Plan de Castellano Centro Docente Eucaritico

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: LOS SERES HUMANOS SOMOS DIVERSOS
ESTÁNDAR: ME RECONOZCO COMO SER SOCIAL E HISTÓRICO, MIEMBRO DE UN PAÍS CON DIVERSAS ETNIAS Y CULTURAS CON UN LEGADO QUE GENERA IDENTIDAD
NACIONAL
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, DEDUCE Y PARTICIPA COMO MIEMBRO QUE HACE PARTE DE UN PAÍS CON DIVERSIDAD ÉTNICA Y ASUME ACTITUD DE RESPETO
HACIA OTRAS CULTURAS
DBA: 4. COMPRENDE EL LEGADO DE LOS GRUPOS HUMANOS EN LA GASTRONOMÍA, LA MÚSICA Y EL PAISAJE DE LA REGIÓN, MUNICIPIO, RESGUARDO O LUGAR
DONDE VIVE.
TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS EVALUATIVAS
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Paisajes y  INTERPRETATIVA: Conozco  Exploración de  Identifica el  Ubico y  Participa en  Humanos  Permanente y
regiones las razas predominantes en conocimiento factor caracterizo el actividades  Mapas continua
 Paisajes Colombia  Explicación del económico clima de las colectivas e  Tablero  Revisión de talleres
naturales y  ARGUMENTATIVA: tema de las regiones individuales  Marcadores  Prueba oral
paisajes Menciono las características  Esquemas regiones naturales de iniciando la  Borrador  Prueba tipo ICFES
culturales geográficas de las regiones conceptuales colombianas Colombia solidaridad  Regla  Habilidades y
 Paisajes colombianas  Ubicación en mapa  Textos destrezas en el
urbanos y  PROPOSITIVA: Planteo la  Análisis y manejo del tema
rurales organización de campañas socialización  Participación y
 Regiones preventivas contra desastres  Conclusiones asistencia en clases
naturales de naturales
Colombia  LABORAL: Ejecuto ajustes a
mi proyecto de vida, y al
plan de acciones si es
necesario
 CIUDADANAS: Aprecio la
diversidad étnica de su país
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA EN LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS
ESTÁNDAR: ME IDENTIFICO COMO SER HUMANO ÚNICO MIEMBRO DE DIVERSAS ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLÍTICAS NECESARIAS PARA EL BIENESTAR Y EL
DESARROLLO PERSONAL Y COMUNITARIO; RECONOZCO QUE LAS NORMAS SON ACUERDOS BÁSICOS QUE BUSCAN LA CONVIVENCIA PACÍFICA EN LA DIVERSIDAD
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA FACTORES SOCIALES POLÍTICOS Y ECONÓMICOS QUE INCIDEN EN LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS ESTABLECIENDO DIFERENCIAS
ENTRE LAS DISTINTAS ÉPOCAS Y VALORA LAS ACCIONES QUE PERMITEN LA SANA CONVIVENCIA
DBA: 8 DE 3° COMPRENDE LA ESTRUCTURA Y EL FUNCIONAMIENTO DEMOCRATICO A NIVEL DEL DEPARTAMENTO COMO ENTIDAD POLITICA, ADMINISTRATIVA Y
JURIDICA.
TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

METODOLOGICA INDICADORES DE DESEMPEÑO DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
S
COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
AL
 INTERPRETATIVA:  Exploración de  Comprend   Valoro la  Humanos  Presentación de
 La nación Conozco el significado de conocimiento e y explica la Relaciono los labor de las  Texto talleres
Colombiana. nación y estado  Explicación del organización derechos organizaciones  Tablero  Participación en
 ARGUMENTATIVA: tema territorial y contemplados quien velan  Marcadores clases
 Constitución Manifiesto saberes  Elaboración administrativa en la porque se  Borrador  Pruebas
política de relacionados con los de talleres del estado constitución respeten y  Cartelera escritas
Colombia fenómenos naturales  Esquemas colombiano política, con la ejerzan los  Asistencia
1991 (Cesar  PROPOSITIVA: conceptuales atención que derechos de la  Apropiación del
Augusto Sugiero la creación y  Exposiciones prestan las ciudadanía. tema
Gaviria socialización de planes  Experimentos organizaciones
Trujillo) de emergencia encargadas de
 LABORAL: Asumo las proteger los
 Organizacione consecuencias de mis derechos
s políticas y decisiones fundamentales
administrativ  CIUDADANAS:
as. Comparto con mis
familiares y vecinos
 Organizacione conocimientos
s de Control y relacionados con la
vigilancia. construcción de normas
que faciliten la
convivencia
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: III
EJE TEMÁTICO: LA TIERRA NUESTRO HOGAR
ESTÁNDAR: RECONOZCO LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS LAS ACCIONES ECONÓMICAS Y LAS CONSECUENCIAS QUE
RESULTAN DE ESTA RELACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO: EXPLICO, CLASIFICO Y VALORO LOS DISTINTOS SECTORES ECONÓMICOS DE MI PAÍS Y LA FORMA COMO CONTRIBUYEN CON SU DESARROLLO
DBA: 1 DE 3°: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LOS OCEANOS Y MARES EN LA ORGANIZACIÓN ECONOMICA Y SOCILA DE LOS PUEBLOS COSTEROS EN LA
ACTUALIDAD.

METODOLOGICAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUATIVAS
COGNITIVO PROCEDIMEN ACTITUDINAL

TAL
 Normas  Interpretativa: reconozco Exploración de Comprendo y Establezco  Valoro las Humanos  Presentación de
Sociales. como está conformado el conocimientos explico que relaciones normas que Mapa trabajos
 Normas sistema solar  Explicación del tema son las entre el existen en el Texto  Participación en
Escolares  Argumentativa: explico los Desarrollo de talleres normas y bienestar de colegio, la Tablero clases
 Manual de beneficios que se obtienen Esquemas porque son comunidad y familia y otros Marcador  Prueba de
convivencia de la agricultura como conceptuales necesarias. la ámbitos de mi Borrador selección
 Normas actividad primaria  Dialogo de saberes construcción, comunidad y múltiple
Regla
familiares  Propositiva: dramatizo los Elaboración de aplicación y aprecio el  Revisión de
 Normas
acontecimientos vividos dibujos el respeto hecho de cuaderno
para
transitar en
durante el descubrimiento Socialización, normativo. participar en  Manejo del
la calle de nuestro continente conclusiones su tema
 Laboral: identifico las formulación o  Cumplimiento
necesidades de mi entorno mejoramiento de los trabajos
cerca (casa, barrio, familia ) dirigidos
 Ciudadana: promuevo el  Valoración
uso de las normas Actitudinal
peatonales
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: NUESTRO PLANETA Y SUS RECURSOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS E IDENTIFICO LAS ACCIONES Y LAS CONSECUENCIAS QUE
RESULTAN DE ESTA RELACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, EXPLICA Y SUGIERE EL CUIDADO QUE REQUIERE NUESTRO PLANETA PARA LA PROPAGACIÓN DE LA VIDA TERRESTRE
DBA: 4: COMPRENDE EL LEGADO DE LOS GRUPOS HUMANOS EN LA GASTRONOMIA, LA MUSICA Y EL PAISAJE DE LA REGION, MUNICIPIO, RESGUARDO O LUGAR
DONDE VIVE.

METODOLOGICAS EVALUATIVOS
COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
AL
 La Geología  Interpretativa: conozco la  Exploración de  Identifica las  Establece  Promueve la  Humanos  Socialización de
Los desastres importancia que tiene saberes funciones que diferencias conservación y  Texto talleres
naturales nuestras cuencas  Clases magistrales ejercen los entre preservación de  Mapa  Prueba oral y
hidrográficas  Participación activa organismo de producción, los recursos que  Tablero escrita
Clases de  Argumentativa: explico las  Encuentro de control distribución y le brinda el  Marcador  Presentación de
desastres consecuencias que saberes consumo planeta tierra  Video trabajos
naturales, y ocasionaron la llegada de  Sustentaciones  Participación en
los españoles a nuestro  Desarrollo de guías clases
placas tectónicas.
continente  Esquemas  Asistencia
 Propositiva: promuevo el conceptuales  Aplicación del
Terremotos,
cuidado y la preservación  Elaboración de tema
tsunamis o del agua carteleras  Comportamient
maremotos,  Laboral: identifico las  Exposiciones o en clase
erupciones situaciones cercanas a mi  Elaboración de
volcánicas, entorno que tienen maquetas
huracanes, diferentes modos de
tormentas, resolverse
tornados,  Ciudadana: practico el
granizados e cuidado de nuestra fauna
inundaciones. y flora que hacen parte de
nuestra cultura
GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: LA NARRACIÓN
ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVA
NIVEL DE DESEMPEÑO: REALIZA LECTURAS DE LEYENDAS PROPIAS DE LA REGIÓN DONDE A SU VEZ CONSTRUYE RELATOS TENIENDO EN CUENTA PALABRAS QUE
ENRIQUECEN SU VOCABULARIO Y LA IMPORTANCIA QUE ESTO TIENE EN SU PRODUCCIÓN TEXTUAL.
DBA: 3: RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS, TALES COMO EL CONCEPTO DE NARRADOR Y ESTRUCTURA NARRATIVA, APARTIR DE
LA RECREACION Y DISFRUTE DE LOS MISMOS.
TEMAS COMPETENCIAS COMPONENTES ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIA

METODOLOGICA INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUATIVA
S
 El género  Competencia lectora Componente  Exploración de  Realiza lecturas  Construye  Demuestro la  Libro  Pruebas elite
narrativo:  explora la forma cómo semántico: saberes de leyendas cuentos, leyendas importancia  Cuaderno  Observación
textos los estudiantes leen e  Desarrollo de propias de la y textos teniendo que tiene la  Hojas directa
narrativos. interpretan diferentes guías región en cuenta narración y  Lápiz  Evaluación o
 El cuento, mito, tipos de textos. Se  Talleres palabras que sus elementos  Marcador y escrita
leyenda, fabula. espera que puedan Individuales y enriquecen su en el  Capacidad pa
 Sinónimos y comprender en género grupales vocabulario desarrollo de argumentar,
antónimos. narrativo.  Encuentro de la producción  interpretar
 La silaba tónica Componente saberes textual proponer
y atona Competencia sintáctico:  Exposiciones soluciones
escritora:  Producción situaciones
Produce descripciones textual dadas
donde caracteriza a un  Dictados  cumplimiento
personaje haciendo uso Lecturas en los trabaj
de los aspectos controladas y asignados
gramaticales y dirigidas
ortográficos vistos.
GRADO: 3° ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: II EJE TEMÁTICO: EL MUNDO DE LAS PALABRAS
ESTÁNDAR: COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDO LA IMPORTANCIA DE CONOCER DIFERENTES MEDIOS INFORMATICOS QUE LE AYUDAN AL DESARROLLO DE SUS HABILIDADES
NARRATIVAS.
DBA: 4: ESCRIBE TEXTOS LITERARIOS COHERENTES, ATENDIENDO A LAS CARACTERISTICAS TEXTUALES E INTEGRANDO SUS SABERES E INTERESES.
TEMAS COMPETENCI Componen ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS
AS tes METODOLOGICAS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVALUATIVAS
Compo  Encuentro de saberes  Comprende la  produce texto  Valora la  Libro  Participación en

 Elementos de la  Desarrollo de guías importancia de que le ayudan a importancia de  Cartelera clases
nente
comunicación.  Exposiciones conocer desarrollar sus estar  Cuaderno  Observación directa
 Clases de acento semánt  Lecturas controladas y diferentes medios habilidades comunicado  Marcador  Prueba elite
ico dirigidas informativos narrativas mediante los  Colores  Evaluación escrita
 El adjetivo  Consultas distintos  Recorte  Revisión de
 Palabras  Producción textual medios como  Tijera cuadernos
compuestas son la radio, la  Pegante  Capacidad de análisis
 Signos de tv , etc.  Control de asistencia
puntuación
 EL articulo
determinado y
indeterminado
 Los medios
comunicación
 Radio
 Presa
GRADO: 3° ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: LA FABULA
ESTÁNDAR: COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y LECTORA
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA DE MANERA CLARA LOS SIMBOLOS, CONJUNCIONES Y CONECTORES LOGICOS EN UN TEXTO
TEMAS COMPETENCIAS componentes ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEG
METODOLOGICAS EVALUATI
COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
 Genero lirico. Competencia Componente  Encuentro de  Identifica  Utiliza en un  Comprende  Texto  Prueba oral
Poema, coplas, lectora: semántico: saberes de manera escrito las de buena cartelera  Prueba escr
canción. Analiza y comprende  Desarrollo de clara los diferentes manera la  Marcador  Observación
 Elementos del textos para interpretar, talleres mensajes conjunciones y enseñanza  Tablero directa
poema, figuras proponer y argumentar  Mapas que los conectores que nos
literarias. · Relaciona los textos conceptuales transmiten lógicos dejen las
 Adverbios de leídos con la realidad los fabulas
modo y cantidad. de su contexto y símbolos y
 Campo cotidianidad. códigos
semántico.
 Las conjunciones
 La oración
Competencia Componente
escritora: sintactico
 Describir
elementos,
interacciones,
procesos
mediante
habilidades de
escritura
DBA 6: INTERPRETA EL CONTENIDO Y LA ESTRUCTURA DEL TEXTO, RESPONDIENDO PREGUNTAS DE ORDEN OFERENCIAL Y CRITICO.
GRADO: 3° ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: IV EJE TEMÁTICO: EL TEATRO
ESTÁNDAR: COMPRENDO LA INFORACION QUE CIRCULA A TRAVES DE ALGUNOS SISTEMAS DE COMUNICACION
NIVEL DE DESEMPEÑO: REDACTA TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y REALIZA CARTELERAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE EN EL AULA DE CLASES
DBA 5: IDENTIFICA EL PAPEL DEL EMISOR Y EL RECEPTOR Y SUS PROPOSITOS COMUNICATIVOS EN UNA SITUACION ESPECIFICA
TEMAS COMPETENCIAS Componentes ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRAT

METODOLOGICAS EVALUA
Competencia Componente Exploración de Redacta Realiza afiches y Respeta y Tablero Pruebe e

 Genero semántico: Conocimientos textos carteleras valora la Cartulina Evaluació
dramático escritora Explicación del donde opinión de Marcadores escrita
 El verbo Compara el lenguaje tema argumenta sus Recortes Observac
 Aumentativos y literario del no literario. Lecturas sobre un compañeros Colores directa
diminutivos  Diferencia el narrador controladas y determinad al realizar Evaluació
 Palabras y el autor de la obra dirigidas o tema las
Homófonas Dictados actividades
 Signos de Componente Producción textual
Competencia lectora:
puntuación sintáctico: Exposiciones
Reconoce la forma en
(coma, dos Debates
puntos, uso de que se organizan los Exposiciones de
la g y textos para garantizar la carteleras
paréntesis.) comunicación y la
estética.
GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: LAS NORMAS.
ESTÁNDAR: PARTICIPA DE MANERA ACTIVA Y EFECTIVA EN LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN A MI COMUNIDAD DANDO A CONOCER POSIBLES ESTRATEGIAS DE
SOLUCION QUE VAN ACORDE A SU EDAD.
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, APLICA Y VALORA EL USO DE LAS NORMAS EN LA SOLUCION DE UN PROBLEMA.

METODOLOGICAS DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
Cognitivo Procedimental Actitudinal
 Un buen  Talleres  Reconoce que  Establece las  Valora el  Humanos  Prueba
trato para individuales y las normas ventajas de manejo  Textos oral
vivir en paz. grupales son una norma adecuad  Videos  Prueba
 Por la sana  Conversatorio parámetros de o de una  Marcadores escrita
convivencia: desarrollo de equidad norma  Tablero  Sustentaci
normas y guías  Guías ón de
acuerdos.  Exposiciones trabajos
 La dignidad.  Observación de  Participaci
 Evitar las laminas ón en
discriminaci  Diálogos clases
ones y la  Socio dramas
exclusión.  Lecturas
dirigidas
GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: LOS VALORES Y ANTI VALORES
ESTÁNDAR: PARTICIPA EN LA CONSTRUCCION DE VALORES QUE CONTRIBUYAN A LA SANA CONVIVENCIA Y AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE Y ESTBLECE DIFERENCIAS ENTRE VALORES Y ANTI VALORES Y DEMUESTRA INTERES POR TRANSMITIR AMOR Y RESPETO A LOS
SEMEJANTES Y ACTUAR CON RESPONSABILIDAD ANTE TODOS LOS ACTOS.
TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGI INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

AS DIDÁCTICOS
METODOL Cognitivo Procedimental Actitudinal
OGICAS
 La paz.  INTERPRETATIVA:  Exploración  Reconoce la  Establece  Demuestra  Libros  Será continua y permanente
 Expresemo Establezco diferencia de importancia diferencias interés por  Folletos de lectura  Asistencia
s nuestro entre valores y anti conocimien de los entre valores y cultivar los  Dibujos  Cumplimiento de trabajos
afecto. valores tos valores. anti valores. valores  Colores asignados
 Sanciones ARGUMENTATIVA:  Explicación  Explica la  Establece  Asume  Recortes Colbon  Capacidad para producción
y actos de  Explico la importancia del tema importancia diferencia entre actitudes de  Tijeras textual
separación de cultivar los valores  Lecturas entre amor amor filial y respeto y  Capacidad para la resolución de
 El valor para enriquecer las controladas filial y amor amor fraternal. responsabilida conflictos en situaciones
inmenso relaciones con los y dirigidas fraternal.  Diferencia d por los problemas
del demás y vivir mejor en  Dialogo de  Reconoce entre valores
perdón. sociedad saberes porque la situaciones
 PROPOSITIVA:  Mapas responsabili problemas
 Propone alternativas conceptual dad y el cuando hace
de solución para el es respeto son referencia al
rescate de valores  Análisis y indispensabl valor del
 LABORAL: atiendo con conclusion es para el respeto y
actitud positiva las es crecimiento cuando al valor
solicitudes de los otros personal de la
 CIUDADANA: responsabilidad
: conozco y respeto las
reglas básicas del
dialogo, como el uso
de la palabra y el
respeto por la palabra
de la otra persona
GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGANTURA: ETICA PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: LOS VALORES Y SU EFECTO EN LA SOCIEDAD
ESTÁNDAR: RECONOCE QUE LA PROPAGACION DE LOS VALORES SON BASE PARA TRANSFORMAR EN BIEN DE LA SOCIEDAD
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, DESCRIBE Y AMPLIOA LOS VALORES.

METODOLOGICAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
 Derecho a ser  Interpretativa:  Exploración de  Reconoce que  Describe en que  Muestra actitud  Libros  Será continua y
protegido. Explico en que conocimientos previos los valores en consiste la de respeto hacia  Carteleras permanente
 La cortesía consiste la  Explicación del tema al escuela pluralidad los diferente  Videos  Asistencia
 La pluralidad la pluralidad A  Dialogo de saberes contribuyen a  Establece ideas y creencias cuadernos  Participación
bondad  Argumentativa:  Lecturas de cuentos la sana diferencia entre de su entorno  Colores  Cumplimiento de los
argumenta sobre la  Análisis de situaciones convivencia bondad y dibujos trabajos asignados
bondad de los problema moralidad  Lapiceros  Pruebas orales
valores de nuestra  Pruebas escritas
vida y comunidad  Pruebas elite
 Propositiva :
Presento
alternativas de
solución para
cambiar anti
valores en la
escuela
 Laboral: atiendo
con actitud positiva
las solicitudes de
los otros
 Ciudadana: :
conozco y respeto
las reglas básicas
del dialogo, como
el uso de la palabra
y el respeto por la
palabra de la otra
persona
GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: LOS VALORES EN LA FAMILIA
ESTÁNDAR: RECONOCE QUE LOS VALORES SON IMPORTANTES EN EL
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, COMPARA Y MUESTRA ADMIRACION Y RESPETO POR LOS VALORES FAMILIARES Y DEL MUNICIPIO.
METODOLOGICA COGNITIV PROCEDIMENT ACTITUDINAL DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
S O AL
Paz y buen  INTERPRETATIVA:  Exploraci  Reconoce  Valora la familia  Libros  Será
trato explico la importancia ón de la Establece los como núcleo  Cuadernos continua y
personal. de las tradiciones conocimi importanc cambios que fundamental  Carteleras permanent
culturales del entos ia de los han surgido en dentro de la  Lapiceros e
Paz y buen municipio, y d  Explicaci cambios las familias a sociedad  Colores  Asistencia
trato Social. proteger los derechos ón del que se través del Asume  Colbon  Participació
inalienables tema dan en la tiempo actitudes de  Tijeras n y
Valores y ARGUMENTATIVA:  Dialogo familia a Identifica las respeto hacia  Recorte cumplimien
sociedad. comento sobre los de través del tradiciones los símbolos to de clases
cambios que han saberes tiempo culturales del patrios y  Habilidades
Convivir en surgido en las familias  Mapas municipio tradiciones para el
paz. a través del tiempo conceptu Plasma en culturales del desarrollo
 PROPOSITIVA: ales carteleras los municipio de
propone alternativas  Elaboraci símbolos situaciones
de solución para ón de patrios problema
fomentar valores dibujos  Cumplimien
perdidos dentro del  Talleres to de
núcleo familiar y guías trabajos
 LABORAL: atiendo con de
actitud positiva las trabajo
solicitudes de los otros  Socializa
CIUDADANA: : ción
conozco y respeto las
GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: DESARROLLO HABILIDADES CON EL USO DE LA REGLA
ESTÁNDAR: UTILIZA TECNICAS PARA LA DISTRIBUCION DEL ESPACIO EN UNA HOJA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, ESTABLECE Y REALIZA DIVERSOS TRAZOS HACIENDO USO DE LA REGLA.
 Dibujo con  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce  Elabora  Muestra  Lápices de  Será continua y
puntos comprendo que el área conocimientos las diferentes interés por colores permanente
 La cuadricula de artística permite la previos técnicas proyectos plasmar en los  Dibujos  Participación en
 La maqueta expresión libre del  Explicación del para la Artísticos trabajos  Plastilina clases
 La cartelera estudiante tema distribució utilizando artísticos  Temperas  Asistencia
 El margen  ARGUMENTATIVA:  Desarrollo de n del técnicas como viviendas de la  Colbon  Habilidad en la
 La simetría explica la importancia guías espacio carteleras, vida escolar y  Tijeras creación de
del puntillismo como  Elaboración de maquetas y familiar  Papel trabajos
una técnica del área de diferentes clases dibujos block  Creatividad
artística PROPOSITIVA: de dibujos  Cartulina  Puntualidad en
realiza a partir de su utilizando el cumplimiento
creatividad diferentes diferentes de los trabajos
creaciones técnicas
 LABORAL: analizo los  Elaboración de
cambios que se maquetas
producen al hacer las  Elaboración de
cosas de manera carteleras
diferente  Exposiciones
 CIUDADANA: puedo
diferenciar las
expresiones verdaderas
de cariño de aquellas
que pueden maltratarme
GRADO 3° ÁREA: EDUCACON ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: LAS LINEAS Y SUS USOS
ESTÁNDAR: ADQUIERE DESTREZAS EN LA REALIZACION DE LOS DIFERNTES TRAZOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOZCO, APLICO Y VALORO LAS LINEAS EN MIS DIFERENTES COMPOSICIONES.
METODOLOGICAS INDICADORES DE DESEMPEÑO DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
 Líneas  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce  Crea dibujos  Demuestra  Lápices  Asistencia

curvas Comprendo la conocimientos la línea empleando interés por  Colores  Comportamie
 Líneas importancia de  Explicación del como diferentes desarrollar  Papel nto y
rectas conocer las tema elemento clases de líneas dibujos y block participación
 El diferentes clases de  Ejemplificaciones de la  aplica trazos  Dibujos en clases
sombreado líneas.  Ejercicios expresión adecuadamente  Se esmera  Temperas  Habilidades en
 Letras  ARGUMENTATIVA:  Exposiciones artística el sombreado a por ampliar  Pincel el trazo de
cursivas Explico la utilidad de empleánd diferentes correctamen  Tijeras líneas y
 Dibujo las diferentes clases ola dibujos te la técnica aplicación del
técnico de líneas adecuada  traza diferentes del sombreado
 PROPOSITIVA: mente en clases de letras sombreado  Creatividad y
Propongo utilizar sus cumplimiento
dibujos utilizando el composici en los trabajos
sombreado ones
 LABORAL: Invento
nuevas formas de
hacer cosas
cotidianas
 CIUDADANA:
Conozco y uso
estrategias sencillas
de resolución de
conflictos
GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: LA PINTURA
ESTÁNDAR: ADQUIERES DESTREZASA EN LA UTILIZACION DE LAS DIFEENTES TECNICAS RELACIIONADAS CON LA PINTURA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LOS COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS Y TERCIARIOS Y LOS APLICA EN LOS DIFERENTES COMPOSICIONES ARTISTICAS.
COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
 Los colores  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce  Emplea  Utiliza  Colores  Cumplimiento
primarios comprendo a conocimientos colores colores en creativament  Temperas en los
 Los colores importancia del uso de  Explicación del primarios y sus e los colores  Pincel trabajos
terciarios los colores y sus gamas tema secundarios composicion en  Dibujos asignados
 El circulo  ARGUMENTATIVA:  Mapas  Identifica en es artísticas composicione  Esquemas  Creatividad
cromático aplico de manera conceptuales el círculo utilizando s en los
 Pintura sencilla los pasos para  Ejercicios de cromático diferentes preestablecid trabajos
dactilar obtener los colores aplicación de los colores materiales as y diseñadas  Habilidad y
 Pintura con secundarios y colores terciarios  Realiza destrezas en
pincel terciarios  Revelado de adecuadame la aplicación
 PROPOSITIVA: colores nte la pintura de colores y el
propongo a través de secundarios y dactilar manejo del
trabajos la aplicación terciarios pincel
del conocimiento  Exposiciones
adquirido
 LABORAL: selecciono
los materiales que
requiero para el
desarrollo de una tarea
o acción
 CIUDADANA: conozco
y respeto las reglas
básicas del dialogo,
como el uso de la
palabra y el respeto
por la palabra de la
otra persona
GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: MANUALIDADES
ESTÁNDAR: ADQUIERE DSTREZAS EN LA ELABORACION DE TRABAJOS MANUALES
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, APLICA Y VALORA LAS DIFERENTES TECNICAS PARA LA CFREACION DE MANUALIDADES
 Collage  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce las  Establece diferencias  Muestra  Papel  Asistencia
 Títeres comprendo la conocimientos técnicas en la elaboración de interés al  Revistas  Cumplimiento en
 Plegados importancia de  Explicación del empleadas para collage títeres y desarrollar viejas los trabajos
 Trabajos unificar diferentes tema elaborar collage, plegados sus trabajos  Colbón asignados
navideño técnicas para la  Desarrollo de títeres, plegados y  Utiliza artísticos  Tijeras  Creatividad en los
s creación de talleres en grupo el manejo del adecuadamente el  Material trabajos
 Manejo manualidades.  Ejemplificaciones compas compás al realizar reciclable  Comportamiento
del  ARGUMENTATIVA:  Identifica el trazos  Compas en clases
compas explico con sus funcionamiento  Temperas  Habilidades y
palabras su propia del compás  Pincel destrezas en la
forma de crear y elaboración de
utilizar las distintas trabajos
técnicas.
 PROPOSITIVA:
propongo nuevas
expresiones
artísticas con
diferentes técnicas
 LABORAL: comparto
con otro los
recursos escasos
 CIUDADANA:
comprendo que es
una norma y que es
un acuerdo
GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: SISTEMA DE NUMERACION, ADICION Y SUSTRACCION, RECTAS Y ANGULOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO EL SIGNIFICADO DEL NUMERO EN DIFERENTES CONTEXTOS (MEDICION, CONTEO, COMPARACION, ETC.), RESUELVO Y FORMULO PROBLEMAS EN SITUACIONES
ADITIVAS DE COMPOSICION Y TRANSFORMACION, RECONOZCO NOCIONES DE HORIZONTALIDAD, VERTICALIDAD, PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD EN DISTINTOS CONTEXTOS Y SU
CONDICION DE RELATIVA CON RESPECTO A DIFERENTES SISTEMAS DE REFERENCIA.
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE EL SISTEMA DE NUMERACIION, ESTABLECE DIFERENCIA ENTRE ADICION Y SUSTRACCION Y VALORA LA POSICIION DE CADA NUMERO EN UNA CIFRA
DADA, IDENTIFICA Y ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE RECTAS Y ANGULOS.
DBA 4: DESCRIBE Y ARGUMENTA POSIBLES RELACIONES ENTRE LOS VALORES DEL AREA Y EL PERIMETRO DE FIGURAS PLANAS (ESPECIALMENTE CUADRILATEROS).
 Conjunto  INTERPRETATIVA: reconozco el significado y  Talleres  Identifica el  Explico el  Utilizo  Humanos  Asistencia y
 Sistema de uso de los números hasta millares. individuales y proceso que se procedimiento para adecuadamente  Texto participación en
numeración  Reconozco que la adición y sustracción grupales tiene en cuenta resolver la adición y los términos, las  Marcador clases
decimal. transforma los números en otros  Conservatorios para resolver la sustracción características y  Tablero  Prueba oral
 La adición y la  Identifico las características de las rectas y los  Desarrollo de adiciones y  Reconozco las procedimientos  Lapicero  Prueba escrita
sustracción. ángulos guías sustracciones características para resaltar los  Colores  Sustentación de
 Números  ARGUMENTATIVA: explico el valor de los  Exposiciones  Reconozco las establecida para temas, los  Lápices trabajos
romanos. números en los diferentes contextos  Solución características clasificar las rectas y números,  Transportador  Sustentación de
 Rectas,  Completo operaciones en las que faltan situaciones establecidas los ángulos adicione,  Fichas trabajos
semirrectas y algunos dígitos problemas para clasificar sustracciones,  Carteleras  Observación
segmentos  Señalo semejanzas y diferencias entre recta y los ángulos rectas y ángulos  Reglas directa
 Ángulos y ángulos  Colbon  Pasadas al
clases de  PROPOSITIVA: establezco las condiciones para  Revistas tablero
ángulos conocer , comparar y utilizar los números  Hojas de block  Talleres
naturales  Periódico  Revisión de
 Aplico las propiedades de la adición y la  Tijeras talleres
sustracción para interpretar, agilizar cálculos y
resolver problemas
 Establezco con criterios claros las
características de las rectas y los ángulos
 LABORAL: identifico las situaciones cercanas
de mi entorno que tienen diferentes modos de
resolver
 CIUDADANA: conozco y se usar los
mecanismos de participación estudiantil de mi
entorno
GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: - LA MULTIPLICACION, LA DIVICION Y PRÁCTICAS, MEDICION DE CAPACIDAD, LONGITUD Y PESO
ESTÁNDAR: USO DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CALCULO (ESPECIALMNETE CALCULO MENTAL) Y DE ESTIMACION PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS Y
MULTIPLICATIVAS, RECONOZCO EN LOS OBJETOS, PROPIEDADES Y ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, AREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y MASA) Y, EN LOS EVENTOS DE
SU DURACION
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, RESUELVE Y VALORA LA MULTIPLICACION, DIVICION EN SUS DIFERERENTES SITUACIONES, IDENTIFICA, DESCRIBE Y VALORA LOS INSTRUMENTOS Y
UNIDADES PARA MEDIR LA CAPACIDAD, LA LONGITUD Y EL PESO.
DBA 3: ESTABLECE RELACIONES ENTRE CANTIDADES Y EXPRESIONES QUE INVOLUCRAN OPERACIONES Y RELACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS Y SUS REPRESENTACIONES
NUMERICAS
 La multiplicación.  INTERPRETATIVA: reconozco la multiplicación  Talleres individuales y  Reconozco la  Uso  Me familiarizo  Humano  Asistencia y
 La multiplicación con como una adición reiterada de un numero grupales multiplicación multiplicaciones con los términos y  Marcadores participación en
reagrupaciones.  Reconozco le significado del divisor, del  Conversatorios como una abreviadas para procedimientos  Texto clases
 Multiplicación con dividendo, del cociente y del residuo en una  Desarrollo de guías operación que hallar productos para resolver  Tablero  Prueba oral
multiplicador de dos y división  Exposiciones transforma, en forma rápida multiplicaciones y  Metro  Prueba escrita
tres cifras.  Utilizo unidades adecuadas para medir la  Solución de mediante una  Uso criterios de divisiones  Cuaderno  Sustentación de
 Multiplicaciones capacidad, el peso y la longitud de objetos o situaciones problemas regla, un divisibilidad para  Manejo actitud  Tablas de trabajos
abreviadas y eventos número en determinar entre positiva en el multiplicar y  Observación
propiedades.  ARGUMENTATIVA: explico el uso de las otro. cuales números desarrollo de dividir directa
 El kilo y el gramo propiedades del producto y la descomposición  Identifico los puede dividirse actividades de  Calculadora  Pasada al
 Gramos y fracciones de de un numero para efectuar productos agiles términos un numero medición  Peso tablero
kilo  Describe el significado de cada uno de sus propios de la  Resuelvo  Regla  Talleres
 La tonelada elementos en la interpretación y solución de división problemas en los  Jarra  Revisión de
 El litro problemas  Reconoce los que es medidora talleres
 El metro; múltiplos y  Describe las relaciones entre unidades de sistemas importante  Colores
sub múltiplos medición de un mismo sistema estandarizados identificar con su  Lápiz
 El kilometro  Propositiva: adquiero como habito verificar los para medir la unidad de medida  Ficha
 El centímetro resultados de un ejercicio o la solución de un longitud, el a las magnitudes  Cartelera
problema peso y la involucradas  Colbon
 Escojo unidades convenientes para medir capacidad
 Hojas de
objetos dados block
 LABORAL: identifico las situaciones cercanas de  Periódico
mi entorno que tienen diferentes medios de  Tijeras
resolverse
 CIUDADANA: conozco y se usar los mecanismos
de participación estudiantil de mi entorno
GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: FRACCIONES, TIEMPO Y DINERO, POLIGONOS
ESTÁNDAR: - DESCRIBIO SITUACIONES DE MEDICION UTILIZANDO FRACCIONES COMUNES, RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (PESO,
DINERO) Y, EN LOS EVENTOS, DIFERENCIO ATRIBUTOS Y PROPIEDADES DE OBJETOS TRIDIMENCIONALES
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA Y ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE FRACCIONES Y, VALORA LA FUNCIION DE ESTAS, RECONOCE MEDIDAS DE TIEMPO, EL VALOR DEL DINERO Y
POLIGONOS, ESTABLECE SU UTILIDAD PARA VIDA COTIDIANA.
DBA 6: DESCRIBE Y REPRESENTA FORMAS BIDIMENSIONALES DE ACUERDO CON LAS PROPIEDADES GEOMETRICAS.
METODOLOGICA INDICADORES DE DESEMPEÑO DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
S COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 La división INTERPRETATIVA: reconozco Talleres Reconozco el Represento Asocio los Humanos Asistencia y
situaciones en las que se usa las individuales y significado del gráficamente conceptos de Texto participación en
Dividendo de dos o más fracciones grupales numerador y el fracciones fracción para Tablero clases
cifras Identifico la unidad de tiempo Conversatorio denominador de Utilizo las medidas interpretar Cuaderno Prueba oral
adecuada para medir un tiempo dado Desarrollo de guías una fracción en estandarizadas para sucesos de la Marcadores Prueba escrita
División con ceros en el Conozco la relación del dinero en las Exposiciones diversos medir el tiempo de vida cotidiana Colores Sustentación de
cociente actividades Soluciones de contextos duración en Nombro Lápiz lapicero trabajos
Reconozco las características de los situaciones Identifico la diferentes eventos actividades que Cartulina Observación
Divisor de dos cifras polígonos regulares problema duración de un Determino la tomen cierto Colbon directa
ARGUMENTATIVA: explico el nombre evento usando la cantidad de dinero tiempo para ser Tijeras Pasada al
Teoría de números. de la forma de representar una unidad adecuada que se necesita para desarrolladas Reloj tablero
fracción Reconozco las diferentes actividades Establezco las Calendario Talleres
Los pesos Describe con facilidad el sistema para características de diarias diferencias y Regla Revisión de
medir le tiempo en diversos eventos los polígonos semejanzas de Fichas talleres
Relojes digitales Clasifico los polígonos y determina los polígono Carteleras
sus semejanzas y diferencias Hojas de block
Horas y minutos Propositiva: doy ejemplo de Revista
situaciones del contexto escolar y Periódicos
Cuarto de horas otros contextos donde se usan las
fracciones
Minutos y segundos Aplico en sus obras de arte polígonos
regulares
Clases de triangulo Genero representaciones que me
permiten ver claramente las
Clases de cuadriláteros equivalencias entre unidades del
mismo sistema
Clases de paralelo grama LABORAL: identifico las situaciones
Perímetros de un polígono cercanas de mi entorno que tienen
diferentes medios de resolverse
Unidad de área: el CIUDADANA: conozco y se usar los
centímetro cuadrado mecanismos de participación
Área de rectángulos y estudiantil de mi medio escolar
cuadrados
GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: NUMEROS DECIMALES, CIRCUNFERENCIA Y SIMETRIA, CUERPOS GEOMETRICOS
ESTÁNDAR: USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PRACTICAS PARA EXPLICAR EL VALOR DE POSICION EN EL SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL, RECONOZCO Y
VALORES SIMETRIA EN DISTINTOS ASPECTOS DEL ARTE Y DEL DISEÑO, DIBUJO Y DESCRIBO CUERPOS O FIGURAS TRIDIMENCIIONALES EN DISTINTAS POSICIONES Y TAMAÑO.
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, USA Y VALORA LOS NUMEROS DECIMALES, RECONOCE, CONSTRUYO Y VALORO LAS CIRCUNFERENCIAS Y LA SIMETRIA, IDENTIFICA, CONSTRUYE Y
VALORA LOS CUERPOS GEOMETRICOS.
DBA 6: DESCRIBE Y REPRESERNTA FORMAS BIDIMENSIONALES TRIDIMENSIONALES DE ACUERDO CON LAS PROPIEDADES DE GEOMETRIA.
TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGI RECURSOS ESTRATEGIAS
AS INDICADORES DE DESEMPEÑO DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
METODOLO COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GICAS
 INTERPRETATIVA: reconozco la forma  Talleres  Reconozco la  Empleo los  Valoro los  Humano  Asistencia y
 Las fracciones. de expresar los números decimales individual expresión de números números  Texto participación
 Clasificación y equivalencia  Identifico los elementos de una es y un número naturales en decimales en  Tablero en clases
de fracciones. circunferencia grupales decimal medidas de los diferentes  Marcadores  Prueba oral
 Relaciones de orden en las  Identifico las figuras geométricas con  Conversat  Reconozco longitud y contextos  Cuaderno  Prueba escrita
fracciones sus correspondientes eje de simetría orio los elementos capacidad empleados  Regla
 Operaciones con las  Reconoce semejanzas y diferencias  Desarrollo de una  Reconozco los  Genero  Compas
fracciones. entre los cuerpos geométricos de guías circunferenci principales cuerpos  Lapicero
 Escribir longitudes con  Argumentativa: explica la forma de  Exposicion a y de un elementos de un geométricos  Lápiz
números decimales utilizar los números decimales es articulo circulo y de una proponiendo  Cartelera
 Longitudes menor de un  Señala los elementos de una soluciones  Identifico las circunferencia estrategias  Cartulina
metro circunferencia de similitudes y  Uso diversos propias y  Fichas
 Centímetro, milímetro y  Explica cómo se traza el eje de simetría situacione diferencias de materiales para valorando las  Hojas de
números decimales en diferentes objetos s cuerpos construir cuerpos existentes block
 Expresión decimal de medio  Explica las características principales de problema geométricos geométricos  Valoro los  Guías
litro los cuerpos geométricos elementos  Revista
 Lectura de balanzas digitales  PROPOSITIVA: doy ejemplos de establecidos  Colbon
 Suma de números enteros y números decimales para trazar  Periódico
números decimales  Doy ejemplos de figuras circunferencia  Tijeras
 Elemento de la circunferencia  Descubro que la geometría es un s y círculos
 Figuras simétricas y eje de excelente recursos para generar obras
simetría de arte y la aplico entre otras cosas
 Prisma y desarrollo de prisma  LABORAL: asumo las consecuencias de
 Pirámides mis decisiones
 Cuerpos redondo: cilindro,  CIUDADANA: conozco y se usar la
cono y esfera participación estudiantil en mi entorno
 Volumen escolar
GRADO 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: LA CREACION ES UNA BENDICION
ESTÁNDAR: ME APROPIO DE LOS ACONTESIMIENTOS BIBLICOS PARTICIPANDO Y VALORANDO LA VIDA COMO UNA ACCION AMOROSA QUE NOS HA REGALADO DIOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE Y VALORA LA CREACION COMO UNA BENDICION DE DIOS.
 El valor de la INTERPRETATIVA:  Saber previo  Identifica las Describe el Valora las maravillas Biblia  Será continua y
fe explico porque la Preguntas dirigidas maravillas de la significado de las que Dios ha hecho Cuaderno permanente
creación es una fiesta. y controladas creación fiestas que el con nosotros  Lamina  Asistencia
 ¿Qué es ARGUMENTATIVA:  Exploración del hombre expresa en Asume actitud de Dibujo  Cumplimiento
tener fe en planteo argumentos tema  Reconoce la sus vivencias devoción y respeto Colores de los trabajos
Dios? acerca de la Elaboración de bondad de Dios en Describe la razón hacia maría como Humano asignados
importancia de la vida cuento y dibujos la maravilla de la que tiene maría para ejemplo e amor por  Capacidad para
 ¿Cómo  PROPOSITIVA:  Entonación de creación alabar a Dios Jesús argumentar e
puedes propongo alternativas canciones interpretar
aumentar tu para cuidar y Dramatizados situaciones
fe en Dios? conservar la creación.  Socialización problema
 LABORAL: busco  Participación en
 La Biblia aprender de la forma clases
como los otros actúan  Creatividad en
 La obediencia y obtienen. trabajos y
y la fe.  CIUDADANA: conozco dramatizaciones
y uso estrategias
 sencillas de resolución
de conflictos
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: LA CELEBRACIÓN DE LOS CRISTIANOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO LAS DIFERENTES CELEBRACIONES COMO MANIFESTACIONES DE AGRADECIMIENTO A LA MUESTRA DE AMOR DE DIOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, COMPARA Y VALORA LAS DIFERENTES CELEBRACIONES QUE SE DAN EN LA VIDA.

