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La date : 4ème année

Module  5 : « Un cœur qui bat »


Journée 8

Mise en train :

Objet :

 Poème : « Le petit chat blanc »

Objectif :

 Consolider l’apprentissage du poème.

Objet :

 Fable : « La cigale et la fourmi »

Objectif :

 Habituer les élèves à écouter des histoires françaises.

Page documentaire

Objet :

 Page documentaire page 82


Objectif :
 S’informer sur comment je grandis
Matériel :
 Supports représentants des différentes étapes de la croissance chez l’être
humain.

Déroulement
Observation des images
 Réactions spontanées
o La page va parler des bébés, des enfants, des jeunes, . . .

Motivation à la lecture silencieuse de la page

 Vous étiez des enfants et avant qu’est-ce que vous étiez ?


o Des bébés
 Faire chercher les besoins du bébé, les faire encadrer
o Il a besoin d’aller à l’école
o Il a besoin de sa mère
 Sa mère lui accorde quoi ?
o Elle lui donne beaucoup d’amour, d’affection, d’attention
o Elle lui donne à boire (du lait)
o Elle lui change ses vêtements

Quand ils grandissent, est-ce qu’ils restent attachés à leurs mères ?


 Faire lire le 2ème paragraphe
Faire compléter la phrase suivante :
 Après des années, le bébé devient. . . . . . . . (un enfant)
 Parler de ce que font les enfants
o A l’â ge de 5 ans il va à l’école
o A l’â ge de 6 ans il va au jardin d’enfants
 Faire observer l’image 4 de la page documentaire
Faire compléter la phrase suivante :
o Après les enfants deviennent des jeunes
o Les jeunes deviennent des adultes qui gagneront leur vie en travaillant

Projet d’écriture
Objet :

 Page 58 du cahier d’activités


Objectif :
 Préparer un médicament

Les étapes :
 1 – observation
 2 – remise en ordre des étapes
 3 – réécriture en remettant en ordre les étapes numérotées

Déroulement

D’abord, il faut ouvrir le flacon.


Puis, on doit verser dans le flacon le contenu du cachet.
Ensuite ; il faut vider le contenu de l’ampoule dans le flacon.
Enfin, il faut reboucher le flacon et agiter très fort.
La date : 4ème année

Module  6 : « Bon appétit ! »


Journée 1

Mise en train :

Objet :

 Poème : « J’ai trempé mon doigt »

Objectif :

 Présenter le poème
 Le faire lire par les élèves
 Faire souligner les mots difficiles

Activités de l’oral

Objet :

 Module 6 – Présentation
Objectif :
 Présenter le module 6 et la fiche contrat
 Rappel du mini projet n° 3
o J’écris la recette d’un plat, d’un gâ teau de chez nous

Déroulement

1 – Présenter le poème à apprendre : « J’ai trempé mon doigt »


2 – Présenter les situations de communication à l’expression orale
 Les courses
 Les préparatifs d’un pique-nique
 Quelques règles de savoir vivre et d’hygiène
 Les invités à dîner
Lire les textes :
o La galette du petit Chaperon rouge
o Un repas à l’école
o La salade de fruits
o Page vocabulaire
o Page documentaire

Pratique écrite de la langue

 Enrichir et réduire des phrases


 Conjuguer le verbe « faire » au présent
 Produire des phrases réduites et enrichies

Ecriture

 Ecrire les majuscules : F – J

Lecture compréhension

Objet :

 Texte : La petite galette du Chaperon rouge


Objectif :
 Réaliser les activités proposées pour contrô ler la compréhension du texte
 Poser des questions
 Lire d’une manière intelligible et expressive le texte

