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Séance Programme Contexte et organisation des activités Ressources

Séance Les références des Réflexion sur le thème (en devoir maison) et mise en commun
d’introduction compétences numérotées de (30 minutes groupe) Les élèves réfléchissent chez
1 à 6 (plus une lettre), Quels produits alimentaires sont obtenus à partir de la pomme ? eux et interrogent leurs
correspondent aux 6 parties Comment sont-ils fabriqués et en quoi ces industries relèvent des proches.
du programmes. Lq lettre biotechnologies ?
fait référence à l’ordre des
compétences dans la
colonne de droite.
Partie 1
Composition Objectifs Activités de laboratoire de biotechnologies
biochimique de (6 heures groupe au laboratoire)
la pomme et de Respecter les bonnes
quelques autres pratiques de laboratoire, Les élèves suivent un protocole pour déterminer la teneur en eau
aliments avoir une attitude réfléchie de la pomme mais doivent trouver le calcul à effectuer. Protocole
et savoir agir en cas Démonstration d’une pesée
d’accident Fiche technique des tests de
Les élèves doivent ensuite, à l’aide d’une fiche technique mise en évidence des
Déterminer une teneur décrivant les tests de mise en évidence des biomolécules, élaborer biomolécules
un protocole sous forme de schéma, pour la recherche des ces Table de composition des
Mettre en évidence les biomolécules dans 4 aliments : la pomme, l’huile, le blanc d’œuf aliments (PDT, huile, pomme,
biomolécules de la matière et du pain. œuf, pain)
vivante Les élèves doivent par îlot réaliser ces tests sur un des 4 aliments
(un groupe par aliment) , mettre en place des témoins et construire
Visionner des biomolécules un tableau de résultats
à l’aide d’un logiciel
informatique Comparaison des résultats expérimentaux avec une table de
composition théorique des aliments
Compétences à atteindre Vision de biomolécules en 3D sur Jmol
1k - Consigner les résultats
sous une forme appropriée Dans le cadre de ces premières activités pratiques comportant un
1l - Exploiter les résultats risque chimique, les élèves sont à cette occasion sensibilisés aux Fiche sécurité
expérimentaux bonnes pratiques de laboratoire : après observation d’un dessin Dessin illustrant une scène de
1r - Repérer et décoder les illustrant des élèves travaillant dans un laboratoire, chaque élève laboratoire.
informations relatives aux repère des situations présentant un risque. Un parallèle est fait Lien avec LV- bio

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risques avec la manipulation en cours.
1t- Mettre en œuvre les EPI Chaque élève fait à l’oral deux propositions.
EPC Après un bilan, le constat est que travailler en laboratoire
5a -Transférer des masses comporte des risques et qu’il est nécessaire de suivre des règles de
Th 5- Les grandeurs en base et d’avoir une attitude responsable dans un laboratoire.
biochimie
6a - Caractériser les A partir d’illustrations (affiche, logo, caricatures… INRS et autre),
biomolécules les élèves inventorient les différents risques et listent les
6b -Mettre en évidence les précautions à prendre vis-à-vis des réactifs par lecture des
protéines, glucides et lipides pictogrammes.
6f-Utiliser les modèles
moléculaires
Partie théorique « les grandes classes de biomolécules et leurs
rôles » 2 H classe entière
(cours complété en CBSV)
Partie 2 Objectifs Activités de laboratoire de biotechnologies
La pomme : un Etudier une propriété des 4 heures en groupe + 2heures en groupe
végétal pectines extraites de la peau
contenant de la et des pépins de pommes La gelée de pomme : une affaire de pectines
pectine Les élèves observent le résultat d’une extraction de pectines (filtrat
Etudier les conditions d’épluchures de pomme cuites pendant 2 h) (illustrations réalisées à partir
Gelée et jus de d’action des enzymes Les élèves mettent en contact dans un tube à essai le filtrat et du d’une page sur la paroi des
pomme jus de citron, du sucre et portent à ébullition. Puis attendent le végétaux ; site de jussieu)
Observer l’effet d’enzymes refroidissement
sur des cellules végétales Pendant le temps d’attente ils étudient à l’aide d’un texte et d’un
schéma les molécules de pectines (notion de macromolécules,
Compétences à atteindre polymères, monomères, dérivés glucidiques, liaison osidique,
notion de lien entre une structure spatiale d’une molécule et une
1f- Rechercher et extraire fonction)
l'information de documents
spécifiques Le jus de pomme : fabrication au moyen de pectinases
2a- Maitriser la démarche Une étude théorique succincte sur le mode d’action (notion de Nathan technique 1ere ST2S
d'utilisation du microscope catalyse, de substrat, de produit) et les conditions d’action (effet
optique des variations de pH, de température) des enzymes est menée
2b- Effectuer les réglages individuellement par les élèves à l’aide d’un document

