de

MATEMATICA TRANSVERSALIZADA CON EL AREA DE INGLÉS

Números en inglés del 100 al 1.000.000 Ahora que ya conocemos los números cardinales en inglés del 1 al 100, la cosa varia un
poco. A partir de 100 y hasta el 199, usamos «one hundred + (and) + número». El uso del «and» es opcional.
Veamos la lista algunos números en inglés del 100 al 199.
100 = One hundred 120 = One hundred (and) twenty 156 = One hundred (and) fifty-six
101 = One hundred (and) one 122 = One hundred (and) twenty-two 158 = One hundred (and) fifty-eight
102 = One hundred (and) two 130 = One hundred (and) thirty 159 = One hundred (and) fifty-nine
103 = One hundred (and) three 131 = One hundred (and) thirty-one 168 = One hundred (and) sixty-eight
110 = One hundred (and) ten 132 = One hundred (and) thirty-two 171 = One hundred (and) seventy-one
111 = One hundred (and) eleven 142 = One hundred (and) forty-two 188 = One hundred (and) eighty-eight
112 = One hundred (and) twelve 146 = One hundred (and) forty-six 199 = One hundred (and) ninety-n
113 = One hundred (and) thirteen 149 = One hundred (and) forty-nine

Del 200 al 1000

Ahora ya hemos aprendido hasta el 200. A partir de aquí, todas las centenas funcionan igual, solo debemos cambiar el «one
hundred» por «two hundred, three hundred, etc.» sin añadir nunca una «s» a «hundred».
 200: two hundred ( dos cientos)  600: six hundred
 300: three hundred  700: seven hundred
 400: four hundred  800: eight hundred
 500: five hundred  900: nine hundred

Números en inglés de 1.000 a 1.000.000

 1,000: one thousand
 2,000: two thousand
 3,000: three thousand
 4,000: four thousand
 5,000: five thousand
 6,000: six thousand
 7,000: seven thousand
 8,000: eight thousand
 9,000: nine thousand
 Los miles, al igual que las centenas, para formarlas se debe agregar la palabra
 1,000,000: one million
[thousand/hundred], después del número que vaya seguido de la coma (,).
 En el caso de los millones, la palabra [million] se agrega después de la cifra seguida por la
marca de un millón (,).
De mil a un millón
Examples
1, 350, 980=
one million, three hundred (and) fifty thousand, nine hundred (and) eighty.
( un millón, trecientos cincuenta mil. Novecientos ochenta)
1001 = One thousand, one ( mil uno)
2110 = Two thousand, one hundred (and) ten ( dos mil , ciento diez)
3230 = Three thousand, two hundred (and) thirty ( tres mil doscientos treinta )
4522 = Four thousand, five hundred (and) twenty-two (cuatro mil quinientos veintidos )
5333 = Five thousand, three hundred (and) thirty-three ( sinco mil trecientos treinta y tres )
6010 = Six thousand, (and) ten ( seis mil diez )

de

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
ACTIVIDAD 1 Y 2
En el primer ejercicio debes unir los números con la respuesta correcta, tal como lo hacen las indicaciones traduciéndolo a español,
en el segundo ejercicio debes encerrar el número más grande de cada línea, y escribirlo en inglés y español.

ACTIVID
AD 3

En este ejercicio deberás escribir el numero en las filas correspondientes, al igual que escribirlo en español,
el primero esta echo para ti como ejemplo

CM DM UM c d u c d u Lectura en español e Ingles

m m m
Siento veintisiete
12
1 2 7 one hundred twenty seven.
7

one thousand, one hundred twenty seven

Seven thousand, one hundred twelve

Eight thousand, four hundred fifty-nine

ten thousand

twenty five thousand four hundred and fifty six

one hundred (and) thirty three thousand, one hundred (and) twenty
seven.

