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El lenguaje escrito. El lenguaje escrito constituye uno de los problemas más controvertidos a los
que se enfrenta la pedagogía especial. El lenguaje escrito lleva al niño al nivel más abstracto del
lenguaje.
Sumario
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• 1 Tipos de motivos
• 2 Lenguaje escrito
o 2.1 Criterios
o 3.1 Según la realización del enunciado el lenguaje escrito sucede de la siguiente forma:
• 4 Precursores de la escritura
o 9.1 Causas
o 10.1 Características
• 11 Fuente
Tipos de motivos
El elemento esencial de todo proceso verbal lo constituye el motivo que es el que permanece
constante durante todo el proceso, es el resorte inicial para cualquier tipo de expresión. Existen
tres tipos de motivos:
• El motivo relacionado con el deseo de formular más claramente nuestras propias ideas
(conceptos).
Lenguaje escrito
Según A. R. Luria lo consideró un nuevo y poderoso instrumento del pensamiento, con más
posibilidades, en ocasiones, que el lenguaje oral.
El lenguaje escrito comprende: lectura, escritura y ambos utilizan los mismos medios (grafías y
signos de puntuación). Estos se unen facilitando uno la realización del otro. El que escribe al
mismo tiempo lee lo escrito, autoregulándose, y la lectura solo puede tener lugar después de la
escritura.
Criterios
• 1er criterio: Para el diagnóstico que se considera problema para leer o problemas para
escribir.
Es necesario potenciar una serie de funciones para que el niño y la niña alcancen un mayor
desarrollo.
Vigotski señalaba que el conocimiento de esas características evolutivas del niño o niña prescolar
constituyen un descubrimiento de las redes evolutivas subterráneas internas que constituyen la
premisa fundamental para la adquisición de cualquier tipo de aprendizaje.
Según Vigotski la primera forma de aparición de lenguaje escrito (sus raíces) lo constituye el gesto,
juegos simbólicos y escritura simbólica; en cada una de estas formas estaba presente el
simbolismo o la facultad de simbolizar.
Se señala la función simbólica del lenguaje escrito a partir de dos conceptos básicos que le
permiten explicar como en el niño en cada una de estas formas va estableciendo relaciones entre
el significante y el significado. Significante (imágenes acústicas y visuales) Significado (es lo real).
Lo significante evoca el significado.
Precursores de la escritura
El gesto constituye la escritura en el aire y una de sus manifestaciones es el garabato que es una
representación de un gesto de algo que quiere expresar, es un gesto que constituye el símbolo
que él utiliza para expresar el significado. Otra manifestación son los juegos simbólicos cuando el
niño es capaz de utilizar determinados objetos que le permitan designar otros objetos. Ejemplo la
escoba como un caballo.
Otras de las raíces del simbolismo en la escritura es el dibujo, símbolo que se utiliza para expresar
el significado. Utiliza el lenguaje gráfico del dibujo pigtográfico al idiográfico.
Simbolismo de primer orden: Sistema de significantes que permiten a significados que designan
relaciones y entidades reales.
Simbolismo de segundo orden: Sistema de símbolos y signos que remiten a otros símbolos y
signos.
Según Luria: El proceso de escritura es muy complejo, se comprende como resultado del trabajo
conjunto de distintas zonas corticales implicadas en el proceso y, por tanto, imposibles de localizar
en un centro específico especializado para esta función.
L.S.Tsvietkoba: Señaló que cada una de estas zonas asegura la realización de un determinado
eslabón del proceso de la escritura y de todas en conjunto, la realización total de este complejo
acto.
En la escritura tiene lugar la codificación acústica gráfica de ideas determinadas en relación con
motivos estables surgidos.
Según Tsvietkoba comienza con la percepción del complejo de letras, pasa a través de la
recodificación de estas en sonidos y termina con el reconocimiento del significado de la palabra.
Se forma en las etapas mas tempranas del desarrollo del niño o niña. Aparece más tarde y es el
resultado de la enseñanza especial
Cuando el niño o la niña habla se preocupa por el contenido. Cuando el niño o la niña escriben
se preocupan por la composición sonora de la palabra.
• Gestos y signos visuales: El gesto es el primer signo visual que contiene en sí la futura
escritura, son escrituras en el aire, y los signos escritos suelen ser gestos que han quedado fijados.
• Los garabatos: Vigotski considera que los primeros dibujos y garabatos de los niños son
más gestos que dibujos, que el trazado ha sido un apoyo visual, la exteriorización de una idea, lo
cual prepara el camino para las futuras representaciones gráficas.
• Cuentos infantiles: Es donde se comienza la función simbólica de los niños y cada objeto
tiene un significa diferente para ellos.
• Simbolismo en el dibujo: Significa pasar de los simples trazos en el papel al uso de marcas
con el lápiz, con signos que describen un significado para el niño.
Son todos aquellos niños que se le hace difícil el aprendizaje de la lecto-escritura pero por sus
características no llega a ser patológico y el pronóstico de corrección es favorable.
Causas
• Trastornos de la psicomotricidad.
Características de la escritura
• Irregularidad en el trazo.
• Errores caligráficos.
• Problemas ortográficos.
Características de la lectura
• Aumento de palabras.
Características
• Unión de letras.
• Escritura en espejo.
Fuente