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OFT En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
En relación con el desarrollo del pensamiento: desarrollar las habilidades de análisis, interpretación, síntesis, investigación y resolución de problemas.
En relación con la persona y su entorno: comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
En relación con las tecnologías de información y comunicación: utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información.
Unidad didáctica Ediciones SM Marco curricular
Secuencia de contenidos para la unidad Objetivos Fundamentales (OF) Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) Mapas de Progreso
Eje: materia y sus transformaciones Contenido del eje: Materia y sus transformaciones
- Orígenes, fuentes y propagación de la luz. - Comprender el origen, la - Análisis comparativo de la reflexión de la luz en Nivel 5
- Propiedades y aplicaciones de la luz. absorción, la reflexión y la espejos planos y parabólicos para explicar el Comprende que el modelo
- Fisiología del ojo e instrumentos ópticos. transmisión del sonido y la luz funcionamiento del telescopio de reflexión, el ondulatorio permite explicar la
sobre la base de conceptos espejo de pared, entre otros. propagación de energía sin
físicos, leyes y relaciones - Análisis de la refracción en superficies planas y que exista transporte de
en lentes convergentes y divergentes y sus
matemáticas elementales. materia para el caso del
aplicaciones científicas y tecnológicas.
- Comprender el funcionamiento y la sonido y de algunos
- Descripción de los espectros óptico y auditivo y
utilidad de algunos dispositivos de los rangos que captan los órganos de la fenómenos de la luz.
tecnológicos que operan a base de audición y visión en los seres humanos y en
ondas sonoras o electromagnéticas, otros animales.
estableciendo comparaciones con los - Explicación general del funcionamiento y
órganos sensoriales. utilidad de dispositivos tecnológicos, como el
teléfono, el televisor, el rayo láser y el radar,
según el concepto de onda.
Habilidades de pensamiento científico Habilidades de pensamiento científico
- Obtención de resultados. - Organizar e interpretar datos, y - Procesamiento e interpretación de datos, Nivel 5
- Comprender la importancia de las teorías formular explicaciones, y formulación de explicaciones, Describe problemas, hipótesis,
e hipótesis en la investigación científica y apoyándose en las teorías y apoyándose en los conceptos y modelos procedimientos experimen-
distinguir entre unas y otras. Organizar e conceptos científicos en estudio. teóricos del nivel. tales y conclusiones en
interpretar datos, y formular explicaciones, - Valorar el conocimiento del - Caracterización de la importancia de investigaciones científicas
apoyándose en las teorías y conceptos origen y el desarrollo histórico de estas investigaciones en relación con su clásicas, relacionándolas con
científicos en estudio. conceptos teorías, reconociendo contexto histórico. su contexto sociohistórico.
- Análisis del desarrollo de alguna teoría o su utilidad para comprender el - Análisis del desarrollo de alguna teoría o
concepto relacionado con los temas del quehacer científico y la concepto relacionado con los temas del
nivel, con énfasis en la construcción de construcción de conceptos nivel, con énfasis en la construcción de
teorías y conceptos complejos; por nuevos más complejos. teorías y conceptos complejos; por
ejemplo, la ley de Hooke. ejemplo, la ley de Hooke.
- Procesamiento e interpretación de datos y
formulación de explicaciones, apoyándose Las habilidades de pensamiento científico deben desarrollarse articuladamente con los CMO.
en los conceptos y modelos teóricos del
nivel.
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2. Desarrollo secuencial del contenido de la unidad en los distintos niveles
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Marco conceptual de la Propuesta didáctica
Contenidos
Eje:
Habilidades de Materia y sus transformaciones
pensamiento científico
se puede describir a que se
través de Luz Instrumentos ópticos
Teoría utiliza en
ondulatoria como
que puede
experimentar
Obtención de resultados. El ojo
Teoría El telescopio
Procesamiento e interpretación aplicados corpuscular
de datos, y formulación de en Reflexión Refracción
El microscopio
explicaciones, apoyándose en
que
los conceptos y modelos ocurre
teóricos del nivel. en
Teoría cuántica Espejos Lentes
que
pueden Convergentes
Planos ser
Divergentes
Esféricos
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4. Desarrollo de la Propuesta didáctica
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Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Conocer la Contenidos: - CD Recursos Páginas 114 y 115 Evaluación de proceso
clasificación de - Fuentes natu- digitales: - Para iniciar este tema, y facilitar su comprensión y retención,
los cuerpos en rales y artifi- Texto digital. lleve a la clase objetos como linterna, botellas de vidrio, Use la actividad propuesta de
relación con la ciales de luz. cartones, lámparas, micas, papel celofán, una pelota de ping la página 114.