ACTIVIDAD 4
En este ejercicio deberás escribir el numero en las filas correspondientes, al igual que escribirlo en español, el
primero esta echo para ti como ejemplo

C DM UM cm dm um c d u Como se lee
M
595 5 9 5 Quinientos noventa y cinco
Five hundred ninety Five

1.83
6

5.78
6

6.98 Seis mil novecientos ochenta

0

4.33
de

MATEMATICA
Recuerde mi querido estudiante, en matemática debes saber que la multiplicación la puedes
representar con una X o con un (punto . ) La división puedes representarla con / ÷ :

Un recordéis…. En este enunciado vemos potenciación,

divisiones, multiplicaciones que se hacen
23 + 10 /2 + 5.3 + 4 – 5.2 – 8 + 4. 22 – 20 / 4 de primero porque priman sobre la suma.
8 +5 + 15 + 4 – 10 – 8 + 4. 4 -5
32 - 18 + 16 -5 Cada ejercicio se hace por renglones
+14 +11
+25
Te acuerdas que vimos en el taller de repaso que la
ley de signos, nos sirve para eliminar ( ) , [ ] y { }
- ( - 14) – { - [ (-2 x 3) ] + (-5). (-6) } + 2
+14 - { - [ -6 ] + (+30) } + 2 Y recuerda que cuando hay información dentro de
+ 14 - { +6 +30 }+2 un corchete [ ] o dentro de un paréntesis ( ) , se
+14 - { +36 } +2 debe desarrollar , dejando la llave{ } de último.
+14 -36 + 2
-22 + 2 Y si esa llave va precedida de un signo – { +} ley de
-20 signos para eliminar la llave

[ 15 – (23 x 2 -10 ÷ 2) ] . [ - 5 + (3 10 ÷3 7 - 4) ] – [( 3)2] 2 x 30 + ( - 8 – 2 x 2) Enunciado

[ 15 – ( 2 3+1 – 5 ) ] . [ - 5 + ( 3 10-7 - 4 ) ] - [ 3 2x2 x 1 + ( - 8 – 4 ) Renglón 1
[ 15 – ( 24 - 5) ] . [ -5 + ( 33 - 4) ] -34 x 1 + ( -12 ) Renglón 2
[ 15 – ( 2x2x2x2 -5 ) ] . [ -5 + (3x3x3 -4 ) ] (-3)x(-3)x(-3)x(-3) x 1 -12 Renglón 3
[ 15 – ( 16 - 5) ] . [ -5 + ( 27 -4 ) ] + 81 x 1 - 12 Renglón 4
[ 15 - ( +11) ] . [ -5 + ( + 23) ] + 81 -12 Renglón 5
[ 15 – 11 ] . [ - 5 + 23 ] +69 Renglón 6
+3 . + 18 +69 Renglón 7
+54 +69 Renglón 8
+123 Renglón 9

( - 2 x - 3)3 + [ ( 3 )2] 1 ÷3 + [ 240 ÷ 238 x 24 x 2 ] Enunciado

( - 23 x - 33) + 32 x1 ÷ 3 + [ 240-38 x 2 4+1] Renglón 1
( -2 x -2 x-2 x -3x-3x-3) + 32 ÷ 3 + [ 22 x 25] Renglón 2
-8 x – 27 + 3 2-1 + [ 22+5 ] Renglón 3
7
+216 +3 +2 Renglón 4
+219 + 2x2x2x2x2x2x2 Renglón 5
+219 + 128 Renglón 6
+347 Renglón 7

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

¿Qué hemos aprendido a la fecha? Realiza estos ejercicios en tu cuaderno

a) -3 + 5 (2+9) – { - 24 [ - (4 x 3) / 6} b) - { - [ -10+20 ] }

c) (-7) – { 9 – [ ( -7) +(-13) –(-5) ] + [ 23- (18) + (-6) ] }

Tu tienes la primera guia , ubicate en las propiedades de potenciación y demos un repaso.