 ¿Qué es la  INTERPRETATIVA:  Conocimientos  Reconoce  Participa en  Destaca lo  Biblia  Será permanente
paciencia? establezco semejanzas previos las cada una de las importante  Cantos y continua
 Dios es entre las diferentes  Diálogos de maravillas celebraciones que es Dios  Dibujos  Participación y
paciente con celebraciones que se dan saberes que Dios realizadas en la para nuestra  Tijeras comportamiento
nosotros. en la vida  Entonación de hace cada vida escolar vida  Colbon en clases
 Acciones de  ARGUMENTATIVA: canciones día en cristiana  Asistencia
paciencia en la identifico acontecimientos  Explicación del nuestra  Expresa  Respeto en la
casa importantes de nuestra tema vida admiración y clase
 Acciones de vida  Taller grupal respeto por  Cumplimiento de
paciencia en el  PROPOSITIVA: hago  Dibujos las acciones los trabajos
colegio. propuesta de como  Exposición de María asignados
celebrar los diferentes  Socialización  Creatividad en las
acontecimientos actividades
 LABORAL: genero  Capacidad de
relaciones de confianza análisis
entre otros
 CIUDADANA: reconozco
que las acciones se
relacionan con las
emociones para no hacer
daño a otras personas
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: LA PASCUA CELEBRACIÓN PARA ALABANZA DE JESÚS
ESTÁNDAR: RECONOZCO LA PASCUA COMO UN A CELEBRACIÓN PARA ALABAR A JESÚS COMO HIJO DE DIOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE Y VALORA LA CELEBRACIÓN DE LA PASCUA COMO UN ACONTECIMIENTO QUE LIBERA AL HOMBRE PARA OFRECERLE VIDA

 ¿Qué es  INTERPRETATIVA: explico  Exploración e  Identifica a  Descubre que el  Asume  Biblia  Continua y
cooperación? porque la presencia del conocimientos Jesús como llamado que Dios actitudes de  Canción permanente
 Cooperar con Espíritu Santo es previos amigo que nos nos hace es para respeto por  Marcadores Se hará a través
Dios indispensable en nuestras  Diálogos de saberes induce a la vivir en las  Tijera de revisión de
 Coopera en el vidas  Explicación del conversión comunidad celebraciones  Colbon talleres y guías.
bienestar de tu  ARGUMENTATIVA: expreso tema  Reconoce las  Explica porque la de la pascua  Cuaderno  Asistencias
familia. argumentos sobre el  Desarrollo de características pascua es un  Colores  Cumplimiento
 Coopera en el significado y propósito de la talleres y guías que sugiere acontecimiento en los trabajos
bienestar de tu pascua  Dramatizaciones Dios en su que libera al asignados
colegio.  PROPOSITIVA: propongo  Elaboración de reino hombre para  Revisión de
ideas para celebrar la pascua dibujos y cuentos ofrecerle vida cuadernos
en nuestra vida diaria  Análisis y  Capacidad de
 LABORAL: desarrollo socializaciones análisis
acciones para mejorar  Conclusiones  Pruebas Orales
continuamente en distintos y escritas
aspectos de mi vida con
base en lo que aprendo de
los demás
 CIUDADANA: conozco y
respeto las reglas básicas
del dialogo, como el uso de
la palabra y el respeto por la
palabra de los demás
GRADO 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGIÓN PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: LA IGLESIA CELEBRA LA EUCARISTÍA
ESTÁNDAR: IDENTIFICA LA IGLESIA COMO TEMPLO PARA EL ENCUENTRO CON DIOS Y FORTALECIMIENTO DE LA FE CRISTIANA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE Y VALORA EL SIGNIFICADO DE LA EUCARISTÍA PARA LOS CRISTIANOS Y ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE CADA UNO DE LOS
SACRAMENTOS.
 TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

 ¿Qué es la INTERPRETATIVA:  Exploración de Reconoce la Diferencia los Valora el Biblia  Será continua
disciplina? explico el significado de conocimientos presencia del sacramentos domingo  Cantos permanente
los sacramentos y previos amor de Dios teniendo en como día Dibujos teniendo en
 Hábitos ce establezco diferencias Análisis de a través de la cuanta su dedicado a Laminas cuanta
disciplina en entre cada uno de ellos situación problema iglesia significado Dios  Colores  Asistencia
la iglesia  ARGUMENTATIVA:  Lecturas  Conoce los Acepta con Colbon  Participación en
expreso razones por el controladas y anuncios que respeto cada Tijeras clase
 Hábitos de cual los cristianos dirigidas se hacen momento de Recortes  Cumplimiento de
disciplina en debemos celebrar la Explicación del ante de la la liturgia Cuaderno los trabajos
el hogar. eucaristía tema eucaristía eucarística  Lápices dirigidos
 PROPOSITIVA: propongo Desarrollo de  Lapicero  Desarrollo de
 Hábitos de acciones para realizar la talleres y guías talleres y guías
disciplina en catequesis escolar  Entonación de  Capacidad para
el colegio.  LABORAL: supero mis cantos y argumentar,
debilidades dramatizaciones interpretar y
 CIUDADANA: entiendo Conclusiones proponer en
el sentido de las situaciones dadas
acciones que buscan
enmendar el daño
causado incumplo
normas y acuerdos
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGANTURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I
EJE TEMÁTICO: LOS SERES VIVOS
ESTÁNDAR: ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPRENDE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CON OTROS SERES VIVOS Y QUE SE RELACIONAN CON ELLOS EN UN
ENTORNO EN EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOZCO, IDENTIFICO Y CLASIFICO SERES VIVOS DE ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS.
DBA: COMPRENDE LAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS CON OTROS ORGANISMOS DE SU ENTORNO (INTRA E INTERPECIFICAS) Y LAS EXPLICA COMO ESENCIALES
PARA SU SUPERVIVENCIA EN UN AMBIENTE DETERMINADO.
 Clasificación y Interpretativa:  Exploración de  Identifica o Diferencia laso Asume  Libro Será continua
agrupación de los establezco diferencias conocimiento característica características de actitudes de Laminas y permanente
seres vivos entre cada uno de los previo. de los cinco los seres vivos. respeto hacia Recortes  Control de
 -Como clasificamos seres de la naturaleza Explicación del reinos de la o Clasifico y agrupo todos los Cuadernos asistencia
y agrupamos a los argumentativa: sustento tema. naturaleza. los seres vivos. seres vivos  Colores Cumplimiento
seres vivos la importancia de cada Análisis de o Describo el ciclo  Marcadores de los trabajos
 -Reino de la uno de los reinos de la situaciones de vida de los  Tablero asignados
naturaleza naturaleza problema. seres vivos. Participación
 - El reino monera  Propositiva: propongo Elaboración de en clases
 - El reino protista acciones para conservar álbum.  Capacidad
 - El reino hongo los seres de la naturaleza Elaboración de para
 - El reino vegetal  Laboral: invento carteleras. argumentar,
 - El reino animal soluciones creativas para Exposición. interpretar y
 satisfacer las Socialización. proponer
 necesidades destacadas  Comportamie
 Ciudadana: me nto en clases
preocupo porque los
animales, las plantas y
los recursos del medio
reciban buen trato
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: NATURALES PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
ESTÁNDAR: ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CON OTROS SERES VIVOS Y QUE SE RELACIONAN CON ELLOS EN UN
ENTORNO EN EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOZCO, IDENTIFICO Y DESCRIBO ECOSISTEMAS TENIENDO EN CUENTA SUS COMPONENTES.
DBA 5: EXPLICA LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES BIOTICOS (LUZ, TEMPERATURA, SUE, Y AIRE) EN EL DESARROLLO DE LOS FACTORES BIOTICOS (FAUNA Y FLORA) DE
UN ECOSISTEMA.
 Medio  INTERPRETATIVA: explico  Exploración de  Comprende o Describe los o Reconoce la  Lamina  Será continua y
ambiente la importancia de conocimientos las relaciones ecosistemas y sus importancia  Libro permanente
 Ecosistemas conservar los recursos previos y la formación componentes del cuidado de  Recortes  Control de
 Factores naturales renovables y no  Explicación del tema de un o Establece los recursos  Pegante asistencia
bióticos y renovables  Observación directa ecosistema diferencias entre naturales  Cartulina  Cumplimiento de
abióticos ARGUMENTATIVA: de paisajes,  Identifico los seres abióticos y  Cuaderno los trabajos
 Los recursos sustento la importancia de ecosistemas principales no abióticos  Marcadores asignados
naturales y no conservar el medio  Dialogo de saberes ecosistemas  Maqueta  Participación en
renovables ambiente para una mejor  Elaboración de colombianos clases
calidad de vida maquetas  Capacidad para
 PROPOSITIVA: propone  Elaboración de argumentar,
alternativas de solución al carteleras interpretar y
problema de agotamiento  Mapas conceptuales proponer
de recursos naturales  Socialización  Comportamiento
 LABORAL: conservo en  Conclusiones en clases
buen estado los recursos a
los que tengo acceso
 CIUDADANA: me
propongo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio
ambiente reciban buen
trato

GRADO: 3°
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: NATURALES PERIODO: III
EJE TEMÁTICO: LA QUÍMICA Y LA TIERRA
ESTÁNDAR: RECONOZCO EN EL ENTORNO FENÓMENOS FÍSICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELLOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, COMPARA Y DIFERENCIA LA MATERIA TENIENDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS FISICAS.
DBA 4: COMPRENDE LA INFLUENCIA DE LA VARIACION DE LA TEMPERATURA EN LOS CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA, CONSIDERANDO COMO EJEMPLO EL CASO
DEL AGUA.

 La química  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Identifica o Clasifica o Valora el  Libro  Será continua

 La materia establezco diferencias conocimientos diferentes objetos según estudio de la  Videos y permanente
 Propiedade entre las propiedades previos estados de la características química y sus  Laminas  Control de
s de la materia generales de la materia  Presentación y materia y que percibe con orígenes  Bolas de asistencia
 Estados de ARGUMENTATIVA: explicación del verifico las los cinco sentidos o Asume icopor  Cumplimiento
la materia sustento las razones tema causas para el o Describe la actitudes de  Pintura de los trabajos
 Cambios de porque la materia  Dialogo de cambio materia y sus respeto y  Pegante asignados
estados de la cambia de estado saberes  Identifica propiedades conservación  Participación
materia  PROPOSITIVA:  Elaboración de los o Describe los por el planeta en clases
 Cambios de propongo soluciones carteleras movimientos movimiento de la tierra  Capacidad
estado de la para la conservación del  Desarrollo de de la tierra tierra para argumentar,
naturaleza planeta guías interpretar y
 La tierra y  LABORAL: aplico proponer
sus experimentos  Comportamie
movimientos  CIUDADANA: sugiero nto en clases
el estudio de la química y
su origen
GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: NATURALES PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: ACERQUÉMONOS A LA FÍSICA
ESTÁNDAR: RECONOZCO EN EL ENTORNO FENÓMENOS FÍSICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELLOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE, ESTABLECE Y CLASIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS DE SU ENTORNO.
DBA 3: COMPRENDE LA NATURALEZA (FENOMENO DE LA VIBRACION) Y LAS CARACTERISTICAS SEL SONIDO (ALTURA, TIMBRE, INTENSIDAD) Y QUE ESTE SE PROPAGA
EN DISTINTOS MEDIOS (SOLIDO, LIQUIDO, GASEOSO).

