PRUEBA DE SALIDA

Lea con atención cada enunciado y desarrolle lo que se le solicite a continuación:

Situación 1:

Antonia, una docente de la I.E. Héroes de la Breña de la Región Tacna, muy preocupada revisa el
Programa Curricular del CNEB y se da cuenta de que en su área de Ciencia y Tecnología tiene dos
enfoques; Indagación científica y Alfabetización científica y tecnológica. Por lo que se pregunta:
¿Cuál es la finalidad del enfoque de las áreas curriculares?
2 puntos
A. Orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los
diversos procesos educativos.
B. Orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias por desarrollar.
C. Lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.
D. Ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en el aula.
Otro:
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Situación 2:

En una reunión inter áreas de trabajo colegiado los docentes de una Institución Educativa, se
encuentran poniendo en común sus ideas, con respecto a las relaciones que se establecen entre
algunas de las definiciones clave; estándares de aprendizaje y desempeños. Selecciona la
afirmación que describe la relación entre estándar y desempeño de aprendizaje.
2 puntos
A. Los estándares se describen en el desarrollo de la competencia con respecto al nivel de logro
del desempeño de los estudiantes.
B. Los desempeños tiene relación con el estándar de aprendizaje porque articulan las capacidades
y se visualizan en él.
C. Los desempeños tienen relación con el estándar de aprendizaje porque permiten observar el
nivel de desarrollo de la competencia.
D. Los estándares describen el desarrollo de la competencia y los desempeños son descripciones
específicas de lo que hacen los estudiantes.
Otro:
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Situación 3:

¿Qué condición primordial debe tener una situación significativa en el proceso de diseño y
organización de la planificación?
2 puntos
A. Debe de ser muy interesante y cautivar la curiosidad del estudiante, con el fin de que este
permanezca atento y no se distraiga.
B. Debe de despertar el interés por lo que se va a aprender, en el propio contexto o experiencia
cercana del estudiante que favorezca su autonomía.
C. Debe de tener un enganche que el profesor considere importante en sí misma para que los
estudiantes perciban que hay un reto o desafío.
D. Debe de generar una problematización, con el fin de que el estudiante se sienta motivado y
desafiado a resolverla y genere aprendizajes.

Situación 4:

Un especialista en un taller de Asistencia Técnica escucha que los docentes comentan que el
propósito de aprendizaje, está conformado por las competencias, capacidades y estándares de
aprendizaje, desempeño de grado y enfoques transversales. Frente a esto les plantea la pregunta:
¿Sólo estas definiciones y elementos del CNEB, nos permitirá determinar el propósito de
aprendizaje? ¿Cuáles serán las características que harán que el propósito de aprendizaje responda
al enfoque por competencias?
2 puntos
A. Características de los estudiantes y caracterización del contexto.
B. Caracterización de las necesidades de aprendizaje del adolescente.
C. Determinación de los desempeños del grado.
D. Caracterización del contexto de los adolescentes.
Otro:
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Situación 5:

Los docentes de una Institución Educativa observan que en la hora de recreo los estudiantes
dialogan sobre sus grupos musicales de moda y deciden elaborar a partir de ello un proyecto de
aprendizaje con la participación de los estudiantes. Esta situación responde a:
2 puntos
A. Una indagación
B. Un interés
C. Una necesidad
D. Una investigación

Situación 6:

En la región San Martín los especialistas participantes del taller de Planificación en el marco del
CNEB se les pregunta lo siguiente: Si el Profesor Manuel del área de Comunicación tendrá a su
cargo el tercer grado de secundaria ¿cuál es el orden de los procesos que deberá seguir para
planificar? (ver el cuadro que está después de las alternativas)
2 puntos
A. I,VI,III,IV y V.
B. II,I,III,V y IV
C. II,III,I,V y IV
D. III,I,II,VI y IV
Procesos
I Analizar los informes académicos elaborado por el docente que tuvo a cargo el área de
comunicación del segundo grado de secundaria en el 2018.
II Revisar y analizar el estándar de aprendizaje del ciclo VII del área de comunicación.
III Revisar y analizar los desempeños que debió lograr el estudiante en el área de comunicación en
el segundo grado.
IV Redactar las conclusiones del análisis de una tarea desarrollada por los estudiantes para
establecer en qué nivel de logro del estándar del ciclo VI se encuentran y con ello iniciar su
planificación.
V Diseñar una tarea y aplicarla a los estudiantes del área de comunicación que ingresan a tercer
grado de secundaria para obtener la evidencia de aprendizaje.
VI Revisar y analizar los desempeños que debió lograr el estudiante en el área de comunicación en
el tercer grado.