No Nombre de la propiedad Resolver cada ejercicio

propieda
d
23x24x27x2 =
(252 ) 13 =
(4x3)2 =
639 : 617
102:52 =
[ (24)3]0 =
40 =
23 x 20 x 22=
(4x3x2)2 =
31 =
de

a) -2 x -2 x -2 x -2 x -2=
b)

RECORDEMOS MATEMÁTICA DE PRIMARIA

LA SUMA: Operación aritmética, consiste en añadir

dos números o más para obtener una cantidad total.
Ejemplo : 4 + 5 = 9
Los términos de la suma se le conoce somo sumandos.
Ejemplo el
sumando 4 y el
sumando 5 y el
resultado es suma total 9

RESTA: operación aritmética, es quitar de una cantidad mayor(minuendo) una cantidad

menor(sustraendo) y lo que da (resultado es la diferencia) .
Ejemplo = 8 -3 = 5

MULTIPLICACIÓN es lo mismo que sumar varias veces, el

mismo número.
Ejemplo 1 6+6+6= 18 cuántas veces se repite el 6?

Respuesta 3 veces por eso multiplicas

6x3=18
Ejemplo 2 4+4+4+4+4+4+4= 28 cuántas veces se repite el 4? Respuesta 7 veces por eso
multiplicas 4x7=28
Ejemplo 3 10+10+10+10+10+10+10+10+10=90
cuántas veces se repite el 10? Respuesta 9 veces por
eso multiplicas
10x9=90
Personalmente yo
prefiero hacer una
multiplicación que una
suma.

PARTES DE UNA MULTIPLICACIÓN

DIVISIÓN La división es una operación matemática o aritmética que consiste en averiguar cuántas

veces un número (el divisor) está contenido en otro número (el dividendo)
de

Sabias que Las operaciones aritméticas tienen su contrario y viceversa…

SUMA Resta
10+20= 30 Lo contrario o viceversa 30-20= 10
30-10=20
Multiplicación Lo contrario o viceversa División
9 x 4 =36 36 / 9 = 4
36 / 4 = 9
Es por eso que tus docentes de primaria, te decían van a comprobar si les quedó bien.
Es importante hacer las comprobaciones.

EL DOBLE- EL TRIPLE Y LA MITAD DE UN NUMERO

El doble de un número significa dos veces la cantidad, número o cantidad de cierta cosa.
Ejemplo:
El doble de 4 Tu lo haces así: 2 x 4 = 8
El doble de 1.000 Tu lo haces así: 2 x 1000 = 2.000

El triple de un número: significa tres veces la cantidad, número o cantidad de cierta cosa.
Ejemplo:
El triple de 4 Tu lo haces así: 3 x 4= 12
El triple de 100.000 Tu lo haces así= 3 x 100.000 = 300.000

La mitad de un número: La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos partes iguales. Y aquí
pensamos que es una división

La mitad de 100 Tu lo haces así: 100 /2 = 50

La mitad de 1.000.000 Tu lo haces así: 1.000.000 /2 = 500.000

EJERCICIOS DE APLICACIÓN MATEMATICA

1.Realice estas operaciones en la recta numérica

2. Se visualiza dos cuadros, el primero es de suma y el segundo es de resta. En el primero, ubique las cifras
de acuerdo a su posición y en la última fila vamos a sumar. El segundo Cuadro es resta, ubique las cifras de
acuerdo a su posición y en la última fila reste.

SUMA CM DM UM cm dm um c d u Como se lee

595 5 9 5 Quinientos noventa y cinco
40.085
302.420.03
0
30.087.050

6.980 Seis mil novecientos ochenta

4.000.256
389.500
3.001
de

TOTAL
SUMA

RESTA CM DM UM cm dm um c d u Como se lee

407.489.051
30.480.305
TOTAL
(DIFERENCIA)

