Nombre del programa académico

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS

Nombre del estudiante

Matrícula: 000-00-1798
Maida Lucía Romero Castilla.

Nombre de la actividad
TEORÍAS Y PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE G1 (11/05/20 -
07/06/20)

Nombre del tutor

FRANCISCO JAVIER CASTAÑEDA ROMO

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 INTRODUCCIÓN

El modelo propuesto por Robert Manzano, se basa en 5 dimensiones del

aprendizaje, que se construye en un modelo en espiral, que consiste en utilizar

cada parte del contenido del aprendizaje que se genera en un estudiante,

estimulando su utilización de manera continua.

La educación en línea la vemos como una nueva modalidad en cosntrucción, es

una herramienta basada en el manejo de nuevos instrumentos bajo el uso de la

internet, que brinda oportunidades a un grupo de personas con necesidades

específicas, pero que en ningún momento reemplazaría la educación presencial;

sin embargo, en estos momentos el mundo se encuentra sostenido en cuanto a

los procesos educativos y demás a partir de la virtualidad. Una pandemia nos

cambió la vida en un momento y quienes no manejan este tipo de conocimiento se

encuentran obsoletos ante un proceso competitivo por brindar una educación de

calidad, evitando llenar el cerebro de los estudiantes de volúmenes de información

o actividades innecesarias y centrándonos en procesos efectivos, que motiven el

proceso enseñanza aprendizaje, siendo realmente significativos y de calidad.

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Dimensión 1:

Dimensión 1: Actitudes positivas y percepciones acerca del aprendizaje. En este

nivel el aprendizaje se da por medio de la relación y el contacto con el medio

ambiente, por tanto es importante tomar en cuenta:

- El clima en el salón de clases (la aceptación del maestro y los compañeros, la

comodidad y el orden).

- Las tareas en el salón (la claridad, el ingenio y el valor que estas tengan para

el alumno). (Marzano, R. y Pickering, D. 1997).

Por eso, un elemento clave para la instrucción efectiva es ayudar a los alumnos a

que establezcan actitudes y percepciones positivas acerca del aula y acerca del

aprendizaje. (Robert J. Marzano y Debra J. Pickering Dimensiones del

aprendizaje. Manual para el maestro, segunda edición 2005).

Es importante definir, la actitud cómo aquello que estoy dispuesto hacer y la

percepción es la primera impresión que genera un conocimiento nuevo, teniendo

en cuenta la interacción de los sentidos, es decir: la primera impresión, la primera

clase debe definirse en torno de generar un “enganche emocional” que permita la

disposición mental logrando generar el deseo de aprender.

Dimensión 2:

Aprendizajes que involucran la adquisición e integración del conocimiento. El

alumno integra nuevos conocimientos y los almacena en su memoria a largo plazo

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por medio de la creación de analogías e imágenes. Este nivel tiene dos

categorías:

- Declarativo: Adquisición de conocimientos basados en la memorización.

- Procesal: Adquisición de conocimientos basados en una secuencia de pasos

lógicos que llevan a un resultado. (Marzano, R. y Pickering, D. 1997).

Cuando los alumnos están adquiriendo nuevas habilidades y procesos, deben

aprender un modelo (o un conjunto de pasos), luego dar forma a la habilidad o al

proceso para que sea eficiente y efectivo para ellos y, por último, interiorizar o

practicar la habilidad o el proceso para que puedan desempeñarlo con facilidad.

(Robert J. Marzano y Debra J. Pickering Dimensiones del aprendizaje. Manual

para el maestro, segunda edición 2005)

En la segunda dimensión debemos presentar una información organizada, puede

ser de lo sencillo a lo más relevante a través de procesos que le permitan integrar

y desarrollar habilidades paso a paso. Plantear situaciones que involucren el uso

de conceptos y reflexionar acerca de ellos.

Dimensión 3:

Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del conocimiento. Este

nivel se basa en el análisis. El alumno profundiza y reafina los conocimientos

haciendo conexiones y relaciones que lo llevan a sacar conclusiones. Para ello,

generalmente realiza las siguientes actividades (categorías):

- Comparación: Identificar diferencias y semejanzas entre dos o más cosas del

mismo tipo.

- Clasificación: Agrupar objetos en categorías con base en sus atributos.

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- Inducción: Inferir generalizaciones a partir de la observación y el análisis de

casos particulares.

- Deducción: Inferir consecuencias que se desprenden de principios generales, es

de Análisis de errores: Identificar errores en el propio razonamiento o en el de

otros.

- Construcción de argumentos: Dar razones que sostengan las aseveraciones.

- Abstracción: Identificar el patrón o el tema que subyace en la información, aplicar

conceptos generales a casos particulares. (Marzano, R. y Pickering, D. 1997).