luz. - Medios - CD Recursos para el pong o una naranja para el tema de la sombra, etc. Desarrolle
transparentes, docente: Solucionario. los contenidos a la par con algún ejemplo práctico. Entre los indicadores de
Comprender opacos y - Refuerce en los alumnos(as) la comprensión del concepto de evaluación tenga presente que
cómo se generan translúcidos. rayo geométrico y señale que es una representación imaginaria diferencien entre los
la sombra y la - Sombra. de la dirección de propagación de los frentes de onda. conceptos de fuente luminosa,
penumbra. - Penumbra. Adviértales sobre lo útil de esta representación en el análisis y rayo de luz, medios
comprensión de ciertos fenómenos físicos asociados a la materiales, propagación de la
Habilidades: propagación de la luz. luz.
- Clasificar. - Dibuje con los alumnos(as) el trazado de rayos en el caso de la
- Explicar. sombra y de la penumbra para distintas fuentes de luz, ya sean
puntuales o extensas.
Reconocer las Contenidos: - CD Recursos Páginas 116 y 117 Evaluación de proceso
características del - Dispersión de digitales: - Motive a sus estudiantes y lleve un CD para observar los Pida a los alumnos(as) que
movimiento rec- la luz. Texto digital. colores que se ven al exponerlo a la luz. desarrollen las actividades
tilíneo uniforme. - Color. - En la actividad experimental de la página 116, pídales a los planteadas.
- CD Recursos para el alumnos(as) que reúnan la mayor cantidad de lápices de Solicite que los alumnos(as)
Habilidades: docente: Solucionario. distintos colores o, en su defecto témperas, para responder la investiguen por los colores del
- Diferenciar. pregunta b. cielo durante el día y al
- Identificar. - Refuerce en los alumnos(as), la idea de que las ondas atardecer.
- Analizar. luminosas se propagan con igual rapidez en el vacío, pero que Pídales, además, que
- Resolver. en medios elásticos cambia según su longitud de onda. investiguen cómo se produce
Mencione que, por esta razón, en la dispersión de la luz el arco iris en relación con la
siempre el color que menos se desvía es el rojo y el que más lo dispersión de la luz en una
hace es el violeta. gota de agua y por qué motivo
- Refuerce con los alumnos(as) el trabajo matemático y de se produce un arco.
unidades de medida según las relaciones matemáticas
planteadas en la página 117.
Conocer las Contenidos: - CD Recursos Página 118 Evaluación de proceso
características de - Espectro de digitales: - Con la ayuda del Texto digital, proyecte la página 118 y Use la actividad experimental
un espectro de emisión y de Texto digital. refuerce la diferencia entre espectro de emisión y de absorción, de la página 118 comentada
emisión y de absorción. destacando las condiciones que son necesarias para cada en un plenario.
absorción. - CD Recursos para el caso. Mencione como referencia el espectro continuo que Pida a los alumnos(as) que
Habilidades: docente: Solucionario. emite una ampolleta encendida. investiguen qué es la
- Analizar. - Advierta que el elemento emite su propia luz en el espectro de espectroscopia y cómo se usa
- Diferenciar. emisión y deja un espacio en negro, cuyo tamaño depende de en astronomía.
su longitud de onda. En el espectro de absorción, el elemento
absorbe la luz mediante ondas de frecuencia que se ajustan a
las rayas en negro, que son de diferentes longitudes de onda.
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Comprender qué Contenidos: - CD Recursos Páginas 119 Evaluación de proceso
son los filtros de - Filtros de digitales: - Desarrolle los contenidos de esta página apoyado con una Use la actividad propuesta de
colores. colores. Texto digital. linterna o vela, una fruta y papeles de celofán. la página 119 comentada en
- Refuerce a los alumnos(as) cómo, dependiendo del filtro un plenario.
