Actividad Neurodicatica

Asignatura: español III grado: 3ro A Bloque: 4

Nombre de la actividad: “Primer acto: Mi vida es un sueño”
Ámbito: Literatura Tipo de texto: Dramático
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Objetivo: Que el alumno comprenda la importancia de la entonación y
dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

Descripción de actividad-propuesta: Lectura dramatizada de una obra de teatro

les permitirá a los alumnos utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y
personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Esta
actividad tiene la intensión de integrar la curiosidad del alumno, su atención y las
emociones.

Enfoque de la asignatura: Que los alumnos participen en situaciones

comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e
interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al
conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
Estándares curriculares:
 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
 Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
 Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografías.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Producto final: Lectura Dramatizada

Cantidad de sesiones: 4
Sesión 1 Tiempo: 50min Ciclo Escolar: 2020-2021

INICIO
Actividad de saludo para generar un ambiente de confianza. Por con siguiente
Presentaré el proyecto, el aprendizaje esperando y la forma de evaluación.
De manera escrita e individual deberán contestar las siguientes preguntas que
les plantearé para la activación de los conocimientos previos: ¿De qué manera
consideras que las personas expresaban sus sentimientos en el siglo de oro?
¿Qué relación crees que tenga la literatura con la dramatización?, ¿Que es una
obra de teatro y cuáles son sus características?, ¿Qué elementos o recursos crees
que necesita un actor para transmitir sentimientos o emociones plasmadas en una
obra de teatro? y ¿Qué crees que sea una lectura dramatizada? 3 alumnos de
manera voluntaria comentarán en el grupo las respuestas de las preguntas
elaboradas, dando su definición personal de que es una obra de teatro. Se
utilizará una autoevaluación como forma de evaluación, la técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento Cuaderno del alumno y
como herramienta lista de cotejo. (20 min)

Se formarán en 2 equipos, uno de 6 y otro de 7 integrantes. Organizados en

equipos revisarán los acervos de su biblioteca de aula y buscarán obras de
cualquier época, cultura o país bajo mi supervisión. Cada equipo escogerá la obra
que más le guste y realizarán la lectura de ella. Buscarán las palabras que
desconozcan o que sean confusas. De manera breve les explicaré oralmente la
definición del lenguaje corporal y verbal (sentimientos, emociones, movimientos
corporales, etc.) en una obra de teatro, ya que deben identificar estos elementos
en la obra que seleccionaron para las siguientes sesiones. (25 min)
Tarea para la próxima clase: Investigar las características y elementos de las
obras de teatro por lo que deberán realizar préstamos de libros en su biblioteca de
aula.
Espacio: Aula de clases
Materiales: Libreta del alumno, libro del alumno, biblioteca de aula y diccionario
Organización del grupo: Individual, equipos e individual
Producto de sesión: Respuestas a preguntas sobre el tema de manera escrita
Estrategia de evaluación: Forma: Autoevaluación, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento Cuaderno del alumno y
como herramienta lista de cotejo.
Sesión 2 Tiempo: 50min
Desarrollo
Para la recuperación conocimientos, los últimos 2 alumnos de la lista de
asistencia compartirán sus respuestas de la siguiente pregunta con el grupo: ¿En
una dramatización es necesario actuar y usar el cuerpo para expresar un mensaje
o sentimiento? (5 min)
Para aprender y demostrar lo comprendido realizarán un ejercicio en las áreas
verdes de la escuela.
› Formaré 5 binas y una trina atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje. Por
turnos uno será el espejo y el otro el que se observa en él. Muy despacio, el que
se mira hará gestos y movimientos y el espejo lo imitará. Después de unos
minutos los alumnos deben cambiar de papel. Después, todos se colocarán de
costado uno al lado de otro y jugarán a los espejos en cadena. El primer alumno
de la fila hará un gesto o movimiento o ambos, el segundo imitará al primero, el
tercero al segundo, el cuarto al tercero y así hasta llegar al final. Es importante,
que el sexto no imite al primero, debe imitar al quinto, de lo contrario no serían
espejos. De forma voluntaria 3 alumnos comentarán con el grupo qué les pareció
la actividad. Les explicaré que la capacidad de expresión corporal y entonación es
muy importante para los actores y que eso será lo que intentarán aplicar en la
sesión final. (15min)
Les proyectaré un video de los elementos prosódicos y las características de
lectura dramatizada de una obra de teatro, por lo que deberán elaborar un cuadro
donde identifiquen las características (acotaciones, acciones, actos en que se
divide, códigos verbales y no verbales) y sus elementos prosódicos (acentos,
entonación, ritmo) de la obra dramatizada, observadas en el video. (20 min)
Realizarán una Coevaluación donde Intercambiarán el cuadro con las
características de las obras de teatro dramatizadas, utilizando el instrumento
cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. Para finalizar les
mostrare el instrumento y los indicadores que se utilizará para evaluar su producto
final en la siguiente clase. (10 min)
Traer como tarea: Investigar ¿Cuáles son los elementos prosódicos de lectura
dramatizada?, para ello deberán realizar préstamos en la biblioteca de escolar.
Espacio: Áreas verdes y salón de clases
Materiales: Libreta del alumno, libro del alumno, proyector y computadora
Organización del grupo: Grupal, binas y trinas
Producto de sesión: Cuadro de características de los elementos prosódicos
Estrategia de evaluación: forma: Coevaluacion, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y
como herramienta la lista de cotejo.