ACTIVIDAD DE DOBLE-TRIPLE-MITAD DE UN NÚMERO

1.Juan tiene 13 canicas, y su amigo Pedro tiene el doble de las canicas de Juan. ¿Cuántas Canicas
tiene Pedro?
2.María rompió su alcancía y había ahorrado 125.000 de pesos y su padre la premio con el triple del
dinero ahorrado. Cuánto dinero le regalo su padre y cuanto reunió en total.
3. En la finca de mis padres se utiliza 14 bultos de abono para fertilizar. El vecino de la finca emplea
el triple del abono que usa mi padre. Cuantos bultos utiliza el vecino.
4. En la cosecha de café de mi familia. El día lunes se recogieron 542 kilogramos de café, el viernes
se duplico esta cantidad. Cuantos kilogramos de café se recogieron.
5. Compramos 5270 árboles de café. La mitad es castilla tambo y el resto F6. ¿Cuántos arboles
son castilla tambo?
6. Si mamá tiene 25 años, mi papá tiene el doble. ¿Cuántos años tiene mi papá?

7. Llenar cada casilla, de acuerdo a lo que le pide cada columna

NÚMERO DOBLE TRIPLE MITAD
12 24 36 6
10
42
92
38
350
420
76

ACTIVIDAD DE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA

Juan y Patricia decidieron ir hoy a la tienda a comprar dulces. Para ello,
Juan ha ahorrado un total de 2500 pesos, mientras que patricia ahorró
1950 pesos.

A. ¿Cuánto dinero tienen ahorrado los dos para comprar dulces? Rta:

Durante el camino, Juan se da cuenta que perdieron un billete de 1000 pesos y no sabe dónde pudo
haber sido
B. ¿Cuánto dinero queda de lo que tenían entre los dos?Rta:

Al llegar a la tienda de dulces, el tendero les indica que les puede vender una bolsa de dulces de
fresa que tiene un costo de $2500 o una bolsa de chocolates que tiene un costo de $3700
C) Si deciden comprar los dulces de fresa ¿Cuánto dinero les sobrará? Rta:

1C) Si deciden comprar los chocolates ¿Cuánto dinero les hará falta? Rta:

2C) ¿Cuál crees que es la mejor opción de compra? ¿Por qué? Rta:

3C) ¿Qué puedes concluir de esta situación? ______________________________________

D. Verifica si le sobro dinero, porque uno de los niños se antojó de caramelos y cada caramelo
cuesta 5 pesos. ¿Cuántos caramelos podrían comprar?

E. AUTOEVALUACION PARA CADA ÁREA INGLES / MATEMÁTICA

CRITERIOS DE MI AUTOEVALUACION EN LAS GUIAS TRABAJADAS SIEMPR CASI ALGUNAS

E SIEMPR VECES
E
de

SABER
Identifico los conceptos de las temáticas que me dan en las guías para utilizarlos en
las explicaciones y desarrollo de las mismas
Analizo críticamente la información de las guías, las comprendo y hago uso de ellas
en el desarrollo de las actividades.
Busco asesoría de mis maestros para el desarrollo de mis actividades
SABER HACER
Manifiesto actitudes de curiosidad e interés en el desarrollo de ejercicios o actividades.
Presento resultados de trabajo de manera organizada, utilizando herramientas que me
dan en la misma guía
Interpreto, analizo, y argumento sobre los temas trabajados en las guías
SABER SER
Tengo compromiso para desarrollar las actividades
Presento motivación para emprender acciones de aprendizaje en casa
Poseo buenas actitudes frente al desarrollo de las actividades propuestas en cada
guía
Disfruto de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno en este
tiempo de “Aprendiendo en casa”.

EXTRAÑAMOS DE USTEDES EL RUIDO, SUS RISAS, SUS PARTICIPACIONES EN CLASE.

RECUERDA QUE TE QUEREMOS MUCHO Y QUEREMOS QUE SIGAS ADELANTE LUCHANDO
POR TUS SUEÑOS…. ¡¡¡¡¡¡ANIMO FALTAN POCOS MESES PARA FINALIZAR EL AÑO!!!!!!