METODOLOGICA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
S
 La física  Interpretativa:  Exploración de  Comprendo que o Describo y o Promuevo  Humano  Participación
 Las conoce las conocimientos es la medición sus clasifico objetos la  Texto en clase
mediciones características físicas previos usos e según conservación  Tableros  Prueba elite
 La densidad y químicas de la  Explicación del importancia características que del agua  Marcadores  Presentación
 tipos de materia tema  Comprendo que percibo con los como  Cartelera de trabajos
energía  Argumentativa:  Elaboración de es la energía y cinco sentidos recursos que  Regla escritos
 Fuentes de explica el proceso de experimentos como afecta a genera borrador
energía la medición y su  Desarrollo de nuestro mundo energía
 El sonido importancia guías y talleres eléctrica
 Cualidades del  propositiva:  Análisis,
sonido sugiere explorar los socialización y
 El movimiento tipos de energía conclusión
 Laboral: promuevo
la elaboración de
planes que conlleven
al ahorro de la
energía
 Ciudadana:
promuevo mis
conocimientos en
prevención de
desastres ecológicos
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACIÓN, FÍSICA Y DEPORTE ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: EL CUERPO Y SUS HABILIDADES MOTORAS
ESTÁNDAR: RECONOCE EL ESQUEMA CORPORAL PARA ALCANZAR CAPACIDADES DE MOVIMIENTO Y COORDINACIÓN DE LAS MISMAS CREANDO UN MEJOR
DESARROLLO INTEGRAL
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, APLICA Y PROMUEVE EJERCICIOS CORPORALES DE COORDINACIÓN Y MOVIMIENTO QUE BENEFICIEN EL DESARROLLO INTEGRAL.

 Ajustes  INTERPRETATIVA:  Explicación del  Reconoce o Desarrolla o Establece  Humano  Pruebe saber
corporales conozco la formación tema y domina habilidades y un manejo  Cancha  Evaluación escrita
 El cuerpo de mi cuerpo  Encuentro de las destrezas propio y  Balones  Exposiciones
humano y ARGUMENTATIVA: saberes posiciones motrices a relacionad  Bastones  Destreza en el
sus expreso los  Dibujos básicas del través de o con su  Palos manejo de
segmentos conocimientos  Ejercicios de cuerpo actividades división ejercicios
 Desarrollo básicos sobre su manejo de humano corporal  Asistencia
del equilibrio propio cuerpo equilibrio,  Comportamiento
 Direccionalid  PROPOSITIVA: direccionalidad en clase
ad desarrollo propuestas y lateralidad
 Manejo del sobre cómo mejorar
espacio sus cuerpo
 Manejo de la  LABORAL: permito a
lateralidad otros dar sus aportes
e ideas
 CIUDADANA: conozco
y uso estrategias
sencillas de resolución
pacífica de conflictos
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACIÓN, FÍSICA Y DEPORTE ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: POSICIONES BÁSICAS DEL SER HUMANO
ESTÁNDAR: ME APROPIO DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE FORMA TEÓRICO PRÁCTICA PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE MI ESQUEMA CORPORAL

 Desarrollo de  INTERPRETATIVA:  Mesa redonda  Mencionar los o Realiza ejercicios o Ejecuta  Humanos  Prueba oral y
sensaciones reconozco las posiciones  Desarrollo de guías cambios de basados en un ejercicios que  Balón escrita
plantares básicas del cuerpo  Conversatorios ritmo y pulso ajuste postural contribuyen  Cancha  Participación en
 Desplazamiento humano y las distintas  Observación de adecuado una posición  Mallas clase
en diferentes direcciones acompañadas lamina adecuada  Observación
posiciones y altura del cambio y ritmo directa
 Ritmo y pulso  ARGUMENTATIVA:  Comportamient
 Importancia de la conceptualizo de manera o en el
columna vertebral adecuada la secuencia al desarrollo de las
con los realizar las diferentes clases
movimientos posiciones básicas, seguir  Habilidades y
 Ejercicio en cada direcciones y mantener el destrezas en los
posición básica ritmo y el pulso ejercicios
del cuerpo PROPOSITIVA: doy a
humano conocer nuevas
expectativas, sobre los
distintos ejercicios
realizados en las
posiciones básicas
 LABORAL: permito a los
otros dar sus aportes e
ideas
 CIUDADANA: valoro las
semejanzas y diferencias
de gente cercana
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, EJECUTA Y DIFERENCIA EJERCICIOS DE DESPLAZAMIENTO QUE CONTRIBUYEN A LA POSICIÓN ADECUADA.
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACIÓN, FÍSICA Y DEPORTE ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PERIODO: III
EJE TEMÁTICO: ADAPTO MI CUERPO A UNA COORDINACIÓN ÓPTIMA
ESTÁNDAR: DESARROLLO LAS CAPACIDADES FÍSICAS QUE PERMITEN ALCANZAR UNA COORDINACIÓN CORPORAL OPTIMA COMO HERRAMIENTA ÚTIL EN EL DIARIO
VIVIR
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, ESTABLECE Y EJECUTA EJERCICIOS DE COORDINACIÓN QUE LE PERMITE DESARROLLAR LAS CUALIDADES FÍSICAS DEL SE HUMANO.
 Coordinación  INTERPRETATIVA:  Trabajos fuera  Conoce los o Realiza o Desarrolla  Elementos  Participación en
dinámica general reconozco las clases del aula movimientos ejercicios que ejercicios que deportivos clase
 Coordinación de coordinación del  Conversatorios corporales que implican la contribuyen al  Humanos  Trabajos escritos
óculo manual cuerpo humano  Practica de requiere la motricidad fina y desarrollo de  Prueba oral y escrita
 Coordinación  ARGUMENTATIVA: ejercicios dinámica gruesa una  Asistencia
óculo púdica actuó de forma  Juego de corporal coordinación  Comportamiento en
 Coordinación coordinada en la coordinación integral clase
gruesa realización de los  Manejo de
 Coordinación ejercicios ejercicios
fina PROPOSITIVA:
desarrollo actitudes
que proponen mejorar
su coordinación a
diario
 LABORAL: escucho
las críticas de los otros
 CIUDADANA:
expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes
GRADO: 3° ÁREA: EDUCACIÓN, FÍSICA Y DEPORTE ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: PROMUEVO EL DEPORTE COMO DISCIPLINA QUE CONTRIBUYA A LA FORMACIÓN INTEGRAL
ESTÁNDAR: ADQUIRIR HABILIDADES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA, COMO BASE QUE CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, APLICAR Y PROMOVER LA PRÁCTICA DEL DEPORTE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS COMO MÉTODO QUE PERMITA LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE.

METODOLOGICAS COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
 Juegos pre INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce o Establece o Demuestra  Balones de  Será

deportivos del reconozco los conocimientos las reglas diferencias capacidade futbol continua y
futbol fundamentos básicos del  Ejercicios de básicas entre las reglas s físicas a  Mallas permanente
 Juegos pre futbol, basquetbol y calentamiento del del futbol, través de  Balones de  Asistencia
deportivos del beisbol por medio de los  Encuentro futbol, basquetbol y la práctica basquetbol  Comportami
beisbol juegos pre deportivos deportivos basquetb voleibol del  Canchas ento en
 Juegos pre ARGUMENTATIVA:  olimpiadas ol y o Indica los deporte  Balones de clases
deportivos del expongo mis gustos y voleibol jugadores que beisbol  Habilidades
basquetbol técnicas en los deportes participan en el  bates y destrezas
basados en la practica deporte del Uniformes para el
PROPOSITIVA: desarrollo futbol, deportivos desarrollo
formas de como enfatizar basquetbol y de ejercicios
sus capacidades físicas voleibol y prácticas
aplicadas a los juegos pre deportivas
deportivos  Manejo del
LABORAL: recolecto datos balón según
de situaciones cercanas a la practica
mi entorno
CIUDADANA: comprendo
que las normas ayudan a
promover el buen trato y
evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar
GRADO: 3° ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGNATURIA: INFORMATICA PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: NATURALEZA DE LA TECNOLOGIA
ESTÁNDAR: IDENTIFICO Y ESCRIBO LA IMPORTANCIA DE ALGUNOS ARTEFACTOS EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COTIDIANAS DE MI ENTORNO Y DE LOS
ANTEPASADOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: rECONOCE Y VALORA LA IMPORTANCIA DE AVANCES TECNOLOGICOS Y ESTABLECE DIFERENCIAS EN LA UTILIDAD DE ALGUNOS
ELECTRODOMESTICOS.
 Programa  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce o Explica la o Explica  Libros  Será

Word Establezco semejanzas y conocimientos como la funcionalidad de porque se  Cuadernos continua y
 Escribir en diferencia entre las previos tecnología ha algunos deben utilizar  Computado permanente
Word distintos clases de  Explicación del revolucionado los electrodomésticos responsableme res y se hará
 Seleccionar tecnología. tema diferentes roles o Describe paso a nte los  Electrodo- mediante:
textos y  ARGUMENTATIVA:  Elaboración de del ser humano. paso el avance electrodoméstic mésticos  Seguimiento
ubicación de Sustento porque la esquemas  Reconoce la tecnológico de las os  Láminas a la
textos. informática ha tenido conceptuales importancia de *** o Valora los  Pecantes asistencia
 Negrilla, avances significativos a  Diálogo de saberes los avances avances que ha  Tijeras  Participació
cursiva, corto plazo.  Elaboración de tecnológicos para tenido la  Colbon. n en clases
subrayar  PROPOSITIVA: trabajos bien de la tecnología del  Cumplimien
Propongo ideas que tecnológicas humanidad. tiempo to en los
promueven el espíritu  Trabajos en el trabajos
creativo y el avance de la computador  Manejo del
tecnología  Exposiciones. tema
 LABORAL: Identifico  Revisión de
los recursos tecnológicos talleres
disponibles para el  Pruebas
desarrollo de una tarea orales y
 CIUDADANA: Expreso escritas
mis sentimientos y  Capacidad
emociones mediante de análisis.
distintas formas y
lenguaje
GRADO: 3° ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGNATURIA: INFORMATICA PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA
ESTÁNDAR: IDENTIFICA ALGUNOS ARTEFACTOS, PRODUCTOS Y PROCESOS.
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, UTILIZA Y VALORA LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.
 ¿Qué es  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce el o Maneja o Valora el origen  Libros  Será continua y
power point? Explico por qué la saberes origen de la adecuadamente el de la informática  Cuadernos permanente y se
 Pantalla informática ha  Elaboración de informática y su computador y como una nueva  Computado-res hará mediante:
iniciar evolucionado maquetas importancia describe el capa en el  Temperas  Asistencia
 Ambiente de rápidamente y ha sido  Esquema para el mundo funcionamiento desarrollo de la  Pecantes  Cumplimiento en
power point? útil a la humanidad. conceptuales actual de cada una de humanidad  Tijeras los trabajos
 ARGUMENTATIVA:  Exposiciones  Identifica las sus partes o Utiliza el  asignados
 Crear una Marcador
presentación.
sustento acerca del  Prácticas en el partes del computador de  Habilidad en el
origen de la informática y computador computador y el manera manejo del
 Guardar una
el cambio que esta ha  Desarrollo de guías. funcionamiento apropiada para el computador
presentación.
generado en la de cada uno desarrollo de sus  Comportamiento
humanidad. actividades en la sala de
 PROPOSITIVA: Propone escolares y informática
alternativas para el uso extraescolares.  Pruebas orales y
adecuado del escritas
computador
 LABORAL: Recolecto y
utilizo datos para
resolver problemas
tecnológicos sencillos.
 CIUDADANA: Expreso
mis ideas, sentimientos e
interés en el salón y
escucho
respetuosamente los de
los demás miembros del
grupo.
GRADO: 3° ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGNATURIA: INFORMATICA PERIODO: III

EJE TEMÁTICO: LOS COMPUTADORES
ESTÁNDAR: IDENTIFICA Y DESCRIBE LAS PARTES QUE CONFORMAN UN COMPUTADOR, SU FUNCIÓN Y APLICABILIDAD
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, UTILIZA Y VALORA CADA UNO DE LOS SISTEMAS OPERACIONALES DEL COMPUTADOR.

 ¿Qué es  INTERPRETATIVA:  Saber previo  Identifica la o Utiliza de Valora los  Libros  Será continua
Tecnología? Clasifico los sistemas  Diálogo de función del manera programas que  Cuadernos y permanente
 Evolución de la operacionales y saberes hardware y apropiada ofrece el  Computad y se hará
tecnología explica su utilidad  Explicación software cada uno de computador como o-res mediante:
 ARGUMENTATIVA: del tema  Reconoce los programas alternativas del  marcadore  habilidad para
 Clases de Sustenta el  Taller la del soluciones s el manejo del
tecnología. funcionamiento del individual y funcionalid computador Manifiesta interés  lapiceros computador
sistema operacional grupal ad de los por la utilización y  lápiz  cumplimiento
Windows  Prácticas en periféricos buen uso del  folletos en trabajos
 PROPOSITIVA: el de entrada computador asignados
propongo estrategias computador y salida  pruebas orales
de aprendizajes y  Diseño de  Reconoce y escritas
utilización del operaciones las ventajas  cumplimiento
internet del sistema en trabajos
 LABORAL: identifico operacional asignados
los recursos Windows
tecnológicos
disponibles para el
desarrollo de una
tarea
 CIUDADANA:
comprendo que todos
los niños tenemos
derecho a recibir
buen trato cuidado y
amor.
GRADO: 3° ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGNATURIA: INFORMATICA PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA
ESTÁNDAR: Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en
forma segura y apropiada.
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, UTILIZA Y VALORA LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA.
TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIA RECURSOS ESTRATEGIAS
S INDICADORES DE DESEMPEÑO DIDÁCTICOS EVALUATIVAS
METODOLO COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
GICAS AL
 Hoja de  INTERPRETATIVA: Explico  Exploració  Identifica el o Utiliza loso Manifiesta  Libros  Será continua y
calculo diferencias entre los distintos n de escritorio de procedimie interés por la  Cuadernos permanente y se
 Abrir de programas que encontramos conocimie Windows y ntos utilización y el  Computado- hará mediante:
Microsoft en un computador ntos sus adecuados buen uso del res  Asistencia
Excel  ARGUMENTATIVA: Sustento previos elementos. para computador  Marcadores  Participación de
 Ambiente de la utilidad del computador y los  Explicació  Identifica las trabajar loso Utiliza con  Lápices clases
una hoja de programas que encontramos n del ventanas de diferentes responsabilid  Colores  Cumplimiento en
cálculo. en él, para facilitar los tema los diferentes programas ad los  Tijeras trabajos
diferentes roles del hombre y  Desarroll programas de de programas asignados
la mujer de hoy. o de guías Windows Windows que ofrece el
 PROPOSITIVA: Propongo  Esquemas internet.
estrategias de aprendizaje y conceptua
utilización del internet les
 LABORAL: Actúo siguiendo las  Prácticas
normas de seguridad y el buen en el
uso de las herramientas y computad
equipos que manipulo. or
 CIUDADANA: comprendo que
es una norma y que es un
acuerdo
MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS
GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: I

EJES TEMÁTICOS: SALUDO Y APRENDO VOCABULARIO.
ESTÁNDAR: CONOZCO VOCABULARIO Y EXPRESIONES BÁSICAS PARA SALUDAR Y PRESENTARME EN INGLÉS ANTE LOS DEMÁS COMPAÑEROS YA SEA DE FORMA ORAL
O ESCRITA.
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE LOS SALUDOS, LAS SITUACIONES CONTEXTUA LES QUE RODEAN A LOS MISMOS Y LA FORMA DE USAR EL VOCABULARIO
TEMAS COMPETENCIAS Componentes ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRA

METODOLOGICAS DIDACTICOS EVALU
Objects in .   Metodología activa COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Marcador Trabajo
the Competencia lectora e interactiva  Tablero grupal.
classroom. Entiendo cuando me saludan y Componente  Uso de imágenes.  Identifica el • Usa el  Responde  Libro Trabajo col
What is it?  Uso de preguntas significado vocabulario visto con agrado y  Borrador Interacti
se despiden de mí.  Entiendo semántico
Following indagadoras del en clase para disposición  Fotocopias Dramatizac
instuctions y sigo Instrucciones que me da  Diálogos o vocabulario crear sus propias las preguntas  Cartelera diálogos
Geometric mi profesor. Me presento conversatorio. relacionado oraciones en de sus  Diccionarios Talleres.
al shapes. ante mis compañeros  Lecturas de con las inglés que le compañeros. Prueba esc
What color
indicando mi nombre, edad, diálogos y textos profesiones y permitan dar a  Valora la Prueba ora
is it? breves. empleos. conocer sus ideas información Atención y
procedencia y preferencias de
Greetings  Aprendizaje basado  Reconoce en e intereses con proporcionad significati
The manera clara y sencilla. en tareas y frases y las profesiones y a y su Participació
number proyectos. oraciones trabajos. incidencia en Guías.
 Lenguaje integral. cortas  Elabora su contexto Realización
oraciones cortas socio- de activi
para preguntar y cultural. aula de c
responder con el casa
auxiliar Do.
• Crea oraciones
y expresiones
cortas en el
tiempo presente
relacionada con
el uso y modo del
auxiliar Do.
GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: ACCIONES Y PROFESIONES.
ESTÁNDAR: RECONOCE EL VOCABULARIO Y EXPRESIONES RELACIONADO CON LAS PROFESIONES Y EMPLEOS AL IGUAL, QUE LA ESTRUCTURA DEL TIEMPO PRESENTE
EN LOS DIFERENTES ENUNCIADO QUE LEE.
NIVEL DE DESEMPEÑO: DISTINGUE LAS ESTRUCTURAS DE LAS ORACIONES EN SUS DIFERENTES TIPOS AL IGUAL QUE LAS PROFESIONES Y EL LÉXICO PERTENECIENTE A
LAS MISMAS.
TEMAS COMPETENCIAS Componentes INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS EST
DIDACTICOS EVA
 My little   Metodología activa COGN

buddy. Discursiva: Componente pragmático e interactiva   Identi
Uso de imágenes. signifi
 Uso de preguntas del
 What is your Desarrollar la comprensión y la capacidad
de expresión en Ingles como media de indagadoras vocab
favorite
interacción y configurada de Diálogos relaci
food? Conversatorio. con la
conocimiento.
 My favority  Lecturas de profe
food is? diálogos y textos y emp
 Part of the breves.  Recon
plant  Aprendizaje basado estru
en tareas y de las
 Animal
proyectos. oracio
 My Competencia lectora
 Lenguaje integral. afirm
community
Sigo las instrucciones y órdenes dadas por Componente semántico: e
el profesor en inglés mecanizando e
 Fruit interiorizando las frases más usuales de
interr
 El uso de la lengua para propiciar un ambiente as.
 Recon
a.an bilingüe.  Saludo en inglés ya sea de
estru
manera formal e informal a mi profesor y
gram
a mis compañeros dentro del salón de
de
clase.
oracio
en pr
y en e
tiemp
pasad
GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: III