Déroulement
Mise en contact avec le texte.
 Demander aux élèves ce qu’ils savent faire à la maison
 Que sais-tu préparer ? Comment tu le fais ?
 Que faut-il pour le faire ?
 Vous voulez apprendre autre chose ?
 Nous allons apprendre comment préparer une galette
 Que faut-il avoir comme ingrédients ?
 Emission d’hypothèses à noter sur le tableau
 Demander aux élèves d’ouvrir leur livre à la page 87
 Faire nommer le matériel utilisé
 Lecture des étapes / relever les étapes / les écrire au tableau
 Reformuler quelques consignes
o Tu dois – Il faut
 Pratiquer les étapes en classe

 Ecrire les majuscules : F – J

Pratique écrite de la langue

Objet :

 La phrase enrichie / la phrase minimale


Objectif :
 Enrichir et réduire les phrases en gardant les deux constituants
 Manuel page 88
 Cahier d’activité page 60

Déroulement
Partir d’une phrase du texte :

 Mélanger de la farine
 Entouré l’élément enlevé
 Chercher d’autres phrases courtes dans le texte de lecture
 Enrichir quelque unes
 Demander aux élèves de prendre leur manuel
 Lire les phrases et les classer
 Réaliser les exercices du cahier d’activités
La date : 4ème année

Module  6 : « Bon appétit ! »


Journée 2

Mise en train :

Objet :

 Poème : « J’ai trempé mon doigt »

Objectif :

 Présenter la première strophe


 La faire expliquer aux élèves

Expression orale

Objet :

 Situation n°1
Objectif :
 Décrire des actions
 Nommer des aliments
 Faire des recommandations

En employant :
 Phrase à verbe être
 Phrase à COD
 Phrase impérative / affirmative / négative
 Le lexique approprié

Déroulement

Partir de la situation de communication n°1 : « Les courses »

 Exploitation spontanée
o Commentaire : reprise de la situation
 Exploitation organisée
 Reprise dirigée de la situation et exploitation des planches 1 – 2 du
support collectif du jour
 Etablir avec les élèves la liste d’achat
 Que peut-on acheter ?
 Du beurre – du lait – yaourt – des œufs – boite de tomate –
boite de sardines – eau minérale – jus de fruits – carottes –
salade
 Faire organiser le dialogue entre les enfants et Mme Driss
 Des recommandations de Mme Driss :
 Ne tardez pas
 Choisissez de belles tomates
 Choisissez la salade bien verte
 N’oubliez rien
 A la superette, Sarra pousse un chariot
 Rachid lit la liste
 Sarra choisit de belles tomates
 Rachid cherche les boites de sardines
 Faire imaginer le dialogue entre les deux enfants
Lecture fonctionnement

Objet :

 Texte : La galette du petit Chaperon rouge


Objectif :
 Distinguer les ingrédients du matériel
 Identifier et nommer les étapes
 Formuler des interdictions
 Lire d’une manière intelligible le texte

Déroulement

Partir d’un rappel sur les différentes étapes pour la préparation de la galette.

Lecture silencieuse du texte pour relever les verbes d’action. ( faire – mettre – ajouter –
mélanger)

Faire réaliser les exercices sur les cahiers d’activités page 61.

Identifier et nommer les étapes.

Formuler de différentes manières les étapes.

Orthographe

Objet :

 Accord sujet/verbe
Objectif :
 Accorder le sujet au verbe qui convient
Déroulement

Manipulation Recherche

 Cécile aime beaucoup la salade.


 Les élèves préparent une bonne galette

Demander aux élèves d’encadrer les verbes dans les deux phrases.
 Que remarquez-vous ?
o Le changement de terminaison des verbes

Manipulation Fixation

Travail par écrit sur les cahiers d’activités.