Habilidades: - CD Recursos para el usado, cambia el color con que se observa la naranja.
- Análisis. docente: Solucionario. - Invite a leer la importancia del color en el arte y haga preguntas
- Aplicar. como: ¿qué colores se usan principalmente?
Comprender los Contenidos: - CD Recursos Páginas 120 y 121 Evaluación de proceso
métodos de - Rapidez. digitales: - Comente la importancia que tienen las mediciones en las Use la actividad propuesta de
Roemer y de - Experimento Texto digital. ciencias (por ejemplo, permite conocer alguna característica la página 121.
Fizeau para medir de Roemer y del sistema en estudio) y que en ocasiones se deben
la velocidad de la de Fizeau. - CD Recursos para el desarrollar métodos alternativos, ya que la medición directa es Utilice los resultados obtenidos
luz. - Índice de docente: Solucionario. imposible. en el ítem 5 de esta actividad y
refracción. - Permita que los alumnos(as) valoren el hecho de que, a pesar pregunte a los alumnos(as)
Comprender los de las limitantes tecnológicas, los diseños experimentales de (para reforzar) cómo se
conceptos de Habilidades: los primeros científicos permitieron realizar mediciones relaciona la rapidez de la luz
índice de - Análisis. indirectas, cuyos resultados son aceptados actualmente (con con el índice de refracción, es
refracción y de - Aplicar. algunas correcciones). decir, a mayor índice qué
refringencia. - Proyecte la página 120 del texto y analice junto con los ocurre con la rapidez de la luz.
alumnos(as) el desarrollo de los experimentos de Roemer y
Fizeau, de modo de facilitar su comprensión. Evalúe el trabajo matemático y
- Haga notar a los alumnos(as) que el índice de refracción es de unidades de medida.
propio de cada medio refringente. Destaque cómo se
relacionan el índice de refracción, la rapidez de la luz y la
densidad del medio.
- Analice la tabla de la rapidez de la luz en distintos medios y
comente que su retardo en medios elásticos es por la dificultad
para propagarse en ellos y que en espacios vacíos al interior
de los materiales, la luz se propaga con la rapidez que tiene en
el vacío.
- Repase el desarrollo matemático y de unidades de medida a
través de la actividad modelada que se presenta en el texto y
utilice la Ayuda para guiar su desarrollo.
Evaluar el manejo Contenidos: - CD Recursos Páginas 122 y 123 (Evaluación de proceso) Evaluación de proceso:
de contenidos y el - Los revisados digitales: - Invite a los estudiantes a que resuelvan la evaluación de Analizando disco
desarrollo de de las páginas Texto digital. proceso de manera personal. Dé al menos 40 minutos. Trabaje la metacognición
habilidades 110 a la 121. - Es la oportunidad para que recoja las ideas erróneas a través solicitando a sus alumnos(as)
trabajadas hasta - CD Recursos para el de las respuestas y discusiones que se generen. que expliquen cómo razonaron
el momento Habilidades: docente: Solucionario. - Realice la corrección; para ello, proyecte la evaluación del para poder inclinarse por la
(Evaluación - Las Texto digital y discuta cada una de las respuestas. Puede alternativa que escogieron.
intermedia). desarrolladas guiarse por las respuestas del Solucionario del CD Recursos
de páginas para el docente. Cierre esta actividad con la
110 a la 121. - Aproveche esta instancia para recordar los conceptos que autoevaluación propuesta en
pueden surgir de las preguntas de alternativas y de las de la sección Mi estado de la
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desarrollo. página 123.
Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Conocer las leyes Contenidos: - CD Recursos Páginas 124 y 125 Evaluación de proceso
de la reflexión. - Reflexión. digitales: - Para motivar a los alumnos(as), consiga un puntero láser, un Use las actividades
- Imagen real y Texto digital. espejo o un trozo de papel de aluminio. Haga incidir el rayo en propuestas de las páginas 124
Identificar las virtual. el espejo y encuentre el rayo reflejado. Luego, en la misma y 125 para chequear los
características de - CD Recursos para el dirección y sentido, haga incidir el rayo sobre un cuerpo de aprendizajes y retroalimente el
una imagen real y Habilidades: docente: Solucionario. superficie irregular. Pida que señalen la diferencia y repita proceso educativo.
de una imagen - Identificar. haciendo incidir el rayo sobre distintas superficies. Solicite que anoten en su
virtual. - Describir. - Comente que la reflexión difusa es la más común, ya que cuaderno los conceptos clave
- Caracterizar. permite ver objetos cotidianos. o relevantes de este tema,
- Explique que la imagen se forma con la intersección de rayos teniendo presente que
reflejados o proyectados. Esta idea permite reforzar lo que identifiquen los que describen
señala el texto: los rayos de luz parten de un mismo punto y se la incidencia y reflexión de un
concentran en otro distinto. Se dice entonces que el segundo rayo, la ley de reflexión y la
es la imagen del primero. clasificación de las imágenes.
- Advierta a los alumnos(as) que las imágenes reales se forman
con la intersección de los rayos reflejados y las imágenes
virtuales con la intersección de la prolongación en el sentido
opuesto de los rayos reflejados.
Conocer los tipos Contenidos: - CD Recursos Páginas 126 y 127 Evaluación de proceso
de espejos. - Espejos digitales: - Para comenzar el estudio de espejos, consiga un espejo plano Use la actividad de la página
planos y Texto digital. de “bolsillo” y otro con “aumento”, en el que se ve el rostro más 127 en un plenario.
Conocer los esféricos. grande (espejo cóncavo), y una vela. Oscurezca un poco la
elementos de un - Rayos - CD Recursos para el sala, encienda la vela y proyecte en la pizarra o en la pared la Evalúe la habilidad para el
espejo esférico. principales. docente: Solucionario. imagen de la vela con los espejos. Contraste lo que se obtiene trazado de rayos.
con el espejo plano (solo luz de la vela reflejada) y con el
Describir los rayos Habilidades: espejo curvo (una imagen). Practique esto antes de mostrarlo a Pida a los alumnos que
principales - Identificar. sus estudiantes para encontrar la distancia adecuada. fabriquen un periscopio y que
necesarios para - Caracterizar. - Haga preguntas introductorias como: ¿por qué hay espejos que luego elaboren un informe al
obtener una - Describir. agrandan, que achican, otros donde nos vemos muy largos y respecto.
imagen. delgados o muy gordos y chicos? o ¿cómo será la imagen de
un objeto antes de colocarlo frente a un espejo?
- Recuerde a los alumnos(as) que desde cualquier parte del
objeto salen infinitos rayos, en todas direcciones, y que el
resultado de la intersección de todos los rayos que inciden en
el espejo forman la imagen del objeto. Sin embargo, para fines
prácticos se escogen algunos de estos rayos que sirven para
definir las dimensiones y contornos del objeto.
- Analice con los alumnos(as) cómo varía el número de
imágenes si aumenta o disminuye el ángulo entre los espejos
angulares.
- Proyecte la página 127 y analice los elementos de un espejo
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esférico y realice uno a uno el trazado de rayos.
Obtener y Contenidos: Páginas 128 y 129 Evaluación de proceso
caracterizar la - Imágenes en - CD Recursos - Proyecte la página 128 y dibuje junto con los alumnos(as) el Use las actividades
imagen de un espejos digitales: trazado de rayos. Esto generalmente les genera dificultades. propuestas de las páginas 128
objeto en un curvos. Texto digital. - Al desarrollar estas páginas, haga una pausa cada 5 o 10 y 129.
espejo curvo. - minutos y pregunte qué dificultades han tenido. Probablemente Si le es posible, dibuje en una
Habilidades: - CD Recursos para el se genere confusión en el trabajo con los rayos. Detecte si la hoja blanca el perfil a escala
- Identificar. docente: Solucionario. dificultad es principalmente en el trazado o en identificar en el de un espejo cóncavo y
- Realizar un dibujo (objeto, imagen, características de la imagen, etc.). repítalo a lo largo de ella.
