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Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Básica


Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

REPORTE DE EXAMENES DE TERCER GRADO


PERIODO ESCOLAR 2010-2011
SEGUNDO BIMESTRE

Clave Nombre de la Escuela


30DTV1100W #MACRO?

Sector Nombre del Jefe de Sector


#MACRO? #MACRO?

Zona Nombre del Supervisor


#MACRO? #MACRO?

Localidad Municipio
#MACRO? #MACRO?

Grado Grupo
3 1

Nombre del Profesor Nombre del Director


FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUE
RCER GRADO
0-2011
RE

Nombre de la Escuela
#MACRO?

Nombre del Jefe de Sector


#MACRO?

Nombre del Supervisor


#MACRO?

Municipio
#MACRO?

Nombre del Director


RANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
LISTA DE ALUMNOS
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo 1

No. De Lista Nombre del Alumno


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA
2 ATANACIO LOZANO DIANA LAURA
3 CAMPOS CAMILO ANA YOSARI
4 DIAZ ABAD OMAR
5 HERNANDEZ HERNANDEZ ADRIANA
6 LOPEZ BELLO ERICK
7 MARTINEZ LOPEZ JOSE LUIS
8 MEZA LOPEZ HUGO
9 ROJANO MARCOS LUCILA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
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Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
LISTA DE ALUMNOS
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo 1

No. De Lista Nombre del Alumno


47
48
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50
51
52
53
54
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57
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59
60
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

CONCENTRADO DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela ### C.C.T. 30DTV1100W
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1B A A B D A D D A
2D D D B C B B B D
3B B B C D A B D B
4C D D C B C C C D
5B A D D A D D A A
6A B B A B A B B D
7D C A B C C D C C
8B B A C A A A D B
9D C B D D B B C C
10 A D A A D D C B A
11 C C C C B B C C C
12 B A C C A B C D C
13 A C A A D C A C C
14 C D D D D D D B A
15 B C C C B B B C D
16 A C D D B D C A D
17 D B C C A A A C C
18 C C D B D A C D C
19 D A C C A B A A A
20 A A B B A A B B A

ASIGNATURA: ESPAÑOL III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1B B B B B B B C B
2D D D D D D D B D
3C C C C C C C D C
4A A A A A A A C A
5D B D D B C C C B
6B D D B D D D D D
7C C C C C B C C C
8B B B C A C A B A
9D D D B D D D C D
10 C B B B A A C A C
11 C C A A C C C A A
12 D D D D D D D D D
13 A A A A A A A A A
14 C C C C C C C C C
15 B B B B B B B B B
16 C C D C C C C D C
17 A A A B A B A A A
18 A A B B B A A A A
19 D D D D D D D C D
20 C A B A D D D D A
Secretaría de Educación
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Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

CONCENTRADO DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela ### C.C.T. 30DTV1100W
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ

ASIGNATURA: CIENCIAS III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1A B A C B A B C D
2B D B A C C A C B
3A A A A D B D A D
4C D B D D D A C D
5C C B A B C B B C
6B A A D C B C A A
7D D D D A D D D A
8D D C D D B B B A
9D C C C A C A C C
10 B B B B B B B B B
11 D D D C B C D A D
12 C A C C C A B A C
13 A A D C B D D C D
14 B B B B C B B B B
15 D D D D C D D D D
16 C C C C C C C B C
17 A A B A C B A A A
18 B A A C B A A D A
19 A A A A A A A B A
20 B B B D B C A B B

ASIGNATURA: HISTORIA II
NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1D D D D D C D D C
2D D D C D D B D D
3C C C D C D B B C
4A A A D A B B A A
5B B B C B A B C B
6B B B B A A A B B
7C C B C C C A D D
8B D D B C A C B B
9C D D B D B C C C
10 D B C D D B D D A
11 D D D A A A D D D
12 D B D C B C A B D
13 B D B B D B B C A
14 C B C C B A C A A
15 B B A A D A A D A
16 C D B C A D D B A
17 D D A A A C C D B
18 C B B D D A B C A
19 C C A B C D D D A
20 C C D C D B A A B
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

CONCENTRADO DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela ### C.C.T. 30DTV1100W
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1C A C C A C C C D
2D D D B D B D B D
3A A A A A A A D A
4B B B B B B B B B
5C D C C B A D A A
6D A A C D D A A D
7C C C C C C C C C
8B B C A B A C A B
9D A C D A C B D A
10 A A B A C B D B A
11 A A D A A C D C D
12 C D D A C A C D D
13 B A B D B B B B B
14 C C C C A C A C C
15 A B B B C B C D B
16 C D C C C C C C C
17 B C B D B B B B B
18 B B B C D A A A B
19 D D D D D D D C D
20 D D A D D D D B C

ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA: INGLES III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1C C B B C A B B B
2B A C A B A C D B
3B D D D B D D C C
4C C B C D B C B C
5B C A B B C A A A
6A A D B A B A C A
7B D D B D C D B C
8B C C C D D B D C
9C B D A C A D B C
10 D D D D D A D A D
11 A A A A A A A D A
12 B B B B B D B D B
13 C C C C C C C C C
14 D D D B D D D B D
15 C C C B C C B D B
16 D C B A A A B B B
17 B B B B B B B A B
18 D C D D D C D D D
19 A A A A A A A A A
20 C C C C C D C C C
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

ANES BIMESTRALES CONCENTRADO DE LAS


CONCENTRADO
HOJAS DE RESPUESTA
DE LAS HOJAS
DE LOS
DE RESPUESTA
EXAMANES DEBIMESTRALES
LOS EXAMANES
MESTRE PERIODO ESCOLAR PERIODO
(2010-2011)
ESCOLAR
- SEGUNDO
(2010-2011)
BIMESTRE
- SEGUNDO BIMESTR
30DTV1100W Escuela ### C.C.T.
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1
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4
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20

ASIGNATURA: ESPAÑOL III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1
2
3
4
5
6
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20
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

ANES BIMESTRALES CONCENTRADO DE LAS


CONCENTRADO
HOJAS DE RESPUESTA
DE LAS HOJAS
DE LOS
DE RESPUESTA
EXAMANES DEBIMESTRALES
LOS EXAMANES
MESTRE PERIODO ESCOLAR PERIODO
(2010-2011)
ESCOLAR
- SEGUNDO
(2010-2011)
BIMESTRE
- SEGUNDO BIMESTR
30DTV1100W Escuela ### C.C.T.
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ

ASIGNATURA: CIENCIAS III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1
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19
20

ASIGNATURA: HISTORIA II
NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1
2
3
4
5
6
7
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20
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

ANES BIMESTRALES CONCENTRADO DE LAS


CONCENTRADO
HOJAS DE RESPUESTA
DE LAS HOJAS
DE LOS
DE RESPUESTA
EXAMANES DEBIMESTRALES
LOS EXAMANES
MESTRE PERIODO ESCOLAR PERIODO
(2010-2011)
ESCOLAR
- SEGUNDO
(2010-2011)
BIMESTRE
- SEGUNDO BIMESTR
30DTV1100W Escuela ### C.C.T.
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector### Zona ###
Localidad ### Municipio ###
Tercer Grado Grupo 1 Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
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18
19
20

ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA: INGLES III


NUMERO DE LISTA DEL ALUMNO
N/R
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1
2
3
4
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6
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ESTA DE LOS EXAMANESCONCENTRADO
BIMESTRALES DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES
011) - SEGUNDO BIMESTRE PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
30DTV1100W

ESUS SANCHEZ VAZQUEZ

N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
2
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4
5
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N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
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3
4
5
6
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19
20
ESTA DE LOS EXAMANESCONCENTRADO
BIMESTRALES DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES
011) - SEGUNDO BIMESTRE PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
30DTV1100W

ESUS SANCHEZ VAZQUEZ

N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
2
3
4
5
6
7
8
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20

N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
2
3
4
5
6
7
8
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20
ESTA DE LOS EXAMANESCONCENTRADO
BIMESTRALES DE LAS HOJAS DE RESPUESTA DE LOS EXAMANES BIMESTRALES
011) - SEGUNDO BIMESTRE PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
30DTV1100W

ESUS SANCHEZ VAZQUEZ

N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

N/R
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
1
2
3
4
5
6
7
8
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11
12
13
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15
16
17
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Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

RESULTADO POR ALUMNO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

Puntaje máximo asignada


al examen
100

Calificación del Examen


Matemáticas III
30
Español III
75
Ciencias III
55
Historia II
50

Formación Cívica y Ética II


55
Inglés III
60

MATEMÁTICAS III
N/R Resultado Propósito Grado de Secuencia de
Dificultad aprendizaje
1 B INCORRECTO Descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener 8. Ecuaciones no
hasta dos soluciones. lineales
2 D CORRECTO Conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no lineales. 8. Ecuaciones no
lineales

3 B CORRECTO Resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo y tercer grado. 8. Ecuaciones no
lineales
4 C INCORRECTO Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización. 9. Resolución de
ecuaciones por
factorización
5 B INCORRECTO Resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero. 9. Resolución de
ecuaciones por
factorización
6 A INCORRECTO Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización. 9. Resolución de
ecuaciones por
factorización
7 D INCORRECTO Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo 9. Resolución de
grado por el procedimiento de factorización. ecuaciones por
factorización
8 B INCORRECTO Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejantes. 10. Figuras semejantes

9 D INCORRECTO Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza de polígonos. 10. Figuras semejantes

10 A CORRECTO Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de 11. Semejanza de
todos sus lados ni la de todos sus ángulos. triángulos

11 C CORRECTO Identificar dos de los criterios de semejanza de triángulos: cuando las medidas de los lados son proporcionales y 11. Semejanza de
cuando los ángulos correspondientes son iguales. triángulos

12 B INCORRECTO Identificar otro criterio de semejanza de triángulos: cuando las medidas de dos lados en uno de los triángulos son 11. Semejanza de
proporcionales a las medidas de dos lados en el otro triángulo y el ángulo entre ellos es igual. triángulos

13 A INCORRECTO Resolver problemas en los que se utilice los criterios de semejanza de triángulos. 11. Semejanza de
triángulos
14 C INCORRECTO Conocer e interpretar los índices y su uso. 12. Índices