La date : 4ème année

Module  6 : « Bon appétit ! »


Journée 3

Mise en train :

Objet :

 Poème : « J’ai trempé mon doigt »

Objectif :

 Présenter et apprendre les trois premiers vers et les réciter correctement

Etapes :

 Faire rappeler : le titre, le poète (présentation)


 Faire lire les 3 premiers vers
o J’ai trempé mon doigt
o Dans la confiture
o Ça sentait le soleil
 Faire apprendre ces vers aux élèves, au fur et à mesure, par effaçage du tableau
noir
 Inviter les élèves à réciter ces vers

Expression orale

Thème :
 Bon appétit
Objet :

 Situation : planche les courses


Objectif :
 Décrire des actions
 Nommer des aliments / des objets
 Exprimer un ordre

Tout en utilisant les structures suivantes :


 La phrase impérative
o Cherche dans le rayon
o On doit chercher dans . . . .
 GN + V + GN+ GNP
o On trouve le . . . . . . . . dans le rayon . . . . . . . . .

Lexique de la journée 2 et celui des situations de réemploi


 envoyer – sortir – tarder – aller – acheter – lire – choisir – apporter – oublier –
pousser – payer
 la cuisine – une liste – une supérette – du lait – de l’eau – du beurre

Déroulement

Etapes :
a) rappel de la journée 2 : situation de la J2

b) Présentation du support de la J3

 Exploitation spontanée
o C’est une affiche, c’est une liste
o Voici, voilà
o Les noms des rayons

 Exploitation organisée
o La maîtresse pose la question suivante
 Pour trouver des yaourts où va-t-on ?
 Dans un supermarché, où trouve-t-on les yaourts ?
 Les élèves choisissent un produit de la liste et nomment le rayon en employant le
vocabulaire et les structures prévues

La phrase impérative
 Cherche . . . . . . . . dans le rayon
 Va chercher les œufs dans le rayon . . . . . . . .

La phrase prescriptive impersonnelle


 Il faut chercher . . . . . . . . . dans le rayon
 On doit chercher . . . . . . . . .

GN + V + GN +GNP
 On trouve des grenouillères, des bavoirs dans le rayon layettes

Extension :

Emploi de la phrase prescriptive ou impérative dans la situation du nettoyage de la


classe, du nettoyage du jardin de l’école.
 Faire utiliser la structure :
o Il faut / On doit
 Donner un ordre :
o Il faut nettoyer les tables
o On doit balayer le sol
o Il faut arroser les fleurs

Lecture compréhension

Texte :

 Un repas à l’école (page 90)


Objectif :

 Réaliser les activités proposées pour contrô ler la compréhension du texte


 Poser des questions
 Lire le texte d’une manière intelligible et expressive

Déroulement

A midi vous mangez à l’école, pourquoi ?

1) Présentation du texte

Titre / auteur / nombre de paragraphes / nombres d’images

Observation de l’image du texte et émission d’hypothèses


 Le texte va parler d’une recette
 Le texte va parler de deux enfants qui lisent une affiche
 Le texte va parler d’un repas à l’école
 Le texte va parler de deux écoliers qui déjeunent à l’école

2) Motivation à la lecture silencieuse du texte

Demander aux élèves de chercher ce qu’il y a dans le menu du jour.

A l’entrée Le plat principal Le dessert


Des carottes râ pées Du poulet et du riz Une salade de fruits
Une orange

Le travail se fait par groupe.

Question orale :

? Cécile a-t-elle trouvé ce qu’elle aime manger

Répondre par oui / non

Faire lire la phrase du texte qui justifie la réponse.


 Eric oui faire lire la phrase qui justifie la réponse

Réaliser l’exercice suivant :

Cécile * * parle du plat principal


* parle de l’entrée
Eric * * parle du dessert

La salade de fruits est pleine de vitamines (c).


 Qui a dit cette phrase ?
 Tu es d’accord ?
 Pourquoi ?
o Faire lire tout le texte

Revenir aux hypothèses pour les vérifier.


Faire lire tout le texte.

Pratique écrite de la langue

Objet :

 Le verbe « faire » au présent de l’indicatif


Objectif :

 Conjuguer le verbe « faire » au présent de l’indicatif


Support :
 Livre de lecture page 92

je fais – tu fais – il/elle/on fait


nous faisons – vous faites – ils/elles font FAIRE

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