4/12/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI

Acadêmico: Maria Cristiane da Cunha Machado (2551837) 

Disciplina: Introdução ao Cálculo (MAD03)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512344) ( peso.:3,00)

Prova: 15995500

Nota da Prova: 10,00

Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  

1. Qual o conjunto numérico que contém os números que são dízimas periódicas, isto é, um número decimal, com a parte decimal formada por infinitos
algarismos que se repetem periodicamente, como por exemplo: 4,5555... e 10,878787...?
a) Conjunto dos Números Racionais.
b) Conjunto dos Números Periódicos.
c) Conjunto dos Números Inteiros.
d) Conjunto dos Números Naturais.

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2. Para calcular a área de um quadrado, basta que se multipliquem dois dos seus lados entre si. Para o cálculo de área de um retângulo, temos a multiplicação
da base pela altura. Sendo assim, calcule a área da figura a seguir, representando uma multiplicação de monômios. Sobre o exposto, assinale a alternativa
CORRETA:

a) A área está representada por 2x² + 14x.

b) A área está representada por 4x² + 6.
c) A área está representada por (2x + 1)(3 + 2x).
d) A área está representada por 2x² + 2x + 6.

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3. O estudo das equações é muito utilizado no dia a dia. Quando estudamos pela primeira vez as letras em matemática, consideramos um mundo novo. Para
auxiliar na compreensão desse conteúdo, são utilizadas diferentes metodologias. Assim, vamos imaginar um valor desconhecido e determinar quem será o
número desconhecido. O quíntuplo de um número mais 15 é igual ao dobro desse número adicionado de 45. Qual é esse número?
a) O número desconhecido é 25.
b) O número desconhecido é 30.
c) O número desconhecido é 15.
d) O número desconhecido é 10.

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4. O gráfico de uma função do primeiro grau é uma reta e sabemos, pelo quinto postulado de Euclides, que tendo dois pontos conseguimos determinar uma reta.
Analise o gráfico a seguir e assinale a alternativa CORRETA que apresenta a função da reta:

a) A função é y = x - 1.

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b) A função é y = - x - 1.
c) A função é y = - x + 1.
d) A função é y = x + 1.

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5. Analise a situação: João comeu 1/3 de uma torta. Camilo comeu 5/12 da mesma torta. Qual a fração total da torta que foi comida?
a) O total comido é de 3 partes de 4.
b) O total comido é de 1 partes de 2.
c) O total comido é de 2 partes de 5.
d) O total comido é de 1 partes de 4.

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6. A fração algébrica é o quociente polinomial apresentado sob a forma de fração, no qual o denominador apresenta uma ou mais variáveis. Assim, não existe
divisão por zero no conjunto dos Números Reais. Sobre determinar o valor de "y" da expressão algébrica a seguir, assinale a alternativa CORRETA:

a) - 2.
b) - 1/2.
c) 1/2.
d) 2.

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7. Os sistemas de equações são ferramentas bastante comuns na resolução de problemas nas diversas áreas do conhecimento (Matemática, Física, Química,
Engenharia etc). De maneira geral, a resolução de um sistema é bem simples. O que devemos observar e verificar é qual o método mais prático para cada
situação. Os métodos de resolução do sistema são o da adição e o da substituição. Resolva o sistema e a seguir assinale a alternativa CORRETA que indica a
solução:

a) A solução é S={22, 10}

b) A solução é S={20, 10}
c) A solução é S={2, 1}
d) A solução é S={20, 11}

8. Quando temos uma função, podemos comparar o aumento ou a diminuição dos valores de x em relação ao aumento ou diminuição dos valores y da imagem.
Observe a função da figura a seguir e assinale a alternativa CORRETA:

a) A função é crescente.
b) A função é constante.
c) A função é decrescente.
d) A função é linear.

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9. O consumo de energia elétrica para uma residência no decorrer dos meses é dado por: E(t) = t² - 8t + 210, na qual E representa o consumo de energia dado
em Kwh e t é o tempo medido em meses, sendo t = 0 (janeiro), t = 1 (fevereiro) e assim por diante. Assinale a alternativa CORRETA que representa o(s)
mês(es) em que o consumo é igual a 195kwh.
a) Somente março.
b) Abril e junho.
c) Somente maio.
d) Março e maio.

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10. O estudo dos radicais é um dos conteúdos do nono ano do Ensino Fundamental. Para isso, precisamos lembrar de suas propriedades matemáticas. A
fatoração de radicais nos auxilia no desenvolvimento de algumas expressões algébricas. Sendo assim, qual propriedade você poderá utilizar para determinar o
valor da expressão a seguir?

a) O valor de x está entre 2 e 3.

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b) O valor de x está entre zero e 2.
c) O valor de x é maior ou igual a 6.
d) O valor de x é negativo.

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11. (ENADE, 2008) As potencialidades pedagógicas da história no ensino de matemática têm sido bastante discutidas. Entre as justificativas para o uso da história
no ensino de matemática, inclui-se o fato de ela suscitar oportunidades para a investigação. Considerando essa justificativa, um professor propôs uma
atividade a partir da informação histórica de que o famoso matemático Pierre Fermat [1601-1665], que se interessava por números primos, percebeu algumas
relações entre números primos ímpares e quadrados perfeitos. Para que os alunos também descobrissem essa relação, pediu que eles completassem a tabela
a seguir, verificando quais números primos ímpares podem ser escritos como soma de dois quadrados perfeitos. Além disso, solicitou que observassem
alguma propriedade comum a esses números.

a) II, apenas.
b) I, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e III, apenas.

12. (ENADE, 2008) A professora Carla propôs a seus alunos que encontrassem a solução da seguinte equação do segundo grau:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
Pedro e João resolveram da seguinte maneira.

Resolução de Pedro:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
x² - 1 = 2x² + x - 3
2 - x = x²
Como 1 é solução dessa equação, então S = {1}

Resolução de João:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
(x - 1)(x + 1) = (2x + 3)(x - 1)
x + 1 = 2x + 3
x = -2
Portanto, S = {-2}

Pedro e João perguntaram à professora por que encontraram soluções diferentes. A professora observou que outros alunos haviam apresentado soluções
parecidas com as deles. Entre as estratégias apresentadas nas opções a seguir, escolha a mais adequada a ser adotada por Clara visando à aprendizagem
significativa por parte dos alunos:
a) Escrever a solução do exercício no quadro, usando a fórmula da resolução da equação do 2º grau, para que os alunos percebam que esse é o método que
fornece a resposta correta.
b) Pedir a Pedro e João que apresentem à classe suas soluções para discussão e estimular os alunos a tentarem compreender onde está a falha nas
soluções apresentadas e como devem fazer para corrigi-las.
c) Resolver individualmente o exercício para cada aluno, usando a fórmula da resolução da equação do 2º grau, mostrando que esse é o método que fornece
a resposta correta.

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d) Indicar individualmente, para cada aluno que apresentou uma resolução incorreta, onde está o erro e como corrigi-lo, a partir da estratégia inicial escolhida
pelo aluno.

Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.

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