En esta dimensión del aprendizaje el estudiante luego de recibir la información

debe ser capaz de: relacionarla, organizarla, clasificar, comparar, realizar una

serie de procesos que le permitan apropiarse de cada concepto. Es aquí entonces

donde se encuentra un gran reto para el docente que no le permite improvisar; si

no evaluar el proceso educativo desde el principio y meditar qué tipo de

actividades puede escoger para que sea una guia de pasos por las 5 dimensiones

del proceso enseñanza aprendizaje.

Dimensión 4:

Aprendizajes que involucran la utilización significativa del conocimiento. En este

nivel el aprendizaje se da a través de la utilización de los conocimientos en tareas

importantes (significativas) para el alumno. (Marzano, R. y Pickering, D. 1997).

Las tareas (categorías) que llevan al uso significativo del conocimiento son:

• Toma de decisiones: Capacidad de elegir la mejor alternativa de acuerdo a

• criterios y parámetros específicos.

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• Investigación: Aplicación del método científico con un propósito

determinado.

• Resolución de problemas: Conjunto de decisiones estratégicas para la

mejor solución de un caso.

• Invención: Creación del algo diferente y novedoso o mejora de algo ya

existente. (Robert J. Marzano y Debra J. Pickering Dimensiones del aprendizaje.

Manual para el maestro, segunda edición 2005).

En esta dimensión puedo llamarla tareas; aquí el estudiante debe ser capaz de

resolver actividades contextualizadas; es decir, resolver situaciones de la vida

diaria basada en el uso de la temática aprendida. Es el momento del aprendizaje

significativo. El Maestro debe ser meticuloso en el planteamiento de las

actividades, verificar que el uso de esa información sea real.

Dimensión 5:

Hábitos mentales. Esta dimensión del

aprendizaje se da en las personas que

desarrollan procesos mentales estructurados

para la adquisición de conocimientos,

Figura 1.
procesos que el individuo adquiere al

ejercitar sus capacidades intelectuales desarrollando así un pensamiento crítico,

creativo y de autorregulación. (Marzano, R. y Pickering, D. 1997). Es importante

darse cuenta que las dimensiones del aprendizaje se dan en forma interactiva

teniendo como marco de referencia común las actitudes positivas y percepciones

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(Dimensión 1) y la utilización (o no utilización) de los hábitos mentales (Dimensión

5) como se observa en la Figura 1. Entender este modelo nos llevará a una

adecuada selección de actividades de aprendizaje (estrategia: métodos, técnicas,

tareas, etc.) y de criterios de evaluación que lleven al alumno a lograr el objetivo

deseado. (Marzano, R. y Pickering, D. 1997). Asegurarse de que los alumnos

tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera significativa es una

de las partes más importantes de la planeación de una unidad de instrucción. En

el modelo de Dimensiones del aprendizaje hay seis procesos de razonamiento

alrededor de los cuales se pueden construir tareas que den sentido al uso del

conocimiento:

La información sólo se vuelve conocimiento cuando puede usarse.

• Toma de decisiones.

• Solución de problemas.

• Invención.

• Indagación experimental.

• Investigación.

• Análisis de sistemas.

(Robert J. Marzano y Debra J. Pickering Dimensiones del aprendizaje. Manual

para el maestro, segunda edición 2005).

En esta dimensión luego del aprendizaje significativo, soy capaz de interactuar y

construir mi propio conocimiento, puedo ser crítico y tomar posturas frente a

ciertas situaciones, tanto así que puedo ahora cambiarla y mejorarla. Me puedo

convertir en un agente de cambio.

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 CONCLUSIÓN

Es importante comprender las dimensiones del aprendizaje para orientar a

nuestros estudiantes a través de un aprendizaje significativo. Es vital que desde el

diseño curricular se organice minuciosamente el paso a paso, es una forma de

garantizar en la mayoría de ellos una amplia percepción del proceso de

enseñanza aprendizaje. Los Docentes y todos aquellos que están detrás de la

enseñanza; tenemos una gran responsabilidad en preparar tareas de calidad que

propenden su aplicación a partir del diseño de labores basadas en las

dimensiones del conocimiento. Nuestro ejercicio rendirá frutos teniendo como

objetivo grupos de educandos mejores preparados, con amplio desarrollo de sus

habilidades contextualizadas, por lo tanto, asumir los roles necesarios dentro de

una sociedad en constante cambio y que exige personas mejor preparadas aun

para aquello que puede ser inusual.

Lista de Figura:

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Figura 1. Pág 6.

Referencias Bibliográficas:

Recursos del cursos Unidad 1.

ROBERT MANZANO, Dimensiones del Aprendizaje (1997).

LEWIS MCANALLY-SALAS, Diseño Educativo basado en las dimensiones de

aprendizaje (2001).