SESIÓN 3 TIEMPO: 50min

DESARROLLO
A partir de una lluvia de ideas 3 alumnos de manera voluntaria deberán contestar
las siguientes preguntas: ¿Qué son las acotaciones? ¿Consideras importante el
movimiento corporal y la entonación en una lectura dramatizada? y ¿Por qué?
Seleccionaré los primeros tres alumnos de la lista de asistencia para anotar los
comentarios más relevantes en el pintarrón. (10 min)
Les indicaré que deben integrarse con los equipos que se formaron en la primera
sesión, para la realización de la siguiente actividad. A partir del análisis del video
que observaron en la clase anterior, analizarán e identificaran las características
de los personajes, entonación, situaciones y conflictos, ambiente, lugar, tema,
léxico época, etc. que se presentan en la lectura dramatizada que seleccionaron y
deberán escribirlas en un cuadro de análisis, se utilizará una heteroevaluación,
mediante el instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de
cotejo. (20 min)
Cada equipo planificará la lectura dramatizada y escribirá una breve presentación
de la obra de teatro que dramatizarán como producto final, para ello deberán
organizarse para buscar o elaborar elementos que identifiquen los personajes
(sombrero, antifaz, una flor, etc.) pueden utilizar materiales de reúso y buscar en
casa prendas de vestir o accesorios para la próxima clase. También les daré a
conocer el instrumento que se utilizará para evaluar la lectura dramatizada de la
próxima sesión. (20 min)
Traer como tarea: Deberán traer los elementos y recursos necesarios para
representar su personaje en la obra dramatizada

Espacio: Aula de clase

Materiales: Libreta del alumno, diccionarios y libro de alumno.
Organización del grupo: En equipo y grupo
Producto de sesión: Cuadro de análisis
Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y
como herramienta la lista de cotejo.
SESIÓN 4 TIEMPO: 50min
CIERRE
Organizó la presentación con antelación en el lugar donde se llevará a cabo la
lectura dramatizada. (5 min)
Les daré las indicaciones a los quipos para realizar la actividad: cada equipo
tendrá 4 minutos para colocar sus materiales o recursos para la escenografía y 13
minutos para realizar la lectura dramatizada. La forma de evaluación será una
heteroevaluacion, como técnica de análisis de desempeño de los alumnos,
mediante una rúbrica como instrumento de evaluación. (30 min)
Cuando todos hayan finalizado con su lectura dramatizada, contestaran de forma
individual las siguientes preguntas: ¿Qué fragmentos de las obras leídas les
interesaron más?, ¿Por qué?, ¿Qué valores de la época en que fueron escritas las
obras reflejaban los fragmentos que leyeron?, ¿Por qué es importante la
entonación y la expresividad en la lectura dramatizada de obras de teatro?, si
tuvieras que hacer de nuevo una lectura dramatizada ¿Qué mejorías en ella?
¿Cómo lo harías?, ¿Qué aprendiste al participar en una lectura dramatizada? ¿Por
qué? (10 min)
Espacio: Aula de clases
Materiales: libreta del alumno, copias de las obras, prendas de vestir, material de
rehusó, proyector, bocinas, micrófono, computadora, sillas y mesas.
Organización del grupo: En equipo e individual
Producto final: lectura dramatizada
Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante una rúbrica como instrumento de
evaluación.