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nécessaires et observer Lien LV biotec-
objectivement la préparation Pour la fabrication du jus, les élèves sont en binômes. Chaque -protocole en anglais pour la
2c- Réaliser une préparation élève réalise tout de même un témoin (pomme +eau) et teste une fabrication du jus de pomme au
microscopique avec ou sans condition opératoire (4, 25 ou 40°C avec de la pectinase, moyen d’enzyme étudiés en
coloration pectinase + acide, pectinase + base, pectinase bouillie). amont
2e- Observer et interpréter Les volumes de jus récupérés sont lus le lendemain puis sont
des préparations de cellules répertoriés dans un tableau préparés par le professeur. www.ncbe.reading.ac.uk  more  juice  from  
apples
animales, végétales L’analyse est faite à l’oral par le groupe. Le professeur guide par
2f-Représenter par un dessin des questions (témoin, observation, analyse, conclusion). Les -animation décrivant les
le résultat d'une observation élèves prennent en note la correction. enzymes en anglais (mac graw
2i- Rechercher sur une hill : how enzyme works
préparation microscopique Observation de l’action de pectinase et de cellulase sur des
une cellule ou une structure cellules végétales
particulière à partir de Les élèves mettent en contact dans une Boite de Pétri des Lien CBSV polymère, tissus.
critères morphologiques fragments de feuilles de chou rouge et d’un mélange enzymatique
1b - Présenter à l'oral une (cellulase/pectinase) (La veille)
synthèse Observation microscopique du tissu végétal avant l’action des
1d - Travailler en équipe enzymes. (une mise au point pour le groupe, télé).
6e-identifier une Les élèves rédigent alors un test descriptif (notion de tissus..).
biomolécule par son activité Cette situation est l’occasion de rappeler
biologique
l’utilisation du microscope
(1h30 groupe en labo) Fiche support théorique
A partir d’un texte décrivant le principe de fonctionnement et les Texte descriptif et schéma d’un
Th 2 - Principe de microscope à annoter
fonctionnement du différentes parties d’un microscope, chaque élève lit un court
microscope photonique et document et replace les légendes sur un schéma de microscope à
rôles des différents annoter.
éléments. Correction et description du principe de fonction
Structure et l’ultrastructure Notion de grossissement et de grandissement
des cellules animales et Démonstration par le professeur
végétales -d’un montage d’un fragment de mésophylle de feuille de
pommier Microscope + télé + appareil
-d’une observation à l’aide d’un microscope relié à une télé et un photo+ imprimante couleur
appareil photo
le professeur rappelle
la notion d’épaisseur du prélèvement…
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les différentes parties du microscope et leurs rôles
Notion de grossissement
A l’issu de la démonstration les élèves complètent
individuellement un organigramme d’utilisation du microscope Organigramme d’utilisation du
Les élèves légendent à l’aide d’un texte descriptif les photos prises microscope
lors de la démonstration.

Réflexion sur le dessin d’observation :


Par groupe de 4, les élèves listent les critères de qualité d’un
schéma issu d’une observation microscopique à partir de la
démonstration précédente.
Observation par les élèves :
Observation du tissu végétal avant et après l’action des enzymes.
Chaque groupe présente ses propositions de critères d’observations
afin d’établir en commun en accord avec le professeur une grille
de validation de la compétence 2f.

