1. Comment peut -on définir la lecture ?

la lecture est tt activites qui vise a decoder et comprendre un ensemble de mot

La lecture c'est l action de déchiffrer ce qui est écrit et d en saisir le sens
lire c mettre en jeu des compétences et des stratégiesdifférentes adaptées aux types de textes
2/ Quels sont les objectifs principaux qu’on vise à réaliser
dans l’enseignement de la lecture ?
lire un énoncé ecrit d une manière expressive en respectant le rytme et la ponctuation
Lire à haute voix en articulant correctement, en respectant l'intonation et en comprenant le sens de ce qui est lu
3. Citez les types de texte de lecture ; et précisez pour chacun les
objectifs visés et les étapes méthodologiques de chaque type de
texte..
 Lecture expliquée.. qui a par objectif: lire un texte correctement à haute voix et d'une manière expressive.
Aussi de comprendre le contexte et le lexique d'un texte.
Pour les etapes
1- observation et interpretation
2- lecture et explication
3-evaluation
 / Lec doc
 Initier l'App à s'informer et à collecter des renseignement et des indication à travers un documemt
 Élargir ses horizon culturels
 Le familiariser aux travaux de recherches

Lec doc
 Initier l'App à s'informer et à collecter des renseignement et des indication à travers un documemt
 Élargir ses horizon culturels
 Le familiariser aux travaux de recherches

 lecturecomp*lire et comprendre le sens----lect diction reciteret memoriser+ldire le poeme en respecter les

règles de la prosidieet les rythmes
/ texte argumentatif: le texte argumentatif est basé sur les arguments il vise à nous montrer les habiletés de
persuader qlq1 par un concept
 txt informatif : donner des information sur une personne un animal une machine

* 4. Dans chaque discipline du français L.E. on fait face à des

difficultés d’apprentissage, précisez les difficultés constatées dans les leçons de lecture ; et précisez le niveau
convenable à chaque
type de difficulté..
  confusion entre les lettres
 F et v /p et b
 l influence de la langue matérnelle
 Problème d'interférence
 problemes de décodage
 lire les lettres muettes
 confusion entre les lettres
 diffucultés d'identification correcte des lettres
confusion entre plusieurs phonème
 correspondance entre l'oral
et l'écrit (difficultés d'identification des éléments simples (syllabe) + déchiffrrer des mots inconnus
confusion entre langue maternelle et langue étrangère
 u niveau de prononciation, de pensées,...
Et dans la matière de lecture , c'est surtout au niveau de la prononciation
comprendre le sens +la correspondance des lettres et des sons+mauvaiseassociation des syllabes+déchiffrage+la
compréhension
certains elèves n arrivent pas à mettre relation entre les lettres et les son
manque du bagages linguistiq et du vocabulaire qui facilitent la comprehension du txt
manque de motivation ils ne s interessent pa à la lecture hors classe*
Absence de lecture hors classe..ni de volonté pour lire seul sans que le prof en insiste...
manque du coin de lecture en classe
*
* 6/ aprés avoir cité les difficultés passons maintenants à la remédiation
 * s'attaquer immédiatement à toutes les difficultés qui se manifestent
  encourager les élèves à lire d'avantage les petites histoires (échange)
  inviter les élèves a lire a haute voix devant leurs camarades
 D'abord il faut insister sur l'évaluation formative: remédier à l'instant
  La dictée flache comme rituel scolaire au début de la séance
 Faire de la lecture suivie à l'aide de petits textes avec des questions de compréhension
 distinguer les lettres par leur forme, leur valeur phonétique
  Il faut lire dans des situations
 Ex: reformuler un texte déjà vu
  lire à haute voix devant ses collegues
  adopter la lecture offerte des histoires et comptes en incitant les éleves à en tirer la morale et à en faire des résumés
 lire un court texte connu (narratif, informatif...) en articulant correctement avec l'intonation pour faire partager le plaisir
de lecture
  jeux de discmination auditives+visuelles
 pour CE3 les etiquettes mobiles pour former des mots probleme de dechiffrage
  pour le problème de déchiffrage on peut veiller au découpage des mots en syllabes/ reconnaitre la place des sons
(labiale, nasale, bilabiale…) / des combinatoire/ des jeux de lecture
 Il faut d'abord que l'enseignant fasse une auto-évaluation à son appareil phonatoire, sinon il risque de tout gacher
7/ 7. Indiquez les méthodes de motivation pertinentes pour bien présenter
les leçons de lecture.
 choisir des textes motivants, parlant des héros des enfants
 choisir des txt faciles selon le niveau des eleves
 les bandes dessinees
 ti Aussi insister sur la phase de dramatisation au niveau de la production orale, c'est très efficace
 et suroît faire dégager chez l'apprenant le besoin de lire en lui demandant de faire des petites recherches sur des sujets
qui lui sont bien relatifs
 e théâtre / les jeux de rôle