15 B INCORRECTO Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de 12. Índices
todos sus lados ni la de todos sus ángulos.
16 A INCORRECTO Identificar y construir índices simples. 12. Índices

17 D INCORRECTO Utilizar índices para analizar e interpretar distintas situaciones. 12. Índices
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

RESULTADO POR ALUMNO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

18 C CORRECTO Definir qué es simulación y cuáles son las condiciones que se deben cumplir para realizar una simulación adecuada. 13. Simulación

19 D INCORRECTO Aplicar la simulación para conocer cómo se comporta una situación que no puede realizarse. 13. Simulación

20 A CORRECTO Simular una situación en la que se requiere un número grande de resultados así como la generación y uso de 13. Simulación
números aleatorios.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

RESULTADO POR ALUMNO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

ESPAÑOL III
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de Secuencia de
Dificultad aprendizaje
1 B CORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
2 D CORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
3 C CORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
4 A CORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
5 D INCORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
6 B INCORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
7 C CORRECTO Completar un formulario para presentar una solicitud 4 LOS VAS A
Identificar los documentos que se deben anexar NECESITAR
8 B CORRECTO Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una 5 TE DOY UNA
obra literaria o una antología. CANCIÓN
9 D CORRECTO Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una 5 TE DOY UNA
obra literaria o una antología. CANCIÓN
10 C CORRECTO Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una 5 TE DOY UNA
obra literaria o una antología. CANCIÓN
11 C INCORRECTO Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una 5 TE DOY UNA
obra literaria o una antología. CANCIÓN
12 D CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

13 A CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

14 C CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

15 B CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

16 C INCORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

17 A CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
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Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

18 A CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

19 D CORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.

20 C INCORRECTO Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos. Al hacerlo: 6 CUMBRE AMBIENTAL
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

CIENCIAS III
N/R Resultado Propósito Grado de Secuencia de
Dificultad aprendizaje
1 A CORRECTO Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. 9.-¿Qué pasa cuando
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos. chocan los átomos?
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos.

2 B CORRECTO Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. 9.-¿Qué pasa cuando
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos. chocan los átomos?
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos.

3 A INCORRECTO Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. 9.-¿Qué pasa cuando
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos. chocan los átomos?
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos.

4 C INCORRECTO Identificar los componentes de una mezcla. 8.-¿Cómo se clasifican


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su concentración. los materiales?
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

5 C CORRECTO Identificar los componentes de una mezcla. 8.-¿Cómo se clasifican


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su concentración. los materiales?
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

6 B INCORRECTO Identificar los componentes de una mezcla. 8.-¿Cómo se clasifican


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su concentración. los materiales?
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

7 D CORRECTO Identificar los componentes de una mezcla. 8.-¿Cómo se clasifican


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su concentración. los materiales?
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

8 D INCORRECTO Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. 9.-¿Qué pasa cuando
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos. chocan los átomos?
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos.
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

9 D INCORRECTO Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una molécula ó una red cristalina. 13.-¿Cómo se unen los
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades. átomos?
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos compuestos químicos.

10 B CORRECTO Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 10.- ¿Cómo clasificar
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características. los elementos
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados. químicos?

11 D Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 10.- ¿Cómo clasificar
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características. los elementos
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados. químicos?

12 C CORRECTO Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. 10.- ¿Cómo clasificar
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características. los elementos
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados. químicos?

13 A INCORRECTO Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 11.-¿Buenos ó malos
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales. conductores?
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

14 B CORRECTO Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 12.-¿Para qué sirve la
-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica. tabla periódica?
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la investigación científica.

15 D CORRECTO Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 12.-¿Para qué sirve la
-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica. tabla periódica?
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la investigación científica.

16 C CORRECTO Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 12.-¿Para qué sirve la
-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica. tabla periódica?
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la investigación científica.

17 A INCORRECTO Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 11.-¿Buenos ó malos
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales. conductores?
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

18 B INCORRECTO Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 11.-¿Buenos ó malos
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales. conductores?
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

19 A CORRECTO Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 11.-¿Buenos ó malos
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales. conductores?
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

20 B CORRECTO Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una molécula ó una red cristalina. 13.-¿Cómo se unen los
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades. átomos?
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos compuestos químicos.
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

HISTORIA II
N/R Resultado Aprendizaje Esperado Grado de Secuencia de
Dificultad aprendizaje
1 D CORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.

2 D CORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.

3 C CORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.
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Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

4 A CORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.

5 B CORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.

6 B INCORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
al periodo anterior. Elaborar una visión de
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
histórico al
comprender el
crecimiento
económico, los
cambios sociales, las
reformas políticas de
Nueva España en el
siglo XVIII y la
decadencia del
Imperio español.

7 C INCORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
Independencia de Nueva España. prosperidad
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
8 B INCORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA 4
al periodo anterior. Elaborar una visión de
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
Independencia de Nueva España. prosperidad
histórico al
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
9 C INCORRECTO • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y establecer relaciones SECUENCIA
comprender4el
al periodo anterior. Elaborar una visión de
causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la Y se hizo la
crecimiento
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. conjunto del periodo
Independencia de Nueva España. prosperidad
económico, los
histórico al
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus diferencias con respecto Propósito:
cambios sociales, las
comprender el
al periodo anterior. Elaborar
reformasuna visiónde
políticas de
crecimiento
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. Nueva España
conjunto del periodo
en el
económico, los
histórico
siglo XVIIIaly la
cambios sociales, las
comprender
decadencia del el
reformas políticas de
crecimiento
Imperio español.
Nueva España en el
económico, los
siglo XVIII y la
cambios sociales, las
decadencia del
reformas políticas de
Imperio español.
Nueva España en el
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

10 D INCORRECTO • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los SECUENCIA 5
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas. Tiempo de cambios
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico, Propósito:
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo. Analizar las causas y
11 D CORRECTO • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los SECUENCIA 5
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. consecuencias de la
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas. Tiempo de cambios
crísis del Imperio
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico, Propósito:
Español, de los
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo. Analizar las causas y
12 D CORRECTO • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los SECUENCIA 5
diferentes conflictos
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. consecuencias de la
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas. Tiempo
en Nueva deEspaña
cambios y del
crísis del Imperio
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico, Propósito:
movimiento de
Español, de los
para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del periodo. Analizar las causas y
independencia.
13 B CORRECTO • Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo XVIII y señalar los SECUENCIA 5
diferentes conflictos
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas. consecuencias de la
principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas. Tiempo
en Nueva deEspaña
cambios y del
crísis del Imperio
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo, barroco y neoclásico, Propósito:
movimiento de
Español, de los
14 C CORRECTO para explicarlos
• Identificar decambios
manera más
oral, significativos
escrita o gráfica,
en lalas características
sociedad, del periodo.
el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el Analizar las
independencia. causas
SECUENCIAconflictos
6 y
diferentes
• Identificar de
crecimiento las las
diferencias
haciendasentre
y el las manifestaciones
despegue demográficoartísticas barrocas
del siglo XVIII. y neoclásicas. consecuencias
¡Viva México! de la
en Nueva España y del
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes crísis del
Propósito: Imperio
movimiento de
aspectos de los
las cambios
costumbres, Español, deprincipios
los
15 B INCORRECTO • Identificar mástradiciones y vida
significativos en lacotidiana
sociedad, durante la colonia.
el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el Valorar
SECUENCIAlos
independencia.
diferentes 6
conflictos
• Leer fragmentos
crecimiento de las de textos sobre
haciendas el pensamiento
y el despegue políticodel
demográfico desiglo
los insurgentes,
XVIII. con el fin de comparar los diferentes de identidad,
¡Viva México! libertad y
momentos del proceso de Independencia. en Nueva España
ciudadania como y del
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
movimiento de
• Identificar
aspectos las aportaciones
de las cambios
costumbres, de los grupos
tradiciones indígenas,
y vida españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
16 C INCORRECTO • Identificar
aquellas quelos
permanecen más significativos
ensobre
la actualidad. en lacotidiana
sociedad, durante la colonia.
el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el Valorar
SECUENCIA
favorecen
los principios
independencia.
la 6vida
• Leer fragmentos
crecimiento de las de textos
haciendas el pensamiento
y el despegue políticodel
demográfico desiglo
los insurgentes,
XVIII. con el fin de comparar los diferentes de identidad,
¡Viva México!dellibertad y
momentos delyproceso de Independencia. democrática
ciudadania comopaís.
• Seleccionar contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
Reconocer algunas
• Identificar
aspectos de las
las aportaciones de los grupos
costumbres, tradiciones indígenas,
y vida españoles
cotidiana durante ylaafricanos
colonia. a la cultura de nuestro país, y valorar elementos
Valorar los que
principios
aquellas que permanecen ensobre
la actualidad. expresiones
favorecen la culturales
vida
• Leer fragmentos de textos el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes de
de identidad,
aquel periodolibertad y
momentos del proceso de Independencia. democrática
ciudadania del país.
como
histórico enalgunas
Reconocer el
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
presente.
aquellas que permanecen en la actualidad. expresiones
favorecen la culturales
vida
de aquel periodo
democrática del país.
histórico en el
Reconocer algunas
presente.
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.

17 D INCORRECTO • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el SECUENCIA 6
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. ¡Viva México!
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia. Valorar los principios
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes de identidad, libertad y
momentos del proceso de Independencia. ciudadania como
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
aquellas que permanecen en la actualidad. favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
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Escuela #MACRO?
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Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
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Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

18 C INCORRECTO • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el SECUENCIA 6
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. ¡Viva México!
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia. Valorar los principios
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes de identidad, libertad y
momentos del proceso de Independencia. ciudadania como
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
aquellas que permanecen en la actualidad. favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.

19 C INCORRECTO • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el SECUENCIA 6
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. ¡Viva México!
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia. Valorar los principios
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes de identidad, libertad y
momentos del proceso de Independencia. ciudadania como
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
aquellas que permanecen en la actualidad. favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.