diagrama. - CD Recursos - Destaque y refuerce que en los espejos cóncavos, los rayos Fotocopie la hoja según el
- Describir. digitales: que llegan paralelos al eje óptico convergen en el foco, a número de alumnos y ubique
Actividad interactiva. diferencia de los convexos en que los rayos divergen. en cada dibujo el objeto en
- Refuerce que los espejos convexos, generan siempre un tipo distintos puntos: lejos del foco,
de imagen, a diferencia de los espejos cóncavos, que pueden entre el radio y el foco, en el
generar distintos tipos de esta. foco, dentro de la distancia
- Revise En línea o la actividad interactiva del CD Recursos focal, etc. Pida a los
digitales para apoyar el trazado de rayos. alumnos(as) que tracen con
- Repase con los alumnos(as) las aplicaciones mencionadas en regla los rayos para obtener la
el texto y otras que ellos propongan. Pregúnteles qué tipo de imagen, y que la caractericen.
espejo no permite ver la cara más grande.
Desarrollar las Contenidos: - CD Recursos Páginas 130 y 131 (Pensamiento científico) Evaluación de proceso:
habilidades de - Aplicación de digitales: - Para realizar esta actividad es necesario que los alumnos(as) Ciencia paso a paso
pensamiento pasos del Texto digital. se organicen previamente (una clase antes) en grupos y Preste atención a los
científico a través método reúnan los materiales. siguientes indicadores:
de la obtención de científico. - CD Recursos para el - Comience esta actividad con la lectura de los procedimientos - Compruebe si identifican los
resultados. docente: Solucionario. experimentales. Se recomienda que usted pueda ir modelando resultados relevantes de la
Habilidades: la implementación de, por lo menos, uno de ellos. investigación.
- Identificar. - Indíqueles a los alumnos(as) cómo plantear el problema de - Coteje las diferencias entre
- Describir. investigación o formular las hipótesis respectivas. Repase los estudiantes.
- Formular. también los pasos para obtener los resultados. - Revise en un plenario los
- Recuérdeles a los alumnos(as) dejar ordenado y limpio una vez resultados y conclusiones
terminada la actividad. obtenidas.
Reconocer Contenidos: - CD Recursos Páginas 132 y 133 Evaluación de proceso
cuando ocurre - Refracción. digitales: - Relacione lo visto en Ciencia paso a paso con este tema. Use las actividades
refracción de la - Índice de Texto digital. - Refuerce la idea de que en la refracción hay un cambio en la propuestas de las páginas 132
luz. refracción. velocidad de propagación de la luz, pero que se mantiene y 133 para chequear el avance
Comprender el - Reflexión total - CD Recursos para el constante la frecuencia de la luz, lo cual se observa en la del proceso de aprendizaje de
concepto de interna. docente: Solucionario. imagen de la página 132. los estudiantes.
índice de - Analice con ellos(as) la tabla de índices de refracción. Retroalimente aquellos
refracción. Habilidades: Pregúnteles qué significa que un medio tenga un mayor índice conceptos más complejos.
Explicar el - Identificar. de refracción que otro, en términos de la velocidad de
fenómeno de la - Caracterizar. propagación de la luz y según las leyes de la refracción.
reflexión total - Aplicar. - Proyecte las imágenes de la página 133 sobre la reflexión
interna. interna y analice junto con ellos(as) cuándo ocurre y a qué se
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le llama ángulo límite.
Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Caracterizar las Contenidos: - CD Recursos Páginas 134 y 135 Evaluación de proceso
lentes delgadas. - Lentes digitales: - Para motivar a los alumnos, consiga una vela y una lupa, y Use las actividades
delgadas. Texto digital. proyecte la imagen de la vela en la pared o la pizarra. Pruebe propuestas de la página 134.
Obtener y - Formación de antes para tener una distancia lupa-pantalla conocida.
caracterizar la imágenes. - CD Recursos para el Destaque que ahora la imagen es por refracción y no por Prepare algunos problemas de
imagen de un - Ecuación de la docente: Solucionario. reflexión. Repase también la idea de imagen real. aplicación sobre lentes.
objeto en una lente. - Refuerce la diferencia entre una lente que converge los rayos
lente. en el foco y una lente divergente que diverge los rayos.
Habilidades: - En relación con el trazado de rayos, proyecte la página 135 y
- Identificar. revise junto con ellos(as) los rayos, y obtenga las
- Realizar un características de las imágenes.
diagrama. - Al desarrollar estas páginas, haga una pausa cada 5 o 10
- Describir. minutos y pregúnteles por las dificultades que han tenido.