8. Quels sont les critères d’évaluation pour une lecture dite expressive?
* L’INTONATION
La lecture permet d’entendre les différentes voix du texte (celle du narrateur et celle des personnages
* la vitesse de la lecture .il faut lire d'1 manière adéquate
* respecter la pnctuation c'est ca pour comprendre le sens
- Relier entre l’écrit et l’oral / écouter le français dans des histoires, l’info, en famille….
- Habituer à parler le français en classe…
- un programme sur tv5 qui parle de combi entre l’écriture et la lecture il insister dans sur la lecture et l'écriture au
même temps pour graver le phonème
- généralement l’évolution de l’acte de lire peut être représentée de sens au texte et inversion progressive de la
démarche du texte au sens

10/ Quels sont les différents degrés de l’acquisition de la lecture ?

- es degrès d'acquisition de la lecture est en rapport avec le profil de l'élève soit qu'il est capable de déchiffrer
correctement les mots , les phrases++capable d'identifier les mots usuels et nouveau et également comprendre le
sens des mots lus
-  identifier le mot à partir d’une analyse de ses composantes graphiques, c’est-à-dire des lettres et des syllabes

 11. Indiquez les typologies de la lecture selon chaque étape d’apprentissage

 -Le stade de la pré lecture: les enfants font semblant de lire
  Le stade de la lecture débutante: les enfants commencent à prêter attention à la façon dont les lettres et les mots
imprimés représentent les sons et les mots de la langue
 Le stade de la lecture courante: à ce stade les élèves accèdent à une bonne compréhension du texte lu grâce à une
lecture rapide

12/ méthode de lecture : Analytique : Analytique elle part du mot en le décomposant

, globale, naturelle, modèle descendant
 Méthode 1:par le déchiffrage: allant des unités vers les mots
 par une mémorisation globale : la méthode global on part de la phrase pour aboutir à la lettre ou au
son
 Mixte: en mêlant les 2 systèmes
 la méthode synthétique c'est allant des connaissances des unités vers leur combinaison.
Q 13/ Quelle est la méthode employée par nos manuels scolaires?

Methode mixte ( déjà cite)

Q14/ les strategies de lecture :

Pour les élèves de (3AEP) les stratégies de la lecture qu’ils doivent acquérir sont en générale des 
Stratégies d’identification de mots et qui peut se faire de deux manières :
1-directe : reconnaissance globale des mot en question 
2-indirecte ; déchiffrage
Pour le 1er cas c'est-à-dire la reconnaissance globale du mot : l’identification des mots passe par des stades à savoir :
1-stade logographique : en se basant sur des indices visuels (illustration)
2-stade de selection des lettres : utilisation des lettres pour identifier des mots meme cette technique présente des
difficultés vue qu’à ce stade l’élève est incapable d’associer les lettres et de percevoir la relation entre elles.
3-stade alphabétique : correspondance entr lettre et son (methode syllabique)
4-stade orthographique : donc dernier stade où l’élève reconnait le mot globalement 
-Pour le dechiffrage je pense que c’est la technique la plus adopté par le corps enseignant

