (03) para el
total capacitación de los docentes de Postgrado de la Universidad Beta.
Listar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.
YUSDELIS LOPÉZ