I Semestre

MUSICA 3º año
Unidad Porcentaje Tipo de Descripción Porcentaje
% evaluación
Los alumnos escriben qué lugares mencionados en la Canción Nacional se
1º unidad aprecian desde el lugar donde se encuentran ellos (montañas, mar, flores, cielo
azul) y cuáles no. Esta actividad se incentiva por medio de preguntas como:
30 - Aunque aquí no hay mar, ¿ustedes lo han visto?
Guía de trabajo - ¿Creen que las flores en todo el territorio de Chile son iguales?
- ¿Dónde han sentido brisas, dónde vientos fuertes?
- ¿Por qué esta canción describe estos paisajes?
Luego crean una secuencia de dibujos que ilustren el texto de la estrofa.
Exponen sus dibujos y cantan mirándolos.
30 El docente invita a los estudiantes a escuchar los sonidos de una pieza musical
de la banda Bordemar “Bajo de Corvio” https://www.youtube.com/watch?
v=rvJaGO4fyW8
Luego deberán:
- Describir sonidos en forma verbal con sus propias palabras.
- Clasificar sonidos de acuerdo a sus cualidades.
40 El docente invita a los estudiantes a escuchar la pieza musical del grupo Inti
Illimani “Alturas”
https://www.youtube.com/watch?v=3iMrKlVvkDI
Les pide que hagan un dibujos de lo que escuchan en la obra musical y que
titulo le pondrían
30 Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros)
2º unidad https://www.youtube.com/watch?v=ydBZUo7mDEc

30 En grupos y a partir de un dicho o pregón elegido, los estudiantes:

- recitan el pregón o refrán en forma rítmica
- recitan en forma rítmica, incorporando al menos un ostinato rítmico
40
II Semestre
MUSICA 3º año
30 Los alumnos escuchan y observan partes de la obra La pérgola de las flores de I.
3º unidad Aguirre y F. Flores,
Guía de trabajo https://www.youtube.com/watch?v=Wo8srz2NKo4 y la analizan por medio de
preguntas como:
- ¿a qué otras canciones se parece la canción que dice “¿Quiere flores,
señorita?”
 - ¿qué costumbres y tradiciones chilenas se identifican en los textos?
- ¿qué diferentes modos de hablar pueden identificar en las distintas
canciones?
- ¿qué diferentes estados de ánimo pueden identificar en las distintas
canciones?
30 Los estudiantes cantan (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar
instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).
40 Los estudiantes deben interpretar una canción que ellos mismos cantan con
expresión corporal.
30 Los estudiantes escuchan villancicos de diferentes lugares del mundo por
4º unidad ejemplo:
- un villancico de tradición folclórica chilena,
https://www.youtube.com/watch?v=3Mhc3e80Udc&list=PLcwTjGpssK-
kIglZ_D8PoBNz_Jci6h0vG

- uno inglés , https://www.youtube.com/watch?v=owFzTBcCcjg

- y uno alemán. https://www.youtube.com/watch?v=Sz3Xq6QbeFQ

Luego describen lo que les sugiere la música, incorporando los conocimientos

adquiridos, y analizan los textos. Después hacen una tarjeta de Navidad
inspirada en uno de los villancicos.
30 El docente los invita a escuchar música mapuche vocal e instrumental.
Describen las sensaciones que les produce e identifican instrumentos
Guía de trabajo musicales. Luego seleccionan alguna canción que conozcan bien y la comparan
con la música que acaban de escuchar, poniendo atención en los instrumentos
utilizados, las ideas que les sugiere cada música, elementos del lenguaje
musical (patrones, pulsos o forma), etcétera.
40 Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de
percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) de villancicos
tradicionales.