20 C CORRECTO • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la expansión de la minería, el SECUENCIA 6
crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo XVIII. ¡Viva México!
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para conocer diferentes Propósito:
aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia. Valorar los principios
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de comparar los diferentes de identidad, libertad y
momentos del proceso de Independencia. ciudadania como
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de nuestro país, y valorar elementos que
aquellas que permanecen en la actualidad. favorecen la vida
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el
presente.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II


Grado de Secuencia de
N/R Resultado Aprendizajes Esperados
Dificultad Aprendizaje
C CORRECTO Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el 4. Ámbito de reflexión
trabajo y el ocio. y decisión sobre el
1 futuro personal

D CORRECTO Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el 4. Ámbito de reflexión
trabajo y el ocio. y decisión sobre el
2 futuro personal

A CORRECTO Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el 4. Ámbito de reflexión
trabajo y el ocio. y decisión sobre el
3 futuro personal

B CORRECTO Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el 4. Ámbito de reflexión
trabajo y el ocio. y decisión sobre el
4 futuro personal

C CORRECTO Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el 4. Ámbito de reflexión
trabajo y el ocio. y decisión sobre el
5 futuro personal

D INCORRECTO Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes. 4. Ámbito de reflexión
y decisión sobre el
6 futuro personal

C INCORRECTO Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización personal 4. Ámbito de reflexión
y decisión sobre el
7 futuro personal

B CORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
8 democrática para un
futuro colectivo

D INCORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
9 democrática para un
futuro colectivo

A INCORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
10 democrática para un
futuro colectivo

A CORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
11 democrática para un
futuro colectivo

C INCORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
12 democrática para un
futuro colectivo

B INCORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
13 democrática para un
futuro colectivo

C CORRECTO Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos 5. Características de la
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven ciudadanía
14 democrática para un
futuro colectivo
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

RESULTADO POR ALUMNO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Zona #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

A INCORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
15 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
C CORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
16 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
B INCORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
17 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
B CORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
18 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
D CORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
19 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
D INCORRECTO Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. 6. Compromisos de los
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la adolescentes ante el
20 comunidad futuro
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y
las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos
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PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO?
C.C.T. 30DTV1100W Sector #MACRO?
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Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

INGLÉS III
N/R Resultado Indicadores Estructural Funcional

1 C CORRECTO Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los Expresa obligaciones y
modales. prohibiciones.

2 B INCORRECTO • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario Reconoce el nivel de
• Expresa obligaciones fuertes. acerca de obligación y la
• Comprende reglas y prohibiciones. responsabilidades responsabilidad en
y lugares distintos contextos.
públicos.
3 B CORRECTO Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los Expresa obligaciones y
modales. prohibiciones.

4 C INCORRECTO • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario Reconoce el nivel de
• Expresa obligaciones fuertes. acerca de obligación y la
• Comprende reglas y prohibiciones. responsabilidades responsabilidad en
y lugares distintos contextos.
públicos.
5 B INCORRECTO Reconoce indicaciones. Imperative form Expresar y reconocer
advertencias.

6 A CORRECTO Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a Identifica pistas para
advertencias: “Be reconocer
careful”, “Do advertencias.
not...”
7 B INCORRECTO Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a Identifica pistas para
advertencias: “Be reconocer
careful”, “Do advertencias.
not...”
8 B INCORRECTO Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los Expresa obligaciones y
modales. prohibiciones.

9 C INCORRECTO Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en Expresa obligaciones y
todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales
10 D CORRECTO • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario Reconoce el nivel de
• Expresa obligaciones fuertes. acerca de obligación y la
• Comprende reglas y prohibiciones. responsabilidades responsabilidad en
y lugares distintos contextos.
públicos.
11 A CORRECTO • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario Reconoce el nivel de
• Expresa obligaciones fuertes. acerca de obligación y la
• Comprende reglas y prohibiciones. responsabilidades responsabilidad en
y lugares distintos contextos.
públicos.
12 B CORRECTO • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario Reconoce el nivel de
• Expresa obligaciones fuertes. acerca de obligación y la
• Comprende reglas y prohibiciones. responsabilidades responsabilidad en
y lugares distintos contextos.
públicos.
13 C CORRECTO Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a Identifica pistas para
advertencias: “Be reconocer
careful”, “Do advertencias.
not...”
14 D CORRECTO Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los Expresa obligaciones y
modales. prohibiciones.

15 C INCORRECTO Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en Expresa obligaciones y
todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales
16 D INCORRECTO Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have Expresa obligaciones y
to…” en todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales.
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Escuela #MACRO?
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Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Número de Lista Nombre:


1 ATAMACIO PERFECTO ANA ZULEMA

17 B CORRECTO Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have Expresa obligaciones y
to…” en todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales.
18 D CORRECTO Expresa acciones que no son necesarias de realizar don`t have to`. Uso de “have Expresa obligaciones y
to…” en todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales.
19 A CORRECTO Reconoce indicaciones. Imperative form Expresar y reconocer
advertencias.

20 C CORRECTO Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have Expresa obligaciones y
to…” en todas las reconoce
personas responsabilidades-
gramaticales.
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

MATEMÁTICAS III
Sesión de aprendizaje

8.1 El número secreto

8.2 Cubos, cuadrados y


aristas

8.3 Menú de problemas

9.1¿Cuánto miden los


lados?

9.2 Los factores de


cero

9.3 El adorno

9.4 Apliquemos lo
aprendido

10.1 Un corazón muy


especial
10.2 Aplicaciones de la
semejanza
11.1 Explorando la
semejanza de
triángulos
11.2 Criterios de
semejanza de
triángulos I
11.3 Criterios de
semejanza de
triángulos II
11.4 Cálculo de
distancias
12.1 El índice nacional
de precios al
consumidor
12.2 Índices en la
escuela
12.3 ¿Quién es el
pelotero más valioso?

12.4 Más sobre índices


O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

13.1 Simulación

13.2 Aplicando la
simulación
13.3 Simulación y tiros
libres
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

ESPAÑOL III
Categorización de
Contenidos
5

3-4-7
2-5-7
3-4-7
2-5-7
3-4-7
2-5-7
3-4-7
2-5-7
3-7-8

3-7-8

3-7-8

3-7-8

3-7-8

3-7-8
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

3-7-8

3-7-8

3-7-8
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

CIENCIAS III
Sesión de aprendizaje

El modelo atómico.
Organización de los
electrones en el átomo.
Representación
mediante el modelo de
Lewis de electrones de
valencia y los enlaces
químicos.

El modelo atómico.
Organización de los
electrones en el átomo.
Representación
mediante el modelo de
Lewis de electrones de
valencia y los enlaces
químicos.

El modelo atómico.
Organización de los
electrones en el átomo.
Representación
mediante el modelo de
Lewis de electrones de
valencia y los enlaces
químicos.

Mezclas, compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y soluto.

Mezclas, compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y soluto.

Mezclas, compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y soluto.

Mezclas, compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y soluto.

El modelo atómico.
Organización de los
electrones en el átomo.
Representación
mediante el modelo de
Lewis de electrones de
valencia y los enlaces
químicos.
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

Modelos de enlace:
covalente, iónico y
metálico.
Propiedades de las
sustancias a partir del
tipo de enlace de sus
átomos.

El orden en la
diversidad de las
sustancias.

El orden en la
diversidad de las
sustancias.

El orden en la
diversidad de las
sustancias.

Materiales que
conducen la
electricidad.
Características de los
materiales metálicos.

Organización de la
información de los
elementos en la tabla
periódica.
Organización de la
información de los
elementos en la tabla
periódica.
Organización de la
información de los
elementos en la tabla
periódica.
Materiales que
conducen la
electricidad.
Características de los
materiales metálicos.

Materiales que
conducen la
electricidad.
Características de los
materiales metálicos.

Materiales que
conducen la
electricidad.
Características de los
materiales metálicos.

Modelos de enlace:
covalente, iónico y
metálico.
Propiedades de las
sustancias a partir del
tipo de enlace de sus
átomos.
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
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HISTORIA II
Sesión de aprendizaje

33

34-35

34-35
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

34-35

34-35

36

37

37

37
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

42-43

42-43

42-43

42-43

42-43

49

49

52
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

54

54

54
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE

CIÓN CÍVICA Y ÉTICA II


Sesión de Aprendizaje

35

35

35

35

35

37

38

41

42

45

47
O DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
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49

50

51

51

52

54
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INGLÉS III
Categorización de
Contenidos
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

CONCEPTUAL

CONCEPTUAL
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PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL

PROCEDIMENTAL
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Localidad #MACRO? Municipio
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MATEMÁTICAS III
N/R No. % De Propósito
Nivel de Complejidad
Correctos Acierto
1 4 44.44 Descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener 0
hasta dos soluciones.
2 4 44.44 Conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no 0
lineales.

3 5 55.56 Resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de 0


segundo y tercer grado.
4 3 33.33 Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la 0
factorización.

5 4 44.44 Resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero. 0

6 5 55.56 Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por 0


factorización.

7 1 11.11 Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y 0


resolución de ecuaciones de segundo grado por el procedimiento de
factorización.
8 4 44.44 Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos 0
polígonos son semejantes.

9 3 33.33 Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza de polígonos. 0

10 4 44.44 Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de 0


dos triángulos sin conocer la medida de todos sus lados ni la de todos sus
ángulos.

11 7 77.78 Identificar dos de los criterios de semejanza de triángulos: cuando las medidas 0
de los lados son proporcionales y cuando los ángulos correspondientes son
iguales.

12 4 44.44 Identificar otro criterio de semejanza de triángulos: cuando las medidas de dos 0
lados en uno de los triángulos son proporcionales a las medidas de dos lados en
el otro triángulo y el ángulo entre ellos es igual.

13 0 0.00 Resolver problemas en los que se utilice los criterios de semejanza de 0


triángulos.
14 6 66.67 Conocer e interpretar los índices y su uso. 0
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Sector #MACRO? Zona
Localidad #MACRO? Municipio
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15 4 44.44 Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de 0
dos triángulos sin conocer la medida de todos sus lados ni la de todos sus
ángulos.
16 4 44.44 Identificar y construir índices simples. 0

17 4 44.44 Utilizar índices para analizar e interpretar distintas situaciones. 0


18 4 44.44 Definir qué es simulación y cuáles son las condiciones que se deben cumplir 0
para realizar una simulación adecuada.
19 5 55.56 Aplicar la simulación para conocer cómo se comporta una situación que no 0
puede realizarse.