EJES TEMÁTICOS: TRANSPORTE DE IDEAS.
ESTÁNDAR: IDENTIFICA LOS DIFERENTES MEDIOS DE TRANSPORTES Y EL VOCABULARIO RELACIONADO CON LOS MISMO, AL IGUAL QUE LAS EXPRESIONES
RELACIONADAS CON EL CLIMA Y SUS ESTACIONES.
NIVEL DE DESEMPEÑO: ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE MUNDIALES CON LO DE SU CIUDAD, AL IGUAL QUE EL USO DE EXPRESIONES
RELACIONADAS CON LOS MISMOS.
TEMAS COMPETENCIAS componentes ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS DIDACTICOS EVALUATIVAS
 Zoo Compone  Metodología COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Marcador  Trabajo

nte activa e  Conoce los o Crea oraciones  Valora la  Tablero individual
animals
Competencia sintáctico interactiva diferentes medios cortas de forma información  Libro grupal.
 Adjectives escritora  Uso de de transporte en abordada en  Borrador  Trabajo
oral y escrita con el
imágenes. inglés de su ciudad el aula de  Fotocopias colaborativo e
(intelligent vocabulario visto
Describo con oraciones  Uso de y los del mundo. clase y su  Cartelera  Interactivo.
en clase 
– strong- preguntas  Reconoce a través importancia Diccionarios  Dramatizacione
simples mi rutina diaria indagadoras relacionada con el
de imágenes los en su s y diálogos.
cute- y la de otras personas.   Diálogos o diferentes medios transporte, figuras formación  Talleres.
dangerous. Respondo con frases conversatorio de transporte y geométricas y el académica.  Prueba escrita.
cortas a preguntas  Lecturas de estados climáticos.  Prueba oral.
 Symptoms clima.
sencillas sobre temas diálogos y  Identifica en las  Elabora  Manifiesta  Atención y
and textos oraciones su modo amenamente aportes
que me son familiares enunciados cortos
breves. teniendo en cuenta en el aula significativos.
Illinneses y coherentes
 Aprendizaje su estructura. relacionados con clase y en el  Participación
and fanny. basado en Conoce las contexto en activa.
los medios de
tareas y estaciones transporte, el clima el cual  Guías.
(Headache-
proyectos. climáticas en inglés y el auxiliar do. interactúa  Realización y
- cough –  Lenguaje sus gustos e entrega de
y el léxico
stomachac integral.  Usa el auxiliar Do intereses con actividades en
relacionado con las algunos
en oraciones el aula de clase
he- sore mismas. temas y en la casa.
afirmativas e abordados.
throat –
interrogativas que
and elabora.
toothache.
GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS PERIODO: IV

EJES TEMÁTICOS: NUESTRAS EMOCIONES.
ESTÁNDAR: RECONOCE EN LAS ORACIONES SU ESTRUCTURA Y LA INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA EN LAS DIFERENTES SITUACIONES EN QUE SE ENCUENTRAN
CADA UNA DE ELLA.
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE EL USO, PRONUNCIACIÓN E IMPORTANCIA DE LOS NÚMEROS EN SU FORMACIÓN ACADÉMICA AL IGUAL QUE LA ESTRUCTURA
SINTÁCTICA DE LAS ORACIONES EN INGLÉS PARA REALIZAR COMPARACIONES.
TEMAS COMPETENCIAS COMPONENTES ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS DIDACTICOS EVALUATIVAS
Olympic Metodología COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Marcador  Trabajo individual grupal.
games . activa e interactiva Tablero  Trabajo colaborativo e
What do you Componente Uso de imágenes.  Reconoce a  Expresa sus  Aprecia el  Libro Interactivo.
Prag mático Uso de preguntas través de emociones en conocimiento  Borrador  Dramatizaciones y
like? Competencia imágenes estado oraciones cortas abordado en el
indagadoras  Fotocopia diálogos.
Do/ de ánimo y aula de clase y
Diálogos o teniendo en  Cartelera  Talleres.
I like / I do Discursiva: sentimientos. su importancia
conversatorio. cuenta el en su contexto  Diccionario  Prueba escrita.
not like... Comprendo el  Lecturas de  Conoce los
vocabulario visto social.  Prueba oral.
Healthy lenguaje básico sobre diálogos y textos adjetivos
 Atención y aportes
breves. comparativos en en clase de los  Elabora sus
habits mi familia, amigos, significativos.
 Aprendizaje inglés, su sentimientos. propias
How can you. juegos y lugares  Participación activa.
basado en tareas y estructura y su  Usa el vocabulario oraciones  Guías.
My fanily conocidos, si me diferencia con su y expresiones visto comparativas
proyectos.  Realización y entrega de
hablan despacio y con  Lenguaje integral. lengua madre.
en clase de los
con las pautas
actividades en el aula de
What can I Reconoce a y vocabulario
pronunciaciones clara sentimientos para presentado en clase y en la casa
do? través de a cada
imagen expresar su propio el aula de
Componente presentada que estado de ánimo. clase.
I can / I
Competencia adjetivo usar 
 Escribe al frente Manifiesta
cannot escritora: sintáctico:
para elaborar sus de cada número su amenamente
Everyday Maneja el vocabulario propias grafía y en el aula clase
activities oraciones pronunciación en y en el
y las estructuras con
What do you comparativas. la lengua inglesa. contexto en el
el salón de clase, los
do?  Utiliza los cual interactúa
días de la semana, los adjetivos sus gustos e
I do / I do
números, la comparativos en intereses con
apariencia física, los las oraciones que algunos temas
not.
meses del año, la crea. abordados.
edad y las partes del
computador.
Plan de estudio
grado
TERCERO
TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN
2 JUSTIFICACIÓN
3 IDENTIFICACIÓN
4 DIAGNÓSTICO
5 MISIÓN DEL ÁREA
6 VISIÓN DEL ÁREA
7 FINES DE LA EDUCACIÓN
8 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
10 ENFOQUE DEL ÁREA
11 COMPONENTES
12 COMPETENCIAS
13 PLANES DE ASIGNATURA
14 PLAN DE NIVELACIÓN
15 PLAN DE MEJORAMIENTO
15.1 OBJETIVO
15.2 SEGUIMIENTO
15.3 ANÁLISIS DE RESULTADO
15.4 ÁREAS CON FORTALEZAS
15.5 ÁREA A MEJORAR
15.6 PLAN DE MEJORA
15.7 ANEXO DE INFORME DE LOS RESULTADOS

Área
De
Ciencias sociales
(GEOGRAFIA, HISTORIA,
DEMOCRACIA Y
CONSTITUCION POLITIA
1. INTRODUCCIÓN
La formación en el área de ciencias sociales propone desde su plan de estudio

aportar conocimientos que contribuyan al estudiante a ubicarse en el espacio,
conocer su origen, su evolución y su cultura a lo largo de los años así como
estudiar y abordar el diseño de estrategias dedicadas a la formación ciudadana y
al conocimiento de mecanismos y nuevos espacios para su participación.
Todas estas propuestas buscan hacer del estudiante un ser libre y pensante,
capaz de tomar sus propias decisiones, crítico, creativo con capacidad de
argumentar, interpreta y propones alternativas de solución a situaciones
problema.
2. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de las ciencias sociales específicamente desde la propuesta de
estos ejes temáticos, tiene como finalidad formar personas capaces de usar sus
conocimientos, comprender situaciones relacionadas con el momento actual,
transformar situaciones y aportar ideas que mejoren su relación con el medio
ambiente.
Todo lo anterior se proveerá a través de la implementación de actividades y

situaciones de aprendizaje planificadas previamente, ofreciendo la oportunidad de
desarrollar las competencias básicas en los estudiantes (interpretativa,
argumentativa, propositiva). Determinando los avances en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes con la orientación dispuesta del docente, entre
otras acciones; con el fin de aportar a la formación de un ser social y competente.
3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: DAVID NUÑEZ
AREAS QUE CONFORMAN EL GRADO TERCERO:
 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
 CIENCIAS SOCIALES (Geografía, Historia y Democracia y Constitución
Política)
 MATEMATICAS (Aritmética ,Geometría y estadística)
 HUMANIDADES (Castellano , Inglés)
 TECNOLOGIA E INFORMATICA
 EDUCACION RELIGIOSA
 EDUCACION ETICA EN VALORES HUMANOS
 EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL.
 EDUCACION FISICA Y RECREACION Y DEPORTE.
ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA
CIENCIAS NATURALES Y 2_ HORAS SEMANALES

EDUCACION AMBIENTAL
CIENCIAS SOCIALES 2 _ HORAS SEMANALES
MATEMATICAS 6 HORAS SEMANALES
CASTELLANO 5_ HORAS SEMANALES
INGLES 3 HORAS SEMANALES5
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1_ HORAS SEMANALES
RELIGION 1_ HORAS SEMANALES
ETICA EN VALORES 1_ HORAS SEMANALES
ARTISTICA Y CULTURAL 2_ HORAS SEMANALES
EDUCACION FISICA RECREACION 2_ HORAS SEMANALES
Y DEPORTE
4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (DOFA)

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Pocas veces identifica Transformar el que Implementación de Falta de interés por

hechos del pasado y las hacer educativo del estrategias que parte del estudiante
relaciones en el estudiante mediante permiten el encuentro y por apropiarse de
presente. estrategias que apunten generación de nuevos los conocimientos
a una participación – saberes. de las ciencias
Dificulta para describir
activa. sociales.
un suceso histórico en Seguimiento del
una línea de tiempo. Hacer de las ciencias rendimiento académico Falta de
sociales un área e implementación de acompañamiento
Demuestra dificultades
creativa crítica donde el estrategias para mejorar por parte del padre
en la identificación de
alumno construya la orientación del área. de familia a los
causas y consecuencias
conocimientos. estudiantes en las
de fenómenos
actividades
geográficos, sociales y
propuestas.
políticos y relacionarlos
con el presente.
5. MISIÓN DEL AREA

La enseñanza de las ciencias sociales tiene como misión aportar en la formación
de personas capaces de comprender y explicar situaciones relacionadas con el
pasado y presente de su entorno social y físico.
6. VISIÓN DEL AREA
El área de ciencias sociales es vista como una disciplina que aporta desde su
enseñanza a la formación de personas competentes y capaces de usar sus
conocimientos en la comprensión, argumentación e interpretación de sucesos así
como se capaz de aportar ideas a la solución de problemas.
7. FINES DE LA EDUCACIÓN CON RESPECTO AL AREA

 La adquisición y generaciones de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticas, históricos. Sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo el saber.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres,
dentro de una cultual ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Generar conocimientos específicos en el área de ciencias sociales y hacer del

alumno un ser dinámico capaz de comprender el medio en que vive.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
 Aportar al desarrollo de competencias básicas basándose en los ejes

temáticos propios de las ciencias sociales.
 Dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área para generar

Aprendizaje-significativo.
 Valorar la adquisición de conocimientos básicos del área para la

apropiación de los mismos en un determinado contexto.
10. ENFOQUE DEL AREA
La enseñanza del área de sociales está enfocada en la orientación de temáticas

referentes al reconocimiento de todos los aspectos históricos, geográficos y
democráticos con el fin de potenciar procesos cognitivos que permitan el uso de
conocimientos para solucionar problemas en contextos específicos.
11. COMPONENTES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA
Se refiere a los nexos con el pasado y las culturas de modo que los estudiantes
puedan ubicarse en los distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad
de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades,
los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar, y los tipos de
saberes que diferentes culturas han producido con el devenir de los años y los
siglos.
RELACIONES ESPECIALES Y AMBIENTALES
Presenta conocimientos propios de la geografía y la economía para entender

diversas formas de organización humana y las relaciones que diferentes
comunidades han establecido y establecen con el entorno natural y económico
para sobrevivir y desarrollarse.
RELACIONES ETICO POLITICAS
Esta columna aborda de manera particular, la identidad y el pluralismo como

concepto fundamentales para comprender y asumir el estudio de las instituciones
y organizaciones sociales y políticas en diferentes épocas y espacios geográfico.
12. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Ubicar a los estudiantes en distintos momentos de tiempo para analizar la

diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido
las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido
enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido con
el devenir de los años y los siglos.
 Entender diversas formas de organización humana y las relaciones que

diferentes comunidades han establecido y establece en el entorno natural y
económico para sobrevivir y desarrollarse.
 Comprender y asumir el estudio de las instituciones y organizaciones

sociales y políticas, en diferentes épocas y espacios geográficos.
 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Participación en clases
 Encuentro de saberes
 Evaluación escrita
 Evaluación oral
 Sustentación de talleres
 Presentación de trabajos
 Valoración institucional
 Revisión de cuadernos
Área
De matemáticas
(aritmética, geometría
y estadística
1. INTRODUCCIÓN
Con el presente plan de área damos a conocer los estándares básicos para el
grado, requisito exigido por el M. E. N., con el propósito de desarrollar en los
estudiantes habilidades mentales, operativas; utilizando los pres saberes, que a
través de la práctica de procesos matemáticos llevaran al estudiante a razonar e
interpretar de manera concreta el modelo de competencia establecida para e
2. JUSTIFICACIÓN
Es de vital importancia aplicar este plan de área, ya que vemos la necesidad de

formar estudiantes competentes, a través de estrategias fundamentales que le
sirvan al estudiante para desenvolverse en situaciones de su vida cotidiana.
3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: LUIS MONTIEL

AREAS QUE CONFORMAN EL GRADO:
 CIENCIAS SOCIALES (Geografía, historia y democracia y constitución
política)
 MATEMATICAS
 EDUCACION ETICA EN VALORES HUMANOS
 EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL
 EDUCACION FISICA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION 2_ HORAS SEMANALES
AMBIENTAL
CIENCIAS SOCIALES 2 _ HORAS SEMANALES
HUMANIDADES (CASTELLANO) 5_ HORAS SEMANALES
HUMANIDADES (INGLES) 3 HORAS SEMANALES5
ETICA 1_ HORAS SEMANALES
ARTISTICA 2_ HORAS SEMANALES
EDUCACION FISICA 2_ HORAS SEMANALES
DEBILIDADES OPORTUNIDAD FORTALEZAS AMENAZAS

ES
Poco manejo de las Fortalecer las Interés por los docentes Desarrollar poca
operaciones habilidades para y padres de familia para habilidad para la
reglamentarias desarrollar las implementar estrategias resolución de problemas
(multiplicación, restas, operaciones básicas, que apunten a
Implementación de un
desagrupando) y destrezas para desarrollar habilidades
plan de estudio acorde a
solucionar problemas para la solución de
las necesidades y
problemas matemáticos
expectativas de los
Mejorar puntajes en Implementación de un estudiantes
las pruebas saber plan de estudio acorde a
las necesidades y
expectativas de los
estudiantes
5. MISIÓN DEL AREA
En la ciencia de los números se busca desarrollar habilidades de pensamiento

variacional en actividades lúdicas pedagógicas para implementar procesos de
caracterización en los cuales el maestro valore los procesos mentales en el
desarrollo de los contenidos, teniendo en cuenta el uso y la construcción de
herramientas y procedimientos de tipo aritmético, geométrico, métrico, variacional
y estadístico, poniendo en práctica los diferentes ejes temáticos n su cotidianidad.
6. VISIÓN DEL AREA

El siguiente plan de área está fundamentado de acuerdo a los criterios o
parámetros planteados por la ley general de educación.
Este permite interactuar con la ciencia de los números aplicando y profundizando

los logros planteados por el docente para alcanzar en el individuo un perfil
conceptual, actitudinal y procedimental en el educando de tal manera que lo
capacite para interactuar interdisciplinariamente con las áreas del conocimiento a
través del medios circundante.
7. FINES DE LA EDUCACIÓN
 El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que

fortalezca el avance científico y tecnológico, racional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la
población a la participación en la búsqueda de alternativas, a los
problemas y al progreso social y económico del país.
 La formación para facilitar la participación de todas las decisiones

que les afecten en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
8. OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar habilidades operativas y procedimentales que activen

conocimientos previos.
 Involucrar a los estudiantes en situaciones que requieran análisis y
razonamiento como estrategias de mejoramiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Observar, comparar y clasificar objetos de acuerdo a sus

características propias.
 Ubicar en la tabla de valores una determinada cifra de acuerdo al
número de dígitos.
10. ENFOQUE DEL ÁREA
La enseñanza del área de matemáticas, es de vital importancia ´para el pleno

desarrollo del individuo; es por esto que el estudiante debe ser competente en la
práctica mental y operacional, para un desenvolvimiento en su vida cotidiana.
11 . COMPONENTES DEL AREA
Pensamiento numérico-variacional: se refiere a la comprensión en

general que tiene una persona sobre los números y las operaciones
junto con la habilidad y la inclinación a usar esta comprensión en
forma flexible para hacer juicios matemáticos y para desarrollar
estrategias útiles al manejar operaciones y números.
Pensamiento métrico – espacial : es el conjunto de los procesos

cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones
entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o
representaciones materiales.
Pensamiento aleatorio: también llamado probabilístico o estocástico,
ayuda a tomar decisiones de incertidumbre,
de azar, de riesgo o ambigüedad por falta de información confiable, en
las que no es posible predecir con seguridad
lo que va a pasar.
12. COMPETENCIAS
 Describe compara y cuantifica situaciones con números a través de

situaciones multiplicativas.
 Hallar el patrón multiplicativo en una determinada secuencia.
 Identifica y traza rectas de acuerdo a sus características.
 Analiza y construye ángulos teniendo en cuenta su clasificación.
 Clasifica polígonos teniendo en cuenta el número de lados.
 Traza ejes de simetría en diferentes objetos.
 Diferencia el movimiento de traslación y rotación en diferentes
objetos.
 Adquiere habilidades de pensamiento numérico y variaciones
haciendo uso del conjunto de los números naturales.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 Pasada al tablero
 Valoración actitudinal
Área
De
Tecnología e
Informática
1. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que la educación es un proceso de formación permanente, a

través del cual el niño recibe conocimientos tecnológicos que le contribuyen al
desarrollo de su función integral. Es por ello que el docente del grado tercero del
centro docente eucarístico se reúne para desarrollar el plan de área de educación
tecnológica e informática, teniendo en cuenta los nuevos modelos reglamentados
por el M.E.N., teniendo en cuenta las competencias del área; luego de realizado
los diagnósticos valorativos de las necesidades encontradas en la población
educativa.
2. JUSTIFICACIÓN
Se hace necesaria la implementación del área de tecnología e informática, en los

procesos educativos de la institución, ya que los diferentes avances tecnológicos
creados por el hombre para su propio beneficio, son convenientes estipularlos y
reciban unos conocimientos acordes para su propio beneficio y su desarrollo
acorde con los cambios tecnológicos.
3. IDENTIFICACION

política)
 MATEMATICAS
 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
 EDUCACION ARTISTICA
 OPTATIVA

NATURALES 2_ HORAS SEMANALES
SOCIALES 2 _ HORAS SEMANALES

Demuestra poco Desarrolla Promover la Actitud no
interés por la habilidades y práctica apropiada para
utilización de destreza en el tecnológica para manipular las
nuevos conceptos
manejo del el desarrollo de herramientas de
relacionados con el
computador. un pensamiento aprendizaje.
área.
de avance
Preparar a los La intensidad
Poca practica en la sistemático.
estudiantes para horaria semanal
teoría del área.
conectarse en el Formación de de esta asignatura
mundo de las individuos dificulta la plena
comunicaciones. capacitados para ejecución del plan
los nuevos retos de estudio.
educativos.
Interés por
apropiarse de la
aplicación
tecnológica.
5. MISIÓN DEL ÁREA
El centro docente eucarístico busca formar educandos íntegros y capaces de

identificar la importancia de los avances y criterios tecnológicos que conlleven al
desarrollo de la utilización de implementaciones tecnológicas.
6. VISIÓN DEL ÁREA
A través de la planeación y ejecución de este plan de estudio pretendemos formar

educandos autónomos capaces de manejar y conocer las diferentes herramientas
o aparatos tecnológicos que lo ayuden en su quehacer diario de la vida y en
algunas ocasiones para su recreación.
El centro docente eucarístico para la implementación del plan de área de

educación informática y tecnología del grado 3 de educación básica primaria se
basa en la elaboración del mismo teniendo en cuenta el artículo 5 de los fines de
la educación colombiana numeral 11 “la formación de la práctica del trabajo,
mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
8. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Propiciar una formación creativa y tecnológica en el educando en el educando con

el fin de preparar al educando por los niveles del proceso educativo y sus
relaciones vivenciales.
 Identificar la tecnología como avances impartidos por el hombre.