- Calcular. Probablemente se genere confusión en el trabajo con los
rayos. Detecte si la dificultad es principalmente en el trazado o
en identificar en el dibujo (objeto, imagen, características de la
imagen, etc.).
- En relación con la ecuación de las lentes delgadas, trabaje con
los alumnos(as) el manejo matemático y de unidades.
Mostrar Contenidos: - CD Recursos Páginas 136 y 137 (Ciencia, tecnología y sociedad) Evaluación de proceso
aplicaciones - Láser. digitales: - Para motivar a los alumnos, consiga un puntero láser, talco, Complemente la actividad
tecnológicas del - Fotones. Texto digital. para empolvar y así ver el rayo. propuesta en la página 137
láser. - Ondas de - Refuerce las características del rayo láser. pidiéndoles a sus alumnos(as)
televisión. - Junto con la lectura de la página 136, comente el peligro de que comenten en un plenario
hacer incidir el rayo del láser (puntero) sobre los ojos. los resultados obtenidos.
Habilidades: - Pida a los alumnos(as) que averigüen si existen rayos láser de
- Analizar. otros colores y por qué razón el rojo es el más común.
- Aplicar. Además, que investiguen acerca de los fotones.
Comprender Contenidos: - CD Recursos Páginas 134 y 135 Evaluación de proceso
cómo se produce - Estructura del digitales: - Para iniciar este tema y si tiene alumnos(as) que usen lentes, Puede usar las actividades
la visión. ojo. Texto digital. pídales que comenten cuáles son los problemas de visión que propuestas de las páginas 138
- Miopía. tienen (pregúnteles antes de iniciar la clase si están de y 139.
Conocer las - Hipermetropía. - CD Recursos para el acuerdo). Pídales a los alumnos(as) que
causas de los docente: Solucionario. - Analice la estructura del ojo, desde la perspectiva de un investiguen sobre el
defectos de la instrumento óptico. Destaque conceptos como: cristalino, astigmatismo.
visión. Habilidades: córnea, humor acuoso y vítreo, y relacione con los conceptos Realice la actividad de
- Analizar. de lente, distancia focal, índice de refracción, magnificación, elaborar un material
- Identificar. etc. Para esto, proyecte la imagen del ojo de la página 138. informativo que incluya esta
- Analice con los alumnos(as) los defectos de la visión. información y, además,
- Pida a los alumnos(as) que preparen un material informativo normas del cuidado de la vista.
sobre la visión normal, los defectos de la visión y la forma de
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corregirlos, que puede ser mostrado en la sala o en el colegio.
Conocer y Contenidos: - CD Recursos Páginas 140 y 141 Evaluación de proceso
entender el - La lupa. digitales: - Para motivar a los alumnos, consiga una lupa, un microscopio, Pida a los alumnos(as) que
funcionamiento de - El Texto digital. binoculares y muéstrelos como aplicación de los contenidos realicen una investigación
algunos microscopio. vistos. Si esto no es posible, presénteles fotos o videos. Puede sobre los descubrimientos que
instrumentos - El telescopio. - CD Recursos revisar el trazado de rayos de la actividad interactiva del CD. se han logrado con el
ópticos. digitales: - En este tema se presentan algunas aplicaciones de la reflexión desarrollo del microscopio y
Habilidades: Actividad interactiva. y refracción. Dos de ellas (microscopio y el telescopio) son de del telescopio.
- Analizar. gran importancia, ya que han contribuido a la exploración y
- Identificar. búsqueda de nuevos conocimientos, tanto en el mundo
- Aplicar. microscópico como en el estudio del Universo. Además de
analizar cómo funcionan, proponga trabajos de investigación,
los que pueden ser expuestos frente al curso.