20 5 55.56 Simular una situación en la que se requiere un número grande de resultados así 0
como la generación y uso de números aleatorios.
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ESPAÑOL III
N/R No. % De Aprendizaje Esperado
Nivel de Complejidad
Correctos Acierto
1 8 88.89 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
2 8 88.89 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
3 8 88.89 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
4 8 88.89 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
5 3 33.33 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
6 7 77.78 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
7 8 88.89 Completar un formulario para presentar una solicitud 0
Identificar los documentos que se deben anexar
8 4 44.44 Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los 0
propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

9 7 77.78 Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los 0


propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

10 3 33.33 Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los 0


propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

11 4 44.44 Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los 0


propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

12 9 100.00 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

13 9 100.00 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.
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14 9 100.00 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0
participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

15 9 100.00 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

16 2 22.22 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

17 7 77.78 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

18 6 66.67 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.

19 8 88.89 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0


participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.
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20 4 44.44 Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes 0
participantes en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos
relevantes que la respalden.
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CIENCIAS III
N/R No. % De Propósito
Nivel de Complejidad
Correctos Acierto
1 3 33.33 Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los 0
elementos.
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones,
moléculas e isótopos.

2 3 33.33 Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los 0


elementos.
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones,
moléculas e isótopos.

3 3 33.33 Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los 0


elementos.
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones,
moléculas e isótopos.
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4 1 11.11 Identificar los componentes de una mezcla. 0
-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su
concentración.
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

5 4 44.44 Identificar los componentes de una mezcla. 0


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su
concentración.
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

6 4 44.44 Identificar los componentes de una mezcla. 0


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su
concentración.
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

7 7 77.78 Identificar los componentes de una mezcla. 0


-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su
concentración.
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales.

8 1 11.11 Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los 0


elementos.
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones,
moléculas e isótopos.
Secretaría de Educación
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Localidad #MACRO? Municipio
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9 0 0.00 Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una 0
molécula ó una red cristalina.
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar
ciertos compuestos químicos.

10 9 100.00 Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y 0


la masa de la muestra.
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y
la sistematización de resultados.
11 5 55.56 Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y 0
la masa de la muestra.
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y
la sistematización de resultados.
12 5 55.56 Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y 0
la masa de la muestra.
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y
la sistematización de resultados.
13 4 44.44 Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 0
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos
materiales.
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

14 8 88.89 Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 0


-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla
periódica.
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y
continuar con la investigación científica.

15 8 88.89 Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 0


-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla
periódica.
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y
continuar con la investigación científica.
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

RESULTADO POR GRUPO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela ### C.C.T.
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
Sector #MACRO? Zona
Localidad #MACRO? Municipio
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo
16 8 88.89 Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. 0
-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla
periódica.
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y
continuar con la investigación científica.

17 1 11.11 Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 0


-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos
materiales.
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

18 1 11.11 Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 0


-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos
materiales.
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

19 8 88.89 Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. 0


-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos
materiales.
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.

20 6 66.67 Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una 0
molécula ó una red cristalina.
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar
ciertos compuestos químicos.
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Localidad #MACRO? Municipio
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo
HISTORIA II
N/R No. % De Aprendizaje Esperado
Nivel de Complejidad
Correctos Acierto
1 7 77.78 • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
2 7 77.78 • Identificar
Señalar laslacausas
duración del periodo.
internas Ordenar
y externas cronológicamente
del movimiento en una línea
independentistas de
y sus 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
consecuencias.
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
3 5 55.56 Señalar laslacausas
• Identificar internas
duración y externas
del periodo. del movimiento
Ordenar independentistas
cronológicamente y sus
en una línea de 0
consecuencias.
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
4 6 66.67 Señalar laslacausas
• Identificar internas
duración y externas
del periodo. del movimiento
Ordenar independentistas
cronológicamente y sus
en una línea de 0
consecuencias.
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
5 6 66.67 •
• Identificar
Señalar laslacausas
duración del periodo.
internas Ordenar
y externas cronológicamente
del movimiento en una línea
independentistas de
y sus 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
consecuencias.
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
6 3 33.33 Señalar laslacausas
• Identificar internas
duración y externas
del periodo. del movimiento
Ordenar independentistas
cronológicamente y sus
en una línea de 0
consecuencias.
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
7 1 11.11 •
• Identificar
Señalar laslacausas
duración del periodo.
internas Ordenar
y externas cronológicamente
del movimiento en una línea
independentistas de
y sus 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
consecuencias.
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
8 2 22.22 • Identificar
Señalar laslacausas
duración del periodo.
internas Ordenar
y externas cronológicamente
del movimiento en una línea
independentistas de
y sus 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
consecuencias.
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus
consecuencias.
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Localidad #MACRO? Municipio
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo
9 3 33.33 • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de 0
tiempo y establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados
con el auge económico, la decadencia de la monarquía española y la
Independencia de Nueva España.
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y
señalar sus diferencias con respecto al periodo anterior.
10 1 11.11 •
• Identificar
Señalar lasalgunas características
causas internas políticas
y externas y económicas
del movimiento de Nueva España
independentistas y sus 0
durante el siglo XVIII y señalar los principales cambios sucedidos a partir de las
consecuencias.
reformas borbónicas.
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros,
11 6 66.67 • Identificar barroco
liberalismo, algunas ycaracterísticas
neoclásico, para políticas
explicary económicas de Nueva
de manera oral, España
escrita o 0
durante el siglo
gráfica, las XVIII y señalar
características los principales cambios sucedidos a partir de las
del periodo.
reformas borbónicas.
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros,
neoclásicas.
12 3 33.33 • Identificar algunas ycaracterísticas
liberalismo, barroco neoclásico, para políticas
explicary económicas de Nueva
de manera oral, España
escrita o 0
durante el siglo
gráfica, las XVIII y señalar
características los principales cambios sucedidos a partir de las
del periodo.
reformas borbónicas.
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros,
neoclásicas.
13 5 55.56 • Identificar barroco
liberalismo, algunas ycaracterísticas
neoclásico, para políticas
explicary económicas de Nueva
de manera oral, España
escrita o 0
durante el siglo
gráfica, las XVIII y señalar
características los principales cambios sucedidos a partir de las
del periodo.
reformas borbónicas.
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros,
neoclásicas.
14 4 44.44 • Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el 0
liberalismo, barroco y neoclásico, para explicar de manera oral, escrita o
paisaje con la expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el
gráfica, las características del periodo.
despegue demográfico del siglo XVIII.
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y
15 5 neoclásicas.
• Identificar los cambios más significativos en ladesociedad, el ambiente y el
55.56 secundarias, para conocer diferentes aspectos las costumbres, tradiciones y 0
paisaje con la expansión
vida cotidiana durante la de la minería, el crecimiento de las haciendas y el
colonia.
despegue demográfico del siglo XVIII.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes,

conSeleccionar
el fin de losy contrastar
comparar los información
diferentes de diversas
momentos delfuentes,
proceso primarias y
16 3 33.33 • Identificar
secundarias, cambios
para conocer más significativos
diferentes en lade
aspectos sociedad, elde Independencia.
ambiente
las costumbres, y el 0
• Identificar
paisaje con las
la aportaciones
expansión de lade los grupos
minería, el indígenas,
crecimiento españoles
de las y tradiciones
africanos
haciendas
y
y el a la
vida cotidiana
cultura de durante
nuestro país,laycolonia.
valorar aquellas que permanecen en la actualidad.
despegue demográfico
• Leer fragmentos del siglo
de textos sobreXVIII.
el pensamiento político de los insurgentes,

conSeleccionar y contrastar
el fin de comparar información
los diferentes de diversas
momentos delfuentes,
procesoprimarias y
de Independencia.
secundarias,
• Identificar para
las conocer
aportaciones diferentes
de aspectos de las costumbres, tradiciones y
17 1 11.11 • Identificar
vida cotidiana losdurante
cambios la más significativos en la sociedad, el ambiente y el a la
colonia.
los grupos indígenas, españoles y africanos
0
cultura de
paisaje connuestro país, yde
la expansión valorar
la aquellas
minería, que permanecen
el crecimiento de las en la actualidad.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político dehaciendas y el
los insurgentes,
despegue
con el fin dedemográfico
comparar los deldiferentes
siglo XVIII.momentos del proceso de Independencia.

• Seleccionar
Identificar lasy contrastar
aportaciones información de diversas
de los grupos fuentes,
indígenas, primarias
españoles y
y africanos a la
secundarias, para conocer
cultura de nuestro diferentes
país, y valorar aspectos
aquellas de las costumbres,
que permanecen tradiciones y
en la actualidad.
18 2 22.22 • Identificar los cambios más
vida cotidiana durante la colonia. significativos en la sociedad, el ambiente y el 0
paisaje con la expansión
• Leer fragmentos de textosde la minería,
sobre el crecimiento
el pensamiento de las
político dehaciendas y el
los insurgentes,
despegue
con el fin dedemográfico
comparar los deldiferentes
siglo XVIII.momentos del proceso de Independencia.

• Seleccionar
Identificar lasy contrastar
aportaciones información de diversas
de los grupos fuentes,
indígenas, primarias
españoles y
y africanos a la
secundarias, para conocer
cultura de nuestro diferentes
país, y valorar aspectos
aquellas de las costumbres,
que permanecen tradiciones y
en la actualidad.
19 2 22.22 • Identificar los cambios más
vida cotidiana durante la colonia. significativos en la sociedad, el ambiente y el 0
paisaje con la expansión
• Leer fragmentos de textosde la minería,
sobre el crecimiento
el pensamiento de las
político dehaciendas y el
los insurgentes,
despegue
con el fin dedemográfico
comparar los deldiferentes
siglo XVIII.momentos del proceso de Independencia.
• Seleccionar
Identificar lasy contrastar
aportaciones información de diversas
de los grupos fuentes,
indígenas, primarias
españoles y
y africanos a la
secundarias, para conocer
cultura de nuestro diferentes
país, y valorar aspectos
aquellas de las costumbres,
que permanecen tradiciones y
en la actualidad.
20 3 33.33 • Identificar
vida cotidiana losdurante
cambios lamás significativos en la sociedad, el ambiente y el
colonia. 0
paisaje con la expansión
• Leer fragmentos de textosde la minería,
sobre el crecimiento
el pensamiento de las
político dehaciendas y el
los insurgentes,
despegue
con el fin dedemográfico
comparar los deldiferentes
siglo XVIII.momentos del proceso de Independencia.
• Seleccionar
Identificar lasy contrastar
aportaciones información de diversas
de los grupos fuentes,
indígenas, primarias
españoles y
y africanos a la
secundarias, para conocer
cultura de nuestro diferentes
país, y valorar aspectos
aquellas de las costumbres,
que permanecen tradiciones y
en la actualidad.
vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes,
con el fin de comparar los diferentes momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la
cultura de nuestro país, y valorar aquellas que permanecen en la actualidad.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
No. % De
N/R Aprendizaje Esperado Nivel de Complejidad
Correctos Acierto
1 6 66.67 Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el
estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.