 Valorar la importancia de la tecnología como ciencia de avances
tecnológicos.
 Reconoce los avances tecnológicos del hombre a través de la historia.
Se hace necesario la implementación de actividades tecnológicas e informáticas

que conlleven al desarrollo personal, creativo e investigativo de los educandos
para facilitar a través de la tecnología el campo de aprendizaje educativo y el
desarrollo de sus potencialidades.
11. COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología: Identifico y describo la

importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades
cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
Apropiación y uso de la tecnología: Identifico algunos artefactos,

productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos de su
funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.
Solución de problemas con tecnología: Identifico productos

tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar problemas de
la vida cotidiana.
Tecnología y sociedad: Exploro mi entorno cotidiano y reconozco

presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la
intención de mejorar las condiciones de vida.
12 .COMPETENCIA GENERALES DEL ÁREA
 Reconocer la importancia de la creación de implementos

tecnológicos.
 Preparar al estudiante para el manejo del computador.
 Explicar cómo la tecnología ha revolucionado el mundo de las
comunicaciones.
 Crear proyectos tecnológicos útiles para su rol como estudiante y
futuro profesional.
Área
De Educacion
religiosa
1. INTRODUCCIÓN
En el área de educación Religiosa se ve reflejado el conocimiento, la práctica y el

desarrollo del arte, la experiencia estética y el pensamiento creativo. Es por esto
que la educación teológica influye dentro de la comunidad escolar para la
comprensión de la teoría y las prácticas religiosas.
Además la educación religiosa intervienen los distintos campos de la educación

cultural.
2. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los avances en el campo de la educación se hace necesario

la aplicación de artística en el grado de 3 para estimular y fortalecer las
capacidades de creación en el arte y las experiencias estéticas, para así lograr la
formación integral y armónica del educando, preparados y activos para recibir y
apreciar la vida cultural.
3. IDENTIFICACION

 CIENCIAS SOCIALES (Ética ,Geografía, historia y democracia y
constitución política)
 MATEMATICAS
 OPTATIVA


Poco manejo en la Desarrollar un El interés que En ocasiones no
parte estética al espíritu creativo, muestra el muestra la suficiente
momento de realizar crítico e imaginativo estudiante al motivación para
manualidades. capaz de producir momento de ejercitar su
arte y transformar aprender runa motricidad.
En ocasiones el
su calidad de vida. técnica.
estudiante no Comportamiento
cuenta con los El desarrollo y inadecuado al
recursos necesarios fortalecimiento de momento de realizar
para los diferentes la creatividad trabajos dentro del
trabajos manuales. aula.
Implementación
Usa poco veces de técnicas que
conceptos permitan al
específicos de la estudiante a
asignatura crear y
transformar.
La educación Religiosa le brinda fortalecimiento al cuerpo estudiantil en las

competencias propias de las prácticas artísticas, a través de experiencia en la
realización de diversos procesos como: socialización y creación.
Además es importante mencionar el enlace que existe con otras áreas del
conocimiento (ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas lenguaje), para el
mejoramiento de la enseñanza.
Con la aplicación del siguiente plan buscamos la construcción de saberes de los

estudiantes partiendo desde lo espiritual, donde Dios haga parte de su vida y sea
testimonio del mismo, creando así un individuo que contribuya a la sociedad de
manera reflexiva, crítica y analítica; además genere espacios de convivencia,
armonía y espiritualidad, donde se tengan resultados positivos formando niños y
niñas con temor a Dios.
De acuerdo con los parámetros exigidos por el M.E. N nuestro centro docente se
ciñe al artículo 5, el cual se refiere a los fines de la educación haciendo énfasis en
el numeral 7.
Numeral 7:
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores del al

cultura, el fomento de la investigación y estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
Comprende que el área de Religiosa es una herramienta para

proyectar cada una de las habilidades del educando mediante las
diferentes manifestaciones religiosas.
9. OBJETIVO ESPECIFICO
 Comprende que el área de educación religiosa es una

herramienta educativa que permite la expresión del educando.
 Reconoce la fe , como una expresión ética y espiritual
 Identifica los pasos para realizar carteleras.
 Reconoce los diferentes valores asociados al amor
El área de educación religiosa está dirigida al desarrollo integral del estudiante,

partiendo de sus habilidades y capacidades. Es por tal razón, importante
dirigirnos a la creatividad del educando y de esta manera incentivar al desarrollo
de su motricidad, de su pensar, sentir y sobre todo de su expresión.
11. C0MPONENTE
Saber dar razón de la fe: se refiere a la capacidad de dar razón de la fe en

dialogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden al desarrollo de la
capacidad de aprender, los estudiantes podrán desarrollar destrezas y
habilidades por el planteamiento del problema religioso y el manejo correcto
de las fuentes de revelación cristiana: la sagrada escritura, los documentos y
hechos principales de la tradición cristiana.
Saber integrar fe y vida: hacer referencia al desarrollo dé valores actividades

fundada en las capacidades de comprender y dar razón de la fe. Los
estudiantes podrán relacionar las experiencias religiosas cristiana con otras
formas de experiencias religiosa y sistema de significado presentes en
nuestra cultura.
Saber aplicar a la realidad: se refiere a la capacidad de saber aplicar el saber

religioso a la realidad social en función de un cambio de transformación de la
cultura y sociedad y de una renovación en la misma vida cristiana. También
se refiere a la capacidad de valorar el entorno social, ético, cívico, político y
económico a la luz de la fe cristiana
12. COMPETENCIAS
 Despertar la sensibilidad por el problema religioso y la forma de afrontarlo

en el cristianismo.
 Identificar valores éticos y morales de la fe cristiana.
 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho
religioso en nuestro contexto socio – cultural
 Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
diversidad socio – religioso.
Área
De
Humanidades
(Ingles)
1. INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza va direccionado a la apropiación de nuevos conceptos y
la aplicación o puesta en marcha de esos conceptos en un contexto social, en el
cual interactúan los estudiantes. En el área de inglés, este proceso de adquisición
de nuevo conocimiento y la llevada a cabo por parte del educando a su medio en
cual interactúa, se hace más complicado por la realidad y la escasa estimulación
o exigencia comunicativa con las demás personas. Esto deja como consecuencia
un escaso manejo y un aprendizaje poco significativo de lo impartido en el aula de
clase.
Este plan de estudio busca proporcionar en los estudiantes una formación integral
y dar las herramientas necesarias que favorezca cognitiva, cultural y socialmente
la enseñanza del inglés. Además de estimular en cada uno de ellos, el gusto e
interés por aprender esta lengua que a futuro será de gran utilidad en su
desempeño profesional y humano en la sociedad. Y apuntar a satisfacer y
corresponder a las exigencias y necesidades de nuestro mundo actual
caracterizado por la comunicación intercultural, por el creciente avance
tecnológico y científico. Lo cual, plantea la necesidad de un idioma común que
permita a la sociedad acceder a este nuevo mundo globalizado.
2. JUSTIFICACIÓN
Las prioridades de la sociedad actual y en la realidad en que vivimos nos han

llevado a ofrecer un servicio educativo integral que satisfaga la necesidad de este
mundo globalizado, en el que cada día se hace más prioritario dominar una
segunda lengua extranjera tan importante como la inglesa, ya que con el manejo
de ésta nos provee de más oportunidades para acceder a la información referida
a la actualidad de la sociedad y garantizar así, una formación que nos favorezca a
una mayor competitividad y rendimiento profesional.
Respondiendo a esta necesidad las instituciones educativas deben ofrecer las

herramientas necesarias a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje del
idioma inglés y afianzar en cada proceso la puesta en marcha de los conceptos
abordados en el aula de clases, que a la larga esto viene siendo lo más
complicado por el contexto y la realidad en que viven los estudiantes. Por esto, es
necesario en el proceso de enseñanza del inglés plantear unas estrategias
metodológicas que favorezcan no solamente el accionar del docente como ente
portador de conocimiento sino un accionar docente-estudiantes encaminado a un
aprendizaje significativo de los conceptos pertenecientes a esta área, que
estimulen el interés del educando en el proceso de enseñanza y así ir formando
personas más capaces y competitivas.
3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE:
política)
 MATEMATICAS

 Poco manejo de  Fortalecer el  Disposición para  Apatía o

vocabulario. vocabulario y la aprender una desinterés en
 Limitaciones para adquisición de segunda lengua. aprender un
presentarse y nuevas  Interés en idioma extranjero
expresar un expresiones en los aprender a -inglés en cuanto
concepto ante los estudiantes. establecer las dificultades
demás, ya sea oral  Mejorar la conversaciones que pueden
o escrita por pronunciación y la en inglés con los surgir en el
falencias en la parte gramatical demás y proceso de
organización de del inglés para aprender nuevos enseñanza.
sus ideas y miedo favorecer una conceptos de una  Poca motivación
al expresar sus buena cultura diferente. y falta de
ideas en inglés. organización y atención en los
 Falencias en la mejor expresión temas del área de
pronunciación, en del discurso. inglés.
la parte gramática
y sintáctica de la
lengua inglesa.
5. MISIÓN DE AREA
Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr

ciudadanos capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar
al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la
apertura cultural, este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo
de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo.
Este plan área de humanidades busca desarrollar un ambiente propicio que

favorezca un aprendizaje significativo en los estudiantes, así como, adquirir ciertas
habilidades que le permitan interactuar con las demás personas en diferentes
contextos y a la búsqueda de información y nuevos conceptos para garantizar una
visión más amplia y exacta de las necesidades y exigencias de la sociedad actual,
y con ello, fortalecer en cada uno de los educandos un pensamiento crítico frente
a nuevas situaciones de la vida misma o conceptos que se le presente a diario.
6. VISIÓN DEL AREA

Se proyecta en el área de inglés llevar a cabo un proceso de enseñanza en los
estudiantes significativo e integral que genere un cambio en la forma de enfrentar
nuevas exigencias sociales y culturales, que favorezca valores humanos y permita
tomar conciencia de la importancia en el manejo de una segunda lengua
extranjera como el inglés tanto en el ámbito personal y como en el campo
profesional y su influencia en el desempeño laboral de este mundo actual.
A conformidad con la ley general de educación o ley 115 en su artículo -
Consagra la enseñanza de los idiomas extranjeros como obligatoria y fundamental
en todos los planteles educativos del país, puesto que el aprendizaje de una
segunda lengua constituye un derecho del estudiante, cual es el de ampliar su
horizonte, su cultura y la visión que tiene del mundo. Este plan de área está
enfocado en los siguientes numerales de la ley general de educación:
1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
2. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
3. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
4. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
8. OBJETIVOS GENERAL DEL AREA

 Brindar a los estudiantes herramientas necesarias para adquirir nuevos
conceptos y la capacidad de interactuar con sus compañeros en frases y
expresiones cortas usando como medio la lengua inglesa en las diferentes
situaciones que se le planten
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AREA
 Potenciar las habilidades de Reading and Writing por medio de ejercicios de

lecturas y elaboración de oraciones cortas.
 Proporcionar los instrumentos necesarios en los estudiantes para

interactuar con sus compañeros haciendo uso de la lengua inglesa en
diferentes situaciones comunicativas.
 Estimular en los estudiantes la capacidad de organización y expresión de

sus ideas utilizando la lengua inglesa.

En el área de humanidades y más específicamente en la asignatura de inglés,
está encaminada en una formación integral, formar un estudiante, que a través
del desarrollo de las habilidades comunicativas de comprensión y producción del
idioma inglés como idioma extranjero, esté en capacidad de interactuar con otras
culturas en sus diferentes aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con
el fin de potenciar procesos cognitivos, sociales y actitudinales.
A través de un cúmulo de conocimiento fundamental para el manejo de esta

lengua y la entrega de las herramientas necesaria para comunicarse e interactuar
con los demás. Capaz de responder a las exigencias académicas de la institución
educativa, y ser competente lingüísticamente en los diferentes contextos y
situaciones comunicativas en el cual interactúa e intercambia información con las
demás personas.
11 COMPONENTES
 Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en

términos de su significado. Este componente indaga por el que se dice en el
texto.
 Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función

de la situación de comunicación.
 Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en

términos de su coherencia y cohesión. Este componente indaga por el
cómo se dice.
12 COMPETENCIAS
 Competencia lectora: explora la forma cómo los estudiantes leen e interpretan

diferentes tipos de textos. Se espera que puedan comprender tanto la información
explícita como la que está implícita en los textos, establecer relaciones entre sus
contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar
inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los
mismos.
 Competencia escritora: De acuerdo con los estándares, esta competencia

está referida a la producción de textos escritos, de manera que atiendan a los
siguientes requerimientos: (a) responder a las necesidades comunicativas, es decir,
si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobre un
determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y
(c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados,
así como del funcionamiento de la lengua Competencia escritora: De acuerdo con
los estándares, esta competencia está referida a la producción de textos escritos, de
manera que atiendan a los siguientes requerimientos: (a) responder a las necesidades
comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o
argumentar sobre un determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos
para su elaboración; y (c) utilizar los conocimientos de la persona que escribe
acerca de los temas tratados, así como del funcionamiento de la lengua en las
diversas situaciones comunicativas. en las diversas situaciones comunicativas
Competencia escritora: De acuerdo con los estándares, esta competencia está
referida a la producción de textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes
requerimientos: (a) responder a las necesidades comunicativas, es decir, si se
requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobre un determinado
tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y (c) utilizar los
conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados, así como del
funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas..
Discursiva: Esta competencia explora la posibilidad de relacionar información del texto

para dar cuenta de otra que no aparece de manera explícita. Esto supone hacer inferencias y
deducciones globales del contenido textual.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Talleres.
 Construcción y representación de diálogos- conversatorios.
 Prueba escrita.
 Prueba oral.
 Atención y aportes significativos.
 Participación activa.
 Guías.
 Realización y entrega de actividades en el aula de clase y en la casa.
Área
De
Educación física
recreación y deporte
1. INTRODUCCIÓN
El área de educación física y deporte ofrece en su contenido parámetros que le

permitan al estudiante integrarse de manera social, concientizándolo de la
necesidad que tiene su sistema corporal de tal manera que sirva como
instrumento para promover la disciplina deportiva como método en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
2. JUSTIFICACIÓN
Es necesario la aplicación de este contenido como método que fundamenta la

ciencia del deporte en el desarrollo corporal, social y cognitivo que le permita al
educando cimentar sus valores a través del deporte, enfocando así su formación
integral de tal manera que se apropia de las destrezas y conocimientos que
permitan un desarrollo armónico en su diario vivir.
3. IDENTIFICACION
política)
 MATEMATICAS
 OPTATIVA
4 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (DOFA)
DEBILIDADE OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