En évaluation : observation et schématisation d’un protoplaste


Les élèves sont appelés à s’interroger sur la forme du
protoplaste…

Partie 3
Deux ateliers : Objectifs Activités de laboratoire de biotechnologies
- Caractérisation Séparer et identifier les 4 heures en groupe (répartition des élèves sur les deux Fiche technique CCM
des glucides biomolécules par ateliers) Fiche formules chimiques des
dans un jus de chromatographie Atelier 1 : Fiche technique CCM. Des élèves volontaires créent un glucides
pomme par mime qui illustre le principe (colonne, molécule plus ou moins
CCM Lister les étapes intervenant polaire, solvant)
lors de la fabrication du Mise en œuvre de la CCM sur les glucides du jus de pomme
cidre fabriqué par les élèves et dans un jus du commerce.
Réaliser la fermentation et Analyse des résultats par comparaison avec des solutions étalons
son suivi de glucides.
Pendant la migration, analyse d’un document comportant les
formules chimiques des glucides : les élèves doivent les classer en
Compétences à atteindre fonction de leur polarité et en déduire l’ordre de migration.

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1f - Extraire l’information
de documents spécifiques Atelier 2 : TICE utilisation d’un power
- La fabrication 1i- Suivre un protocole de A l’aide d’un document Power point, les élèves répondent à un point
de cidre façon rigoureuse questionnaire pour finalement aboutir au diagramme de fabrication (modification du power point
6a - Caractériser les du cidre Un exemple de
biomolécules biotechnologie : la fabrication
6k- Séparer des Les élèves ensemencent du jus de pomme avec des levures et du cidre.
biomolécules par observent le résultat de l’ensemencement : Série Science et Techniques de
chromatographie sur couche - Mise en évidence de la production de gaz avec un ballon Laboratoire
mince gonflable et du CO2 grâce à l’eau de chaux. Option Biochimie Génie
Th6 - Principes des - Mesure de la densité à l’aide de densimètres à différents Biologique
méthodes utilisées pour intervalles de mesure (du jus de pomme, du jus ensemencé Lycée Venise Verte
séparer ou identifier les depuis 7j, depuis 21j) ) – Académie de Poitiers –
biomolécules Octobre 2008 Brigitte Pesier et
Pascal Guillaume)
MI : le densimètre : notion
d’indication, de résolution,
d’étendue de mesure, de limite
de quantification
Partie 4 Compétences à atteindre Observation au microscope du levain
2i- Rechercher sur une Observation de Saccharomyces cerevisiae contaminé par un
Etude préparation microscopique bacille (frottis déjà fait).
qualitative et une cellule ou une structure
quantitative du particulière à partir de La manipulation aseptique
levain utilisé critère morphologique (3H)
pour fabriquer le 2d- Conduire en autonomie - Manipulation en conditions stériles (transfert de bouillon stérile,
cidre une observation couler des boîtes…) et recherche des principales causes de
microscopique qualitative contamination au laboratoire (mains, bijoux, cheveux, air …)
2f - Représenter par un - Organisation du poste de travail : photo d’un poste à légender
schéma l’observation d’une Fiche technique « notion de
cellule Préparation et validation d’un milieu de culture : le milieu dilution, concentration et
1n- Mettre en œuvre un Sabouraud quantité de matière »
transfert stérile (4H)
1o- Appliquer les méthodes - pesée de poudre, contrôle du pH, stérilité, et notion de sélectivité. Fiche « Sabouraud »
de désinfection du plan de