2 6 66.67 Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el


estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.

3 8 88.89 Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el


estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.

4 9 100.00 Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el


estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.

5 3 33.33 Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el


estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.

6 4 44.44 Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el


desarrollo pleno de sus integrantes.

7 0 0.00 Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a


su realización personal

8 4 44.44 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
9 2 22.22 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
10 3 33.33 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
11 4 44.44 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
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12 4 44.44 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
13 1 11.11 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
14 7 77.78 Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que
requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde
conviven
15 5 55.56 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su
integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
reproductiva entre los adolescentes de la comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las
libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos

16 8 88.89 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su


17 1 integridad
Responder personal.
asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su
11.11 Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
integridad personal.
reproductiva entre losdeadolescentes
Promover la difusión medidas quede la comunidad
favorecen la salud sexual y la salud
Identificar
reproductivay explicar
entre losrelaciones entrede
adolescentes ellarespeto y el ejercicio efectivo de las
comunidad
libertades y
Identificar y los derechos
explicar ciudadanos,
relaciones entre ely respeto
las condiciones de bienestar
y el ejercicio efectivo yde las
desarrollo y
libertades delos
individuos
derechos y ciudadanos,
grupos y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos

18 4 44.44 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su


integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
reproductiva entre los adolescentes de la comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las
libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos

19 8 88.89 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su


integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
reproductiva entre los adolescentes de la comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las
libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos

20 1 11.11 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su


integridad personal.
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
reproductiva entre los adolescentes de la comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las
libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y
desarrollo de individuos y grupos
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INGLÉS III
N/R No. % De Indicadores Estructural
Correctos Acierto

1 3 33.33 Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.

2 2 22.22 • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario acerca


• Expresa obligaciones fuertes. de responsabilidades
• Comprende reglas y prohibiciones. y lugares públicos.

3 2 22.22 Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.

4 0 0.00 • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario acerca


• Expresa obligaciones fuertes. de responsabilidades
• Comprende reglas y prohibiciones. y lugares públicos.

5 4 44.44 Reconoce indicaciones. Imperative form

6 5 55.56 Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a


advertencias: “Be
careful”, “Do not...”

7 4 44.44 Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a


advertencias: “Be
careful”, “Do not...”

8 4 44.44 Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.

9 2 22.22 Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en


todas las personas
gramaticales

10 7 77.78 • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario acerca


• Expresa obligaciones fuertes. de responsabilidades
• Comprende reglas y prohibiciones. y lugares públicos.

11 8 88.89 • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario acerca


• Expresa obligaciones fuertes. de responsabilidades
• Comprende reglas y prohibiciones. y lugares públicos.
Secretaría de Educación
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Sector #MACRO? Zona
Localidad #MACRO? Municipio
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo
12 7 77.78 • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre Vocabulario acerca
• Expresa obligaciones fuertes. de responsabilidades
• Comprende reglas y prohibiciones. y lugares públicos.

13 9 100.00 Utiliza el método imperativo en forma correcta. Voc.relativo a


advertencias: “Be
careful”, “Do not...”

14 7 77.78 Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones. Uso de los modales.

15 0 0.00 Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo. Uso de must en


todas las personas
gramaticales

16 1 11.11 Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…”
en todas las
personas
gramaticales.
17 8 88.89 Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…”
en todas las
personas
gramaticales.
18 7 77.78 Expresa acciones que no son necesarias de realizar don`t have to`. Uso de “have to…”
en todas las
personas
gramaticales.
19 9 100.00 Reconoce indicaciones. Imperative form

20 8 88.89 Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical. Uso de “have to…”
en todas las
personas
gramaticales.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Secuencia de Sesión de
aprendizaje aprendizaje
8. Ecuaciones no lineales 8.1 El número
secreto
8. Ecuaciones no lineales 8.2 Cubos,
cuadrados y
aristas
8. Ecuaciones no lineales 8.3 Menú de
problemas
9. Resolución de 9.1¿Cuánto
ecuaciones por miden los lados?
factorización
9. Resolución de 9.2 Los factores
ecuaciones por de cero
factorización
9. Resolución de 9.3 El adorno
ecuaciones por
factorización
9. Resolución de 9.4 Apliquemos
ecuaciones por lo aprendido
factorización
10. Figuras semejantes 10.1 Un corazón
muy especial

10. Figuras semejantes 10.2 Aplicaciones


de la semejanza

11. Semejanza de 11.1 Explorando


triángulos la semejanza de
triángulos

11. Semejanza de 11.2 Criterios de


triángulos semejanza de
triángulos I

11. Semejanza de 11.3 Criterios de


triángulos semejanza de
triángulos II

11. Semejanza de 11.4 Cálculo de


triángulos distancias
12. Índices 12.1 El índice
nacional de
precios al
consumidor
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
12. Índices 12.2 Índices en
la escuela

12. Índices 12.3 ¿Quién es el


pelotero más
valioso?
12. Índices 12.4 Más sobre
índices
13. Simulación 13.1 Simulación

13. Simulación 13.2 Aplicando la


simulación

13. Simulación 13.3 Simulación


y tiros libres
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Secuencia de Sesión de
aprendizaje aprendizaje
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 5
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
4 LOS VAS A 6
NECESITAR
5 TE DOY UNA CANCIÓN 3-4-7
2-5-7

5 TE DOY UNA CANCIÓN 3-4-7


2-5-7

5 TE DOY UNA CANCIÓN 3-4-7


2-5-7

5 TE DOY UNA CANCIÓN 3-4-7


2-5-7

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8


S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8

6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8


S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
6 CUMBRE AMBIENTAL 3-7-8
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Secuencia de Sesión de
aprendizaje aprendizaje
9.-¿Qué pasa cuando El modelo
chocan los átomos? atómico.
Organización de
los electrones en
el átomo.
Representación
mediante el
modelo de Lewis
de electrones de
valencia y los
enlaces
químicos.

9.-¿Qué pasa cuando El modelo


chocan los átomos? atómico.
Organización de
los electrones en
el átomo.
Representación
mediante el
modelo de Lewis
de electrones de
valencia y los
enlaces
químicos.

9.-¿Qué pasa cuando El modelo


chocan los átomos? atómico.
Organización de
los electrones en
el átomo.
Representación
mediante el
modelo de Lewis
de electrones de
valencia y los
enlaces
químicos.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
8.-¿Cómo se clasifican Mezclas,
los materiales? compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y
soluto.

8.-¿Cómo se clasifican Mezclas,


los materiales? compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y
soluto.

8.-¿Cómo se clasifican Mezclas,


los materiales? compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y
soluto.

8.-¿Cómo se clasifican Mezclas,


los materiales? compuestos y
sustancias puras.
Disoluciones:
disolvente y
soluto.

9.-¿Qué pasa cuando El modelo


chocan los átomos? atómico.
Organización de
los electrones en
el átomo.
Representación
mediante el
modelo de Lewis
de electrones de
valencia y los
enlaces
químicos.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
13.-¿Cómo se unen los Modelos de
átomos? enlace:
covalente, iónico
y metálico.
Propiedades de
las sustancias a
partir del tipo de
enlace de sus
átomos.

10.- ¿Cómo clasificar los El orden en la


elementos químicos? diversidad de las
sustancias.

10.- ¿Cómo clasificar los El orden en la


elementos químicos? diversidad de las
sustancias.

10.- ¿Cómo clasificar los El orden en la


elementos químicos? diversidad de las
sustancias.

11.-¿Buenos ó malos Materiales que


conductores? conducen la
electricidad.
Características
de los materiales
metálicos.

12.-¿Para qué sirve la Organización de


tabla periódica? la información de
los elementos en
la tabla
periódica.

12.-¿Para qué sirve la Organización de


tabla periódica? la información de
los elementos en
la tabla
periódica.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
12.-¿Para qué sirve la Organización de
tabla periódica? la información de
los elementos en
la tabla
periódica.

11.-¿Buenos ó malos Materiales que


conductores? conducen la
electricidad.
Características
de los materiales
metálicos.

11.-¿Buenos ó malos Materiales que


conductores? conducen la
electricidad.
Características
de los materiales
metálicos.

11.-¿Buenos ó malos Materiales que


conductores? conducen la
electricidad.
Características
de los materiales
metálicos.