S
 Poco espacio  Desarrollar las  El buen  Apatía por el
físico para el habilidades que estado de desarrollo de
desarrollo de permite el salud física ejercicios
ejercicios adecuado manejo para que
 Poco manejo de su cuerpo apropiación de benefician
de reglas en  Promover la ejercicios nuestro
la práctica práctica de propios del cuerpo
del área ejercicios que área  Formación
beneficien el buen  La vitalidad de individuos
estado de salud de que poseen no aptos
los estudiantes los para vivir en
estudiantes comunidad
para el
desarrollo de
actividades
físicas
Con el programa de educación física se propone crear y participar en la formación

integral de nuestros estudiante favoreciendo su desarrollo corporal, motriz y social
mediante actividades deportiva – recreativas disfrutando y cuidando del medio
ambiente, de tal manera que se promueva el movimiento como parte de un estilo
de vida saludable orientado al desarrollo e integración personal e los estudiantes
Con el desarrollo de este programa, la ciencia del deporte busca en los estudiante
la formación de individuos comprometidos con su salud y el desarrollo tanto
integral como cognitivo, de manera que genere espacios de convivencia y
solidaridad, promoviendo a su vez la práctica del deporte y aportando una vez más
lo dicho en el artículo 5 de la ley general de educación.
7. FINE DE LA EDUCACIÓN
Teniendo en cuanta la ley general de educación establecida por el M.E.N.,

ponemos en marcha la aplicación del programa antes mencionado, en donde
hacemos referencia del numeral 12 del artículo 5 , el cual nos habla de una
formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
 Fomentar en el niño valores, habilidades y actividades inmersos en el área

del deporte
 Contribuir a través de ejercicios el desarrollo y la preservación de un estado
de salud general optima
 Desarrollar destrezas y habilidades motrices en el estudiante
 Promover la convivencia social basado en los valores universales los cuales
son promovidos a través de la práctica del deporte
 Desarrollar habilidades motoras que conforman la actitud física
 Identificar los miembros superiores e inferiores y la diversidad del
movimiento
 Adquirir habilidades de dominio corporal en el espacio de trabajo
 Asumir responsabilidades a través del manejo de las reglas impuestas en el
área
10. ENFOQUE DELA ÁREA
Con la aplicación de los diferente contenidos presentados en el área del deporte,

buscamos que el educando se integre de manera social, de tal manera que se
proyecte al desarrollo de su motricidad fina y gruesa a teniendo a la vez los
problemas que afectan su escenario en la vida diaria, en donde el maestro jugara
un papel muy importante que genere experiencias gratas y placenteras que
sirvieran como puente en la apropiación del medio en el cual se encuentran.
11. COMPONENTES
CORPORAL
Este es un componente estructural, cuyo concepto apunta al análisis de las

estructuras por lo que está constituido nuestro cuerpo. La educación física a través
del proceso corporal comprende cinco estructuras bien diferenciadas como son:
masa muscular, masa grasa, masa Oseas, la masa residual (órganos y aparatos)
y piel de estas cinco estructuras, tres de ellas no se pueden modificar por
entrenamiento.
EMOCIONAL
Se manifiesta a través del proceso cognitivo neurofisiológico de acuerdo al

comportamiento motriz del estudiante. La observación del comportamiento del
individuo permite inferir que tipo de emociones está experimentando. Las
expresiones faciales, el lenguaje no verbal, el tono de voz, volumen, ritmo y
movimientos del cuerpo.
INTELECTUAL
Capacidades cognitivas que permiten la resolución adecuada de los problemas
presentes en situaciones de competencias, esto es el denominado “pensamiento
operativo táctico”. Además el entrenamiento deportivo de posibilitar la adquisición
de conocimientos relacionados directamente con la actividad deportiva.
SOCIAL
En el proceso deportivo en el ámbito de la educación física cualquier movimiento
musculo esquelético del cuerpo que produce gastos energéticos. Si se realiza de
manera planificada, estructurada y repetida se denomina ejercicio físico y es un
entorno reglamentado y competitivo al deporte.
12. COMPETENCIA
 Conocer nuestro esquema corporal

 Afianzar conocimientos que nos permitan desarrollar la motricidad
 Desarrollar ejercicios que permitan adquirir el desarrollo del equilibrio
 Participación activa
 Consultas individuales
 Prueba oral
 Ejercicios prácticos
 Prueba escrita
 Observación directa
Área de
educación
artística y cultura
1. INTRODUCCIÓN
En el área de educación artística se ve reflejado el conocimiento la práctica y el

desarrollo del arte, la experiencia estética y el pensamiento creativo. Es por esto
que la educación artística influye dentro de la comunidad escolar para la
comprensión de la teoría y las prácticas artísticas, además la educación artística
interviene en distintos campos de la educación y la cultura.
2. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los avances en el campo de la educación hace necesario la

aplicación de artística en el grado de tercero para estimular y fortalecer las
capacidades de creación en las artes y la experiencia estéticas para así lograr la
formación integral y armónica del educando, preparados y activos para recibir y
apreciar la vida cultural.
3. IDENTIFICACION
ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA

DOCENTE: DAVID NUÑEZ
INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 3°
DEBILIDADES OPORTUNIDAD FORTALEZAS AMENAZAS

ES
 Poco manejo en la  Desarrollar  El interés que  En ocasiones no
parte artística la un espíritu muestra el muestra la
momento de creativo, estudiante al suficiente
realizar crítico e momento de motivación para
manualidades imaginativo aprender una ejercitar su
 En ocasiones el capaz de técnica motricidad
estudiante no producir arte  El desarrollo y  Comportamiento
cuenta con los y transformar fortalecimiento inadecuado al
recursos su calidad de de la momento de
necesarios para vida creatividad realizar trabajos
los diferentes  Implementació dentro del aula
trabajos manuales n de técnicas
que permitan
al estudiante a
crear y
transformar
La educación artística le brinda fortalecimiento al cuerpo estudiantil en las

competencias propias de las prácticas artísticas, a través de experiencias en la
realización de diversos procesos como: socialización y creación.
Además es importante mencionar el enlace o interacción que existe con otras
áreas del conocimiento, (ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas,
lenguaje) para el mejoramiento de la enseñanza.
La educación artística proyecta estudiantes capacitados para la creación,

construcción y socialización de artes manuales a través de las experiencias
lúdicas.
Busca ampliar el campo educativo hacia el desarrollo de las competencias básicas

en el mejoramiento de la calidad dentro de la institución
De acuerdo a los parámetros exigidos por el M.E.N. Nuestro centro docente se
ciñe al artículo 5, el cual se refiere a los fines de la educación haciendo énfasis en
el numeral 7 .
Numeral 7: El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigación y estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones
8. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Comprender que el área de artística es una herramienta para proyectar cada una
de las habilidades del educando, mediante las diferentes manifestaciones
artísticas
 Comprender que el área de artística es una herramienta
educativa que permite la expresión de educando
 Reconoce el puntillismo, como una técnica que requiere de
motricidad fina
 Identifica los pasos para realizar carteleras
 Reconoce las diferentes clases de líneas
 Utiliza el sombreado como técnica de dibujo

El área de artística está dirigida al desarrollo integral del estudiante, partiendo de
sus habilidades y capacidades. Es por tal razón, importante dirigirnos a la
creatividad del educando y de esta manera incentivar al desarrollo de su
motricidad, de su pensar, sentir y sobre todo de su expresión
11. COMPONENTES
COMPONENTE APRECIATIVO
A través de este componente podemos aprender a ver, a comprender, a percibir

al otro, al mundo y al conocimiento. En este componente se puede interactuar con
dos competencias básicas como la son: la competencia perspectiva y la
competencia ideológica.
COMPONENTE PRODUCTIVO
Nos permite aprender a hacer, a representar, transformar, idear o crear nuevas

realidades, nuevos mundos.
COMPONENTE EMOCIONAL
El universo de las artes, las emociones y la pasión son fundamentales para

expresar, soñar y crear. Este componente permite que aprendamos a sentir,
gozar, asombramos y disfrutar de manera sensible, ardiente y apasionante,
nuestra vida, la experiencia directa que nos rodea y nos invitas a emocionarnos
con el otro y el mundo en general.
12. COMPETENCIAS
1. Competencia perceptiva: capacidad para comprender e interpretar lo que se

observa. La competencia perceptiva permite que ante una imagen,
ilustración, gráfico u obra de arte, podamos describir e interpretar el tipo de
imagen, los diversos elementos de composición, armonías cromáticas,
estilos, movimiento, tendencia, escuela y demás componentes de una
imagen.
2. Competencia técnica: permite desarrollar una actividad artística con

destreza y habilidad como la de colorear adecuadamente, pintar, dibujar,
sombrear, esculpir, danzar e interpretar un instrumento musical entre otras
realidades artísticas.
3. Competencia expresiva: capacidad para expresar de múltiples formas los

propios sentimientos y emociones como los sentimientos de los demás y
del mundo.
4. Competencia creativa: genera sensibilidad para soñar, proyectar, idear,

proponer o crear nuevas y significativas realidades artísticas.
5. Competencia estética: facilita sentir, experimentar y vivir el arte de manera

sensible y apasionante.
6. Competencia ideológica: permite desnudar los textos interlineales u ocultos.

Se explicita la intención (es) de la obra y en ocasiones las del artista.
7. Competencia social: capacidad para interactuar inteligentemente con los

demás y con el entorno natural, artificial y social
Área de
educación ética
en valores
1. INTRODUCCIÓN
El contenido que estudiaremos a continuación nos permite reflexionar

sobre nuestra vida teniendo como base la escala de los valores
universales; que ofrecen una formación integral al individuo ayudándole
a construir una sociedad que garantice una convivencia pacífica basada
en los valores fundamentales del ser humano, formando así personas
críticas con actividades reflejadas a una vida justa.
2. JUSTIFICACIÓN
El plan de estudio de ética y valores se justifica en unos contenidos que buscan

formar a una sociedad que ha pasado a un segundo plano los valores; mostrando
un individuo poco humanitario ante una sociedad necesitada de actividades
positivas que le faciliten la vida en comunidad, y aplicando estrategias
metodológicas que propicien un aprendizaje significativo.
3. IDENTIFICACION
política)
 MATEMATICAS
 OPTATIVA
DEBILIDADES OPORTUNIDAD FORTALEZA AMENAZAS

ES S
 Poco interés por la  Enriquecer la  Promover  Comportamiento
aplicación de los práctica de los reglas de inadecuado
valores valores comportamient dentro y fuera de
 Poca practica de  Fortalecer la o y urbanidad la escuela
las reglas o normas sana convivencia  Aplicar los  Actividades no
de urbanidad  Mejorar las valores apropiadas para
relaciones universales en vivir en
interpersonales la vida diaria comunidad
Con esta base pedagógica fundamentada en los valore universales, buscamos en

el estudiante despertar la iniciativa de apropiarse y tomar conciencia de la
importancia que son los valores en el desarrollo del ser humano para garantizar
una vida armónica fundamentada en la solución de los conflictos, mostrando un
perfil integral.

El desarrollo e este plan de estudio se convierten en un desafío en nuestro papel
como educadores ya que somos conscientes que estas nuevas generaciones
necesitan una formación que le garantice al niño de hoy por hoy un espíritu
humanitario proyectando en valores; que lo impulsen a tener unas relevancias a
convivir con las personas de su entorno, tomando como ejes centrales su núcleo
familiar y la escuela que lo orienta.
De acuerdo a la ley general de educación se establecen los siguientes fines

relacionados con el área de educación ética y valores:
Artículo 5: Numeral 1: el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones

que la que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un
proceso de formación, integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social
afectiva, ética y cívica y más valores humanos.
Numeral 2: la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos,
a la paz a los principios democráticos, la convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
8. OBJETIVOS GENERALES
Contribuir a la construcción de normas que transformen mi vida en base a los

valores
9. OBJETIVOS ESPECIFICO
 Conocer el origen de las norma

 Participar en la construcción de normas
 Analizar las ventajas de las normas
 Comprender la importancia de las normas de convivencia
10. ENFOQUE DEL AREA
Teniendo en cuenta los diferentes contenidos que hacen parte de la educación

ética y valores buscamos en el individuo un modelo de vida que genere
comportamiento reflejados en un consenso social, con miras a la construcción de
una mejor sociedad, de tal manera que genere cambios actitudinales que den
sentido a la vida
11. COMPONENTES
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un

conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular
riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la
necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir
riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de
imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar
las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o
colectivos responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y
laboral.
PENSAMIENTO MORAL Y ETICO
La ética y la moral tienen diferentes significados. La ética está relacionada con el

estudio fundamentado de los valores morales que guían el comportamiento
humano en la sociedad, mientras que la moral son las costumbres, normas,
tabúes y convenios establecidos por cada sociedad. La moral es el conjunto de
reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los ciudadanos las utilizan
continuamente. Estas normas guían a cada individuo, orientando sus acciones y
sus juicios sobre lo que es moral o inmoral, correcto o incorrecto, bueno o malo.
Cabe mencionar que las reglas morales varían según la cultura, tradiciones y
educación propia de cada comunidad o grupo social.
En un sentido práctico, el propósito de la ética y la moral es muy similar. Ambas
son responsables de la construcción de la base que guiará la conducta del
hombre, determinando su carácter, su altruismo y sus virtudes, y de enseñar la
mejor manera de actuar y comportarse en sociedad.
SER SOCIAL Y CIUDADANIA
La inclusión de los derechos sociales dentro del ámbito educativo como elemento
constitutivo de la ciudadanía responde a la extendida convicción de que el disfrute
de una serie de servicios y prestaciones que van más allá de lo que supone el
reconocimiento jurídico de la titularidad de derechos civiles y políticos es condición
de una ciudadanía plena real. En las sociedades complejas modernas, el mismo
disfrute de los derechos políticos requiere ser sostenido por una cierta difusión de
la instrucción, un mínimo de seguridad económica y ciertos servicios sociales.
12. COMPETENCIAS
 Proponer alternativas frente a normas injustas

 Visionar las consecuencias que ocasionan el incumplimiento de las normas
 Proponer soluciones que mejoren la convivencia de mi entorno
 Analizo las ventajas y desventajas que me ofrecen las normas de mi
comunidad
 Talleres grupales e individuales.

 Capacidad para argumentar, interpretar y proponer acciones a situaciones
problemas.
 Exposiciones.
 Producción textual
 Creatividad en la elaboración de trabajos
 Relaciones interpersonales
 Cumplimiento en los trabajos organizados
 Participación en clases.
AREA DE CIENCIAS
naturales y educación
ambiental
1. INTRODUCCIÓN
Con los diferentes contenidos abordados en el área de ciencias naturales y

educación ambiental, buscamos que los estudiantes del grado tercero
despierten el interés de interactuar en su entorno en la búsqueda de un
desarrollo cognitivo que permita la calidad de vida de los mismos.
Este contenido está diseñado teniendo en cuenta los fines de la educación
establecidos por el M.E.N. dando pie a la construcción de valores en pro a
una formación integral con proyección a la comunidad y con viabilidad a la
solución de posibles problemas de tipo ambiental
2. JUSTIFICACIÓN
La implementación de este plan de área se hace necesario desde el momento

en los educandos sientan la necesidad de investigar, explorar y sacar sus
propias conclusiones a través de la interdisciplinariedad en donde no solo
aprenda conceptos, sino que también adquiera destrezas, aptitudes y valores
sociales.
3. IDENTIFICACION

política)
 MATEMATICAS
 OPTATIVA
4. DIAGNOSTICO DEL AREA (DOFA)
DEBILIDAD OPORTUNIDAD FORTALEZAS AMENAZAS

 Poca  Fomentar el  Apropiació  Poco habito
apropiación ámbito de la n de saberes de la higiene de
por nuestros higiene en su propios de las una cultura
recursos entorno ciencias ecológica
naturales  Promover a naturales  Destrucción
 Poco través de  Desarrollo del medio
espíritu estrategias de ambiente
investigativo pedagógicas el experimentos  Riesgos para
 Carencia uso adecuado de dirigidos que nuestra salud
de un nuestro recursos inducen a la
laboratorio naturales investigación
como  Hacer
experiencia seguimiento
continuo a las
diferentes
actividades que
promuevan una
cultura ecológica
Con esta propuesta pedagógica basada en los principios del aprendizaje por
investigación propendemos que los estudiantes tomen conciencia de lo
importante que es el desarrollo de sus propias ideas controlando en la
exploración y la búsqueda dirigida del conocimiento, partiendo de
situaciones que rodean el entorno del niño creando en si una reflexión que
proporcione; la aplicación del conocimiento en la vida diaria mejorando la
calidad de vida de los seres humanos.
Con la aplicación del siguiente plan buscamos la construcción de saberes de

los estudiantes, partiendo de la interdisciplinariedad de tal manera que
permita al estudiante involucrarlo al saber hacer a través del método
investigativo, creando en si un individuo que contribuya a la conservación, la
protección y el mejoramiento del medio ambiente haciendo uso racional de
los recursos naturales
De acuerdo con la ley general de educación se establece los siguientes fines

relacionados con el área de ciencias naturales y educación ambiental:
 La adquisición y la generación del conocimiento científico y técnicos

más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo de la
creación artística en las diferentes manifestaciones.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, la protección y
el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, el uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación
 Agrupar los seres vivos existentes en la naturaleza para argumentar

criterios de clasificación
 Identificar los cambios que representan los seres vivos en su estructura
corporal
 Identifica los cambios físicos que tiene la estructura de nuestro cuerpo
durante el crecimiento
 Adquirir hábitos de higiene que generan el cuidado de nuestro cuerpo
 Describir y representar la forma de obtener y transformar recursos
naturales del entorno
 Reconoce el uso de la transformación de la energía en cualquiera
actividad
 Reconocer diferentes fuerzas que producen movimiento
 Describir los fenómenos que tienen que ver con la voz
 Identificar las principales características de seres vivos como plantas y

animales para crear criterios de clasificación
 Analizar los cambios de nuestro organismo en la etapa del crecimiento
 Valorar la importancia de conocer mejor nuestro cuerpo para poder
cuidar mejor de el
 Clasificar los recursos naturales de mi entorno y observo la forma
como se transforman
 Experimentar los diferentes cambios existente en la materia
 Experimentar las fuentes d el a luz a través de objetos transparentes,
traslucidos y opacos a mi alrededor
 Distinguir algunas fuerzas que producen movimiento
A través del siguiente plan de área queremos que los alumnos reconozcan las
funciones de los organismos, el proceso de utilizar la energía por seres y
objetos que son fundamentales para la vida.
Por ello es importante que los alumnos exploren, reflexione y conozca, el

papel de la energía en la naturaleza y que ese conocimiento lo lleve a
defender el ambiente natural y a vivir en armonía.
11. COMPONENTES
ENTORNO VIVO
Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones

entre diferentes ciencias naturales, para entender la vida, los organismos
vivos, sus interacciones y transformaciones.
ENTORNO FISICO
Se refiere a las competencias específicas que permite la relación de

diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los
organismos las interacciones que establecen y explicar las transformaciones
de la materia.
CIENCIA Y TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Se refiere a la competencia s específicas que permitan la comprensión de los

aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de la
comunidad, así como el análisis de los peligros que pueden originar los
avances científicos.
12 . COMPETENCIAS
 Explicar la importancia del estudio de los seres de la naturaleza para una

mejor comprensión de su forma de vida.
 Establece semejanzas y diferencia entre los diferentes seres de la
naturaleza.
 Explicar la importancia de preservar el medio ambiente para una mejor
calidad de vida.
 Experimentar fenómenos mediante prácticas que propicien el saber, el ser y
el hacer y despierte el interés científico.
 Crear hipótesis acerca de cualquier fenómeno, hecho o experimento
abriendo oportunidades para un aprendizaje significativo.
13 .EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 Talleres grupales e individuales