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travail Fiche technique
1p- Appliquer les méthodes Dénombrement des levures vivantes dans le levain : « Dénombrement en masse »
de stérilisation du matériel (6H) avec exemple de calculs
1u- Adopter un dénombrement en surface sur Sabouraud et dénombrement sur
comportement adapté au cellule de Malassez après coloration au bleu de funck. Fiche technique « Malassez »
travail
1v- Participer à la gestion Le risque biologique (2H)
des déchets
3a - Analyser la composition - Questionnaire à compléter à partir de vidéos issues du site 3RB Vidéos site 3RB « le risque
d’un milieu de culture biologique »
3d- Réaliser la préparation Partie théorique « Les milieux de culture des micro-
3e- Maîtriser la organismes » (2H classe entière)
manipulation aseptique : savoir lire un milieu de culture à partir de sa composition
3k- Réaliser un
dénombrement en milieu
solide
3l- Choisir les dilutions
comptables
3m Effectuer les dilutions
3n- ensemencer avec une
prise d’essai
3o- Compter les colonies
3p- Réaliser une numération
directe en cytomètre
Th 3 Les différents types de
milieux de culture
Th 3 Procédures de
préparation et de stérilisation
des milieux
Partie 5 Objectifs :
Fabrication du 1er temps : Fabrication du vinaigre de cidre en utilisant une mère
vinaigre et Savoir étalonner et utiliser déjà faite ou un vinaigre bio ( il faut environ 10j).
analyse de la un pH mètre
mère. Réaliser un dosage 2nd temps : Mesure du pH initial, dosages de l’acidité et de
Comparaison pHmétrique pour déterminer l’éthanol du cidre et du vinaigre de cidre. Lien avec CBSV notion de pH,

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biochimique du le degré d’acidité d’un Deux heures en groupe : investigation, analyse des protocoles, acide, base, réaction
cidre et vinaigre vinaigre. préparation du matériel.
de cidre. Réaliser le dosage du degré Quatre heures en groupe : réalisation des manipulations en îlot Formules de l’éthanol et de
alcoolique résiduel par sur plusieurs échantillons prélevés dans le vinaigre et le cidre suivi l’acide acétique.
méthode d’un échange des résultats et d’une interprétation : élaboration
spectrophotométrique d’hypothèses sur la transformation cidre-vinaigre.
- Produire du vinaigre de
cidre 3ème temps : observations macroscopique et microscopique de la
- Révéler et expliquer le mère de vinaigre qui apparaît en surface; coloration au bleu de
processus biochimique qui méthylène. Ces observations sont conduites en parallèle aux
permet une dosages précédents par quelques élèves.
biotransformation.
4ème temps : Synthèse collégiale pour définir et expliquer la
Compétences à atteindre fermentation acétique : écriture de l’équation de réaction de la
6i- Quantifier des biotransformation.
biomolécules par
spectrophotométrie
6g- Quantifier des
biomolécules par pHmétrie
1e- organiser les postes de
travail en fonction de
l’activité
1g- Choisir un matériel
approprié
3c-Réaliser une préparation
microscopique avec ou sans
coloration
1j- Exploiter des résultats
expérimentaux
5f - Exprimer les résultats en
utilisant les unités adéquates
.
Th 6- Propriétés des
biomolécules exploitables à
des fins analytiques :

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physico-chimiques,
biologiques.

évaluation Bilan de compétences. Evaluation pratique pour apprécier l’acquisition de la


Théorique et démarche expérimentale et des savoirs faire :
pratique sur le Etude d’un lait fermenté et d’un yaourt (et comparaison) :
thème - Etude des bactéries lactiques (coloration au Bleu de
Méthylène)
Quelques idées - Etude biochimique (acidité, ccm des glucides)
- Hypothèse sur la transformation lactose-acide lactique
Evaluation théorique par analyse de document pour apprécier
l’acquisition des connaissances :
Etude de la fabrication du champagne : à l’aide d’un texte les
élèves complètent un diagramme de fabrication et comparent la
fabrication du cidre et celle du champagne
Du jus de raisin au champagne les élèves expliquent pourquoi le
jus de raisin permet le développement des levures (tableau de
composition du jus de raisin)
Etudes des micro-organismes du champagne résultats d’un
dénombrement en surface à interpréter.

Communication des L’élève pourra rendre un dossier individuel illustré rendant compte
résultats et mise en valeur de toutes les études qu’il a effectuées sur ce thème. Certains
des productions pourront présenter cette restitution à l’oral en utilisant les TICE
Compétence 1b- présenter à (penser à autoriser et anticiper les photos)
l’oral une synthèse

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