13.-¿Cómo se unen los Modelos de


átomos? enlace:
covalente, iónico
y metálico.
Propiedades de
las sustancias a
partir del tipo de
enlace de sus
átomos.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Secuencia de Sesión de
aprendizaje aprendizaje
SECUENCIA 4 33
Y se hizo la prosperidad
Propósito:
Elaborar una visión de
conjunto del periodo
histórico al comprender
SECUENCIA
el crecimiento 4 34-35
Y se hizo la prosperidad
económico, los cambios
Propósito:
sociales, las reformas
Elaborar unaNueva
políticas de visión de
conjunto
España en del
el periodo
siglo XVIII
histórico al comprender
y la decadencia del
el crecimiento
Imperio
SECUENCIA español.
4 34-35
económico, los cambios
Y se hizo la prosperidad
sociales, las reformas
Propósito:
políticas de
Elaborar unaNueva
visión de
España
conjuntoen el periodo
del siglo XVIII
y la decadencia
histórico del
al comprender
Imperio
el español.
crecimiento
SECUENCIA 4 34-35
económico,
Y los cambios
se hizo la prosperidad
sociales, las reformas
Propósito:
políticas de
Elaborar unaNueva
visión de
España
conjuntoen el periodo
del siglo XVIII
y la decadencia
histórico del
al comprender
SECUENCIA
Imperio
el 4
español.
crecimiento 34-35
Y se hizo la prosperidad
económico, los cambios
Propósito:
sociales, las reformas
Elaborar de
políticas unaNueva
visión de
conjunto
España en del
el periodo
siglo XVIII
histórico al comprender
y la decadencia del
el crecimiento
SECUENCIA
Imperio 4
español. 36
económico,
Y los cambios
se hizo la prosperidad
sociales, las reformas
Propósito:
políticas de
Elaborar unaNueva
visión de
España en
conjunto el periodo
del siglo XVIII
y la decadencia
histórico del
al comprender
SECUENCIA
Imperio
el 4
español.
crecimiento 37
Y se hizo la prosperidad
económico, los cambios
Propósito:
sociales, las reformas
Elaborar unaNueva
políticas de visión de
conjunto
España en del
el periodo
siglo XVIII
histórico al comprender
y la decadencia del
SECUENCIA
el crecimiento
Imperio 4
español. 37
Y se hizo la prosperidad
económico, los cambios
Propósito:
sociales, las reformas
Elaborar unaNueva
políticas de visión de
conjunto
España en del
el periodo
siglo XVIII
histórico al comprender
y la decadencia del
el crecimiento
Imperio español.
económico, los cambios
sociales, las reformas
políticas de Nueva
España en el siglo XVIII
y la decadencia del
Imperio español.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
SECUENCIA 4 37
Y se hizo la prosperidad
Propósito:
Elaborar una visión de
conjunto del periodo
histórico al comprender
SECUENCIA
el crecimiento 5 42-43
Tiempo de cambios
económico, los cambios
Propósito:
sociales, las reformas
Analizar
políticas las causas y
de Nueva
SECUENCIA
consecuencias 5 de la 42-43
España
Tiempo en
de el siglo XVIII
cambios
crísis
y del Imperio
la decadencia del
Propósito:
Español, de los
Imperio
Analizar español.
lasconflictos
causas yen
diferentes
SECUENCIA 5 de la 42-43
consecuencias
Nueva España y del
Tiempo
crísis de
del cambios
Imperio
movimiento de
Propósito:
Español, de los
independencia.
Analizar
diferenteslasconflictos
causas yen
SECUENCIA
consecuencias 5 de la 42-43
Nueva España
Tiempo de y del
cambios
crísis del
movimiento Imperio
de
Propósito:
Español, de los
independencia.
Analizar lasconflictos
causas yen
diferentes
SECUENCIA 6 42-43
consecuencias
Nueva de la
¡Viva México! y del
España
crísis del Imperio
movimiento de
Propósito:
Español, de los
independencia.
Valorar los principios de
diferentes
SECUENCIA conflictos
6 en 49
identidad, libertad y
NuevaMéxico!
¡Viva España y del
ciudadania como
movimiento de
Propósito:
elementos que
independencia.
Valorar loslaprincipios de
favorecen
SECUENCIA vida
6 49
identidad,
democrática libertad y
del país.
¡Viva México!
ciudadania como
Reconocer
Propósito: algunas
elementos que
expresiones culturalesde
Valorar
favorecenloslaprincipios
vida
de aquel periodo
identidad, libertad y
democrática
SECUENCIA
histórico en del
6
el país.
presente. 52
ciudadania
Reconocer como
algunas
¡Viva México!
elementos que
expresiones
Propósito: culturales
favorecen
de aquellosla vida
periodo
Valorar
democrática principios
del país. de
histórico en
identidad, el presente.
Reconocer libertad
algunasy
SECUENCIA
ciudadania 6 54
expresionescomo culturales
¡Viva México!
elementos que
de aquel periodo
Propósito:
favorecen lael vida
histórico en presente.
Valorar los principios
democrática del país. de
identidad,
Reconocer algunasy
libertad
SECUENCIA
ciudadania
expresionescomo 6
culturales 54
¡Viva México!
elementos que
de aquel periodo
Propósito:
favorecen
histórico enlael vida
presente.
Valorar los principios
democrática del país. de
identidad,
Reconocer libertad
algunasy
SECUENCIA
ciudadania
expresionescomo 6
culturales 54
¡Viva México!
elementos
de aquel que
periodo
Propósito:
favorecen
histórico enlael vida
presente.
Valorar los principios
democrática del país. de
identidad,
Reconocer libertad
algunasy
ciudadania
expresionescomo culturales
elementos que
de aquel periodo
favorecen
histórico enlael vida
presente.
democrática del país.
Reconocer algunas
expresiones culturales
de aquel periodo
histórico en el presente.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Secuencia de Sesión de
aprendizaje aprendizaje
4. Ámbito de reflexión y 35
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 35
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 35
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 35
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 35
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 37
decisión sobre el futuro
personal

4. Ámbito de reflexión y 38
decisión sobre el futuro
personal

5. Características de la 41
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

5. Características de la 42
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

5. Características de la 0
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

5. Características de la 0
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
5. Características de la 45
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

5. Características de la 0
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

5. Características de la 47
ciudadanía democrática
para un futuro colectivo

6. Compromisos de los 49
adolescentes ante el
futuro

6. Compromisos de los 50
adolescentes ante
6. Compromisos deellos 51
futuro
adolescentes ante el
futuro

6. Compromisos de los 51
adolescentes ante el
futuro

6. Compromisos de los 52
adolescentes ante el
futuro

6. Compromisos de los 54
adolescentes ante el
futuro
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1

Funcional
Categorización
de Contenidos

Expresa obligaciones y CONCEPTUAL


prohibiciones.

Reconoce el nivel de PROCEDIMENTAL


obligación y la
responsabilidad en
distintos contextos.

Expresa obligaciones y PROCEDIMENTAL


prohibiciones.

Reconoce el nivel de PROCEDIMENTAL


obligación y la
responsabilidad en
distintos contextos.

Expresar y reconocer PROCEDIMENTAL


advertencias.

Identifica pistas para PROCEDIMENTAL


reconocer advertencias.

Identifica pistas para CONCEPTUAL


reconocer advertencias.

Expresa obligaciones y CONCEPTUAL


prohibiciones.

Expresa obligaciones y PROCEDIMENTAL


reconoce
responsabilidades-

Reconoce el nivel de PROCEDIMENTAL


obligación y la
responsabilidad en
distintos contextos.

Reconoce el nivel de PROCEDIMENTAL


obligación y la
responsabilidad en
distintos contextos.
S

30DTV1100W

#MACRO?
#MACRO?
do Grupo 1
Reconoce el nivel de PROCEDIMENTAL
obligación y la
responsabilidad en
distintos contextos.

Identifica pistas para PROCEDIMENTAL


reconocer advertencias.

Expresa obligaciones y CONCEPTUAL


prohibiciones.

Expresa obligaciones y CONCEPTUAL


reconoce
responsabilidades-

Expresa obligaciones y CONCEPTUAL


reconoce
responsabilidades-

Expresa obligaciones y PROCEDIMENTAL


reconoce
responsabilidades-

Expresa obligaciones y PROCEDIMENTAL


reconoce
responsabilidades-

Expresar y reconocer PROCEDIMENTAL


advertencias.

Expresa obligaciones y PROCEDIMENTAL


reconoce
responsabilidades-
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
REPORTE DEL GRUPO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO? Zona
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado
Alumnos 9 Alumnos 9 Alumnos
MATEMÁTICAS III ESPAÑOL III CIENCIAS III
N/R No. Correctos % De Logro N/R No. Correctos % De Logro N/R
1 4 44.44 1 8 88.89 1
2 4 44.44 2 8 88.89 2
3 5 55.56 3 8 88.89 3
4 3 33.33 4 8 88.89 4
5 4 44.44 5 3 33.33 5
6 5 55.56 6 7 77.78 6
7 1 11.11 7 8 88.89 7
8 4 44.44 8 4 44.44 8
9 3 33.33 9 7 77.78 9
10 4 44.44 10 3 33.33 10
11 7 77.78 11 4 44.44 11
12 4 44.44 12 9 100.00 12
13 0 0.00 13 9 100.00 13
14 6 66.67 14 9 100.00 14
15 4 44.44 15 9 100.00 15
16 4 44.44 16 2 22.22 16
17 4 44.44 17 7 77.78 17
18 4 44.44 18 6 66.67 18
19 5 55.56 19 8 88.89 19
20 5 55.56 20 4 44.44 20

Alumnos 0 Alumnos 0 Alumnos


HISTORIA II FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II INGLÉS III
N/R No. Correctos % De Logro N/R No. Correctos % De Logro N/R
1 7 77.78 1 6 66.67 1
2 7 77.78 2 6 66.67 2
3 5 55.56 3 8 88.89 3
4 6 66.67 4 9 100.00 4
5 6 66.67 5 3 33.33 5
6 3 33.33 6 4 44.44 6
7 1 11.11 7 0 0.00 7
8 2 22.22 8 4 44.44 8
9 3 33.33 9 2 22.22 9
10 1 11.11 10 3 33.33 10
11 6 66.67 11 4 44.44 11
12 3 33.33 12 4 44.44 12
13 5 55.56 13 1 11.11 13
14 4 44.44 14 7 77.78 14
15 5 55.56 15 5 55.56 15
16 3 33.33 16 8 88.89 16
17 1 11.11 17 1 11.11 17
18 2 22.22 18 4 44.44 18
19 2 22.22 19 8 88.89 19
20 3 33.33 20 1 11.11 20

Resultado del Grupo No. De Reactivos Correctos % De Logro No De Alumnos


Matemáticas III 80 44.44
Español III 131 72.78
Ciencias III 89 49.44
Historia II 75 41.67
Formación Cívica y Ética II 88 48.89
Inglés III 97 53.89
STRALES
MESTRE
30DTV1100W
#MACRO?
#MACRO?
Grupo 1
9
CIENCIAS III
No. Correctos % De Logro
3 33.33
3 33.33
3 33.33
1 11.11
4 44.44
4 44.44
7 77.78
1 11.11
0 0.00
9 100.00
5 55.56
5 55.56
4 44.44
8 88.89
8 88.89
8 88.89
1 11.11
1 11.11
8 88.89
6 66.67
0
INGLÉS III
No. Correctos % De Logro
3 33.33
2 22.22
2 22.22
0 0.00
4 44.44
5 55.56
4 44.44
4 44.44
2 22.22
7 77.78
8 88.89
7 77.78
9 100.00
7 77.78
0 0.00
1 11.11
8 88.89
7 77.78
9 100.00
8 88.89
No De Alumnos 9
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