 Preguntas controladas y dirigidas
 Producción textual
 Capacidad de análisis
 Solución a situaciones problemas
 Cumplimiento en los trabajos
 Creatividad en la presentación de trabajos
 Pruebas orales y escritas
 Experimentos
 Exposiciones
 Apropiación de los conocimientos.
Área
De
Humanidades
(castellano)
1. INTRODUCCIÓN
El siguiente plan de grado esta caminado a fortalecer los conocimientos de

cada área que serán la utilidad para el desarrollo integral del individuo,
motivando al niño a aprender de una forma significativa, de tal manera que
el educando detecte, planee y ejecute ideales de acuerdo a sus necesidades,
potencializando su nivel cognitivo cumpliendo así la metas de calidad
planteados por el M.E.N., teniendo en cuenta los tres pilares de la educación
(sabe, saber hacer, aprender hacer), es decir, enseñar a los alumnos a que se
vuelvan aprendices autónomos independientes y autor reguladores de su
proceso de aprendizaje
2. JUSTIFICACIÓN
En la sociedad de hoy se hace necesario ofrecer una educación de calidad,

donde se dé respuesta a las necesidades del mundo actual; es por ello que
debemos propiciar espacios de aprendizaje verdaderamente significativos
que permitan dar pasos a la solución de problemas cotidianos y escolares
que apliquen el manejo de estrategias innovadoras que faciliten el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, como una expectativa más de nuestro que
hacer pedagógico; lo que implica reconocer ritmos, estilos de aprendizaje y
procesos de desarrollo, teniendo en cuenta las competencias específicas del
área
3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: ILUDILMA HERNANDEZ
política)
 MATEMATICAS
 OPTATIVA
4. DIAGNOSTICO DEL AREA (DOFA)
DEBILIDAD OPORTUNIDAD FORTALEZAS AMENAZAS

 Poca  Crear  Existencia de una  Poca atención
disposición a estrategias biblioteca en el desarrollo
la que motiven  Un libro de todas de la temática
investigación al estudiante las áreas del  Desinterés por
y apropiación a aumentar la conocimiento , que parte del padre
de los temas atención ayuden a fortalecer de familia y de
del área sobre la al lector los estudiantes
temática -comprensión y la por los
brindada en el escritura de textos compromisos
grado libres propios del área
 Hacer  Conocimiento de
seguimiento las debilidades y
contante a los fortalezas de los
compromisos estudiantes con el fin
asignados en de superar las
el área diferencias y
profundizar las
fortalezas
El área de lengua castellana permite desarrollar en los estudiantes las

habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores que posibiliten un
actuar de manera responsable y critica a través de su expresión oral y
escritura en su entorno.
El área de lengua castellana pretende la formación de un individuo que

ofrece a la sociedad ya que es una de las capacidades necesarias en el ser
humano. Esta permita reflexionar lo aprendido en el aula de clases y en su
contexto social.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo de saber
 Desarrollar habilidades en el estudiante que permitan desenvolverse

en su entorno social de forma oral y escrita
 Incluir a los estudiantes en situaciones significativas de expresión,
comprensión y lectura para fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Brindar herramientas para que el estudiante mantenga relaciones

interpersonales a través de su lenguaje oral y escrito
 Dar a los estudiantes las herramientas para desarrollar su capacidad de
producción de textos escritos.
El área de lengua castellana es de vital importancia para el desarrollo

del individuo, es por esto que le estudiante debe ser competente
lingüísticamente, ello facilitara exponer sus puntos de vista en su vida
cotidiana.
11. COMPONENTES
PRAGMATICO: hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje

Es la comunicación de la vida real. Aporta algo más al código
lingüístico, más allá del significado. Necesita interpretarse a partir del
contexto del uso de los procesos inferenciales.
Semántico: estudia los aspectos de los significados, o interpretación de

signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o
representaciones formales.
Sintáctico: es una parte de la gramática que se encarga de estudiar la

combinación y el orden de los vocablos en las oraciones. Describe la
estructura del lenguaje incluye reglas para combinar palabras en la
formación de frases.
12. COMPETENCIAS
 Reconocimiento de características estructurales de los diferentes tipos

de texto y la identificación comunicativa
 Seguimiento de un eje temático y discursivo en una narración
 Identificación del emisor, intensiones comunicativas y componentes
ideológicos presentes en la publicidad
 Reconocimientos de campos semánticos y terminología popular de un
tema en un texto
En el área de castellano manejaremos los siguientes tipos de evaluación
 Prueba oral
 Prueba escrita
 Sustentación de trabajos
 Exposición
 Observación directa
 Trabajos
 Revisión e compromisos y cuadernos
 Talleres
 Guía
EVALUACIONES POR COMPETENCIAS
• La capacidad para analizar situaciones problemas

• La creatividad en los trabajos asignados
• El nivel de producción textual
• El compromiso en las actividades asignadas
• La asimilación de contenidos
• La práctica de valores en las clases
• El nivel argumentación, interpretación y proposición en los trabajos y
tema desarrollados.
15.1 OBJETIVO
Identificar las causas que provocan las debilidades delectadas en los grados 3|°y 5° a través de
las pruebas internas realizadas por la empresa Asesorías Académicas Milton Ochoa para el
desarrollo de las competencias, de los estudiantes en pro de la mejora continua de la calidad
educativa.
15.2 PLAN DE SEGUIMIENTO
Se realizaron pruebas internas (Asesorías Milton Ochoa)
15.3 ANALISIS DE RESULTADO
15.4 AREAS CON FORTALEZA
 CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIA
 Uso Comprensivo del Conocimiento Científico

 Indagación
 Explicación de Fenómenos
COMPONENTE
 Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)

 Entorno Vivo
 Entorno Físico
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identificar objetos según su utilidad.

 Representar los resultados obtenidos a través de palabras, dibujos o esquemas.
 Identificar características en la propagación del sonido.
 Explicar características físicas de los objetos usando los sentidos.
 Asociar una pregunta a un experimento o a una situación problémica.
15.5 AREAS A MEJORAR
AREA DE MATEMATICA
COMPETENCIA
 Razonamiento Y Argumentación
 Comunicación, Representación y Modelación
 Planteamiento y Resolución de Problemas
COMPONENTE
 Numérico Variacional-
 Geométrico – Métrico-
 Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Explicar por qué tiene diferente valor un número, de acuerdo a la posición que ocupa.
 Explicar por qué una situación presentada se resuelve a través de la adición o la
multiplicación.
 Hallar el perímetro de un objeto para determinar la cantidad
 de material requerido para construirlo.
 Representar datos a través de tablas, gráficas o
 pictogramas.
AREA LECTURA CRÍTICA- LENGUAJE
COMPETENCIA
 Lectura Interpretativa- Lectura Propositiva- Escritura Textualización- Escritura - Revisión
COMPONENTE
 Semántico- Sintáctico - Pragmático
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Identificar el tema que se desarrolla en un texto.

 Reconocer la enseñanza o moraleja que deja un texto.
 Señalar un título adecuado para una secuencia de imágenes.
AREA CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANA
COMPETENCIA
 Argumentativa –Interpretativa - Propositiva
COMPONENTE
 El Tiempo y las Culturas

 El Espacio, el Territorio, el Ambiente y la Población
 El Poder, la Economía y las Organizaciones Sociales
 Explicar las características correspondientes a determinado grupo étnico.

 Definir las formas de vida que se presentan en determinado paisaje.
 Señalar la importancia de conocer acerca de otras comunidades y sus tradiciones.
AREA DE INGLES
COMPETENCIA
 Lingüística - Pragmática
COMPONENTE
 Vocabulario - Escritura Funcional
 Asociar el nombre en inglés a los lugares y elementos de la casa y sus respectivas

descripciones.
 Asociar el nombre en inglés a los lugares y elementos de la casa y sus respectivas
descripciones.
 Completar un escrito sencillo sobre la vida cotidiana, usando correctamente la estructura
“there is-there are”, de acuerdo a su función.
 Completar un escrito sencillo sobre la vida cotidiana, usando correctamente los
pronombres posesivos, de acuerdo a su función.
15.6 ANALISIS DE RESULTADOS
CONCLUCION DE RESULTADOS
La siguiente grafica nos arroja unos resultados de la prueba interna realizada a 20 estudiantes del
grado 3° de primaria en las áreas que a continuación se detallan.
EN EL AREA DE MATEMATICAS EL 45% SE ENCUENTRA EN UN NIVEL ALTO
EL 30% SE ENCUENTRA EN NIVEL BASICO
EL 25% SE ENCUENTRA EN NIVEL BAJO
EN EL AREA DE LENGUAJE EL 15% EN UN NIVEL ALTO

EL 40% EN UN NIVEL BASICO
EL 45% EN UN NIVEL BAJO
EN NATURALES EL 5% NIVEL SUPERIOR

EL 20% EN UN NIVEL ALTO
EL 20% EN UN NIVEL NAJO
EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EL 15% EN UN NIVEL ALTO

EN EL AREA DE INGLES EL 10% EN UN NIVEL ALTO

15.7 PLAN DE MEJORA
Intensificar la compresión lectora en todas las áreas para un buen manejo de los resultados al
momento de evaluar, realizar talleres y actividades enfocadas en las competencias y componentes
de cada área.
Aplicar evaluaciones tipo icfes, teniendo en cuenta el manejo de los componentes y competencias
de cada área.
Organizar un curso de refuerzo tipo icfes en las áreas básica los días viernes.
Realizar una jornada de acuerdos básicos del plan de estudio por área para establecer las
competencias a evaluar basados en las debilidades encontradas en las pruebas internas realizadas
por la Institución.
14. PLANES DE NIVELACION

PLANES DE NIVELACION MATEMATICA
PERIODO I
EJES TEMATICOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN

PROPUESTA
 La adición y la  Participacion activa
sustracción  Evaluaciones  Entrega de actividades
diagnosticas asignadas.
 Evaluacion  Revisión de compromisos-
Formativa tareas y apuntes en el
 Evaluacion grupal cuaderno.
 Materiales  Pronunciación y expresión
didacticos corporal.
 Prueba escrita  Valoración de trabajos y
 Talleres actividades en el aula de
 Mesa redonda clase y en casa.
 Autoevaluacion
PERIODO II
PROPUESTA
 Participacion activa
 La multiplicación con  Evaluaciones  Entrega de actividades
reagrupaciones diagnosticas asignadas.
 Autoevaluacion
PERIODO III

PROPUESTA
 División con ceros en  Participacion activa 
el cociente  Evaluaciones  Entrega de actividades
 Talleres actividades en el aula de clase y
 Mesa redonda en casa.
 Autoevaluacion
PERIODO IV
PROPUESTA
 Relaciones de  Participacion
orden en las activa  Entrega de
fracciones  Evaluaciones actividades asignadas.
diagnosticas  Revisión de
 Evaluacion compromisos- tareas
Formativa y apuntes en el
 Evaluacion cuaderno.
grupal  Pronunciación y
 Materiales expresión corporal.
didacticos  Valoración de trabajos
 Prueba escrita y actividades en el
 Talleres aula de clase y en
 Mesa redonda casa.
 Autoevaluacion
PLANES DE NIVELACION CATELLANO

PERIODO I
PROPUESTA
 El género narrativo:  Participacion activa  Entrega de actividades
textos narrativos  Evaluaciones asignadas.
diagnosticas  Revisión de
 Evaluacion compromisos- tareas y
Formativa apuntes en el cuaderno.
 Evaluacion grupal  Pronunciación y
 Materiales expresión corporal.
didacticos  Valoración de trabajos y
 Prueba escrita actividades en el aula de
 Talleres clase y en casa.
 Mesa redonda
 Autoevaluacion
PERIODO II
EJES TEMATICOS METODOLOGÍA PROPUESTA ACTIVIDADES DE

NIVELACIÓN
 Signos de puntuación  Participacion activa
 Evaluaciones  Entrega de
diagnosticas actividades
 Evaluacion Formativa asignadas.
 Evaluacion grupal  Revisión de
 Materiales didacticos compromisos-
 Prueba escrita tareas y apuntes en
 Talleres el cuaderno.
 Mesa redonda  Pronunciación y
 Autoevaluacion expresión corporal.
 Valoración de
trabajos y
actividades en el
aula de clase y en
casa.
PERIODO III
EJES TEMATICOS METODOLOGÍA PROPUESTA ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
 Participacion activa
 . Genero lirico.  Evaluaciones  Entrega de actividades
Poema, coplas, diagnosticas asignadas.
canción.  Evaluación  Revisión de compromisos-
 Evaluación grupal cuaderno.
didácticos corporal.
 Autoevaluacion
PERIODO III
PERIODO IV

 Signos de  Participacion active
puntuación  Evaluaciones  Entrega de actividades
(coma, dos diagnosticas asignadas.
puntos, uso  Evaluacion  Revisión de compromisos- tareas
Formativa y apuntes en el cuaderno.
de la g y
 Evaluacion grupal  Pronunciación y expresión
paréntesis.)
 Materiales corporal.
didácticos  Valoración de trabajos y
 Prueba escrita actividades en el aula de clase y
 Talleres en casa.
 Mesa redonda
 Autoevaluacion
PLANES DE NIVELACION NATURALES
PERIODO I

NIVELACIÓN
 Clasificación y  Participacion activa  Entrega de
agrupación de los  Evaluaciones actividades
seres vivos. diagnosticas asignadas.
 Evaluacion Formativa  Revisión de
 Evaluacion grupal compromisos-
 Materiales didácticos tareas y apuntes
 Prueba escrita en el cuaderno.
 Talleres  Pronunciación y
 Mesa redonda expresión
 Autoevaluacion corporal.
 Valoración de
trabajos y
actividades en el
aula de clase y en
casa.
PERIODO II

NIVELACIÓN
 Los recursos  Participacion activa  Entrega de
naturales y no  Evaluaciones actividades
renovables diagnosticas asignadas.
 Evaluacion Formativa  Revisión de
 Evaluacion grupal compromisos-
 Materiales didácticos tareas y apuntes
 Prueba escrita en el cuaderno.
 Talleres  Pronunciación y
 Mesa redonda expresión
 Autoevaluacion corporal.
 Valoración de
trabajos y
actividades en el
aula de clase y en
casa.
PERIODO lll

NIVELACIÓN
 Cambios de estado  Participacion activa  Entrega de
de la materia  Evaluaciones diagnosticas actividades
 Evaluacion Formativa asignadas.
 Evaluacion grupal  Revisión de
 Materiales didácticos compromisos-
 Prueba escrita tareas y apuntes
 Talleres en el cuaderno.
 Mesa redonda  Pronunciación y
 Autoevaluacion expresión
corporal.
 Valoración de
trabajos y
actividades en el
aula de clase y en
casa.
PERIODO IV

PROPUESTA
 Participacion activa 
 Evaluaciones  Entrega de actividades
 Las mediciones diagnosticas asignadas.
didácticos corporal.
 Autoevaluacion
PLANES DE NIVELACION SOCIALES
PERIODO I
PROPUESTA
 Paisajes y regiones  Participacion activa  Entrega de actividades
 Evaluaciones asignadas.
diagnosticas  Revisión de compromisos- tareas
 Evaluacion y apuntes en el cuaderno.
Formativa  Pronunciación y expresión
 Evaluacion grupal corporal.
 Materiales  Valoración de trabajos y
didácticos actividades en el aula de clase y
 Prueba escrita en casa.
 Talleres
 Mesa redonda
 Autoevaluacion
PERIODO II
 Constitución política de  Participacion activa  Entrega de actividades
Colombia 1991 (Cesar Augusto  Evaluaciones asignadas.
Gaviria Trujillo) diagnosticas  Revisión de compromisos-
 Evaluacion Formativa tareas y apuntes en el
 Materiales didácticos  Pronunciación y expresión
 Prueba escrita corporal.
 Talleres  Valoración de trabajos y
 Mesa redonda actividades en el aula de
 Autoevaluacion clase y en casa.
PERIODO III

 Normas  Participacion activa 
Escolares
 Evaluacion Formativa  Revisión de compromisos-

tareas y apuntes en el
 Evaluacion grupal
cuaderno.
 Materiales didácticos
 Pronunciación y expresión
 Prueba escrita
corporal.
 Talleres
 Valoración de trabajos y
 Mesa redonda
 Autoevaluacion.
clase y en casa.
PERIODO IV
 Clases de desastres  Participacion activa

naturales y placas
tectónicas
 Evaluacion Formativa  Revisión de compromisos-
tareas y apuntes en el
 Evaluacion grupal
cuaderno.
 Materiales didácticos
 Pronunciación y expresión
 Prueba escrita
corporal.
 Talleres
 Valoración de trabajos y
 Mesa redonda
 Autoevaluacion.
clase y en casa.

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MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: I

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS

GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: II

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

COGNITIVO PROCEDIMEN ACTITUDINAL

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA PERIODO: IV

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: I

TEMAS COMPETENCIAS COMPONENTES ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIA

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

Compo  Encuentro de saberes  Comprende la  produce texto  Valora la  Libro  Participación en

GRADO: 3° ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO PERIODO: III

TEMAS COMPETENCIAS Componentes ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRAT

Competencia Componente Exploración de Redacta Realiza afiches y Respeta y Tablero Pruebe e

GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: I

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: II

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGI INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGANTURA: ETICA PERIODO: III

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA PERIODO: IV

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: I

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: EDUCACON ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: II

 Líneas  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Reconoce  Crea dibujos  Demuestra  Lápices  Asistencia

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: III

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA PERIODO: IV

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: I

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: II

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: III

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: ARITMETICA Y GEOMETRIA PERIODO: IV

GRADO 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: I

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: II

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION PERIODO: III

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO 3° ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGIÓN PERIODO: IV

 TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

GRADO: 3° ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: NATURALES PERIODO: II

MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA

TEMAS COMPETENCIAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS

 La química  INTERPRETATIVA:  Exploración de  Identifica o Clasifica o Valora el  Libro  Será continua