Situación 7:

Susana es una estudiante que ayuda a su mamá a planificar el presupuesto familiar de su casa. En
el presente mes, el ingreso familiar es el mismo, pero deben tener en cuenta que el alquiler de
vivienda subió en un 3%, los servicios básicos (agua, energía eléctrica, teléfono en casa, teléfono
celular, internet y cable) tuvieron un aumento del 10%, en alimentación se gastará un 10% menos,
en entretenimiento y restaurant, tuvieron un descuento del 10% más el 20%. Podrá Susana
determinar ¿cuál es el incremento que tendrán para ese mes y establecer si los gastos superan el
90% del ingreso familiar? Según el texto corresponde a:
2 puntos
A. Problematización
B. Situación de aprendizaje
C. Tarea de aprendizaje
D. Situación significativa
Otro:
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Situación 8:

Un docente antes de realizar la planificación curricular del área Ciencia y Tecnología para el 2°
grado, se interesa por caracterizar a sus estudiantes ¿Cuál es el sustento que justifica esta
actuación del docente?
2 puntos
A. Establecer la situación en que se encuentran sus estudiantes según los niveles de logro de
aprendizajes del grado anterior.
B. Responder a las necesidades, intereses y características de los estudiantes en relación con los
propósitos de aprendizaje.
C. Mejorar la atención y dar respuesta a la diversidad social y cultural de la población favoreciendo
aprendizajes pertinentes.
D. Identificar los recursos y materiales, estrategias, procesos pedagógicos y didácticos pertinentes.
Situación 9:

José, un estudiante de quinto grado de secundaria observa que los adultos mayores de su
comunidad pasan la mayor parte de su tiempo solos y decide visitarlos para relatarles historias de
la región. Luego convoca a sus compañeros de estudio para que lo apoyen en esta tarea. Este tipo
de emprendimiento es…
2 puntos
A. Productivo
B. Económico
C. Cultural
D. Social

Situación 10:

La Coordinadora Pedagógica Dalia acompaña a la docente Ana, que enseña Matemática. Durante
una observación de aula la Coordinadora Pedagógica registra las siguientes prácticas de la docente
Ana:
• La docente llega a la hora debida y empieza la clase.
• Los estudiantes están conversando, están distraídos; algunos están jugando.
• La docente detiene las actividades para dirigirse a ellos, les pide que no desaprovechen la
oportunidad de aprender. No se desplaza por el aula cuando se dirige a los estudiantes y usa un
tono de voz severo para hacerlos reflexionar.
• Solamente la mitad de los estudiantes presta atención a la reflexión de la docente, los demás
están conversando.
• Durante el trabajo en equipo la docente se demora más de un minuto en entregar los materiales
a cada equipo.
• La docente monitorea el trabajo de los equipos, sin embargo, con unos equipos pasa mayor
tiempo que con los otros. De acuerdo a las anotaciones anteriores, ¿cuál sería la problemática en
la que deben de trabajar con mayor urgencia la Coordinadora Pedagógica Dalia y la docente Ana?
2 puntos
A. La regulación del comportamiento de los estudiantes.
B. El manejo del tiempo en las actividades pedagógicas.
C. El tiempo de monitoreo que les da a los equipos.
D. Manejo de estrategias adecuadas para captar la atención.

Recogido y adaptado de: https://goo.gl/forms/j8INVooQw7UQaxnMb2