Representar y Contenidos: - CD Recursos Página 142 (Síntesis conceptual) Evaluación de proceso:
ordenar - Conceptos digitales: - A modo de evaluación, comience esta síntesis conceptual Historial
gráficamente los generales de Texto digital. preguntando a sus alumnos(as) qué es lo que recuerdan de los Una buena forma de visualizar
temas más la unidad. distintos conceptos que en el texto aparecen resaltados en si los alumnos(as) manejan las
relevantes de la negrita. relaciones y jerarquías entre
unidad, Habilidades: - Si observa que algún concepto no es correctamente descrito los conceptos trabajados es
enfatizando una - Ordenar por ellos(as), solicíteles que revisen el libro o sus apuntes. pedirles que elaboren sus
visión global de información. propios esquemas
los contenidos. - Esquematizar. conceptuales.
Utilizar estrategias Contenido: - CD Recursos Página 143 (Modelamiento de pregunta PSU) Evaluación de proceso:
de análisis para - Estructura digitales: - Proyecte la pregunta que se solicita responder para que los Cargando disco
responder óptica del ojo. Texto digital. alumnos(as) puedan resolverla en forma individual. Esté atento a los argumentos
preguntas tipo - Registre las respuestas del curso por alternativa. que entregan respecto de la
PSU. Habilidades: - Trabaje la metacognición solicitando que expliquen cómo alternativa seleccionada y
- Análisis. razonaron para inclinarse por la alternativa que escogieron. rectifique las ideas erróneas.
Evaluar el manejo Contenidos: Páginas 144 y 145 (Evaluación final: preguntas de alternativas) Evaluación final: Verificando
de contenidos y el - Conceptos - CD Recursos - Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de disco
desarrollo de generales de digitales: alternativas. Se recomienda dar 25 minutos. Solicite a un alumno que
habilidades la unidad. Texto digital. - Entrégueles las claves para que así revisen sus respuestas en explique al curso el
alcanzados en contraste con las que están en la página 147 y, a su vez, se razonamiento que hizo para
esta unidad. Habilidades: - CD Recursos para el autoevalúen por contenido y habilidad. De ser necesario, responder una pregunta,
- Las revisadas docente: Solucionario. repase las respuestas de preguntas que presentaron dificultad. generando así una instancia
y trabajadas Página 146 (Evaluación final: actividad procedimental) de participación del curso.
en esta - CD Recursos para el - Invite a los estudiantes a desarrollar la actividad procedimental. Además, utilice del CD
unidad. docente: Evaluaciones. Se recomienda dar 45 minutos. Recursos para el docente el
- Revise la actividad y solicíteles que se autoevalúen de acuerdo instrumento de evaluación
a los criterios descritos en la página 147. propuesto para la unidad.
Página 148 y 149 (Evaluación integradora) Evaluación final:
- Invite a los estudiantes a desarrollar la evaluación que integra Recopilando disco
los contenidos de las unidades 1 a la 3 y revise las respuestas Revise las respuestas y
contrastando con el Solucionario. Se recomienda dar 45 refuerce en caso de que sea
12
minutos. necesario.
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5. Bibliografía sugerida
SEAR; ZEMANSKY; YOUNG; FREEDMAN. Física universitaria. Pearson Education. México, 1999.
Páginas webs
Página con contenidos tratados en la unidad: <http://www.educaplus.org/luz/dispersion.html> Consulta: 03 de diciembre de 2010.
Encontrará un applet que simula la dispersión de la luz blanca al atravesar un prisma: <http://www.educaplus.org/luz/dispersion.html> Consulta: 03 de diciembre
de 2010.
Encontrará más información sobre los espectros de emisión y de absorción. Además, hay una actividad interactiva que permite observar espectros de emisión y
absorción de algunos elementos: <http://herramientas.educa.madrid.org/tabla/espectros/spespectro.html> Consulta: 03 de diciembre de 2010.
Se explica cómo hacer un periscopio, adáptelo y/o ajústelo de: <http://www.crealotumismo.com/2008/03/27/fabrica-tu-propio-periscopio-espia/> Consulta: 03 de
diciembre de 2010.
En la página hay material sobre el trazado de rayos en un espejo plano. Además, hay una animación de ello en:
<http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/OptGeometrica/EspejoPlano/EspejoPlano_FormaImag.htm> Consulta: 03 de
diciembre de 2010.
Página que permite buscar videos que ayudan a visualizar fenómenos físicos: <http://www.youtube.com> Consulta: 03 de diciembre de 2010.
Recuerda que las web citadas en esta unidad pueden cambiar sus contenidos.
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