GRÁFICAS DEL GRUPO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES


PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
Escuela #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
Director FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo

Matemáticas III
100.00
%
80.00
D
e 60.00
L
o
40.00
g
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo

Español III
120.00
%
100.00
D
e 80.00
60.00
L
o 40.00
g
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo

Ciencias III
120.00
% 100.00
D 80.00
e
60.00
L
o 40.00
g
20.00
r
o 0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Ciencias III
120.00
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección% de Escuelas
100.00 Telesecundarias
D 80.00
e GRÁFICAS DEL GRUPO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
60.00
L PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
o 40.00
Escuela #MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
g
20.00
Director rFRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Sector #MACRO?
o 0.00
Localidad #MACRO? Municipio #MACRO?
Profesor 1 JESUS
FRANCISCO DE 2 3 SANCHEZ
4 5 6 VAZQUEZ
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Tercer
19 20 Grado Grupo
No. de Reactivo

Historia II
100.00
%
80.00
D
e 60.00
L
o
40.00
g
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo

Formación Cívica y Ética II


120.00
%
100.00
D
e 80.00
60.00
L
o 40.00
g
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo

Inglés III
120.00
%
100.00
D
e 80.00
60.00
L
o 40.00
g
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias Inglés III
120.00
% GRÁFICAS DEL GRUPO DE LOS EXÁMENES BIMESTRALES
100.00 PERIODO ESCOLAR (2010-2011) - SEGUNDO BIMESTRE
D
Escuela e 80.00
#MACRO? C.C.T. 30DTV1100W
Director 60.00 DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ
FRANCISCO Sector #MACRO?
L
Localidad 40.00
o #MACRO? Municipio #MACRO?
g
Profesor FRANCISCO DE JESUS SANCHEZ VAZQUEZ Tercer Grado Grupo
r 20.00
o
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
No. de Reactivo

Asignaturas
80

70

60

50

40

30

20

10

0
Español III Historia II Inglés III
Matemáticas III Ciencias III Formación Cívica y Ética II
ESTRALES
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?

Tercer Grado Grupo 1

7 18 19 20

7 18 19 20

7 18 19 20
ESTRALES
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?

7 18 Tercer
19 20 Grado Grupo 1

18 19 20

18 19 20

18 19 20
ESTRALES
BIMESTRE
DTV1100W
Zona #MACRO?

Tercer Grado Grupo 1

18 19 20

Inglés III
Cívica y Ética II
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

Exámenes Bimestrales de Tercer Gra


Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
MATEMÁTICAS III

SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
N/R
APRENDIZAJE

8. Ecuaciones no 8.1 El número secreto


1
lineales
8.2 Cubos, cuadrados y aristas
2

3 8.3 Menú de problemas

4 9. Resolución de 9.1¿Cuánto miden los lados?


ecuaciones por
5 factorización 9.2 Los factores de cero

6 9.3 El adorno
9.4 Apliquemos lo aprendido
7

10. Figuras 10.1 Un corazón muy especial


8
semejantes
10.2 Aplicaciones de la semejanza
9

11. Semejanza de 11.1 Explorando la semejanza de


10
triángulos triángulos
11.2 Criterios de semejanza de
11
triángulos I
11.3 Criterios de semejanza de
12
triángulos II
13 11.4 Cálculo de distancias
12. Índices 12.1 El índice nacional de precios al
14
consumidor
12.2 Índices en la escuela
15

12.3 ¿Quién es el pelotero más


16
valioso?
17 12.4 Más sobre índices
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE
N/R
APRENDIZAJE

18 13. Simulación 13.1 Simulación

19 13.2 Aplicando la simulación


13.3 Simulación y tiros libres
20
Básica
ción Secundaria
lesecundarias

Exámenes Bimestrales de Tercer Grado


Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
MATEMÁTICAS III

PROPÓSITO
CLAVE

Descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener


hasta dos soluciones. A

Conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no lineales. D


Resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo y tercer grado. B
Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización. D
Resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero. D
Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización. B
Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo grado por el
procedimiento de factorización. A

Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejantes. A

Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza de polígonos. B


Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de todos sus lados ni
la de todos sus ángulos. A
Identificar dos de los criterios de semejanza de triángulos: cuando las medidas de los lados son proporcionales y cuando los ángulos
correspondientes son iguales. C
Identificar otro criterio de semejanza de triángulos: cuando las medidas de dos lados en uno de los triángulos son proporcionales a las
medidas de dos lados en el otro triángulo y el ángulo entre ellos es igual. C
Resolver problemas en los que se utilice los criterios de semejanza de triángulos. B
Conocer e interpretar los índices y su uso. D
Explorar ejemplos para identificar que es posible garantizar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de todos sus lados ni
la de todos sus ángulos. C

Identificar y construir índices simples. D


Utilizar índices para analizar e interpretar distintas situaciones. C
PROPÓSITO
CLAVE

Definir qué es simulación y cuáles son las condiciones que se deben cumplir para realizar una simulación adecuada. C
Aplicar la simulación para conocer cómo se comporta una situación que no puede realizarse. A
Simular una situación en la que se requiere un número grande de resultados así como la generación y uso de números aleatorios. A
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

Exámenes Bimestrales de Tercer Grado


Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
ESPAÑOL III

SECUENCIA DE
N/R CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
1 Leer explorar y analizar algunas características de formularios de
solicitud de ingreso.
2
3
4 LOS VAS A
4 NECESITAR
5 Leer y comentar los textos sobre garantías personales.
6
7
8 leer textos introductorios de libros en la biblioteca de la
escuela.
9 5 TE DOY UNA
CANCIÓN
10
11
12 Leer las características de un debate
Organizar eq. Para la investigación y el debate.
13 Organizar una cumbre ambiental.
14
15
6 CUMBRE
16 AMBIENTAL
17
18
19
20
undaria
darias

Exámenes Bimestrales de Tercer Grado


Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
ESPAÑOL III

SESIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
APRENDIZAJE
Completar un formulario para presentar una solicitud 5 B
Identificar los documentos que se deben anexar
5 D
5 C
5 A
6 B
6 D
6 C
Utilizar la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las 3-4-7 B
características de una obra literaria o una antología. 2-5-7
D
C
A
Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes 3-7-8 D
en debates públicos. Al hacerlo:
Evaluarán la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho. A
Identificar los argumentos que utilizan
Dar a conocer:
C
Su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos B
relevantes que la respalden.
D
A
A
D
D
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias

Exámenes Bimestrales de Tercer Grado


Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
CIENCIAS III: ÉNFASIS EN QUÍMICA

N/R SECUENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS


1 El modelo atómico.
Organización de los
2 9.-¿Qué pasa cuando chocan los átomos?
electrones en el
3 átomo.
Representación
Mezclas,
4
compuestos y
5 sustancias puras.
8.-¿Cómo se clasifican los materiales?
6 Disoluciones:
disolvente y soluto.
7
8 9.-¿Qué pasa cuando chocan los átomos? El modelo atómico.
Organización de los
Modelos de enlace:
electrones iónico
covalente, en el y
átomo.
metálico.
Representación
Propiedades de las
mediante ela modelo
sustancias partir
9 13.-¿Cómo se unen los átomos? de Lewis
del deenlace
tipo de
electrones de
de sus átomos.
valencia y los
enlaces químicos.

10 El orden en la
diversidad de las
11 10.- ¿Cómo clasificar los elementos químicos? sustancias.
12
Materiales que
conducen la
electricidad.
13 11.-¿Buenos ó malos conductores? Características de
los materiales
metálicos.

14 Organización de la
información de los
12.-¿Para qué sirve la tabla periódica? elementos en la
tabla periódica.
N/R SECUENCIAS DE APRENDIZAJE Organización
TEMASde la
información de los
15 12.-¿Para qué sirve la tabla periódica? elementos en la
tabla periódica.
16
17 Materiales que
18 conducen la
11.-¿Buenos ó malos conductores?
electricidad.
19 Características de
los materiales
Modelos de enlace:
metálicos.
covalente, iónico y
metálico.
Propiedades de las
sustancias a partir
20 13.-¿Cómo se unen los átomos? del tipo de enlace
de sus átomos.
daria
rias

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Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
CIENCIAS III: ÉNFASIS EN QUÍMICA

APRENDIZAJE ESPERADO CLAVE


Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. A
-Explicar cómo participan los electrones cuando se enlazan dos átomos.
-Valorar la utilidad del lenguaje químico para representar elementos, iones, moléculas e isótopos. B
D
Identificar los componentes de una mezcla. B
-Analizar el cambio de propiedades de una disolución al cambiar su concentración.
-Valorar la utilidad de clasificación de los materiales. C
A
D
Identificar la información contenida en las representaciones químicas de los elementos. A
-Explicar
Explicar locómo participan
que sucede conlos
loselectrones
electronescuando
de dos se enlazan
átomos dos átomos.
cuando forman una molécula ó una red cristalina.
-Valorarellatipo
-Inferir utilidad del lenguaje
de enlace de algunasquímico para representar
sustancias a partir de elementos, iones, moléculas e isótopos.
sus propiedades.
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos compuestos químicos.

Calcular la masa de un grano de arroz, conociendo el número total de granos y la masa de la muestra. B
-Clasificar los elementos a partir de alguna de sus características.
-Valorar algunas características del trabajo científico como la experimentación y la sistematización de resultados. D
C
Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos.
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales.
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.
D

Analizar la información contenida en la tabla periódica de los elementos. B


-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica.
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la investigación científica.
Analizar la información contenida en la tabla periódicaAPRENDIZAJE
de los elementos.
ESPERADO CLAVE
-Reconocer el nombre de algunos elementos químicos mediante la tabla periódica.
-Apreciar el carácter inacabado de las ciencias, como una oportunidad y continuar con la investigación científica. D
C
Identificar los materiales adecuados para elaborar cables eléctricos. C
-Comparar la capacidad de conducción de la corriente eléctrica en diversos materiales. D
-Valorar el uso de los materiales conductores en la vida diaria.
A
Explicar lo que sucede con los electrones de dos átomos cuando forman una molécula ó una red cristalina.
-Inferir el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus propiedades.
-Apreciar la importancia del modelo de transferencia de electrones para explicar ciertos compuestos químicos.

