PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE

Establecimiento Profesor Semestre

Macarena Rojas Segundo
Los Almendros C-306 Héctor Salazar
Sector de Aprendizaje Curso Duración Aproximada
Matemática 6° Básico (NB4) Una semana

NOMBRE UNIDAD: Porcentajes

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD

- Profundicen sus conocimientos respecto del concepto de - Valores de autonomía y responsabilidad individual y colectiva
porcentajes a partir del manejo de razones. frente a trabajos o tareas.

- Comprender la noción de la razón y
interpretar información proporcionada a
efectuar cálculos, establecer formas
escritura de porcentajes y emplearlos
información en diversos contextos.
de porcentaje e - Desarrolla tenacidad frente a obstáculos o dudas que se le
través de ellos, presente en problemas matemáticos.
equivalentes de
para comunicar - Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolución de
problemas en contextos diversos.
.
CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicador de logro
Nº 1 Se explica los conceptos básicos de razón y porcentaje. - Explican que "porcentaje " significa
Se realizan actividades de ejemplificación de los conceptos " parte de 100."
aprendidos. - Explican que el porcentaje es una
razón de 100.

Nº 2 Exponen ejemplos sobre la forma de calcular porcentajes 10%, 25% y - Identifican y describen los
50% y lo utilizan en experiencias de la vida cotidiana. (Visita a un porcentajes en contextos de la vida
supermercado) real, y los registran simbólicamente.

N° 3 Se realiza un proyecto “Feria de los Descuentos Locos”, en la cual se - Identifican y describen los
forman 6 grupos de 5 alumnos cada uno en la creación de stands con porcentajes en contextos de la vida
productos variados. real, y los registran simbólicamente.
Traer materiales para iniciar la creación de boletas, billetes y afiches de
descuento que se utilizarán en la feria de acuerdo al formato dado. - Usando materiales concretos y
representaciones gráficas
La próxima clase se entregará un tríptico para el público que ingrese a representando un porcentaje dado.
la feria.

N° 4 Se entrega un tríptico a cada integrante del grupo. - Identifican y describen los

Determinan mediante un sorteo, los roles de vendedor o comprador por porcentajes en contextos de la vida
grupos, los que se intercambiaran a la clase siguiente. Se les da a real, y los registran simbólicamente.
conocer la rúbrica e indicadores con la que se evaluará a cada grupo.
Comienzan a armar los stands de ventas, colocando los productos y - Resuelven problemas de la vida
afiches con sus respetivas propagandas. diaria que incluyan porcentaje.
Inician la venta y descuentos los primeros 3 grupos. Una vez que los
llevan a cabo, deberán completar una boleta que se les da al cliente y - Calculan % simples 10%, 20%,
al mismo tiempo el alumno cliente deberá entregársela al profesor, en 25% y 50% de una cantidad
conjunto con los trípticos elaborado en las clases anteriores.

N° 5 Inician la venta de productos y generan descuentos. Una vez que los - Identifican y describen los
llevan a cabo, deberán completar una boleta que se les da al cliente y porcentajes en contextos de la vida
al mismo tiempo el alumno cliente deberá entregársela al profesor, en real, y los registran simbólicamente.
conjunto con los trípticos elaborado en las clases anteriores.
- Resuelven problemas de la vida
diaria que incluyan porcentaje
N° 6 Se finaliza con “Feria de los Descuentos Locos” se invierten los roles - Identifican y describen los
de la clase anterior los vendedores serán los compradores. porcentajes en contextos de la vida
Se realiza un plenario en donde comentan la actividad, qué les pareció, real, y los registran simbólicamente.
si les gustó o no, etc. Se termina la actividad con una retroalimentación
a partir de los propios argumentos y contra argumentos de los - Resuelven problemas de la vida
alumnos. diaria que incluyan porcentaje.