-On peut citer également d’autres stratégies de lecture qui sont liées à la compréhension des phrases et des textes
comme par exemple : utilisation de ses connaissances du monde et de sa compétence langagière pour reconstruire
le sens du texte en se posant des questions sur la cohérence de celui-ci
Exemple : écrire un texte et y insérer une ou deux phrases qui n’ont pas de lien avec le texte puis demander aux
élèves de trouver la ou les phrases qui ont été ajoutées.
-une autre stratégie liée à la compréhension des textes et qui consiste : à l’utilisation par exemple
Des explications, des compléments d’information, des nuances pour dégager l’idée principale de la phrase ou du
paragraphe
Exemple : Avec des explications : certains champignons que l’on peut cueillir dans les champs peuvent etre
dangereux ( car certains sont vénéneux , d’autres mortels) une explication doit etre précédée de : car, ainsi , c'est-à-
dire…

la strategie v dire la technique employe par l eleve pour apprendre/ reconnaitre globalement le sens/ construct d 1
bank de mot / illustrt + titre + image( ler paratexte )+decoder le contexte / fiormuler les hypotheses /la ponctuation
a use / retenir l essantiel relecture

a socioaffective La coopération;
Le contrôle;
L’auto renforcement etc.

qs15/ lecture autonome te interactive :

 la lecture interactive l’élève participe de diverses façons :

 prédire la suite;
 répondre à des questions;
 donner la réplique;
 réagir au texte;
 tâche de vigilance (à l’occasion).
 a lecture interactive est une lecture qui se déroule dans la classe et c'est une lecture guidée par contre une lecture
autonome c'est que l'apprenant peut lire des B.d des contes des journaux.....
 l'interactive vise à
éveille l’intérêt, capte l’attention, rend l’auditeur actif;
donne accès à des textes variés et plus riches;
offre un modèle (attitude et oralisation);
enrichit le vocabulaire; 
mène vers la lecture autonome

qs 16/ comment créer un bon lecteur ou motiver l'apprenant à etre bon lecteur
  Les activités en classe doivent découler directement du besoin et de l'intérêt de l'apprenant et de son désir de résoudre
des problèmes
 il va les chercher lui-même en mettant en place des stratégies individuelles d'apprentissage
 créeer des atelier de lectures ou des coins de lecture dans la classe
 enrichir la bibliothèque de la classe et créer des compétitions de lecture entre classe et eentre école e autre

17. Comment exploiter le contenu lu dans d'autre situations ou matières ?

 réemploi du vocabulaire étudié pendant la séance de la lecture dans d’autre discipline telle q la production écrite
  s’il s’agit d’un dialogue ou une pièce théâtrale pourquoi pas la dramatiser en classe
 aire des exercices en exploitant le support ( le texte) exemple : ( à patir d’un texte lu les élèves produisent en petit groupe
une petite histoire )
 un récit peut etre transformé en dialogue (communication) et vice versa
 on peut les produire dans des débats faire des résumés enrichir le sujet de la production écrit

18. Comment faciliter, développer et évaluer la compréhension des textes aux différentes étapes de la scolarité primaire ?

  la dégradation du facile au plus difficile on commence par des mots ensuite on passe à des phrases ouis des
paragraphes enfin un texte entier
  faciliter par le niveau / ne donnez jamais aux eleve qlq choses qui les depassent/ ils ne vont pas s'interesser
 développer passe par l'entrainement successive sur différents support comme ca l eleve rencontre tt forme de discours
 respecter les etapes exigees
 adapter son enseignement et les situations proposées au niveau réel des apprenants
 bien exploiter les grilles d'évaluation fait à cet égard pour faire face à toutes les difficultés qui persistent
 Essayez de nouveaux livres, variez les styles
 Proposez des livres plus courts comme des BD, des magazines


Un grd merci a rajae ben heddie et latifa raoui

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