B
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Dirección General de Educación Secundaria
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Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Ssegundo Bimestre
HISTORIA II

CONTENIDOS SESIÓN DE
N/R SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMÁTICOS APRENDIZAJE
1 El conocimiento 33
de Nueva España.
2 Arte y cultura en los 34-35
SECUENCIA 4 años de madurez.
3 Y se hizo la prosperidad 34-35
La sociedad
4 Propósito: novohispana 34-35
Elaborar una visión de conjunto del periodo
5 histórico al comprender el crecimiento 34-35
económico, los cambios sociales, las reformas
6 políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la 36
7 decadencia del Imperio español. 37
8 37
9 37
 La
10 transformación de 42-43
SECUENCIA 5 la monarquía
Tiempo de cambios española.
11 Propósito:  Las reformas en 42-43
Analizar las causas y consecuencias de la crísis Nueva España.
del Imperio Español, de los diferentes  Arte y cultura en
12 conflictos en Nueva España y del movimiento los años de 42-43
de independencia. madurez.
13 42-43

14 SECUENCIA 6  La sociedad 42-43


¡Viva México! novohispana.
15 Propósito:  La crisis política. 49
16 Valorar los principios de identidad, libertad y  Del autonomismo 49
ciudadania como elementos que favorecen la a la Independencia.
17 vida democrática del país. Reconocer algunas 52
expresiones culturales de aquel periodo
18 histórico en el presente. 54
19 54
SECUENCIA 6  La sociedad
¡Viva México! novohispana.
Propósito:  La crisis política.
Valorar los principios de identidad, libertad y  Del autonomismo
ciudadania como elementos que favorecen la a la Independencia.
vida democrática del país. Reconocer algunas
expresiones culturales de aquel periodo
histórico en el presente. CONTENIDOS SESIÓN DE
N/R SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
TEMÁTICOS APRENDIZAJE

20
54
a

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Periodo Escolar 2010-2011
Ssegundo Bimestre
HISTORIA II

APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE

D
D
• Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea de tiempo y C
establecer relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico, la
decadencia de la monarquía española y la Independencia de Nueva España.
A
• Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en su organización política y señalar sus B
diferencias con respecto al periodo anterior.
• Señalar las causas internas y externas del movimiento independentistas y sus consecuencias. A
A
D
D
• Identificar algunas características políticas y económicas de Nueva España durante el siglo
XVIII y señalar los principales cambios sucedidos a partir de las reformas borbónicas. C
• Utilizar los conceptos clave: ciudadanía, constitucionalismo, criollismo, fueros, liberalismo,
barroco y neoclásico, para explicar de manera oral, escrita o gráfica, las características del
periodo. D
• Identificar las diferencias entre las manifestaciones artísticas barrocas y neoclásicas.

B
• Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la C
expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo
XVIII. A
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para
conocer diferentes aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
D
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de B
comparar los diferentes momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de D
nuestro país, y valorar aquellas que permanecen en la actualidad. A
• Identificar los cambios más significativos en la sociedad, el ambiente y el paisaje con la
expansión de la minería, el crecimiento de las haciendas y el despegue demográfico del siglo
XVIII.
• Seleccionar y contrastar información de diversas fuentes, primarias y secundarias, para
conocer diferentes aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.
• Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento político de los insurgentes, con el fin de
comparar los diferentes momentos del proceso de Independencia.
• Identificar las aportaciones de los grupos indígenas, españoles y africanos a la cultura de
APRENDIZAJES
nuestro país, y valorar aquellas que permanecen en ESPERADOS
la actualidad. CLAVE

C
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Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

SECUENCIAS DE SESIÓN DE
N/R CONTENIDOS TEMÁTICOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1 Conocimiento y valoración de las capacidades, 35
potencialidades y aspiraciones personales a la hora de
2 trazar metas. 35
3
4. Ámbito de Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, 35
reflexión y decisión trabajo, recreación y expresión. Toma de decisión para
4 una vida plena. Igualdad de oportunidades en diversas 35
sobre el futuro
5 situaciones y ámbitos donde se participa. 35
personal
6 Criterios, expectativas y condiciones que se ponen en 37
juego en la elección de opciones para el futuro próximo.
7 El papel de la información en las decisiones sobre el 38
futuro personal.
Construcción de una ciudadanía responsable e informada
8 41
de sus derechos y deberes.
9 Responsabilidad en la participación colectiva con apego

10 5. Características de a la ley y los derechos de los demás. 42


la ciudadanía
11 democrática para un
12 futuro colectivo Información y reflexión para la participación responsable
y autónoma. Argumentación de la perspectiva personal 45
13 en acciones colectivas.
14 El diálogo, la tolerancia y el debate plural como elemento 47
primordial de la participación colectiva.
15 Salud sexual y reproductiva 49
-Métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción.
-El compromiso social y personal de la maternidad y
16 paternidad 50
-Asertividad ante presiones de la pareja.
El tráfico y consumo de drogas como problemas que
afectan la calidad de vida de las personas.
17 Pensar en el futuro con los demás. 51
6. Compromisos de
los adolescentes
18 ante el futuro 51

19 52

20 54
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

CATEGORIZACIÓN DE
APRENDIZAJES ESPERADOS CLAVE
REACTIVO
Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo PROCEDIMENTAL C
y el ocio.
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL A
PROCEDIMENTAL B
PROCEDIMENTAL C
Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para el desarrollo pleno de sus integrantes. CONCEPTUAL A
Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización personal
CONCEPTUAL B
Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características que requieren desarrollar como ciudadanos
Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios donde conviven
CONCEPTUAL B
CONCEPTUAL C
PROCEDIMENTAL B
CONCEPTUAL A
PROCEDIMENTAL D
PROCEDIMENTAL A
CONCEPTUAL C
Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad personal. PROCEDIMENTAL B
Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los adolescentes de la
comunidad
Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de las libertades y los derechos ciudadanos, y las PROCEDIMENTAL C
condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos

PROCEDIMENTAL C

PROCEDIMENTAL B

PROCEDIMENTAL D

C
CONCEPTUAL
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Subdirección de Escuelas Telesecundarias
Exámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
INGLES III

N/R Estructural Indicadores

Uso de los modales. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones.
1

Vocabulario acerca de • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre


2 responsabilidades y lugares • Expresa obligaciones fuertes.
públicos. • Comprende reglas y prohibiciones.
Uso de los modales. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones.
3

Vocabulario acerca de • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre


4 responsabilidades y lugares • Expresa obligaciones fuertes.
públicos. • Comprende reglas y prohibiciones.
Imperative form Reconoce indicaciones.
5

Voc.relativo a advertencias: Utiliza el método imperativo en forma correcta.


6 “Be careful”, “Do not...”

Voc.relativo a advertencias: Utiliza el método imperativo en forma correcta.


7 “Be careful”, “Do not...”

Uso de los modales. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones.
8

Uso de must en todas las Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo.
9 personas gramaticales

Vocabulario acerca de • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre


10 responsabilidades y lugares • Expresa obligaciones fuertes.
públicos. • Comprende reglas y prohibiciones.
Vocabulario acerca de • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre
11 responsabilidades y lugares • Expresa obligaciones fuertes.
públicos. • Comprende reglas y prohibiciones.
Vocabulario acerca de • Reconoce reglas de acuerdo al lugar en que se encuentre
12 responsabilidades y lugares • Expresa obligaciones fuertes.
públicos. • Comprende reglas y prohibiciones.
Voc.relativo a advertencias: Utiliza el método imperativo en forma correcta.
13 “Be careful”, “Do not...”

Uso de los modales. Utiliza “must” y “mustn’t” para expresar obligaciones y prohibiciones.
14

Uso de must en todas las Utiliza el modal “have to” y verbo en infinitivo.
15 personas gramaticales

Uso de “have to…” en todas Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical.
16 las personas gramaticales.

Uso de “have to…” en todas Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical.
17 las personas gramaticales.

Uso de “have to…” en todas Expresa acciones que no son necesarias de realizar don`t have to`.
18 las personas gramaticales.

Imperative form Reconoce indicaciones.


19

Uso de “have to…” en todas Identifica y utiliza “have or has to” dependiendo de la persona gramatical.
20 las personas gramaticales.
ámenes Bimestrales de Tercer Grado
Periodo Escolar 2010-2011
Segundo Bimestre
INGLES III

Categorización de
Funcional CLAVE
Reactivo
Expresa obligaciones y prohibiciones. CONCEPTUAL
C
Reconoce el nivel de obligación y la PROCEDIMENTAL
responsabilidad en distintos contextos. C
Expresa obligaciones y prohibiciones. PROCEDIMENTAL
B
Reconoce el nivel de obligación y la PROCEDIMENTAL
responsabilidad en distintos contextos. A
Expresar y reconocer advertencias. PROCEDIMENTAL
A
Identifica pistas para reconocer PROCEDIMENTAL
advertencias. A
Identifica pistas para reconocer CONCEPTUAL
advertencias. D
Expresa obligaciones y prohibiciones. CONCEPTUAL
C
Expresa obligaciones y reconoce PROCEDIMENTAL
responsabilidades- D
Reconoce el nivel de obligación y la PROCEDIMENTAL
responsabilidad en distintos contextos. D
Reconoce el nivel de obligación y la PROCEDIMENTAL
responsabilidad en distintos contextos. A
Reconoce el nivel de obligación y la PROCEDIMENTAL
responsabilidad en distintos contextos. B
Identifica pistas para reconocer PROCEDIMENTAL
advertencias. C
Expresa obligaciones y prohibiciones. CONCEPTUAL
D
Expresa obligaciones y reconoce CONCEPTUAL
responsabilidades- A
Expresa obligaciones y reconoce CONCEPTUAL
responsabilidades- C
Expresa obligaciones y reconoce PROCEDIMENTAL
responsabilidades- B
Expresa obligaciones y reconoce PROCEDIMENTAL
responsabilidades- D
Expresar y reconocer advertencias. PROCEDIMENTAL
A
Expresa obligaciones y reconoce PROCEDIMENTAL
responsabilidades- C